第二单元-【王朝霞试卷系列】2025-2026学年六年级语文下册单元要素同步阅读公式法（统编版）

【第二单元同步阅读（模板+训练）】六年级语文下册·人教版 ☆ 2026春第二学期人教版六年级语文下册 王朝 第二单元同步阅读（模板+训练） 参考答案 同步训练一 1.D 2.(1)瘟疫来了 (2)封城之初 (3)疫情退却 3.C 4.示例：赞同。医生这样做工作是负责的体现，这样可以避免疫情的扩散。 5.示例：钟南山 有勇气、有担当。 6.A 同步训练二 1.骑鹅旅行 变回原形 2.生性顽皮，不爱读书，喜欢各种恶作剧。后来变成了勇敢、乐于助人、懂事、善良的孩子。 同步训练三 1.mò消灭消失敏捷 2.被迫周游四海 探秘沉没大陆 南极脱险返乡 3.“海怪”并非真正的怪物，而是一艘名为“鹦鹉螺号”的潜水艇，引号表示特殊含义或强 调其伪装性。 4.尼摩船长与鲛鱼搏斗，救下采珠人。他躲闪并刺伤鲛鱼，成功保护了采珠人，场面惊险激 烈。 5.尼摩船长是一个勇敢无畏的人，因为他面对凶猛的鲨鱼主动出击，不顾个人危险。他也是 一个身手敏捷的人，因为他灵活躲闪鲨鱼攻击，精准反击。他还是一个富有正义感的人，因 为他冒险救助素不相识的采珠人，展现人道主义精神。 6.惊险刺激、充满未知与挑战 【第二单元同步阅读（模板+训练)】答案·语文·六年级·下册·人教版第1页共3页 【第二单元同步阅读（模板+训练）】六年级语文下册·人教版 7.① ①的语言富有文学性，如“黑暗侵吞”“噩梦的侵扰”“陆续重演”，画面感 强，情感渲染更深刻。 同步训练四 1.海边捕鱼 畜养山羊 种收麦子 得到封赏 发现矛盾 得罪皇帝 聪明机智 2.生活经验很丰富 3.他宁愿得罪皇帝也不愿意帮助小人国继续侵略邻国 4.（1)畜养山羊 鲁滨逊把捕到的活山羊畜养起来，并没有马上吃掉，突出了他的聪 明，为以后的生活考虑 (2)发现矛盾 “小人国”的内部矛盾和外部矛盾十分滑稽 幽默，让我感受到作者丰富的想象力，吸引我继续读下去同步训练五 同步训练五 1.示例：夜探客栈 2.A 3.语句A:这两句话运用动作描写，通过“提”“拿”“溜”“藏”“望风”等动词，描写了 汤姆去探查客栈的一系列动作，生动地表现了汤姆细心和聪明机灵的特点。 语句B:这句话运用心理描写，描写了哈克接近小巷时不安的心理活动，既表现了哈克内心的 惊慌，又表现出他对汤姆的关心。 4.它的作用是交代了故事发生的时间，渲染了紧张可怕的气氛，为结尾的“暴风雨就劈头盖脸 砸下来了”埋下了伏笔。 5.“足有三四十英里每小时”运用了夸张的修辞手法，写出哈克逃跑的速度之快，更能表现哈 克内心的恐惧。如果将加点内容换成“很快”，则达不到这种效果。 同步训练六 一、1.D 2.C3.A【解析】不符。“他在荒岛上用甘蔗酒浸泡烟叶制成药酒，给自 己治病”表现的是鲁滨逊聪明能干。故选A。 4.A 二、1.(1)建房定居 驯养牲畜、种植粮食 解救“星期五” (2)示例：“造 【第二单元同步阅读（模板+训练）】答案·语文·六年级·下册·人教版第2页共3页 【第二单元同步阅读（模板+训练）】六年级语文下册·人教版 船工程师” 他仅用几个月的时间就造好了一条独木舟，独木舟上有桅杆、桨和掌握方向 的舵，舟内能容纳二十多人。 (3)①可以在页面空白处随时写下自己的感触；②读到特 别喜欢的段落，可以摘抄在笔记本中，并把页码标注出来；③遇到人物关系比较复杂的情况， 可以画一个人物图谱，以便阅读时随时查阅。 2.荒无人烟的海岛 海洋生物攻击 从调皮捣蛋到勇敢有担当 3.鲁滨逊漂流记 缺乏物资 没有住所 不屈不挠 C 4.汤姆 贝琪 哈克 波莉 【第二单元同步阅读（模板+训练)】答案·语文·六年级·下册·人教版第3页共3页【第二单元同步阅读（模板+训练）】六年级语文下册·人教版 ☆ 2026春第二学期人教版六年级语文下册 王朝金 第二单元同步阅读（模板+训练） 单元要素：1.