6.3探访丝路新疆的风貌（第一课时）教学设计-2025-2026学年八年级地理下册晋教版

授课时间：      年    月        日             星 期      

6.3探访丝路新疆的风貌

新授课

第几课时

1

教材地位与作用:本节课选自晋教版八年级下册 “探秘一方水土一方人” 主题，是中国西北地区区域地理学习的核心内容。教材以新疆的自然地理环境为核心，围绕 “位置 — 地形 — 气候 — 河流” 的要素逻辑展开，既承接了八年级上册区域地理的学习方法，又为后续探究新疆人文地理特征及人地关系奠定自然环境基础，同时凸显新疆作为丝路重镇、西北边陲的战略地理意义，呼应新课标 “区域认知”“综合思维” 的核心素养要求。

内容结构与特点:本节课以新疆的自然环境特征为主线，从地理位置、地形格局、气候类型、河流分布四个维度，层层剖析地理要素间的内在关联，重点突出 “深居内陆” 的位置对气候、河流的影响，以及 “三山夹两盆” 地形的区域格局特征，内容注重地图工具的运用和地理要素的因果分析，是培养学生读图析图能力和地理逻辑思维的典型载体。

区域认知：明确新疆的基本信息、地理位置与战略地位，掌握地形格局及气候、内流河为主的区域自然环境特征，形成对新疆区域格局的认知。

综合思维：关联新疆深居内陆的位置与 “干旱、温差大” 的气候特征，分析 “三山夹两盆” 地形对气候、河流分布的影响，探究地理位置、地形、气候间的内在逻辑。

地理实践力：通过阅读新疆地形图、气候资料，提取地形分布、气候特征等地理信息，提升读图析图、整合区域环境要素的实践能力。

人地协调观：初步认识新疆独特自然环境的形成逻辑，理解地形、气候对区域发展的基础作用，为后续认知人地关系奠定基础。

重点：新疆的地理位置特征；“三山夹两盆” 的地形格局；新疆温带大陆性气候的特征及成因；新疆以内流河为主的河流分布特征。

难点：分析新疆深居内陆的地理位置与气候、河流特征的内在因果关系；探究 “三山夹两盆” 的地形格局对区域气候和河流分布的影响。

考点：新疆的地理位置及省级行政区基本信息；“三山夹两盆” 的地形特征；新疆温带大陆性气候的特征与成因；塔里木河、额尔齐斯河的河流类型及分布。

教：知识引导→案例分析

学：自主预习→合作探究

方法：图表探究法、总结归纳法，案例分析法

课程资源：多媒体课件

学习活动

教师导学

激活策略及过程评价

观看新疆丝路自然风貌短视频，直观感受新疆的沙漠、雪山、盆地、绿洲等景观；明确本节课学习主题

一、范围和位置

1. 结合课件中的半球、纬度、海陆、相对位置图，依次梳理新疆的位置特征；
2. 在地图上找出新疆的经纬度范围、相邻的省级行政区和接壤的邻国；
3. 总结新疆地理位置的特点，理解其 “深居亚欧大陆腹地”的区位特征。

教师引导：“新疆是古丝绸之路的重要节点，也是我国西北边陲的宝地，这片广袤的土地有着独特的自然环境，今天我们就一起走进新疆，解锁它的地理特征。”

1. 引导学生从半球位置图判断新疆位于北半球、东半球；再结合纬度图明确 35°N~50°N 的中纬度、北温带范围；
2. 重点讲解海陆位置：结合中国西北疆域图，强调新疆位于中国西北边陲、深居内陆，远离海洋；3.补充相对位置：引导学生数出新疆接壤的8个邻国，明确其是我国陆上疆界最长、接壤邻国最多的省级行政区，简单提及丝路战略地位。

通过视觉素材激发学习兴趣，快速建立对新疆的直观认知；

明确学习主线，让学生形成清晰的学习思路，提升课堂专注度。

（1）阅读课件中乌鲁木齐气温降水柱状图，总结新疆的气候类型和主要特征；

（2）结合课件中的海陆位置、地形示意图，分析新疆气候特征的形成原因；

（3）了解新疆气候带来的太阳能资源优势。

课堂小结

1. 判读气候资料图：总结新疆以温带大陆性气候为主的特征；
2. 探究成因：结合课件，重点分析“深居内陆，远离海洋”+“山脉阻隔”，导致太平洋夏季湿润气流难以到达，最终形成干旱的气候特征，用因果关系梳理逻辑；

3.拓展：说明新疆气候干旱、多晴天，太阳能资源丰富的特点，体现气候与自然资源的关联。

初步建立地理要素相互影响的思维，落实本节课的学习目标；