《有趣的字母牌》（教学设计）-2025-2026学年人美版（2012）美术四年级上册

有趣的字母牌 教学设计 教学设计表 上课班级 - 讲授内容 有趣的字母牌 上课日期 - 主讲教师 - 教学内容分析 （1）本节课的主要教学内容是学习设计制作字母牌。我们需要先观察课本里的字母牌图片，分析它们的组成特点和制作步骤，再以小组为单位讨论如何用绘画工具和废弃物设计出自己的字母牌，最后完成作品并进行展示评价。 （2）本节课主要介绍了字母牌的结构组成（如字母造型、色彩搭配、图案设计）、材料选择与制作方法（包括剪刀剪裁、胶棒粘贴、水彩笔装饰等技巧），以及小组协作的分工方式（如有人负责设计、有人负责材料准备、有人负责展示说明）等知识点。 （3）通过学习本节课，学生能够运用观察法分析他人作品的特点，掌握基础的牌类设计流程，合理选择材料完成创意作品；还能在小组讨论中明确分工，通过动手实践提升创造能力和审美意识，同时在展示评价环节学会倾听他人建议，改进自己的设计思路。 重点难点 教学重点： （1）字母创意设计与美术制作实践：引导学生结合字母特征，通过小组协作分析牌面结构与设计逻辑，自主设计并动手制作个性化字母牌，在观察、设计、动手过程中提升美术表现与创意实践能力，初步建立 “为功能而设计” 的意识。 （2）游戏化情境中的审美与协作体验：在真实游戏互动中检验字母牌设计的实用性与美观性，引导学生在小组协作玩牌过程中深化审美判断能力，理解字母符号的文化内涵，感受美术与生活的联结，培养合作精神与热爱生活的情感。 教学难点： （1）学生难以将字母元素的创意表现与牌的实用功能（如玩法规则设计、互动性实现）相融合，在设计中易陷入 “仅追求视觉美观而忽略游戏逻辑” 或 “仅考虑玩法规则而缺乏字母创意表达” 的单一倾向，难以平衡字母趣味性与牌的实际游戏价值。 （2）学生对废旧材料的特性（如硬度、可塑性、环保性）认知不足，在材料选择与组合中，难以将材料实用性（如结构稳定性、操作便捷性）与设计需求（如色彩搭配、创意呈现）有效结合，导致制作过程中出现材料浪费、牌面易损坏或无法满足设计效果的问题。 教学目标 （1）审美感知：学生通过观察和分析字母牌的造型、色彩搭配及设计元素，感知美术设计中的形式美法则，提升对字母牌设计的审美感知能力，初步理解设计与生活的关联。 （2）艺术表现：学生运用提供的材料（如图画纸、彩色纸等），结合字母创意进行牌面设计与制作，掌握基本的设计构图和手工制作技能，提升艺术表现与动手实践能力。 （3）创意实践：学生在小组协作中主动探索新颖的字母牌设计方法，尝试个性化的字母组合与装饰，发挥想象力完成独特的牌面创作，培养主动创新与合作实践的能力。 （4）文化理解：学生在设计制作过程中感受美术设计的实用价值与审美意义，激发对美术学习的兴趣及热爱生活的情感，理解美术创作在生活中的应用与表达。 教学资源 （1）彩色卡纸、马克笔、安全剪刀、固体胶（基础手工制作材料）。 （2）创意装饰材料（含亮片、贴纸、废旧包装硬纸板等可回收物）。 （3）字母牌设计参考图册（含不同风格字母组合及色彩搭配示例）。 教学过程设计 师生互动过程 二次备课 一、组织教学（约 5 分钟） 组织教学（约 5 分钟）：上课铃响前 30 秒，教师携带装有教学工具的透明收纳盒进入教室，轻放在讲台左侧。学生陆续入座后，教师用温和的语调说：“同学们，美术课的 ‘魔法工具盒’要登场啦！请大家先检查桌面 ——水彩笔是否整齐排列？油画棒是否盖好盖子？剪刀和胶棒是否放在安全位置？对啦，剪刀尖一定要朝向自己外侧哦！” 随后，教师示范将工具按 “基础工具（彩笔、胶棒）→辅助工具（剪刀、尺子）→特殊材料（废旧卡片、瓶盖）”三类有序摆放，学生们纷纷模仿。3 分钟后，教师轻声提示：“请同学们将坐姿调整成‘小树苗’姿势 ，让我们的注意力像枝叶一样挺拔向上！” 二、导入新课分组研究（约 15 分钟） （1）情境导入，激发兴趣 情境导入，激发兴趣：教师打开多媒体课件，屏幕上弹出10 种不同风格的字母牌图片（如 “小熊 T 字母牌”“积木 F 字母牌”“易拉罐 R 字母牌”），并依次放大展示。“这些字母牌是美术老师上周在社区废品站、文具店和儿童创意馆收集的 ‘宝藏样本’。” 教师停顿片刻，目光扫过学生们亮晶晶的眼睛，“请大家仔细观察：第一排的卡通字母牌用了什么动物元素？第三排的几何字母牌是用哪些图形拼接的？最后一排的废旧材料字母牌 ，边框的 ‘齿轮状’ 是用什么做的？” 学生们立刻举起手，有的指着屏幕喊：“我喜欢小熊 T！字母‘T’的横杠像小熊耳朵！” 有的说：“几何字母牌颜色是蓝橙搭配，对比特别强烈！” 还有的小声嘀咕：“易拉罐字母牌的边框是金属色，会不会反光呀？” （2）分组讨论，明确研究方向 分组讨论，明确研究方向：教师将学生分成 6 人小组，每组分发印有 “创意探秘卡”的任务单（任务单左侧是 “观察角” 三栏：字母造型、色彩运用、材料来源；右侧是 “问题树” 三问：①它最吸引你的地方是什么？