6.21.4 人类的起源与进化（教学设计）生物新教材苏教版八年级下册

6.21.4 人类的起源与进化 年级 八年级 课时安排 1课时 课题 6.21.4 人类的起源与进化 教材分析 本节课是苏教版初中生物八年级下册第21章第四节《人类的起源与进化》的内容，教材通过图文结合与讨论活动等，让学生理解人猿同祖，具有共同的祖先古猿，通过讨论北京猿人的特征，理解北京猿人是直立人，深化化石作为直接证据，验证人类进化的历程。让学生描述人类的进化历程，促进学生形成生物的进化观。 教学目标 1.通过自主学习与讨论，知晓人类和现代类人猿都是由古猿进化而来的。 2.通过讨论与自主学习活动，培养学生分析、归纳与总结等思维能力。 3.通过自主学习，说出人类进化的各个阶段及变化，知晓化石作为直接证据，证明人类的进化。 4.通过分析人类进化过程的相关化石证据，及其他证据，认同人猿同祖，促进学生形成生物的进化观。 教学重难点 教学重点： 1.通过自主学习与讨论，知晓人类和现代类人猿都是由古猿进化而来的。 2.通过自主学习，说出人类进化的各个阶段及变化，知晓化石作为直接证据，证明人类的进化。 教学难点： 通过分析人类进化过程的相关化石证据，及其他证据，认同人猿同祖，促进学生形成生物的进化观。 教学过程 教学内容 教师活动 学生活动 课堂导入 复习生物进化的理论内容。 讲解：长期以来，人类总是非常关注自身的起源和进化问题，1929年，我国北京周口店发掘出生活于70万至20万年前的北京猿人的第一块头盖骨化石，这是科学界瞩目的稀世珍宝。 提问：北京猿人头盖骨化石的发现，为什么会引起广泛关注？从古猿进化到人类经历了怎样的过程？ 学生复习生物进化的理论内容，并积极思考北京猿人作为证据的原因。 新知探究 人类和现代类人猿具有共同祖先 过渡：人是从哪儿来的呢？ 讲解：关于人类的起源，神创论提出普罗米修斯创造人类、上帝造人、女娲造人等，后来达尔文在其科学巨著《物种起源》中，用进化论推翻了“神创论”。那么关于人类的起源到底是怎样的呢？直到18世纪，人们才对人和动物的关系有了比较正确的认识。林奈把人归入哺乳纲灵长目，人是灵长目中最高等的动物。人还保留着爬行动物和哺乳动物的某些形态结构，说明人与动物之间有亲缘关系。有哪些形态结构特征可以说明人与动物之间有亲缘关系呢？ 讲解：后来，英国科学家赫胥黎通过比较解剖等方法，第一次提出了人猿同祖的观点。 现代类人猿有哪些呢？它们的生活习惯有哪些？又有哪些特征与人类有相似之处呢？ 展示人与黑猩猩、大猩猩一些特征的比较： 提问：有哪些证据可以表明，人类与现代类人猿具有共同的祖先呢？ 思考：人类和黑猩猩等现代类人猿的牙都是32颗，但也存在一些明显的不同，如尖牙的形态，造成形态明显不同的主要原因可能是什么呢？ 提问：为什么拥有共同祖先——古猿，会进化为人类和现代类人猿呢？ 学生描述： 这些形态结构特征，说明人类的祖先生活在森林中，以植物的果实和种子为主要食物。 学生根据课前调查，描述现代类人猿的生活环境、食物等： 现代类人猿与人类的相似之处：1.外部形态类似，骨骼相似，如现代类人猿能够直立或走路，现代类人猿与人类的骨骼相似，尤其是黑猩猩；2.面部表情相似，现代类人猿也有哀伤、亲昵、愤怒等表情。3.行为表现，如黑猩猩会用小枝条作为工具，把白蚁从巢穴中挖出来，并将这种技术传授给下一代。与人类一样有学习行为。4.结构和生理上表现相似，通过比较人与黑猩猩、大猩猩等的一些特征，说明人类和现代类人猿（如黑猩猩、大猩猩）在进化上拥有‌共同的祖先。其中黑猩猩与人类的亲缘关系最近。 小组讨论，总结：埃及古猿头骨化石显示埃及古猿的切牙较小，类似人；尖牙、前磨牙和磨牙都比较大，类似猿，是一种开始用手进食的杂食动物。1974年，埃塞俄比亚东部发现了一系列古人类化石——“露西”化石。距今已有300多万年，是当时发掘到的最为完整的一具南方古猿化石。露西的一个显着特征是外翻的膝盖，该特征显示露西通常如人一样能直立行走。后来，非洲又相继发现了一些更早期的南方古猿化石，我国云南禄丰地区也发现了许多类似的古猿化石。人类与现代类人猿之间有许多异同点，如两者牙的形态既相似又不同。 