第2课《回延安》导学案 - -2025-2026学年统编版语文八年级下册

该初中语文导学案聚焦八年级下册《回延安》，引导学生了解作者贺敬之及创作背景，积累字词，把握以“回延安”为线索的行文脉络，初步感受信天游风格。通过晨读课听写检查、自研课线索梳理表格及随学笔记等支架，构建从基础积累到深度赏析的学习路径。 此资料亮点在于分课时递进设计与核心素养融合，晨读、自研、展示课环环相扣，合作探究结合思维导图梳理线索，分级训练题（A、B、C类）兼顾基础与拓展。通过语言运用积累字词，审美创造赏析比兴手法与信天游特色，文化自信层面体悟延安精神，有效提升学生思维能力与学科素养。

八年级下册语文《回延安》导学案 班级： 姓名： 课时： 2课时 【晨读课导学】 目 标： 1.了解作者贺敬之及创作背景，积累“糜子、脑畔、眼眶、登时”等易考字词。 2. 通读全诗，把握诗歌以“回延安”为线索的行文脉络。 3. 初步感受诗歌的陕北民歌信天游风格，体会诗人对延安的情感。 检 效： 抽查组员字词听写情况。（5分钟） 【自研课导学】 核心素养目标： 语言运用： 积累字词，掌握“糜、铺、踏”等多音字及“畔、衅、眶、框”等形近字辨析。 思维能力：梳理诗歌“回—忆—话—看—祝”的抒情线索，理解全诗“重逢—回忆—赞美—展望”的思路（重点）。 审美创造： 学习诗歌比兴、借代、夸张等修辞手法，体会信天游的形式特点与口语化的语言风格（难点）。 文化自信：体会诗人对延安的赤子之心，理解延安精神的内涵，激发对革命文化的热爱。 导学 流程 自研自探环节 自学指导（程序、要求、时间） 随堂笔记（成果记录、知识生成） 字 词 积 累 通读全文，初步了解 1. 通读全诗，标注生字词，掌握读读写写； 2. 结合注释理解“几回回、白羊肚手巾、脑畔”等陕北特色词语。 读读写写： 盏（zhǎn） 登时（dēng） 糜子（méi） 油馍（mó） 脑畔（pàn）眼眶（kuàng） 特色词语： 几回回：方言，一回又一回 白羊肚手巾：陕北农民的传统头饰 脑畔：窑洞的顶上。 随学笔记一 1.朗读这五节诗，概括每部分的主要内容，说说诗人是按照什么线索来抒发自己的情感的，完成下面的学习任务单。 诗节 线索 主要内容 诗人情感 一 回延安 抒写刚回到延安时的情景和心情 激动、喜悦 二 忆延安 追忆当年在延安的生活 怀念、感激 三 话延安 描写亲人欢聚时的热烈场面 兴奋、亲切 四 看延安 描画延安城的崭新面貌 喜悦、赞美 五 祝延安 回顾革命历史，展望美好前程 自豪、赞美、期许 这首诗以“回延安”为叙事线索，按照“重逢—回忆—赞美—展望”的思路展开抒情。 随学笔记二： 1.比兴”是信天游最常用的手法。请你用“~~~~~~”画出诗中运用这一手法的诗句，并说说其表达效果。 1. 比兴（核心）：- 树梢树枝树根根，亲山亲水有亲人：以树的相连起兴，比喻与延安亲人密不可分；- 羊羔羔吃奶眼望着妈，小米饭养活我长大：以羊羔恋母起兴，比喻延安如母亲养育自己。东山的糜子西山的谷，/肩膀上的红旗手中的书 比兴兼用。以大生产运动中“东山”“西山”的茂盛庄稼，引起并喻写“我”投身其中锻炼、学习，表达了“我”对延安生活的怀念之情。 2.诗人除了直接抒情，还通过人物的动作、语言和场景描写等来间接抒发情感。试着找出相关诗句，细心揣摩其中蕴含的情感。 直接抒情诗句：革命的道路千万里，/天南海北想着你…… 情感：延安熔炉锻造了“我”，“我”与延安永远有割舍不掉的感情。 诗句：身长翅膀吧脚生云，/再回延安看母亲！ 情感：盼望着能常回延安，能见到亲人，能看到延安的大发展。 