古诗词诵读 临安春雨初霁（素养进阶教学设计）语文统编版选择性必修下册

《临安春雨初霁》 教学设计 《临安春雨初霁》是高中语文选择性必修下古诗词诵读单元的重要篇目，属于“阅读与鉴赏”板块。本单元旨在通过学习经典古诗词，引导学生理解古诗词的内涵和价值，培养学生的审美情趣和文化素养。《临安春雨初霁》是陆游的经典作品，通过描写临安春雨后的景色，展现了诗人对国家命运的忧虑和对个人理想的追求，具有较高的思想价值和艺术价值。 学生在之前的学习中已经接触过一些古诗词，对古诗词的基本鉴赏方法有一定的了解。然而，《临安春雨初霁》作为一篇具有丰富情感和深刻思想的古诗词，学生在理解其深层含义和写作手法上可能存在一定的困难。因此，教学中需要引导学生从语言、意象、情感等角度进行分析，帮助他们更好地理解作品的内涵。 （一）知识与技能 了解《临安春雨初霁》的创作背景和陆游的生平。 掌握古诗词的基本鉴赏方法，如意象分析、情感把握等。 （二）过程与方法 通过教师讲解、学生讨论和自主阅读等方式，引导学生深入理解文本。 培养学生分析古诗词语言、意象和情感的能力。 （三）情感态度与价值观 感受古诗词中所蕴含的情感和文化内涵，体会诗人对国家命运的忧虑和对个人理想的追求。 培养学生对中华传统文化的热爱和传承意识。 （四）文化传承与理解 理解《临安春雨初霁》所反映的文化背景和历史内涵。 探讨古诗词在文学史上的地位和价值，培养学生的文化自信。 教学重点 理解《临安春雨初霁》的思想内容和情感表达。 掌握古诗词的鉴赏方法，如意象分析、情感把握等。 教学难点 深入理解古诗词所表达的复杂情感和意境。 感受古诗词中所蕴含的文化内涵和历史背景。 （一）教学工具 多媒体课件，展示相关图片和视频资料，增强直观感受。 白板或黑板，用于板书设计和重点内容的讲解。 （二）教学方法 讲授法：教师讲解古诗词的创作背景、思想内容和鉴赏方法。 诵读法：通过反复诵读，体会古诗词的韵律和情感。 讨论法：组织学生讨论古诗词的情感和艺术手法。 点拨法：在学生讨论的基础上，教师进行适当的点拨和总结。 教师： 南宋是一个盛产爱国文人的时代。 壮志饥餐胡虏肉，笑谈渴饮匈奴血。--岳飞《满江红》 凭谁问，廉颇老矣，尚能饭否 ？--辛弃疾《永遇乐》 使行人到此，忠愤气填膺，有泪如倾。--张孝祥《六州歌头》 知人论世 【作者简介】 教师讲解： 陆游（1125—1210） 字务观，号放翁。越州山阴（绍兴）人。出生于1125年。靖康之难前一年。 陆游出生于两宋之交，国家的不幸、家庭的流离，给他幼小的心灵带来了不可磨灭的印记。 靖康二年四月，金军攻破汴京，俘虏了宋徽宗、宋钦宗父子，以及大量赵氏皇族、后宫妃嫔与贵卿、朝臣等共三千余人北上金国。金兵烧杀抢掠，东京城中公私积蓄为之一空。靖康之耻导致了北宋的灭亡，深深刺痛了汉人的内心。 他具有多方面文学才能，尤以诗的成就为最，在生前即有“小李白”之称，不仅成为南宋一代诗坛领袖，而且在中国文学史上享有崇高地位，存诗9300多首，是文学史上存诗最多的诗人，内容极为丰富。 作品抒发政治抱负，反映人民疾苦，风格雄浑豪放；抒写日常生活，也多清新之作。词作数量不如诗篇巨大，但和诗同样贯穿了气吞残虏的爱国主义精神。 仕途经历： 高宗时陆游应礼部试，初试为第一，因秦桧之孙秦埙居陆游名下，次年复试，秦桧指示主考官将其除名。 孝宗即位，赐进士出身，曾任镇江、隆兴通判。金兵进犯，中原沦陷在即，而南宋当局却偏安江南，不思北伐。陆游主张抗金，触犯了投降派的利益，所以一再遭到打击排斥，多次被罢官。 仕途坎坷，有才华，但不受重用。 