借助作品梗概，了解名著的主要内容。 2.就印象深刻的人物和情节交流感受。 单元要素答题模板 考点 借助作品梗概，概括名著的主要内容（语文要素） √常考问法举例 1.（湖北·十堰)借助作品梗概，你知道名著讲了哪些内容？ 2.（山东·滨州)由梗概和节选推测，节选部分可能出自本书目录中哪部分内容？ 3.(四川·德阳)读梗概内容，写了关于鲁滨逊的哪些事件，用小标题的方式列出来。 √答题思路展示 1.第一步：默读梗概，思考围绕主要人物写了哪些事，用小标题的形式概括出来。 2.第二步：聚焦核心，合并同类(“抓核心”) 根据列出的小标题，用自己的话连缀成篇，概括出主要内容即可。 √答题模板展示 XX作品主要讲述了主人公…（谁），…（核心事件1）、（核心事件2）等情节。 示例：例如，阅读《鲁滨逊漂流记》（节选）的梗概可以将鲁滨逊的经历概括为“流落荒 岛”“建房定居”“驯养培育”“救'星期五’”“回到英国”。根据小标题串联名著的主要 内容，《鲁滨逊漂流记》主要讲述了鲁滨逊流落荒岛后建房定居，驯养动物，种植粮食，还救 下了野人“星期五”，最终回到英国的故事。 考点二 结合相关情节，评价名著中的人物形象（需语文要素） √常考问法举例 1.(河北·秦皇岛)照样子，结合具体内容试着评价“尼尔斯”。 【第二单元同步阅读（模板+训练)】·语文·六年级·下册·人教版第1页共14页 【第二单元同步阅读（模板+训练）】六年级语文下册·人教版 2.(山东·临沂)读完这个片段，同学们对鲁提辖赞不绝口，请结合具体事例写一写你眼 中的鲁提辖是一个怎样的人。 3.（重庆沙坪坝)文中的老槐和费海平给你留下了怎样的印象？请你选择其中一个人物， 结合相关语句，从两个不同角度说说你的体会。 √答题思路展示 1.第一步：立体定位，明确评价维度(“从哪些方面评？”)可从以下角度思考： 外在层面：身份、职业、外貌（如其衣着、神态透露的信息）。 行为层面：在关键事件中的选择、言行、处事方式。这是最重要的依据。 内在层面：性格特点（如勇敢、机智、善良、固执）、品质精神（如坚韧不拔、勇于探索）、 情感世界、成长变化。 2.第二步：情节挂钩，引用文本证据(“用什么来证明？”) 这是答题的“血肉”，杜绝空发议论。必须紧扣题目要求“结合相关情节”。 操作指令：当你说人物“勇敢”时，立刻追问：“书中哪个情节、哪个具体动作或哪句话 体现了这一点？”并用简洁的语言概述该情节或引用关键词句。 3.第三步：综合分析，形成完整观点(“如何组织答案？”) 将分散的特质与情节证据进行整合，形成对人物的整体性、辩证性评价。 结构：总说观点→分点阐述（每点：特质+情节证据）→总结升华（可联系主题或启示）。 √答题模板展示 我认为XX是一个…（性格/品质）的人。这可以从…（相关情节）中看出。 示例：问：结合相关情节，评价孙悟空这一人物形象。 答：孙悟空是《西游记》中一个神通广大、忠诚不贰且不断成长的经典英雄形象。首 先，他英勇无畏、嫉恶如仇。这在“大闹天宫”和“三打白骨精”中体现得淋漓尽致。其 次，他忠诚重情、责任心强。尽管屡遭唐僧误解甚至驱逐，但只要师父有难，他总是不计前 嫌，第一时间前去营救。最终，他从一个桀骜不驯的石猴，成长为历经九九八十一难、修成 正果的“斗战胜佛”。这一过程展现了他从“任性”到“担当”、从“为自己”到“为众 生”的心性升华。 考点三 体会环境描写的作用（禽期末高频考点） √常考问法举例 1.（河南·洛阳)对第⑦段画线处环境描写的作用分析不正确的一项是() 【第二单元同步阅读（模板+训练)】·语文·六年级·下册·人教版第2页共14页 【第二单元同步阅读（模板+训练）】六年级语文下册·人教版 2.(江苏·徐州)第⑩自然段中对雨和洪水的描写，与小说《桥》中的环境描写有异曲同 工之妙。