学生说出可能两者在食性、咀嚼方式和面部结构上的演化分歧。 学生总结原因，随着环境因素的变迁，使古猿朝着两个方向进化，构建过程图： 从古猿进化到人类历经不同阶段 过渡：从古猿进化到人类需要历经哪些阶段呢？每个阶段有什么变化呢？ 讨论：为什么北京猿人是直立人？ 讲解：1929年12月2日傍晚，太阳已经落山，主持周口店遗址发掘工作的裴文中发现第一块北京猿人头盖骨化石。分析素材，思考北京猿人属于人类进化过程中的哪个阶段呢？请说出你的判断依据。 讲解：直立人能直立行走，是最早能制造石器等工具的人。还掌握了用火技能，极大地提高了适应自然的能力。同时，他们的生活领地也扩大了。除了北京猿人，我国还发现了元谋人、蓝田人、南京汤山人等直立人的化石和生活遗址。 晚期智人已经能用缝制的兽皮蔽体，制造石器和狩猎的技术都进一步提高了。我国也发现了早期智人（如马坝人）和晚期智人（如柳江人）的化石和生活遗址。 小组讨论总结，人类进化大约分为南方古猿、能人、直立人、智人四个阶段，人类进化的各阶段特征及脑容量的变化，南方古猿脑容量平均接近500mL，南方古猿保留了一些猿的特征，如弯曲的指骨、较突出的尖牙和较小的脑颅等。它们是能直立行走的古猿。能人脑容量500mL~800mL，能人的脑容量比南方古猿的大，脑的沟回已经与人类的相似，可能具有语言能力。直立人脑容量800mL~1200mL，直立人是人类进化史中关键的一个阶段，有证据表明，直立人最早用火，并开始狩猎。直立人能像人类一样奔跑，能按照自己的意愿制造石器，具有语言能力。智人脑容量1300mL以上，早期智人还带有直立人的特征，但脑容量已经接近人类；晚期智人的石器制作更加精细，还制作出了骨器和角器，并能使用简单的工具（如长矛和标枪）捕猎。因此，脑容量的逐渐增加是人类进化最显著的变化之一。 学生分析原因：1.在猿人洞中，科学家共发现了4层较厚的灰烬，有些地方灰烬成堆分布，表明北京猿人已经具备了管理火和保存火种的能力。2.周口店遗址还出土了大量的石器和石料，证明北京猿人可以制造并使用石器。3.根据北京猿人头盖骨化石，推算出北京猿人的脑容量比人类小，而牙则粗壮得多，能够自由用双手劳动和直立行走，因此北京猿人是直立人。 课堂小结 教师总结： 在世界各地发现的南方古猿、能人、直立人、智人的化石和生活遗址等证据都说明，人类起源于古猿。随着双手和大脑的不断进化发展，智人最终进化为人类。 板书设计 第4节 人类的起源与进化 课后作业 1. 人和现代类人猿的骨骼在结构上相似程度很高，且二者的盲肠上均有蚓突。这说明（　A　） A．人和现代类人猿有共同的原始祖先 B．人和现代类人猿都可以直立行走 C．人是由现代类人猿进化而来的 D．现代人类的进化仍在继续 2.基因组测序研究在媒体里热闹地反复出现，下面这些数字逐渐为普通公众所熟悉：人与果蝇共享60%的遗传信息，与老鼠的相似度是80%，与黑猩猩的相似度约为98.5%，尤其是黑猩猩与人的相似程度令人惊讶。由此可推断（ D ） A．人类和黑猩猩的共同祖先是古猿 B．人类是由黑猩猩进化而来的 C．黑猩猩还处在进化为人的中间阶段 D．人类和黑猩猩有较近的亲缘关系 3.下列关于人类起源和发展的叙述，错误的是（ D ） A．人类起源于森林古猿，这一结论得到了化石和分子生物学证据的支持 B．人类进化的过程中，直立行走是最关键的变化，解放了双手，促进了大脑发育 C．人类进化的历程：南方古猿→能人→直立人→智人，智人是现代人类的祖先 D．人类的发展过程中，工具的使用、语言的产生和火的使用没有起到重要作用 4.现代类人猿和人类的共同祖先是（　D　） A．北京猿人 B．狒狒 C．山顶洞人 D．古猿 5.从古猿到人的进化过程中，最具有决定意义的一步是（　A　） A．直立行走 B．制造和使用工具 C．产生语言 D．大脑发达 教学反思 本节课的内容较简单，学生整体理解较容易，基于历史知识，结合生物学化石及其他证据，学生能够较快地说出人类和现代类人猿具有共同的祖先，并能总结人类进化的各阶段，并描述各阶段的变化。在一些细节上还需要强化，如世界其他国家对于人类进化历程中的证据。 / 学科网（北京）股份有限公司 $