《1 扫地》（教学设计）-2025-2026学年苏科版劳动技术一年级下册

《扫地》教案 课题 扫地 课型 新授课 教学对象 小学一年级学生 课时 1 课时 核心素养目标 1. 劳动观念： 掌握正确的扫地步骤和方法，能够独立、规范地使用笤帚和簸箕； 学会识别不同清扫工具及其适用场景，了解墙角、桌脚等难点区域的清理技巧。 2. 劳动能力： 通过“观察—示范—实践—评价”的闭环学习过程，提升动手操作能力； 在小组合作中学会分工协作，通过对比分析优化清扫策略。 3. 劳动习惯和品质： 体验集体劳动的快乐，树立“教室是我家，清洁靠大家”的集体观念。 4.劳动精神 养成爱劳动、讲卫生的良好习惯，培养为他人服务的责任感。 教学重点 掌握扫地的正确姿势与顺序（翻椅子、有序扫、收垃圾）； 养成主动维护环境卫生的劳动习惯。 教学难点 如何有效清理墙角、墙边及桌脚等死角； 如何将分散的垃圾集中并完整扫入簸箕，避免二次污染。 教学准备 教师准备： 多媒体课件（含高年级学生打扫视频、不同材质笤帚图片、扫地机器人视频）； 实物教具：多把不同材质的笤帚、簸箕若干、模拟垃圾（纸屑、灰尘包）； 拍摄设备（用于记录学生练习过程）。 学生准备： 每组分配一套清扫工具（笤帚、簸箕）； 穿着适合运动的鞋服，做好劳动准备。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 一、情景导入 (5 分钟) 1. 播放视频，创设情境： 播放精心剪辑的视频：前半段展示高年级哥哥姐姐分工合作、热火朝天打扫教室的场景；后半段展示打扫结束后，阳光洒进窗明几净的教室，同学们在其中愉快上课的画面。 2. 引导提问，激发共鸣： 提问：“同学们，看完视频，你们有什么感受？更喜欢在哪种教室里上课？为什么？” 3. 揭示课题，明确任务： 总结：“是的，干净舒适的环境能让我们心情愉悦，学习更高效。要想拥有这样的环境，就需要我们勤劳的双手。今天，我们就一起来学习一项重要的本领——扫地。” 板书课题：《扫地》。 1. 观看视频，沉浸体验： 认真观看视频，观察大哥哥大姐姐的动作和劳动后的环境变化。 2. 思考回答，表达感受： 预设回答生 1：“我觉得他们很厉害，把教室变得很干净。” 预设回答生 2：“我喜欢后面那个教室，看起来很亮堂，坐在那里肯定很舒服。” 预设回答生 3：“我也想让我们的教室变得那么漂亮。” 3. 明确目标，进入状态： 齐读课题，产生学习扫地技能的强烈愿望。 通过直观的视觉对比，让学生感受到劳动的价值和美好环境的重要性，激发内在的学习动机。 二、认识工具 (5 分钟) 1. 出示实物，直观感知： 利用 PPT 展示高清图片，同时拿出实物笤帚和簸箕。“工欲善其事，必先利其器。想要扫好地，先要认识我们的好朋友。” 2. 互动问答，熟悉构造： 指着笤帚问：“这是谁？它由哪几部分组成？” 指着簸箕问：“这个呢？它是怎么配合笤帚工作的？” 3. 纠正误区，规范名称： 针对学生可能出现的俗称（如“扫把”、“撮子”），温和地引导使用规范名称“笤帚”、“簸箕”，并简要介绍不同材质（如高粱苗、塑料丝）的特点。 1. 观察实物，建立联系： 仔细观察老师手中的工具和屏幕上的图片。 2. 积极发言，指认名称： 预设回答生 1：“这是笤帚，它有长长的柄，下面有很多毛。” 预设回答生 2：“这是簸箕，它是用来装垃圾的，有一个平平的底。” 预设回答生 3：“我知道，扫的时候要把垃圾扫到这个平平的里面去。” 3. 跟读名称，加深记忆： 跟随老师一起大声朗读“笤帚”、“簸箕”，并在小组内互相指认部件。 扫除认知障碍，确保学生准确掌握工具名称及基本构造，为后续的技能学习打下基础。 三、探究学习 (20 分钟) 1. 初次尝试，诊断问题： 邀请一位自愿者上台进行扫地演示，其他同学作为“小评委”观察。 提问：“请大家仔细看，他哪些地方做得很好？哪些地方可以改进？” 2. 师生共议，提炼要点： 根据学生观察，引导讨论难点（如垃圾扫飞、角落扫不到）。 3. 规范示范，分解动作： 教师进行标准化示范，边做边讲解口诀： ①握姿：“一手握把端，一手扶下方，身体微微向前倾。” ②发力：“下端手用力压，上端手控方向，贴地轻推不扬尘。” ③路径：“从里往外，从左往右，有顺序地扫。” 4. 分组实践，巡回指导： 发布任务：“现在请各小组开始练习。讨论一下：扫地前要先做什么？遇到桌脚、墙角怎么办？怎么把垃圾聚拢？” 教师巡视，用平板拍摄典型镜头（优秀的和有问题的），重点指导 （死角清理）。 1. 观察评议，发现问题： 观看同学演示，思考并准备发言。 预设回答生 1：“他扫得很快，但是灰尘飞起来了。” 预设回答生 2：“桌子底下的角落他没扫到。” 