间接抒情：动作描写 手抓黄土我不放，/紧紧儿贴在心窝上。 用“黄土”代表这片土地，它养育了这里的人民，“抓”“贴”等作，将重回延安的兴奋心情表露无遗。 满心话登时说不出来，/一头扑在亲人怀…… 心中有千言万语，却“登时说不出来”，表现出诗人见到亲人们时无以言表的激动，“扑”这一动作正是这种心情的外在表现。 语言描写 “我梦见鸡毛信来——可真见亲人……”“保卫延安你们费了心，/白头发添了几根根。” 表现了以老爷爷为代表的革命群众与诗人之间亲密无间的感情。 场景描写 一条条街道宽又平，/一座座楼房披彩虹…… 描写延安在新时期的新面貌，表达了对延安建设成就的赞美。 3.信天游特点：两行一节，节内押韵；上句比兴起情，下句直抒胸臆；语言口语化，多用叠词。 随学笔记三： 1.结合背景，说说延安精神的内涵； 延安精神：坚定正确的政治方向、解放思想实事求是的思想路线、全心全意为人民服务的根本宗旨、自力更生艰苦奋斗的创业精神。 初 读 文 本 自学内容一 初读文本，整体感知 1.有感情朗读诗歌，划分诗节，梳理每节的核心线索； 2. 用表格概括每部分的内容与情感。 走 进 文 本 自学内容二 再读课文，走进文本 1. 再读诗歌，找出运用比兴手法的诗句，批注手法的表达效果； 2. 分析诗歌直接抒情与间接抒情的结合方式； 3. 体会信天游“两句一节、上句比兴、下句点题”的形式特点。 能 力 拓 展 自学内容三 精读课文，能力拓展 1.结合背景，说说延安精神的内涵。 【展示课导学】 课堂 元素 导学 流程 合作探究环节 展示提升·质疑评价环节 互动程序 内容、形式、时间 展示方案 方案、建议、时间 合作 探究 展示 质疑 一、对子学习 1、 对子之间相互检查书中生字词是否批注。 2、对子之间互相评定等级并解决遇到的学习困难。 二、互助组合作讨论 方法：由A同学帮扶C同学，由B同学指导D同学。 1.比兴手法在诗中的具体运用及表达效果； 2.诗歌口语化与地域特色的体现； 3.诗人对延安的情感变化与延安精神的关联。 三、小组共同体协助展示 预展：语文组长带领本组成员完成展示前的准备,参照展示方案,分派好展示任务,同时进行组内小展示。语文组长带领成员将形成的展示方案在黑板上进行板书规划。各组同学讨论完后，根据右边展示方案，设计展示方法、安排展示人、设计板书。 展示单元一：梳线索·概内容 任务：用思维导图或表格展示诗歌的线索、每部分内容与情感，简述全诗核心思路。 教师提示：紧扣“回—忆—话—看—祝”线索，明确“重逢—回忆—赞美—展望”的抒情逻辑 展示单元二：品手法·析表达 任务：找出诗中比兴的诗句，小组合作赏析手法的运用及表达效果，重点分析比兴的核心作用。 教师提示：结合信天游特点，区分“比”（比喻）与“兴”（起兴），说明手法如何烘托情感 展示单元三：赏语言·悟特色 任务：诗人除了直接抒情，还通过人物的动作、语言和场景描写等来间接抒发情感。试着找出相关诗句，细心揣摩其中蕴含的情感。 教师提示：紧扣动作、语言和场景描写等来间接抒情。 展示单元四：悟情感·谈精神 任务：结合诗歌内容，说说诗人对延安的情感内涵，结合背景阐释延安精神的意义，分享自己的理解。 教师提示：结合五大革命圣地谈延安的历史地位。 学生小结 提升环节 评定等级 【资料链接】 1、 作者资料。 贺敬之，1924年生，山东峄（yì）县（今枣庄市）人，诗人、剧作家。1940年，16岁的贺敬之来到延安，接受延安革命精神的熏陶，成长为革命诗人，并与当地军民结下深厚情谊。