②制作时需要哪些关键步骤？③我们组能用什么新方法改良？）。“请大家先独立观察任务单上的示例字母牌 ，然后用 5 分钟讨论。” 学生们立刻围坐成圈，A 组率先讨论：“我们选易拉罐字母牌！它的边框是瓶盖拼的，材料很环保！”B 组补充：“我们可以先画字母轮廓，再把瓶盖贴在硬纸板上，最后涂色！” （3）小组汇报，初步梳理 小组汇报，初步梳理：每组派代表用 “彩虹汇报法”（1 分钟介绍创意点，1 分钟拆解步骤，1 分钟展示材料清单）分享。A 组代表拿着画满小熊耳朵的“T” 字母牌模型说：“我们发现卡通字母牌的秘密是‘拟人化’—— 把字母和动物特征结合！步骤是先画轮廓，再用彩泥捏出动物耳朵，最后涂色！” 教师在黑板左侧画“创意思维导图”，用红色粉笔标注 “造型：拟人化 / 几何化 / 材料化”，蓝色粉笔写 “步骤：设计→塑形→装饰→组合”，黄色粉笔提示 “安全：工具使用‘三不原则’（不把剪刀对着人、不强行掰硬物、不混用尖锐工具）”。 三、讨论与分析，明确制作思路（约 20 分钟） （1）结合课本第 18 页内容，深化讨论问题 结合课本第 18 页内容，深化讨论问题：教师将课本摊开投影，指着课本第 18 页‘字母牌结构解剖图’：“请大家注意，字母牌的 ‘骨架’是硬纸板 （厚度≥2mm），‘血肉’是字母主体（建议用 10cm×15cm 规格），‘衣服’是边框装饰（如波浪边、立体边），‘灵魂’是细节设计（如镂空图案、隐藏贴纸）。” 学生们对照课本内容，E 组发现 “课本示例用了‘立体拼贴法’做字母 S，我们组可以用‘浮雕法’试试！”F 组则讨论 “课本说‘材料要环保’，我们可以用旧报纸剪字母，再用树叶做背景！” （2）明确分工，开始初步设计 明确分工，开始初步设计：教师发放 “角色任务卡”（设计员 / 裁剪员 / 装饰员 / 安全员），并在实物投影展示“设计草稿范例”：用铅笔在 16 开纸上画字母组合 （如 “sunny字母牌”），用不同颜色标注 “字母颜色”“边框装饰”“材料分区”。设计员 L 拿着尺子说：“我们组设计‘sunny’字母牌，‘s’画成云朵形状，‘n’用波浪线边框！” 裁剪员 M 掏出圆规：“我准备用圆规画‘o’的圆弧，比尺子画更圆！” 安全员 N 在任务单 “安全提示” 栏画勾：“我们组选‘安全剪刀’，材料用完立刻放回收纳盒！” （3）教师巡回辅导，解决实操疑问 教师巡回辅导，解决实操疑问：G 组想用彩色打印纸但担心颜色洇透，教师建议 “先用白色底纸打底，再覆盖彩色纸”；I 组讨论 “立体字母怎么立起来”，教师拿出小支架模型：“可以在字母背面粘 ‘L’形硬纸板做支撑！”J 组纠结 “用什么工具剪曲线边框 ”，教师示范 “美工刀 + 直尺” 的安全裁剪法：“先画曲线，再沿尺边慢慢切，左手按稳材料！” 四、课后展示与总结（约 10 分钟） （1）小组展示设计成果 小组展示设计成果：学生们将设计图铺在展示台上，有的展示 “用树叶拼贴边框的 ‘leaf’字母牌 ”，有的举起 “带磁贴的 ‘star’字母牌 （可贴冰箱）”，K 组代表展示半成品：“我们的‘happy字母牌，‘p’是笑脸，‘y’是小尾巴，现在正在用金粉笔描边！” 教师用 “放大镜贴纸” 奖励 “最佳材料创意奖”“最安全设计奖” 等。 （2）学生互评，提出改进建议 学生互评，提出改进建议：教师发给每位学生 “星星评价卡”（从 “创意星”“美观星”“实用星” 三方面打星），学生互评时，L 组代表举着 F 组的设计图说：“‘leaf’字母牌的树叶边框很环保，但‘e’字母中间的洞太大了，容易掉下来！”F 组立刻回应：“我们下次会用热熔胶加固！” 教师引导补充：“实用性可以加‘防滑设计’—— 比如用砂纸 贴在字母牌边缘，就不容易滑手啦！” （3）教师总结，升华设计意识 教师总结，升华设计意识：教师拿出 “时光胶囊” 盒：“请大家把‘设计心愿’写在便利贴上（如‘做名字字母牌送给妈妈’‘用废旧纸箱做更大的字母牌’），放进盒子里！” 学生们纷纷动笔，有同学写道：“想把环保材料用在班级文化墙上！”“下次要做中国结字母牌！” 教师笑着说：“艺术创作不止是做出漂亮的东西，更是发现生活中的美好—— 就像今天，我们用剪刀剪出了创意，用胶水粘住了想法，用字母牌拼出了自己的故事！” 课后作业 （1）独立或小组合作完成一副字母牌设计与制作：选取 4 个字母（可自由组合），用课堂学习的方法设计牌面（如字母变形、色彩搭配等），合理使用材料制作牌体，确保牌面清晰、美观且实用，完成后用简短文字说明设计思路（如字母创意来源、材料选择理由等）。 （2）与同伴（2-3 人一组）共同探索字母牌的趣味玩法：结合生活经验设计至少 2 种玩法（如字母配对、接龙、分类等），记录在作业纸上，下节课小组内分享并评选 “最佳玩法”。 学科网（北京）股份有限公司 $