预设回答生 3：“垃圾没有扫进簸箕，撒出来了。” 2. 观摩示范，模仿动作： 认真看老师示范，模仿握帚姿势，徒手练习“前倾、压推”的动作。 3. 小组讨论，制定策略： 组内热烈讨论： 生 A：“扫地前要先把椅子翻到桌子上。” 生 B：“墙角要用笤帚尖去掏。” 生 C：“要把垃圾扫成一堆，再用簸箕口对准了铲进去。” 4. 动手实践，互助互评： 分组进行实地清扫练习。一人扫地，一人撑簸箕，其他人观察。 遇到困难互相提醒：“慢一点，别扬灰！”“椅子还没翻呢！” 通过“试误—修正—示范—实践”的过程，让学生在真实操作中掌握核心技能，培养观察力和解决问题的能力。 四、交流评价 (8 分钟) 1. 视频回放，案例教学： 投屏播放刚才拍摄的学生练习视频片段。 2. 组织互评，总结经验： 提问：“视频里的这组同学，哪里值得我们要学习？哪里还需要改进？” 邀请各组代表发言，鼓励具体指出优缺点。 3. 归纳口诀，升华认知： 将学生的经验总结为朗朗上口的儿歌，带领全班诵读： “翻椅子，有序扫， 桌脚、墙角扫干净， 四周垃圾扫一堆， 全部扫进簸箕中。 做值日，要尽职， 教室整洁靠大家。” 4. 二次练习，巩固提升： 布置任务：“请各组根据刚才总结的经验，把没扫干净的地方重新打扫一遍，争取做到完美。” 1. 观看视频，自我反思： 看到自己或同伴的操作画面，直观感受操作细节。 2. 大胆评价，分享智慧： 预设回答生 1：“第三组把椅子都翻起来了，这样扫得最干净。” 预设回答生 2：“第二组扫墙角的时候，把笤帚竖起来用了，这个方法好。” 预设回答生 3：“我们组刚才垃圾扫散了，下次要扫慢一点，聚成堆再铲。” 3. 诵读儿歌，内化规则： 拍手齐读儿歌，将操作步骤转化为记忆点。 4. 再次实践，追求极致： 针对薄弱环节进行补救性清扫，体验进步的喜悦。 利用视频反馈技术增强评价的客观性，通过儿歌形式固化操作流程，通过二次练习实现技能的螺旋上升。 五、结束整理 (5 分钟) 1. 引导收尾，培养习惯： 提问：“地扫干净了，是不是就结束了？还需要做哪些整理工作？” 引导学生说出：倒垃圾、翻下椅子、排齐课桌、整理卫生角。 2. 开展竞赛，活跃气氛： 发起挑战：“比一比、赛一赛！看看哪组桌椅排得最整齐，卫生工具摆放最规范！” 3. 即时表彰，强化行为： 对表现优秀的小组颁发“劳动小能手”贴纸或口头表扬。 1. 头脑风暴，完善流程： 预设回答生 1：“要把垃圾倒进垃圾桶。” 预设回答生 2：“要把椅子放下来，摆整齐。” 预设回答生 3：“笤帚和簸箕要放回卫生角，摆放整齐。” 2. 全员行动，快速整理： 迅速完成垃圾倾倒、桌椅复位、工具归位等工作。 3. 参与竞赛，争创优秀： 各组互相比较桌椅线条是否笔直，工具摆放是否统一，享受劳动成果。 强化“有始有终”的劳动习惯，将整理收纳纳入劳动教育范畴，通过竞赛机制提升团队协作效率。 六、拓展延伸 (2 分钟) 1. 展示新知，开阔眼界： 出示几种不同材质的笤帚（如静电除尘扫、硬毛刷）图片，提问：“它们适合扫什么地方？” 播放扫地机器人、洗地机等现代清洁设备的短视频，请学生说出名称。 2. 情感升华，布置任务： 提问：“让我们的教室变得又整洁又漂亮，除了扫地，还有哪些事情是我们自己可以做的呢？” 鼓励学生课后尝试擦黑板、整理图书角等。 1. 联系生活，迁移应用： 预设回答生 1：“软软的扫帚适合扫地板，硬硬的适合扫操场。” 预设回答生 2：“那个圆圆的是扫地机器人！” 2. 畅想未来，主动承担： 预设回答生 1：“我还可以擦窗户。” 预设回答生 2：“我可以把讲台整理干净。” 预设回答生 3：“我要爱护花草，不乱扔垃圾。” 将课堂技能延伸至生活实际，介绍科技产品拓宽视野，进一步激发学生主人翁意识和多维度的劳动热情。 板书设计 扫地 → 翻椅子 有序扫 → 入簸箕 倒垃圾 排课桌 做整理 教室整洁靠大家 教学反思 1. 成功之处： 本节课通过“视频导入—实物认知—试误诊断—规范示范—实践演练—视频复盘”的教学链条，有效地将抽象的劳动技能具体化。特别是利用平板拍摄学生练习过程并即时回放点评，极大地提高了学生的参与度和自我纠错能力。儿歌口诀的创编帮助学生轻松记住了复杂的操作步骤。 2. 不足之处： 部分学生在“垃圾扫入簸箕”的配合环节仍显生疏，存在垃圾散落现象，说明双人协作的默契度还需加强。对于墙角死角的清理，个别学生力气较小，笤帚无法完全贴合墙面。 3. 改进措施： 在后续的日常值日中，设立“劳动监督员”岗位，持续跟踪指导。针对力气小的学生，可以推荐轻便型儿童专用笤帚。增加“两人一组”的专项配合训练游戏，提升协作效率。 学科网（北京）股份有限公司 $