1945年抗战胜利后离开延安。他是在延安成长的革命诗人，对延安怀有最真挚的感情。代表诗作有《放声歌唱》《西去列车的窗口》《雷锋之歌》《中国的十月》等。 2、 写作背景 1956年，贺敬之回到阔别十年的延安，参加西北五省（区）青年造林大会。大会期间，诗人受到革命老区人民的热烈欢迎，目睹延安城的新貌，情不自禁地写下了这首《回延安》。 3、 文体知识。 信天游是陕北民间山歌，曲调高亢悠扬、节奏自由；歌词多为两句一节，上下句押韵，上句多以自然景物起兴（比兴），下句直抒胸臆，道出核心情感；语言质朴口语化，充满地域特色，是陕北人民表达情感的重要方式。贺敬之化用信天游形式，赋予其革命情感与时代内涵，成为现代诗歌的经典。 “日清过关”巩固提升分级达标训练题 书写等级： 分数： 批阅日期 【A类题】 1. 文学常识填空：《回延安》的作者是______，这首诗采用______的民歌形式写成，诗人以______为线索，抒发了对延安的______之情。 （答案：贺敬之；信天游；回延安；眷恋、感激与赞美） B类题（手法赏析） 1. 分析“树梢树枝树根根，亲山亲水有亲人”的修辞手法及表达效果。 （答案：运用比兴手法，以树的梢、枝、根相连起兴，比喻诗人与延安山水、亲人密不可分，生动抒写了诗人对延安的深厚情谊。） 2. “白羊肚手巾红腰带，亲人们迎过延河来”运用了什么修辞手法？有何作用？ （答案：运用借代，以“白羊肚手巾”代指延安亲人，凸显陕北地域特色，简洁形象地写出了乡亲们迎接诗人的热烈场面。） 3. 说说“手抓黄土我不放，紧紧儿贴在心窝上”的抒情方式及表达的情感。 （答案：间接抒情（动作描写），通过“抓”“贴”的动作，生动表露了诗人重回延安的激动与喜悦，体现了对延安土地的眷恋。） C类题（理解运用，每题25分，共50分） 1. 结合全诗，说说诗歌是如何体现信天游的形式特点的？ （答案：①两句一节，节内押韵，节奏自由；②上句比兴起情，下句直抒胸臆，如“羊羔羔吃奶眼望着妈，小米饭养活我长大”；③语言口语化，多用叠词与陕北方言，充满地域特色。） 2. 结合诗歌内容与背景，谈谈你对“延安精神”的理解，不少于50字。 （答案：示例：延安精神是延安革命岁月的结晶，包含自力更生、艰苦奋斗的创业精神，全心全意为人民服务的宗旨，诗人在诗中追忆延安的养育、赞美延安的新貌，正是延安精神的传承与体现，这种精神至今仍激励着人们奋进。 学科网（北京）股份有限公司 $八年级下册语文《回延安》导学案 班级: 姓名: 课时: 2课时 【晨读课导学】 目 标: 1.了解作者贺敬之及创作背景,积累“糜子、脑畔、眼眶、登时”等易考字词。 2. 通读全诗,把握诗歌以“回延安”为线索的行文脉络。 3. 初步感受诗歌的陕北民歌信天游风格,体会诗人对延安的情感。 检 效: 抽查组员字词听写情况。(5分钟) 【自研课导学】 教学目标: 语言运用: 积累字词,掌握“糜、铺、踏”等多音字及“畔、衅、眶、框”等形近字辨析。 思维能力:梳理诗歌“回—忆—话—看—祝”的抒情线索,理解全诗“重逢—回忆—赞美—展望”的思路(重点)。 审美创造: 学习诗歌比兴、借代、夸张等修辞手法,体会信天游的形式特点与口语化的语言风格(难点)。 文化自信:体会诗人对延安的赤子之心,理解延安精神的内涵,激发对革命文化的热爱。 导学 流程 自研自探环节 自学指导(程序、要求、时间) 随堂笔记(成果记录、知识生成) 字 词 积 累 通读全文,初步了解 1. 通读全诗,标注生字词,掌握读读写写; 2. 结合注释理解“几回回、白羊肚手巾、脑畔”等陕北特色词