诗歌内容及特点： 陆游的诗歌涵盖面非常广泛，几乎涉及到南宋前期社会生活的各个领域，按内容大致可分为四个方面： ①坚持抗金，讨伐投降派。 ②抒发慷慨激昂的报国热情和壮志未酬的悲愤。 ③描写田园风光、日常生活。陆游热爱生活，善于从各种生活情景中发现诗材。 ④爱情诗。 学生：（记录笔记，了解作者简介） 【时代背景】 时代背景——南宋 内忧外患　积贫积弱 奸相频出　朝政腐败 皇室昏庸　耽于逸乐 【写作背景】 教师：（教师展示写作背景PPT内容，引导学生思考） 这首诗写于淳熙十三年（1186），此时陆游已62岁，在家乡山阴（今浙江绍兴）赋闲了五年。 诗人少年时的意气风发与壮年时的裘马轻狂，都随着岁月的流逝一去不返了。虽然他光复中原的壮志未衰，但对偏安一隅的南宋小朝廷的软弱与黑暗，是日益见得明白了。 这一年春天，陆游又被起用为严州知府。赴任之前，先到临安（今浙江杭州）去见皇帝，住在西湖边上的客栈里听候召见，在百无聊赖中，写下了这首广泛传诵的名作。（与《书愤》同一年春写就） 学生：（思考并记录笔记，了解写作背景） 【题目解读】 教师讲解： 临安：今浙江杭州。宋室南迁，定都于此。 ①寓有“君临即安”之意； ②南宋偏安江南，有“临时安置”之意。 春雨：点明时节和天气。 霁：雨雪停止，天气放晴。 学生：（思考并记录笔记，了解题目含义） 初读课文 【疏通诗意】 临安春雨初霁 世味年来薄似纱，谁令骑马客京华。 这些年世态人情淡薄的像一层纱，是谁又让我骑马到京城做客沾染繁华？ 小楼一夜听春雨，深巷明朝卖杏花。 身处小楼中，听了一夜淅淅沥沥的春雨,明日一早，深幽的小巷便有人叫卖杏花。 矮纸斜行闲作草，晴窗细乳戏分茶。 闲时铺开短纸斜写草书,在雨后初晴的窗边,用细乳茶做着分茶的游戏。 素衣莫起风尘叹，犹及清明可到家。 不要叹息那京都的尘土会弄脏身上洁白的衣衫，清明时节还来得及回到山阴故家。 文本研读 【文本剖析】 【思考1】教师提问：首联“世味年来薄似纱，谁令骑马客京华”“世味年来薄似纱”使用了什么手法？ 结合背景,作者骑马来到京华是干什么? 学生回答：（讨论并回答） 教师总结： 1. 直抒胸臆、比喻。运用比喻，直言“世味”之“薄”，感叹世态人情薄得就像半透明的纱 2. 被起用,觐见皇帝,然后做严州知府。 【思考2】教师提问：首联“世味年来薄似纱，谁令骑马客京华”诗人渴望建功立业，收复失地，既是重新起用，应是老骥伏枥，为何还要说谁令骑马客京华？首联表达了作者怎样的情感? 背景补充：诗人奉召到临安，宋孝宗任命他权(代理)知严州(现在浙江建德) ，并对他说:“严陵山水胜处，职事之暇，可以赋咏自适。”显然不想重用他。 学生回答：（讨论并回答） 教师总结： 他对这个职位不感兴趣，但迫于“圣命”，又为了维持生计，也只好接受下来。南宋朝廷不图恢复，得过且过，官场上的习气一天比一天地坏下去，在这样的环境里做官，又有什么意思呢！因此诗人不提受职一事，而只说谁让我到京城来做客呢! 以问句的形式表达世态炎凉的无奈和客居京华的蹉跎以及不得已来京城的意思。 首联：奠定感情基调，厌恶浊世，悔来京华。 【思考3】教师提问：颔联“小楼一夜听春雨，深巷明朝卖杏花。”颔联运用什么样的手法？表达了什么感情？ 学生回答：（讨论并回答） 教师总结：虚实结合 一夜 —— 暗示了诗人一夜未曾入睡。 “一夜”与“明朝”： 深巷——达官贵人多居深巷，忘却亡国之危。 卖杏花——点染了临安城中的“太平盛世”气象 情感——杏花、春雨构成明媚的春光图景，反衬了诗人旅居京城时的郁闷惆怅、壮志难酬的感伤和无奈。 【思考4】教师提问：颔联“小楼一夜听春雨，深巷明朝卖杏花。”诗人描绘了怎样的江南春景？ 