《大家来唱》（教学设计）-2025-2026学年人音版（2012）音乐四年级上册

教学设计 课程基本信息 授课老师 授课班级 班级人数 课题 大家来唱 教学目标 （1）审美感知：能感知《大家来唱》的 3/4 拍强弱规律，通过聆听分析，体会歌曲中速、欢快的情绪，初步感知意大利威尼斯民歌的风格特点。 （2）艺术表现：能运用和谐的演唱方法（如二声部合唱时的声部配合），结合三拍子指挥图式，有感情地演唱歌曲，表现孩子们手拉手围圈歌唱的欢乐情景。 （3）创意实践：能结合歌曲欢快的情绪，尝试创编简单的律动动作（如圆圈舞蹈或拍手节奏），与同伴合作完成富有创意的表演。 （4）文化理解：通过了解《大家来唱》是意大利威尼斯民歌，初步感知威尼斯 “水上城市” 的风土人情，建立对不同国家音乐文化的认知与兴趣。 教学重难点 （1）通过身体律动与音乐要素结合，感知 3/4 拍音乐的强弱规律与韵律特点，并用动作表现三拍子的晃动感，提升审美感知与艺术表现能力。 （2）在理解高低声部旋律特点的基础上，协调演唱两个声部，实现和谐的二声部合作，提升艺术表现中的合作与演唱技能。 （3）结合威尼斯水上城市的文化背景，理解《大家来唱》作为威尼斯民歌所蕴含的欢乐情感与民俗内涵，提升文化理解素养。 教学内容 （1）本节课的主要教学内容是学习意大利威尼斯民歌《大家来唱》，包括有感情地演唱歌曲（二声部合唱），通过律动体验 3/4 拍三拍子的晃动特点，了解威尼斯的风土人情及三拍子音乐的强弱规律。 （2）本节课主要介绍了二声部合唱与齐唱的区别、3/4 拍的强弱规律（强弱弱）、歌曲的结构特点（四个乐句，重复、模进及八度大跳手法）、欢快中速的音乐风格，以及意大利威尼斯 “水上城市” 的文化背景。 （3）通过学习，我们能有感情地演唱歌曲，用歌声表现孩子们手拉手唱歌跳舞的欢乐情景；通过律动感受三拍子 “晃动” 的节奏特点，掌握指挥图式；参与二声部合唱，和同学配合让音乐更丰富饱满；还能了解异国音乐文化，提升对不同地区音乐风格的辨别能力，增强合作意识与音乐表现力。 教学过程 一、组织教学 教师轻敲讲台边缘走进教室，目光扫过整齐排列的课桌椅。学生们已端正坐姿，将课本置于左手边，右手自然垂落。教师放慢语速，掌心向下轻压讲台：“同学们，现在请伸出右手食指，轻轻点触桌面，感受‘咚咚 - 嗒 - 嗒’的三拍子节奏——（示范）对，像贡多拉小船划水的韵律！现在请大家把左手托住课本，让书本‘稳稳坐在船舷’，我们用最专注的状态开启今天的音乐旅行。” （学生们调整姿势，教师弯腰轻拍前排学生肩膀：“这位同学坐姿真像威尼斯的小建筑师！”）随后，教师双手交叠置于胸前，做深呼吸示范：“吸气时像要拥抱云朵，呼气时轻轻‘呼’出气息 ——（学生模仿）好，现在让我们用威尼斯式的问候唤醒耳朵：‘你好呀！’（学生齐声回应：‘老师您好！’）教师微笑点头：‘现在请用眼睛和耳朵准备好，我们要去一座会唱歌的水上城市啦！’” 二、新课导入 教师转身激活多媒体屏幕，出现威尼斯运河实景视频：贡多拉小船穿梭，石桥倒映水面，远处教堂尖顶与水波共舞。学生们瞬间安静，前排男生举手：“老师！我在电影里见过这个！” 后排女生踮脚张望：“这是意大利的威尼斯吗？” 教师暂停视频，手指指向屏幕：“对！这里是‘水城’威尼斯，连街道都是‘水做的’。（播放贡多拉船夫哼唱的民歌片段）大家听，这歌声里有没有水波摇晃的感觉？”（学生们侧耳倾听，有的轻轻晃动身体）教师追问：“谁能用一句话描述这幅画面？”（学生举手如林：“像童话世界！”“小船在唱歌！”） 教师笑着画了个波浪手势：“威尼斯的孩子每天跟着水波唱歌，今天我们要学唱他们的《大家来唱》——（板书课题）现在，让我们带着‘水波摇晃’的节奏，走进这首歌吧！” 三、新课教学 （1）歌曲背景与初听感知 教师打开课本，展示《大家来唱》乐谱封面：“这首歌是威尼斯民歌，由意大利民间音乐家改编。（播放带威尼斯运河背景音的二声部合唱音频）现在请大家闭上眼睛，想象自己坐在贡多拉上，感受声音从哪里来？” （音频结束，学生睁开眼）教师指向乐谱上的高低声部线条：“第一乐句 ‘威尼斯的歌声’（用钢琴弹低声部 ），第二乐句 ‘手拉手儿’（弹高声部 ）—— 这两个声部像什么？”