第三单元 第2课 标识我来做（教学设计）-2025-2026学年人美版美术二年级下册

第2课《标识我来做》教学设计 课题 标识我来做 单元 第三单元 学科 美术 年级 二年级下 教材分析 本课是人美版二年级下册第三单元的第二课，承接上一课《路上的标识》对标识作用与基本特点的认知，聚焦“标识设计与制作”的核心技能，深化“实用与创意结合”的艺术表达。教材以“认知 一 方法 一 创作 一 应用”为逻辑主线，通过生活中学校、车站、社区等场景的标识赏析，引导学生掌握标识的形象概括方法，探索多元材料的创作应用。课程融合绘画、剪纸、木刻、手工拼接等多种表现形式，既巩固学生对标识色彩、形状规范的理解，又重点培养形象简化、场景适配的创作能力，契合小学美术“审美感知、创意实践、文化理解、艺术表现”的核心素养目标，贴合二年级学生具象思维活跃、乐于动手探索的身心特点。 2022新课标要求 结合“标识设计”实用主题，通过生活标识赏析与创作实践，培养学生的审美感知与文化理解能力；鼓励学生运用形象概括法和多元材料进行创意实践，将标识的实用功能与艺术创意深度融合；注重跨学科链接与生活应用，引导学生用简洁图形、适配材料传递标识信息；关注个体差异，支持个性化表达，提升学生的艺术表现与问题解决能力。 学习 目标与核心素养 1、艺术表现：用绘画、手工呈现交通 /安全标识，搭配其专属的色彩与造型细节。 2、创意实践：结合交通标识主题方向，用不同材料创作专属标识，融入实用设计细节。 3、通审美感知：认知标识是生活实用“公共语言”，助力公共生活安全有序。 4、文化理解：认识标识是生活里的实用“公共语言”，明白它能帮大家安全有序生活，是公共生活的重要帮手。 学情分析 二年级学生通过上一课学习，已初步了解标识的作用、色彩与形状特点，具备基础的绘画和手工操作技能，对“设计制作”类活动充满兴趣。但在复杂形象的简化概括、材料与场景的适配选择上仍需引导，对标识设计的“实用性优先”原则把握不足，需要借助具象的过程图、分步示范和多元案例，降低创作难度，激发创意灵感。 重点 1.掌握标识设计的两种核心方法：物品概括法 (场所 一 代表物 一 核心形象)、复杂形象简化法 (选形象 一 去无关 一 减细节)。 2.结合具体场景，运用多元材料创作标识，确保作品简洁直观、功能明确，实现实用与创意的统一 难点 1.精准把握“简化概括”的尺度，既去除多余元素，又保留标识核心识别点，避免过度简化或复杂装饰。 2.根据场景需求选择适配材料，让材料特性与标识功能、使用环境相契合，提升作品的实用性与整体美感。 材料准备 学生材料：图画本、HB 铅笔、橡皮、水彩笔、蜡笔、卡纸、黏土、废旧纸盒、木板片、剪刀、胶水、彩绳 (可选)。 教师材料：学校 /车站 /社区等场景标识图片、标识设计过程图、多元材料范作(剪纸标识、木刻标识、黏土标识)、多媒体课件、分步创作微课视频、生活场景实景图 (学校走廊、社区广场、医院大厅等)。 学科网（北京）股份有限公司 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 1、观看视频。 2、来到陌生的环境，不用慌张，生活中有许多标识都会给你提示。你知道它们的含义吗?你能为周围的环境设计标识吗? (出示图片) 小知识： 1、海运运输 (通过船舶运输货物) 2、航空运输 (通过飞机运输货物) 3、物流周转 /链路循环 (货物中转、循环配送等) 4、客户咨询 /人工客服 (与客服沟通的入口) 1、公路运输 (通过货车运输货物) 2、装卸作业 (货物的吊装、装卸操作) 3、货物保障 /安全验证 (货物安全、运输保障) 4、购物下单 /电商采购 (购买商品的入口) 观看图文视频，了解生活中的标识作。 学学习运输、客服等标识相关小知识，了解标识多元用途。 让学生初步感知标识知识，明确本课学习核心方向。 让学生知晓标识丰富功能，为后续设计学习筑牢基础。 学科网（北京）股份有限公司 小技巧： 如何设计生活中的标识： 明确用途：定位标识功能，贴合目标受众需求； 简化视觉：用简洁图形 +少色搭配，避免复杂元素，提升辨识度； 适配场景：结合使用环境，确保尺寸、位置合理，易懂好记。 学习明确用途、简化视觉、适配场景的标识设计小技巧。 帮助学生掌握设计核心方法，为创意创作做好铺垫。 讲授新课 一、艺术欣赏 标识由具体的物象演变为概括的图像，其特定的符号能有效传递信息。欣赏生活中的标识，说一说它们的特点。 同学 A: 这是学校周边的警示标识，以橙黑三角为底色， 赏析学校、地铁站标识，交流其色彩、形状及表意特点。 完成任务一，掌握物 提升学生审美感知能力，理解标识功能与艺术的融合。 让学生学会标识核心创作方法， 搭配背书包的学生图案，下方辅以“学校”字样，配色醒目、图案直观。 