8.2 特别法保护未成年人 教案-2025-2026学年(五四学制)统编版道德与法治六年级下册

8.2 特别法保护未成年人 教学设计 一、基本信息 1. 学科：道德与法治 2. 年级：六年级下册（人教版） 3. 课时：1 课时（45 分钟） 4. 课题：特别法保护未成年人 5. 核心内容：以《义务教育法》《未成年人保护法》《预防未成年人犯罪法》为核心，认识专门法律对未成年人的特殊保护 二、教材分析 本课时是人教版道德与法治六年级下册法治教育板块的重要内容，承接前期对法律基本概念的认知，聚焦未成年人这一特殊群体的法律保护，是法治观念培养的关键环节。教材以 “权利与保护伞” 为总议题，通过分议题拆解三部专门法律的核心内容，从受教育权保障到全方位成长守护，再到行为规范与犯罪预防，形成 “权利保障 - 成长守护 - 行为约束” 的逻辑链条，贴合未成年人的生活实际，注重法律知识与生活应用的结合，既让学生认识法律的保护作用，也引导学生树立正确的权利义务观，为后续形成法治素养奠定基础。 三、学情分析 六年级学生已具备初步的生活认知和简单的法律常识，对自身的权利有一定的感性理解，但缺乏系统的法律知识框架，对专门保护未成年人的法律了解甚少。同时，该阶段学生正处于身心发展的关键期，开始有独立的意识，面临校园、家庭、社会中的各种生活场景，却缺乏运用法律维护自身权益、辨别不良行为的能力。此外，学生对案例分析、互动探究的学习形式接受度较高，适合通过生活化案例、视频导入、小组讨论等方式开展教学，将抽象的法律知识转化为具象的生活认知。 四、核心素养教学目标 （一）政治认同 了解国家制定《义务教育法》等专门法律保护未成年人的初衷和意义，认识到法治是国家保障未成年人健康成长的重要手段，增强对国家法治建设的认同感和信任感。 （二）法治观念 认识《义务教育法》《未成年人保护法》《预防未成年人犯罪法》三部专门法律，掌握《义务教育法》的强制性和免费性、《未成年人保护法》“六大保护” 框架、《预防未成年人犯罪法》中不良行为与严重不良行为的区别，初步形成依法保护自己和他人合法权益的法治意识。 （三）健全人格 通过案例分析和维权途径探究，树立正确的权利与义务相统一的观念，学会在生活中运用法律武器维护自身合法权益，提升自我保护的意识和能力，形成自尊、自强的健全人格。 （四）责任意识 明确家庭、学校、社会、政府、司法、网络等各方对未成年人的保护责任，同时懂得作为未成年人也应自觉遵纪守法，规范自身行为，对自己的行为负责，树立法治社会的责任担当。 五、教学重难点 1. 教学重点： 掌握《未成年人保护法》的 “六大保护” 内容；理解《义务教育法》对受教育权的保障；区分不良行为和严重不良行为。 2.教学难点： 将法律知识转化为实际应用能力，学会在生活中运用法律维护自身权益；树立权利与义务相统一的观念，做到知法、懂法、守法、用法。 六、教学准备 1. 多媒体课件：包含《未成年人保护法》六大保护主题视频、生活化案例、法律条文节选、课堂练习等。 2. 学习任务单：设计案例分析、小组讨论、知识梳理等任务，辅助学生课堂学习。 3. 教具：法律名称卡片、“不良行为 / 严重不良行为” 分类卡片。 七、教学过程 （一）视频导入，引发思考（5 分钟） 1. 播放《未成年人保护法》“六大保护” 主题短视频，视频围绕家庭、学校、社会、网络、政府、司法六个维度，选取贴近学生生活的场景（如父母关心孩子心理、学校保障学生安全、网吧禁止未成年人进入等）进行呈现。 2. 提问引导：看完视频，大家发现谁在守护我们的成长？这些守护有什么共同的依据吗？ 3. 学生自由发言后，教师总结：在我们的成长过程中，有来自各方的守护，而这些守护的重要依据就是国家制定的专门保护未成年人的法律。