第2章跨学科实践活动1制作简易供氧器讲义--2025-2026学年九年级化学沪教版(2024)上册

自 制 简 易 供 氧 器 保定市第二中学分校 门海霞 实验背景 依据2022版新课标，实验是化学教学的基础与灵魂，支撑素养落地。沪教版九年级上册，氧气的实验室制法一直是课堂教学的重点和难点，需要学生构建实验室制取气体的思维模型。 实验目的 引导学生自制简易供氧器的家庭小实验作为课堂延伸，依托生活素材创新设计，降低探究门槛，让学生在真实情境中动手思辨，提升科学思维与创新能力，让学生有更多的机会主动体验探究过程，使模型落地。 实验布置 利用家中常见的材料（如塑料瓶、输液管、过氧化氢溶液、土豆块或水泥块等），设计并制作一个能持续产生氧气的简易装置。 实验环节 步骤一、学生需要查阅资料，小组讨论，设计装置连接方案，解决气体的发生、导出的安全性问题，绘制草图。（如图1所示） 图1 步骤二、代表台前展示（如图2所示），优选最佳设计（如图3所示）。 图2 3. 图3 步骤三、优化设计，制作成品，实物展示（如图4）或录制视频（如图5）。 图4 图5 实验意义 课堂教学融合与深化： 1.知识应用：该实验是对《制取氧气》一课的深度延伸。学生需要运用“过氧化氢（双氧水）在二氧化锰催化下分解制氧”的化学原理。 2.能力提升：这不仅仅是一个实验，更是一个小型的“工程项目”。它综合考查了学生的动手能力、设计思维和解决问题的能力。例如，如何防止液体从导管倒吸？如何控制反应速率？ 3.情感升华：在课堂展示环节，学生分享自己的作品和设计思路。教师可以引导学生将自制的供氧器与医院、鱼塘等实际场景中的供氧设备相联系。这让学生真切地感受到，化学不是书本上的符号，而是能够创造产品、服务生活的实用科学，极大地增强了学生的学习成就感和社会责任感。 教学反思与启示 1.安全性是第一原则：教师在选择和布置家庭实验前，必须亲自预做，确保实验材料易得、过程安全、无毒无害，并给出明确的安全提示。 2.目标导向是核心：家庭实验不是“为做而做”，必须紧密围绕课堂教学目标，服务于重难点的突破和核心素养的培养。 3.引导是关键：家庭实验是“引子”，课堂教学的深度挖掘和升华才是“主菜”。教师要做好引导者，通过巧妙的设问和对比，将学生的感性认识提升为理性认知。 4.评价多元化：对家庭实验的评价不应只看结果是否“成功”，更要关注学生的参与过程、观察记录，以及在课堂讨论中展现出的思考深度。 将家庭小实验巧妙融入课堂教学，构建生活化的化学课堂，是对新课标理念的积极践行。通过“自制供氧器”的实践创造，我们能够有效点燃学生的求知欲，化解学习道路上的难点，让化学知识在生活的土壤中生根发芽。这种教学模式不仅传授了知识，更培养了学生乐于探究、勤于动手、善于合作的科学精神，为他们未来的发展奠定了坚实的基础。 学科网（北京）股份有限公司 $