同学B： 这是地铁站出口标识，黑底搭配绿白元素，含中英“出/EXIT”、箭头及设施图形，信息全面且对比鲜明。 二、感知体验 任务一：任务一：观察这些过程图，发现创作标识的方法。 学科网（北京）股份有限公司 1.用概括的方法将物品变为标识。 (出示图片) 2.观察特点，逐步概括，将复杂形象变简单。 (出示图片) 小技巧 创作标识的方法： 物品概括法：先选定活动场所，再确定场所的代表物品，最后概括物品核心形象，完成标识创作； 复杂形象简化法：先选具体形象，去掉无关元素，缩减细节，逐步简化，将复杂场景转化为简洁标识。 三、创想实践 任务二：任务二：借助更多材料，设计有趣的标识。 学生A： 这是剪纸材质的标识，以红白配色呈现，借鼓、 品概括法和复杂形象简化的创作技巧。 完成任务 二，用剪纸、木刻等多元材料创作场 景适配标 识。 提升形象概括能力。 锻炼学生创意实践能力，落实艺术表现核心素养。 胶片等元素对应音乐、视频等功能，剪纸纹理显传统喜庆，标识表意清晰且风格鲜明。 学生B： 这是仿树桩的木刻标识，原木纹理搭醒目红“慢”字，材质贴合自然环境，以直观文字警示通行者减速，实用且融入场景。 学科网（北京）股份有限公司 学生作品 (赏析照片) 四、活动拓展 任务三：为学校、社区、医院等场所设计标识。 (出示图片) 2.标识材料大不同 户外标识常用金属，不怕风吹雨打；学校标识多用亚克力，轻便又耐用；室内小标识会用塑料，方便粘贴。不同材料是为了让标识好好“工作”哦！ 3.国际通用标识 有些标识是世界通用的！比如厕所小人标、“EXIT”出口标，不管去哪个国家，看到都能懂。这些标识像国际语言，帮不同国家的人快速了解信息。 赏析优秀学 生标识作 品，观察其创意形式与形色规范应用。 参与拓展活动，习标识材料、国际通用、形状作用等拓展小知识。 启发学生创作灵感，深化对标识实用与创意结合的认知。 拓宽学生认知边界，强化场景适配与文化理解素养。 学科网（北京）股份有限公司 4.标识形状小用 标识形状有专属作用！三角形多是“警告”，比如提醒注意学生的标识；圆形常是“禁止”，像禁止奔跑的标识；方形多是“指示”，比如地铁方向标。 课堂练习 你还见过哪些有创意的标识设计?说说它们好在哪里。 完成课堂练习 巩固课堂知识 课堂评价 趣味评价体系表————"设计小能手"成长记 评价维度 评价标准 我的小星星 标识认知力 说出2个生活标识的实际含义 ☆☆☆☆☆ 形象概括力 用概括法简化1 个物品的形象 ☆☆☆☆☆ 创想制作力 设计 1 个场所的专属简易标识 ☆☆☆☆☆ 拓展应用力 为 1 个场所选适配的标识样式 ☆☆☆☆☆ 趣味欣赏力 说出 1 个标识的色彩/形状特点 ☆☆☆☆☆ 完成本次课的自我评价。 针对学生的学习效果进行点评。 课堂小结 今天我们解锁了标识设计的核心密码 ————学会了物品概括、复杂形象简化两种实用方法，还用剪纸、黏土、木板等多元材料，亲手打造了贴合学校、社区、家庭场景的创意标识。每一个小小的标识，都藏着“简洁实用”的设计智慧，既是传递信息的“公共语言”，也是装点生活的艺术小作品。希望大家以后在生活中多观察、多思考，既能读懂不同标识的“无声话语”，更能带着今天学到的技巧，成为用创意服务生活的“设计小能手”，用双手为身边环境增添更多有序与美好。 进行课堂小结。 对本节课内容进行总结概括。 课后作业 1、找 1 个家里 /小区的标识，说说它的实际 完成课后作 在课后作业实践 学科网（北京）股份有限公司 作用，再用简笔画把这个标识画下来吧。 2、为你的书桌设计 1 个“整理提醒”标识，用简单图形表现，讲讲它的用途哦。 业。 中深化对本课内容的掌握。 板书 标识我来做 一、了解生活中的标识 二、赏析生活中的标识并寻找其特点 三、学习创作标识的方法 四、进行作品欣赏 五、作品创作实操练习 六、学习知识拓展 观看板书 强调教学重点内容。 特色资源分析和技术手段说明 在本次课堂中，利用多媒体课件集中展示不同场景的标识图片、设计过程图及优秀范作，直观呈现标识的“场景适配性”与“材料多样性”，帮助学生建立清晰认知。通过投影播放分步创作微课视频(如形象概括步骤、多元材料制作技巧)，将复杂方法简化，降低学习难度。借助实物展台展示学生作品、多元材料范作，搭配场景展板的实操互动，增强课堂的直观性与参与感，让学生切实感受标识的应用价值。同时，结合生活实景图的可视化呈现，助力学生精准把握场景需求，提升作品的适配性。 教学反思 本课程设计遵循《义务教育艺术课程标准(2022年版)》要求，聚焦“实用美术”的核心，承接上一课知识，注重技能进阶与创意拓展，贴合二年级学生 进行教学反思总结 明确本课教学过程的缺陷，进行教学过程的改 学科网（北京）股份有限公司 $