（学生 A 举手：“像水和船！水低船高！” 学生 B 点头：“低声部像水面，高声部像船桨划过水面！”） 教师拍手肯定：“太形象了！这就是二声部——低声部像‘水波伴奏’，高声部像‘船身旋律’，合起来就是威尼斯的‘水与船的二重奏’！”（停顿引导）“那 ‘水波伴奏’和‘船身旋律’的速度有什么不同？（学生 C：‘都很快！’）教师用指挥棒画中速线条：‘对，整首歌是中速‘摇晃感’，就像贡多拉‘左 - 右 - 左’的划船节奏 ！现在请用‘la’模唱第一句，高低声部用不同颜色的手示意！’” （学生分组用手掌比划高低声部，合唱时发出 “la-la-la” 的笑声） （2）复听歌曲与乐理学习 教师用三角铁轻敲 3/4 拍节奏：“叮 - 叮 - 叮”，这是威尼斯教堂钟声的节奏！（在黑板画 3/4 拍图谱）现在请伸出右手做‘船桨’，第一拍（重音）用力划桨，后两拍轻轻点水。（学生练习，教师巡视）” （播放复听音频，学生闭眼用手画波浪线）“现在请回答：哪个乐句‘划桨’更用力？”（学生 D：“第二乐句！‘手拉手儿’的时候声音高了！”）教师展开乐谱：“看！第二乐句用了‘do’到‘sol’的大跳（钢琴弹奏），就像贡多拉爬坡时的船桨动作——（学生用脚轻踏重音）这是威尼斯民歌的‘欢乐密码’：重复乐句像‘回到起点’，跳进乐句像‘发现新风景’！” （学生跟着教师用脚打3/4 拍，教师突然放慢：“如果三拍子是‘左 - 右 - 左’，那3/4 拍的强弱就是‘强 - 弱 - 弱’，就像贡多拉在‘水波摇篮’里摇摆！”） （3）高声部学习 教师将歌谱分发给学生（每人一张）：“请找到‘红色旋律线’（高声部），用‘la’唱：‘威尼斯的歌声多响亮 ——’（钢琴弹奏高声部，学生跟唱）”（学生唱准后）“现在加入动作：左手叉腰当‘船身’，右手做‘船帆’——（示范）‘多响亮’时船帆展开，‘大家来唱’时船桨高举！” （学生试唱，教师突然停：“注意第 8 小节‘la’字，舌尖要‘弹’出来！像吹蒲公英！”（学生模仿‘蒲公英’的弹舌音））教师用钢琴弹慢速：“威尼斯的歌声多 ——（拖长）响亮！”（学生接唱）分组对抗：“第一组唱到‘la’，第二组接‘la’——‘手拉手儿’！” （4）低声部学习 教师展示蓝色旋律线（低声部）：“这是‘水波伴奏’，像威尼斯清晨的雾气，要‘轻轻裹住’高声部。（钢琴弹低声部，学生用‘wu’哼唱）”（学生 E 举手：“老师，我的声音太响了！”）教师将手掌放于学生肩膀：“想象你的手托着一片羽毛，气息从指尖‘飘’出来 ——（示范）‘sol’音像羽毛落地，‘do’音像羽毛起飞！” （学生闭眼练习）教师突然切换：“现在交换声部！高声部唱‘水波’，低声部唱‘船桨’！”（学生交换练习，教师走到低声部学生旁：“你们的‘do’音要像‘水波中心’，轻轻‘荡’出来！”） （5）二声部合唱 教师布置‘贡多拉阵型’：“请高声部同学站外圈（‘船身’），低声部站内圈（‘水波’），手拉手围成圈！”（学生手拉手转圈，教师用指挥棒画圈）“第一乐句：外圈唱‘威尼斯的歌声’，内圈‘wu’着水波——‘哗啦啦’！” （学生合唱，教师突然停顿）“发现问题！‘手拉手儿’时脚轻轻跳，‘唱’到‘啦’字时，手臂像贡多拉船尾一样划动！”（重新合练，学生笑着调整位置）教师播放《大家来唱》伴奏：“现在，我们就是威尼斯的孩子们——（指挥）‘手拉手儿’时脚轻轻跳，‘唱’到‘啦’字时，手臂像贡多拉船尾一样划动！” （学生边唱边做划船动作，笑声与歌声交融） 四、小结 教师邀请学生围坐成圈，播放原速音频：“请用一句话总结今天的‘水上课堂’！”（学生 F：“我学会了二声部！” 学生 G：“3/4 拍像水波摇晃！”）教师展开地图：“威尼斯的水会流动，音乐也会 ——（指向学生）你们的声音就是流动的水波！现在，让我们用‘三拍子’的节奏，把威尼斯的歌声带回家！” （师生齐唱，学生用手轻拍大腿打3/4 拍，歌声在教室回荡） 学科网（北京）股份有限公司 $