学生回答：（讨论并回答） 教师总结： 选取典型的江南意象，用清新明快的语言，生动地描绘出一幅临安春雨初晴时的春光图。绵绵春雨后的卖花声里，透露着明艳生动的春光，饶有情趣。 【思考5】教师提问：颈联“矮纸斜行闲作草，晴窗细乳戏分茶。”在这明艳的春光中，诗人在做什么呢？ 学生回答：（讨论并回答） 教师总结： 矮纸：就是短纸、小纸。 草：草书。陆游客居京华，闲极无聊，所以写草书消遣。 细乳：沏茶时水面呈白色的小泡沫。 分茶：指鉴别茶的等级，这里就是品茶的意思。（宋元时煎茶之法。注汤后用箸搅茶乳，使汤水波纹幻变成种种形状。） 补充拓展 你以为的草书，是因为没时间随便画两下即为草书，但实际上，为了维护书法本身的人际交往功能，写好草书必须花费更长的时间。 作者此刻能作草书，说明本身真的：有闲 暗用张芝的典故： 张芝擅长草书，但平时多写楷书人问其故，他说“匆匆不暇草书”。 用典、细节描写 【思考6】教师提问：颈联“矮纸斜行闲作草，晴窗细乳戏分茶。”颈联运用什么手法？书法和分茶这两件事背后反映出诗人怎样的心境？表达了怎样的感情？ 学生回答：（讨论并回答） 教师总结： ①暗用了张芝的典故。张芝擅长草书，但写草书太花时间，所以很少写。诗人身处京华，不去结交权贵，却在那作草分茶，打发时光，表达了他对官场的厌倦。 ②细节描写。闲作草，戏分茶这两个细节表面上是极闲适恬静的境界，然而在这背后，正藏着诗人无限的感慨与牢骚，含蓄表达了诗人报国无门、有志难伸，闲极无聊只能蹉跎岁月的无奈。 【思考7】教师提问：尾联“素衣莫起风尘叹，犹及清明可到家。”尾联用了怎样的表现手法？表明了诗人怎样的态度? 学生回答：（讨论并回答） 教师总结： 用典。素衣，白衣。这句化用陆机“京洛多风尘，素衣化为缁”。意思是“不久即可回家，不必慨叹京城官场中的风气会污染了自己。” 京都春光正好，诗人重被起用却急于回家赶上清明节，表明诗人持守清洁 而不想沾染京都官场恶浊的态度，更有对朝廷偏安一隅 而 己志难伸 的不满。 【思考8】教师提问：陆游的心境，真的如笔下这般闲适、恬静吗？体会作者复杂情感。 学生回答：（讨论并回答） 教师总结： ①客居京华，无奈自悔：首联诗人用了比喻的手法，感慨世态人情浅薄，表达了无奈自悔的心情。 ②惆怅落寞，愁绪满怀：颔联写诗人独居小楼，听了整整一夜的春雨，表达他无心欣赏春光的惆怅落寞与浓厚的愁绪。 ③厌倦官场，不满政治：颈联写诗人身处京华，却只躲在小楼里，作草分茶，打发时光，表达了他对官场的厌倦与对政治的不满。 ④志不能伸，怨愤无奈：尾联写诗人还没上任，就已经想要回家赋闲了。看似无意为官，实则流露出的是在官而不得伸展抱负的怨愤无奈之感。 【思考9】教师提问：请结合全诗简要分析作者的思想感情 。 学生回答：（讨论并回答） 教师总结： 首联：直抒胸臆 厌弃浊世，悔来京华 颔联：借景抒情 落寞郁闷，愁绪满怀 颈联：细节描写 不满政治，蹉跎岁月 尾联：以典明志 志不能伸，怨愤无奈 教师： 《临安春雨初霁》使用了乐景写哀情的表现手法，诗人通过对明艳春光的描绘以及无聊的生活的叙述，表现出心中无限的愁绪。国家正值多事之秋，诗人却只能过着“闲适恬静”的生活，这与诗人心中的壮志形成了明显反差，因此全诗充满结肠难解的郁郁愁情，表达了诗人的郁闷与感伤。  貌似闲适实则怨愤 1. 背诵并默写《临安春雨初霁》。 2. 选择一首你最喜欢的古诗词，写一篇不少于500字的鉴赏文章，分析诗歌的意象、意境和情感。 3. 预习下一课，了解相关背景知识。 2 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $