1.2 男生女生 教案-2025-2026学年统编版道德与法治七年级下册

部编版道德与法治七年级下册1.2《男生女生》沉浸式议题 教学教案 一、教学基本信息 课题：1.2 男生女生 学科：道德与法治 年级：七年级下册 课时：1课时（45分钟） 课型：新授课·沉浸式议题教学 教材版本：部编版（人教版）义务教育教科书《道德与法治》七年级下册（2024年8月第2版） 对标新课标：2022版义务教育道德与法治课程标准「健全人格」「道德修养」核心素养 二、教材分析 本课隶属于七年级下册第一单元《珍惜青春时光》第一课《青春正当时》，承接上一框题对青春期身心变化的认知引导，是帮助学生树立健康异性交往观、完善青春期人际交往能力的核心内容，完全贴合教材三大核心逻辑层次： 1.认知层：男生女生各具特点、各有优势，应相互欣赏、取长补短、优势互补； 2.行为层：青春期异性交往的正常心理特征，异性交往的积极意义与健康交往的尺度要求； 3.价值层：正确认识青春期朦胧情感，掌握慎重对待、理智处理的核心原则。 本课既是学生破解青春期异性交往困惑的直接指引，也是落实新课标“健全人格”中“学会交往与合作”核心要义的关键载体，对学生建立尊重、平等、健康的人际交往观念具有奠基作用。 三、学情分析 七年级学生正处于青春期早期，性别意识快速觉醒，对异性交往既充满好奇又存在明显困惑： 1.认知层面：能感知男女生的不同，但对如何发挥彼此优势实现合作共赢缺乏清晰认知，班级分组、集体活动中常出现“男女壁垒”； 2.行为层面：在异性交往中易陷入两个极端——要么因羞怯刻意疏远异性，要么把握不好交往分寸引发误会，对“怎样才算得体交往”缺乏明确标准； 3.心理层面：对青春期出现的“想在异性面前表现自己”的心理、对异性萌发的朦胧好感，要么产生羞耻自责感，要么盲目冲动解读，缺乏正向、科学的引导。 本课选用学生熟知、社会认可度高的正能量榜样素材，以沉浸式议题探究破解学生的真实困惑，实现认知、行为、价值观的同步提升。 四、教学目标 （一）核心素养目标 1.健全人格：悦纳自身的性别特点，客观看待男生女生的差异与优势，学会与异性健康相处；正确认识青春期的正常心理现象与朦胧情感，做到慎重对待、理智处理，培养阳光、包容、理性的健康心态。 2.道德修养：在情境探究与合作体验中，理解异性交往中相互尊重、言谈得当、举止得体的道德要求，树立平等友爱、互助共进的交往观念，在集体生活中学会与他人和谐共处。 （二）议题探究能力目标 1.情境感知力：能从主线榜样案例与校园生活情境中捕捉核心问题，感知异性交往的现实意义； 2.合作探究力：能结合情境开展小组讨论，清晰表达自身观点，在交流中深化对异性交往的认知； 3.价值判断力：能准确辨析异性交往的恰当与不当行为，清晰区分正常欣赏与早恋的界限，做出理性的价值选择； 4.实践迁移力：能将课堂所学迁移到日常校园生活中，掌握异性健康交往的方法，学会正确处理青春期的交往困惑。 五、教学重难点 •教学重点：正确认识男生女生的性别优势，理解异性交往的积极意义，掌握异性健康交往的原则与尺度。 •教学难点：正确区分异性间的正常欣赏与早恋的界限，学会理智处理青春期的朦胧情感，将健康交往的理念转化为日常校园生活中的自觉行为。 六、教学准备 （一）教师准备 1.剪辑2024巴黎奥运会混双决赛夺冠片段、王楚钦/孙颖莎（莎头组合）赛后采访、赛场互动等核心素材，制作沉浸式导入视频与课堂教学PPT； 2.梳理教材核心知识点，设计贴合教材情境的课堂探究任务单、当堂检测习题； 3.预设课堂探究中的学生困惑，准备针对性的引导方案，制作课堂板书框架。 （二）学生准备 1.提前预习教材《男生女生》对应内容，标注预习中产生的困惑； 2.观察并记录班级生活中男生女生合作完成任务的真实事例； 3..4人一组完成课堂讨论小组分组，确定小组发言人。 