这样写的好处是 √答题思路展示 1.第一步：定位与分类（“是什么？”) 定位：找到题目指定的环境描写句段。 分类：快速判断是“自然环境”（景物、天气、气候等）还是“社会环境”（时代背景、 风俗、市井场景等)。这决定了作用的主要方向。 2.第二步：描述与感知(“写了什么？感觉如何？”) 描述：用简洁的语言概括环境的特点（如：寂静、热闹、寒冷、破败、优美、压抑）。 感知：体会这段描写带给读者的直观感受（如：轻松愉悦、紧张不安、凄凉悲伤）。 3.第三步：关联与推导（“为什么写？”一核心步骤) 这是得分关键。必须将环境与文章的其它要素紧密联系，思考作者在此处描绘环境的目的。 可自问。 关联人物：这环境与人物的心情（烘托/反衬）或处境/命运（暗示/象征）有关吗？ 关联情节：这环境对故事的发展有推动作用吗？（如：暴风雨阻断了道路，为下文做铺垫） 关联主题：这环境是否有助于揭示或深化文章的中心思想？ 4.第四步：整合与表述(“怎么答？”) 将以上分析，按照“由表及里，由内容到作用”的逻辑，用规范的语言组织成答案。 √答题模板展示 这段环境描写，写出了…（时间/地点/景物）的（特点），渲染了一种…（氛围/气 氛)，烘托了人物…（形象/心情），为下文…（情节）作铺垫/推动了情节发展，有助 于揭示/深化了…（文章主题）。 示例：原文（片段）：屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪拍击着海岸，溅起一阵阵浪花。 海上正起着风暴，外面又黑又冷…这间渔家的小屋里却温暖而舒适。 问：文章开头这段环境描写有什么作用？ 答：这段环境描写，写出了暴风雨之夜屋外与屋内截然不同的特点，渲染了一种紧张压抑 与安宁祥和相互交织的对比氛围。通过这一对比，有力地烘托了女主人桑娜勤劳能干、善于持 家的形象，以及她在艰难生活中依然保持的乐观与温情。它为下文桑娜在狂风暴雨中牵挂丈夫、 探望邻居，最终发现西蒙已死并做出收养孤儿这一系列核心情节，提供了合理且充满张力的背 【第二单元同步阅读（模板+训练)】·语文·六年级·下册·人教版第3页共14页 【第二单元同步阅读（模板+训练）】六年级语文下册·人教版 景，推动了情节发展。最终，这一描写将人物的崇高选择置于极端困苦的环境中进行考验，从 而深刻揭示并深化了文章赞颂底层人民在贫困中依然保持人性光辉与善良本性的伟大主题。 单元要素同步训练 同步训练一 小说 用时： 得分： 鼠疫(y1) [法]阿尔贝·加缪(miù) 梗概 里厄（è）医生在楼梯口踢到一只死老鼠，他为此疑惑，可所 【目录】 有人都不以为然。接着，奥兰城发生瘟(wen)疫，突如其来的瘟 (1) 疫让所有人措手不及。随后，人们发现，疫情源于老鼠，这是一场 ■它叫鼠疫 鼠疫。起初，政客们狂妄无知，甚至想利用灾难来获取利益。随着 ■省府会议 疫情加剧，人们才开始与疫情抗争，实施隔离救治。但是疫情持续 ■最初抵抗 加剧，奥兰城最终被重重封锁，无人能够自由进出。这时，里厄医 (2)】 生挺身而出，与志愿者塔鲁等人一起救助病人。最终，搭鲁献出自 己的生命，鼠疫也没有缘由地退却了，可是奥兰人永远不会忘记鼠 ■全城抗疫 疫曾给他们带来的梦魇(yǎn)。 (3) 节选 第二天，高烧症又有了些发展，甚至见了报，不过，报道的方式轻描淡写，对此事只作 了些暗示。又过了一天，里厄在城内最不显眼的角落里看到省府匆忙地叫人张贴的小小白色 布告。从这种布告中很难看出当局正视事实的态度，采取的措施也并不严厉，看来是为了迎 合有人不想惊动舆(yú)论的愿望。省府决定的开场白宣称在奥兰地区发现了几例危险的高 烧症，是否会传染还不能确定。这些病例的特征尚未达到令人真正担忧的程度，相信市民是 会保持镇静的。