今天我们就一起学习《特别法保护未成年人》，看看这些法律如何为我们的成长保驾护航。 4. 板书总议题：权利与保护伞 —— 特别法如何为未成年人保驾护航？ （二）探究新知，分题突破（30 分钟） 分议题一：《义务教育法》—— 我们学习的权利谁保障？（8 分钟） 1.法律简介：教师结合课件讲解《义务教育法》的立法目的 —— 保障适龄儿童、少年的受教育权，提高全民族素质，明确其核心特征：强制性（适龄儿童必须接受）、免费性（不收学费、杂费）。 2. 案例分析：呈现小明因成绩不好被父母要求辍学打工的案例，提问：小明的受教育权被侵犯了吗？父母的行为是否合法？ 3. 小组讨论：请学生以 4 人为一组，讨论小明的维权途径，每组推选 1 名代表发言。 4. 教师总结：根据《义务教育法》，父母让适龄儿童辍学的行为属于违法行为，小明可向学校老师、村委会、当地教育部门求助。同时强调：受教育不仅是权利，也是义务，适龄儿童必须履行接受义务教育的义务。 5. 板书：《义务教育法》→ 受教育权 → 强制性、免费性 分议题二：《未成年人保护法》—— 谁在全方位守护我们的成长？（12 分钟） 1.法律定位：明确《未成年人保护法》是我国第一部专门保护未成年人合法权利的法律，核心是六大保护，是未成年人成长的 “全方位守护盾牌”。 2. 六大保护解读：结合课件和生活实例，逐一讲解六大保护的核心内容： ◦ 家庭保护：父母提供生活、健康保障，关注心理和情感需求（如不虐待、不偷看日记）； ◦ 学校保护：全面贯彻教育方针，保障全面发展，不随意开除学生； ◦ 社会保护：全社会关爱未成年人，学校周边不设网吧，不向未成年人售酒； ◦ 网络保护：提升网络素养，预防网络沉迷，保障网络空间合法权益； ◦ 政府保护：各级政府在职责范围内实施保护（如发放贫困生补助金）； ◦ 司法保护：公检法司在司法活动中对未成年人的专门保护。 3.互动活动：开展 “情景判一判” 活动，呈现 3 个情景（①父母用暴力教育孩子；②网吧接纳小学生进入；③学校因学生调皮开除学生），学生判断行为是否合法，并说明违反了哪类保护，强化对六大保护的理解。 4.板书：《未成年人保护法》→ 六大保护 → 全方位守护 分议题三：《预防未成年人犯罪法》—— 我们的行为有哪些 “红绿灯”？（10 分钟） 1.法律简介：讲解立法目的 —— 保障未成年人身心健康，培养良好品行，预防违法犯罪，核心原则是预防为主、提前干预。 2. 行为 “红绿灯”：明确 “黄灯警示”（不良行为）和 “红灯禁止”（严重不良行为）的区别，结合课件列举具体行为： ◦ 不良行为：旷课、打架斗殴、偷窃、进入营业性歌舞厅等； ◦ 严重不良行为：结伙斗殴、非法携带管制器具、吸食毒品、盗窃公私财物等。 3.数据分析：呈现 2024 年全国检察机关受理审查起诉未成年人犯罪的主要罪名数据，提问：从数据中你发现了什么？未成年人应如何远离违法犯罪？ 4. 学生发言后教师总结：未成年人犯罪呈低龄化特点，要增强辨别是非的能力，自觉抵制不良行为，远离严重不良行为，做到防微杜渐。 5. 板书：《预防未成年人犯罪法》→ 不良行为 / 严重不良行为 → 行为指南针 （三）课堂小结，梳理知识（5 分钟） 1. 师生共同梳理：结合板书，回顾三部法律的核心作用和定位： ◦ 《义务教育法》：学习权利的保障书，保障受教育权； ◦ 《未成年人保护法》：全方位的守护盾牌，提供六大保护； ◦ 《预防未成年人犯罪法》：行为的指南针，规范行为、预防犯罪。 2.核心观点总结：家庭、学校、社会、国家各司其职，为未成年人撑起法律保护伞；同时，未成年人也要树立权利与义务相统一的观念，知法、懂法、守法、用法，对自己的行为负责，在法律的保护下健康成长。 3. 齐读寄语：法律是成长的保护伞，也是行为的指南针，争做知法守法的好公民。 （四）课堂检测，巩固提升（3 分钟） 1. 出示两道选择题，学生快速作答，教师即时讲解： ①我国第一部专门保护未成年人合法权利的法律是（）A.《义务教育法》B.《未成年人保护法》C.《预防未成年人犯罪法》 ②下列属于严重不良行为的是（）A. 上课迟到 B. 偷窃、故意毁坏财物 C. 不完成作业 2.针对错误率较高的题目，再次强调核心知识点。 （五）作业布置，拓展延伸（2 分钟） 1. 实践作业：家庭普法 —— 和家人一起学习《未成年人保护法》，围绕 “家庭在保护未成年人方面可以做些什么” 展开讨论，记录讨论观点。 2. 创意作业：海报设计 —— 设计以 “未成年人权利保护” 为主题的宣传海报或手抄报，要求主题鲜明、设计美观。 八、板书设计 8.2 特别法保护未成年人 总议题：权利与保护伞 —— 特别法如何为未成年人保驾护航？ 1.《义务教育法》→ 受教育权 → 强制性、免费性（学习保障书） 2. 《未成年人保护法》→ 六大保护（家庭 / 学校 / 社会 / 网络 / 政府 / 司法）→ 全方位守护（守护盾牌） 3. 《预防未成年人犯罪法》→ 不良行为（黄灯）/ 严重不良行为（红灯）→ 行为指南针 核心观点： 各方尽责护成长，知法守法尽义务，用法维权守底线。 九、教学反思 （一）亮点之处 1. 以《未成年人保护法》六大保护视频导入，贴合教学核心内容，且视频场景生活化，能快速吸引学生注意力，激发学习兴趣，让学生直观感受法律对成长的守护，为后续教学做好铺垫。 2. 紧扣教材 “总议题 + 分议题” 的逻辑展开教学，将抽象的法律知识拆解为三个贴近学生生活的分议题，层层递进，符合六年级学生的认知规律；同时结合案例分析、小组讨论、情景判断等互动形式，避免法律教学的枯燥性，让学生主动参与课堂，提升学习体验。 3. 注重核心素养的落地，将政治认同、法治观念、健全人格、责任意识贯穿教学全过程，不仅让学生掌握法律知识，更引导学生树立正确的权利义务观，学会运用法律维护自身权益，实现 “知识传授” 与 “素养培养” 的结合。 4. 教学内容与生活实际紧密结合，选取小明辍学、网吧接纳未成年人、父母偷看日记等学生熟悉的情景，让学生感受到法律就在身边，增强法律知识的实际应用能力。 （二）不足与改进 1. 课堂互动时间分配可进一步优化，在《预防未成年人犯罪法》的 “行为分类” 环节，学生对不良行为和严重不良行为的区分仍有模糊之处，可增加 “卡片分类” 实操活动，让学生动手将具体行为卡片分为 “不良行为” 和 “严重不良行为”，强化理解，后续教学可适当增加该环节的时间。 2. 对学生的个性化回答关注不足，在案例讨论环节，部分学生提出的维权途径较为新颖，未能及时进行针对性点评和拓展，后续教学中应更加关注学生的课堂生成，及时回应学生的问题和想法，让课堂更具生成性。 3. 课堂检测形式较为单一，仅设计了选择题，未能全面考查学生对知识的理解和应用能力，后续可增加案例分析类主观题，如 “遇到校园欺凌，你会如何运用法律保护自己？”，让学生在答题中进一步提升法律应用能力。 4. 对不同层次学生的关注不够，部分基础较弱的学生对六大保护的具体内容掌握不扎实，后续教学可设计分层学习任务单，为基础较弱的学生提供知识梳理提纲，为基础较好的学生设计拓展探究问题（如 “如何完善网络保护，预防未成年人网络沉迷？”），兼顾不同层次学生的学习需求。 （三）后续教学启示 道德与法治的法治教育板块，核心是 “生活化” 和 “实践性”，后续教学中应继续坚持 “从生活中来，到生活中去” 的原则，选取更多贴近学生生活的案例和场景，让学生感受到法律的实用性；同时，要注重培养学生的法治思维，不仅让学生知法，更要让学生懂法、守法、用法，将法治观念内化为自身的行为准则，真正实现法治素养的培养。 学科网（北京）股份有限公司 $