七、教学方法 沉浸式议题教学法、情境探究法、小组合作法、案例分析法、体验式教学法 八、教学过程 【核心主议题】青春同行 双向成长——解码男生女生的交往与成长密码 （一）导入新课：情境激趣，点亮议题（4分钟） 教师活动： 1..播放沉浸式导入视频：2024巴黎奥运会乒乓球混双决赛，王楚钦/孙颖莎逆转夺冠、相拥庆祝的高光片段，搭配赛后两人对彼此的评价及采访之声。 2..提出引导设问：这对被全网称为“黄金搭档”的组合，携手拿下了数十个世界冠军，大家觉得，他们能一路并肩夺冠，最核心的密码是什么？进入青春期的我们，在校园生活中，男生女生之间该如何相处、如何实现像他们一样的双向成长？ 3..邀请2-3名学生自由发言，针对性点评后顺势引出课题：今天，我们就一起走进《男生女生》，围绕“青春同行 双向成长”的核心议题，解锁属于我们的青春交往密码。 学生活动： 1..认真观看视频素材，快速进入课堂情境，聚焦核心议题； 2..结合自身感受分享初步观点，激活已有认知； 3..明确本课学习主题，进入沉浸式学习状态。 （二）新课讲授：议题引领，深度探究（33分钟） 子议题1 ：识差异·各美其美——解锁男女生的优势密码（11分钟） 教师活动： 1..素材深化探究：PPT展示莎头组合赛后采访原文，设置探究问题，组织4人小组开展3分钟讨论： 王楚钦：“莎莎的近台控制、落点变化是世界顶级的，很多关键分都是靠她的细腻技术拿下的，她在前面顶着，我在后面就特别安心。” 孙颖莎：“大头的中远台力量、关键球的抗压能力，是我们组合的定海神针，有他在后面撑着，我就敢在前台大胆出手。” 2.探究设问：① 从这对冠军搭档身上，你发现男生和女生分别展现出了哪些不同的特点和优势？② 这些不同的优势，是如何帮助他们实现“1+1>2”的夺冠目标的？ 3..邀请2-3个小组代表发言，针对性点评补充，结合教材内容梳理核心知识点： 议学速记1男生女生各具特点，各有优势。与生俱来的生理性别特征，在青春期会呈现更明显的差异；在社会文化、家庭环境的影响下，男生女生在性格特征、兴趣爱好、思维方式等方面，会表现出各自的特点。 议学速记2男生女生虽有不同，但各有优势。我们要学会相互学习、相互欣赏、取长补短，在合作中让自己变得更加优秀，实现双向成长。 4.教材情境迁移：回归教材「生活观察」的分组情境，提问：如果你的小组出现了“要不要邀请男生加入”的分歧，你会提出什么建议？结合我们刚才总结的知识点说说理由。 5..邀请学生自由发言，引导学生将“优势互补”的知识点落地到班级生活中，强化认知。 学生活动： 1..结合素材开展小组讨论，深入分析男女生的不同优势，理解优势互补的意义； 2..小组代表分享讨论成果，在交流中完善认知； 1..跟随教师引导梳理核心知识点，完成课堂笔记； 2..结合教材情境分享自己的建议，实现知识点的迁移应用。 子议题2 ：懂交往·美美与共——把握异性交往的青春尺度（12分钟） 教师活动： 1..情境辨析一：破解青春期的正常心理 ◦呈现教材中小茜和小强的困惑，设置探究问题：你如何理解小茜和小强的困惑？为什么会出现这样的情况？ ◦结合莎头组合的赛场细节补充引导：两人在国际赛场上，会为彼此的精彩得分喝彩，会在失误时相互鼓励，在公众面前大方展现对搭档的欣赏与认可，这和小茜“想在男生面前表现自己”的心理是一样的，这是青春期非常正常的心理现象。 ◦结合教材梳理核心知识点： 议学速记3在异性面前，我们有表现自己的欲望，更加在意自己的形象，渴望得到对方的肯定和赞赏，这是正常的青春期心理现象。了解并接纳这一心理现象，有助于我们学会与异性正常交往。 2.情境辨析二：明确异性交往的积极意义 ◦提问引导：结合莎头组合的成长经历和我们的班级生活，想一想，男生女生之间的正常交往，对我们的成长有哪些积极作用？ ◦邀请学生自由发言，结合教材梳理核心知识点： 议学速记4与异性交往，能增进我们对异性的了解，消除神秘感；可以扩大交往范围，锻炼和提高交往能力；有助于我们完善自身个性，在团结和睦的集体中共同成长。 3..情境辨析三：把握健康交往的核心尺度 ◦呈现教材中小芬与小刚、小雯与小雅的交往情境，设置小组探究问题：你如何看待这两种异性交往的方式？异性健康交往，应该注意哪些问题？组织4人小组开展3分钟讨论。 ◦结合主线素材深化引导：莎头组合搭档多年，始终保持着得体的交往分寸——赛场之上并肩作战，赛场之下各自努力，所有互动都公开坦荡，从未因私人交往影响训练和比赛，也从未脱离集体单独相处，这就是异性交往的最好示范。 ◦邀请小组代表发言，结合教材梳理核心知识点： 议学速记5与异性交往要把握好尺度。我们应注意交往的方式、场合、时间和频率，既要热情大方，又要掌握分寸，做到言谈得当、举止得体，让这份友谊成为美好青春的见证。 学生活动： 1.结合教材情境，辨析青春期的心理现象，接纳自身的正常心理变化； 2.结合生活实例，分享对异性交往积极意义的理解，完善认知； 3.开展小组讨论，辨析不同交往方式的合理性，总结异性健康交往的要求； 4.跟随教师引导梳理核心知识点，完成课堂笔记，明确健康交往的行为边界。 子议题3： 守初心·向阳而生——正视青春期的朦胧情愫（10分钟） 教师活动： 1.沉浸式情境导入：呈现主线素材的现实延伸——莎头组合夺冠后，全网出现了大量的“CP”热议，很多人把两人之间的搭档情谊、彼此欣赏解读为“爱情”，而两人在采访中始终明确表示：“我们是最好的搭档、最好的战友，我们的目标永远是一起为国争光，一起变得更强。” 2.教材情境联动：呈现教材中小磊与小丽的情境，设置分层探究问题，组织4人小组开展3分钟讨论： ①小磊对小丽产生的“别样的感觉”，还有网友对莎头组合的“CP”解读，本质上是一种什么情感？这种情感是不正常的吗？ ②你认为小磊应该怎么做？如果小丽感受到了这份情感变化，她应该怎么做？ ③ 莎头组合面对外界的热议，始终专注于赛场、专注于自我成长，这给了我们哪些启示？ 3.邀请2-3个小组代表发言，针对性点评引导，结合教材梳理核心知识点： 议学速记6在与异性交往的过程中，我们可能会萌发对异性的朦胧情感，这是青春成长中正常的心理现象，不必羞愧、不必自责。 ◦在与异性交往中，我们容易把对异性的欣赏、对美好的向往当作爱情，但这并不是真正的爱情。真正的爱情，不仅意味着热烈的情感、彼此的欣赏和尊重，更需要责任、能力和担当。 ◦面对生活中可能出现的朦胧情感，我们应该慎重对待，理智处理，把注意力放在自我提升、专注成长上，像莎头组合一样，把对彼此的欣赏转化为双向成长的动力，在青春的赛道上遇见更好的自己。 4.课堂留白：给学生1分钟时间，默默梳理自己对这个话题的认知，有困惑可以课后单独和老师交流，保护学生的隐私与自尊心。 学生活动： 1.结合素材与教材情境开展小组讨论，理性辨析青春期的朦胧情感； 2.小组代表分享讨论成果，在交流中树立正确的情感观； 3.跟随教师引导梳理核心知识点，完成课堂笔记，明确面对朦胧情感的正确做法； 4.静心梳理自身认知，接纳自身的心理变化，明确成长的核心方向。 （三）课堂小结：梳理升华，践行成长（3分钟） 教师活动： 1.引导提问：通过本节课的探究，围绕“青春同行 双向成长”的核心议题，你对男生女生的交往与成长，有了哪些新的认识和收获？ 2.邀请2-3名学生分享收获，针对性点评肯定。 3.总结升华：同学们，今天我们一起解锁了男生女生的青春交往密码——我们懂得了男生女生各美其美，要相互欣赏、优势互补；我们明白了异性交往是青春成长的必修课，要把握尺度、得体交往；我们更清楚了，面对青春期的朦胧情愫，要慎重对待、理智处理，把欣赏转化为成长的动力。愿每一位同学都能在青春的路上，与同伴并肩同行，彼此照亮，双向成长，在最美的年华里，成为更好的自己。 （四）当堂检测：巩固新知，学以致用（5分钟） 当堂检测习题 1.男生女生拥有各自的性别优势，面对性别优势，我们应该持有的正确态度是（ ） A. 只看到自己的优势，看不到对方的优势 B. 相互学习、相互欣赏、取长补短，共同进步 C. 认为自己的优势是天生的，无法改变 D. 刻意疏远异性，避免暴露自己的不足 （参考答案：B） 2.进入青春期，我们会在异性面前有表现自己的欲望，在意自己的形象，渴望得到异性的肯定。对此，下列认识正确的是（ ） A. 这是不正常的心理，必须克制打压 B. 这是正常的青春期心理现象，应坦然接纳 C. 有这种心理就说明我们早恋了 D. 为了避免这种心理，应该不和异性交往 （参考答案：B） 3.下列异性同学的交往行为中，符合健康交往要求的是（ ） A. 小芬和小刚经常脱离集体，单独躲在角落聊天 B. 小雅不敢和男生说话，班级活动需要和男生沟通时都找同学帮忙 C. 小强和女生开玩笑时，经常说一些不合时宜的话 D. 班级板报设计时，男生女生分工合作，男生负责排版绘画，女生负责文字书写，高效完成任务 （参考答案：D） 4.面对青春期可能出现的对异性的朦胧情感，下列做法正确的是（ ） A. 大胆表白，不顾一切地发展这段感情 B. 羞愧自责，彻底断绝和所有异性的来往 C. 慎重对待，理智处理，把注意力放在自我成长上 D. 告诉身边所有同学，起哄调侃这段情感 （参考答案：C） 九、作业设计 1.基础巩固作业（必做，10分钟内完成）：完成配套导学案基础巩固板块，背诵本课3个核心知识点：① 男生女生优势互补的正确态度；② 异性交往的积极意义与基本要求；③ 面对青春期朦胧情感的正确做法。 2.能力提升作业（必做，15分钟内完成）：记录一件班级生活中男生女生优势互补、合作完成的小事，写一段80-100字的感悟，说说这件事带给你的启发。 3.拓展实践作业（选做）：和小组同学一起，为班级设计一个能发挥男女生优势的集体活动方案，明确分工、活动流程与设计意图，下节课课堂分享。 十、板书设计 1.2 男生女生 核心主议题：青春同行 双向成长 1.识差异·各美其美 ◦特点：生理、性格、兴趣、思维各有不同 ◦态度：相互欣赏、取长补短、优势互补 2.懂交往·美美与共 ◦心理：青春期在意形象、渴望认可是正常现象 ◦意义：增进了解、提升能力、完善自我、共同成长 ◦要求：把握尺度、言谈得当、举止得体 3.守初心·向阳而生 ◦认知：朦胧情感是青春期正常心理现象 ◦原则：慎重对待、理智处理 ◦方向：专注成长、双向奔赴 十一、课堂评价设计（教-学-评一体化） 1.预习评价：通过学生预习教材、记录班级合作事例的完成情况，评价学生对校园生活中异性交往的观察能力，针对预习中发现的共性困惑，课堂重点讲解。 2.课堂过程性评价：针对学生小组讨论参与度、课堂发言质量、情境辨析的合理性，进行星级评价：3星（观点深刻，能结合案例与教材知识点，有独立见解）、2星（主动参与讨论，能清晰表达自身观点）、1星（遵守课堂纪律，认真倾听他人发言），评价结果纳入学生综合素质评价的课堂表现板块。 3.当堂检测评价：通过4道检测题的完成情况，评价学生对本课核心知识点的掌握程度，针对易错点、共性问题，课后开展针对性辅导。 4.作业评价：针对分层作业的完成情况，进行个性化评语评价，重点关注学生对知识点的理解与实践迁移能力，优秀作业在班级宣传栏展示，给予正向激励。 十二、教学反思 （一）教学亮点 1.主线素材一以贯之，沉浸式教学效果突出 2.议题逻辑层层递进，完全贴合教材与学情 3.教-学-评一体化闭环完整 4.敏感话题处理巧妙，课堂引导张弛有度 （二）预设不足 （三）改进措施 学科网（北京）股份有限公司 $