尽管如此，为了谨慎起见一大家都能理解这点一省长采取了一些预防措施。 这些措施纯为防止任何瘟疫的威胁(Xé)，市民理解和照办。省长完全相信能得到市民的通 力合作。 布告接着开列采取的全部措施，其中包括在下水道中喷射毒气进行科学灭鼠，以及对用 【第二单元同步阅读（模板+训练)】·语文·六年级·下册·人教版第4页共14页 【第二单元同步阅读（模板+训练）】六年级语文下册·人教版 水进行严格的检查等。布告要求居民们保持最大限度的清洁卫生，还要求身上有跳蚤(zǎ0) 的人到市医务所去。此外，规定病人家属必须申报医生的诊断结果，并同意把病人送医院特 设病房进行隔离。这些病房具有特殊设备，能在最短的时间内取得最大的疗效。另有几条补 充条例规定病人房间和运输车辆必须进行消毒等事项。布告最后要求患者家属接受卫生检 查。 。 但不多久，疫情一下子恶化，死亡人数重又直线上升。在死亡记录重新达到三十人左右 的那天，贝尔纳，里厄读着省长交给他的官方拍来的电报，一边说：“他们害怕了！”电报 上写着：“正式宣布发生鼠疫，封闭城市。”甚至连通信这样能使人稍感安慰的事也不许 可。因为一方面，城市与外界的一切正常交通联系已全部断绝；另一方面，当局又下令禁止 同外界通信，以免信件传带病菌…朗贝尔是一位外地的记者，在封城之后，他一直想要出 城去，因为他的亲人在城外，他希望见到亲人。他希望里厄医生能够开出证明，证明他没有 患病，但是里厄医生拒绝了。因为封城是为了保护公共利益，尽管他理解朗贝尔渴望与爱人 相聚的心情，但在这件事上他要承担自己的职责，不能徇（ù）情。 1.为了对抗鼠疫，奥兰城政府采取了很多措施，其中不包括( )(2分) A.在下水道中喷射毒气 B.对用水进行严格的检查 C.封城 D.注射疫苗 2.阅读“梗概”部分，概括情节，将目录的空白部分补充完整。(3分) 3.根据阅读经验，推测节选部分的第一至二自然段出自目录中的哪一部分内容？ ）(2 分) A.它叫鼠疫 B.省府会议 C.最初抵抗 D.全城抗疫 4.封城后，朗贝尔想要与亲人团聚便要求里厄医生开具证明他没有患病的证明，里厄医 生拒绝了。你赞同医生的做法吗？请联系选文内容说说你的理由。(2分) 5.2020年，在对抗新冠肺炎疫情的过程中涌现出了很多“最美逆行者”，在里厄医生身 上你能找到谁的影子？请把两者的相同点写下来。(2分) (1)我找到了 的影子。 (2)相同点： 6.读完整本《鼠疫》后，有两名同学分别为这本书写了推荐语，你觉得哪一段更合适？ 【第二单元同步阅读（模板+训练)】·语文·六年级·下册·人教版第5页共14页 【第二单元同步阅读（模板+训练）】六年级语文下册·人教版 )(填序号)(2分) A.作品描述了不同人在面对极端环境时的表现。主人公的行为告诉我们什么是善，以及 在极端环境里像厄医生一样善良地做一个善良且坚守正义的人。 B.作品描述了不同的人在面对极端环境时的表现。你能认识像里厄医生一样善良的人， 还能了解鼠疫，获取根治鼠疫的方法。 同步训练二 小说 用时： 得分： 骑鹅旅行记（节选) 梗概 河北唐山期中真题 ①尼尔斯是一个14岁的小男孩，家住瑞典南部的一个小农庄。他生性顽皮，不爱读书， 喜欢各种恶作剧。初春的一天，尼尔斯在家里捉弄一个小狐仙，小狐仙一气之下把他变成了 一个拇指大的小人儿。正当他惊异于自身变化之时，一群大雁从空中飞过，家中的雄鹅莫顿 也想展翅跟随大雁飞行。为了不让雄鹅飞走，尼尔斯紧紧抱住他的脖子，不料却被莫顿带上 高空。 ②尼尔斯骑在鹅背上，跟随雁群开始了旅行。他欣赏了祖国的奇峰异川，学习了祖国的 地理历史，听了许多故事传说。旅途中，尼尔斯和同伴饱尝了风险和苦难；他帮助雁群战胜 了狡猾的狐狸，赢得了雁群的信任；他和雄鹚、雁群参加了鹤之舞表演大会；他和大家一起 帮助放鹅姑娘湖面脱险…一路上，尼尔斯从旅伴和其他动物身上学到不少优，点，逐渐改正 了自己淘气顽皮的缺点，也越来越思念家乡，思念父母。 ③八个月之后，尼尔斯终于重返家乡。重新变成了一个男孩子，就在父母要杀掉雄鹅莫 顿和灰雁邓芬之时，尼尔斯不顾一切地跑向屋子，捶着大门，解救了邓芬和莫顿。一瞬间， 尼尔斯重新变成了一个男孩子，长得又高大又漂亮。 1.根据梗概，用小标题概括第②、③自然段的主要内容。(2分) 变成小人 2.阅读梗概后，你知道尼尔斯以前是一个怎样的孩子？后来骑鹅旅行的过程中，他又成了怎 样的孩子呢？(2分) 同步训练三 小说 用时： 得分： 【第二单元同步阅读（模板+训练）】·语文·六年级·下册·人教版第6页共14页 【第二单元同步阅读（模板+训练）】六年级语文下册·人教版 海底两万里（节选) 河南郑州期中真题 (梗)（概） ①1866年，在大海的不同地方，有一只身长数十米的怪物，偶尔浮出水面，不少船只受 其攻击而沉没(méimò)。美国政府派出“林肯号”驱逐舰跟踪追捕，法国生物学家阿龙 纳斯教授应邀参加。一天晚上，教授发现这个庞然大物冒出了水面。“林肯号”随即向怪物 驶去，船上的人和“海怪”展开了激烈的搏斗。然而“海怪”未被（消失消灭），“林肯 号”反受重创，教授和他的仆人康塞尔以及捕鲸手尼德·兰都成了“海怪”的俘虏。“怪 物”非他，原来是一艘尚不为世人所知的潜水艇，名“鹦鹉螺号”。 ②“鹦鹉螺号”的船长尼摩强行让三人随“鹦鹉螺号”一起周游四海。他们在印度洋的 珠场和鲨鱼展开过搏斗；他们在红海里追捕过一条濒于绝种的儒艮；他们在大西洋里和章鱼 进行过血战。这些场面都异常惊心动魄。他们在海洋的黑流中前进，经过瓦尼科罗岛，穿过 托雷斯海峡，从印度洋到红海，再从阿拉伯隧道出来到希腊群岛，然后再花费了四十八小时 穿越了地中海到达维哥湾，看一看那（消失消灭）在历史尘土中的大陆。最后，他们在南 极经历了一场与缺氧进行生死搏斗的战争后才得以脱身。 ③十个月过去了，阿龙纳斯三人经历了两万里的海底航行之后，终于在极其险恶的情况 下逃脱，回到家乡，并将这件海底秘密公之于世。 节 (选 ①这只是一瞬间的事，鲛鱼已经翻转过身来，眼看要把采珠人一口咬断。这时，我感觉 身旁的尼摩船长行动了，他手拿短刀，直奔鲛鱼游去，他要把采珠人救出来。 ②尼摩船长摆好了姿势，准备迎击这个庞大的敌人。鲛鱼很快就冲到了他的身前，巨嘴 獠牙，让人不寒而栗。船长非常（敏锐敏捷）地躲闪在一旁，避开鲛鱼的锋芒，同时挥动 短刀刺入鱼腹。一场人鲛之战开始了。 ③被刺伤的鲛鱼疯狂起来，顾不上鲜血从它的伤口喷涌而出，这家伙似乎是不怕疼的。 海水被鲛鱼搅得浑浊不堪，加上血水，把视线完全遮挡住了。我们急忙来到明亮的地方，才 看见勇敢的尼摩船长一手抓住鲛鱼的鳍，一手持刀乱刺鱼的肚腹，但是由于角度不对和刀子 不够长，没能刺到鲛鱼的致命之处。鲛鱼一时拿这个大胆的勇士没有办法，狂怒地上下翻 浪，带起的海水几乎把我打翻。 1. 用“√”选择括号里合适地读音、词语。(2分) 2.根据梗概，用小标题概括这部小说的四个情节，完成填空。(3分) 【第二单元同步阅读（模板+训练)】·语文·六年级·下册·人教版第7页共14页 【第二单元同步阅读（模板+训练）】六年级语文下册·人教版 追捕“海怪” 3.梗概中的海怪加上引号是因为： (2分) 4.用叙述性语言概括节选的内容（字数在60字以内）。(2分) 5.结合梗概和节选，写一写尼摩船长是一个怎样的人？（至少写出三点）(3分) 6. 从梗概和节选中，我看出这是一场 的海底旅行。(2分) 7.下面是不同译者笔下的《海底两万里》中的片段，你更喜欢哪一个？为什么？(3分) ①阴影遮来，黑暗侵吞到海 ②不久，阴影出现了，海面被黑暗侵吞了。等 上，直至月亮东升。我回到房中， 到月亮升起来，海面有了些光亮。我回到房间里睡 我睡不着，受噩梦的侵扰，残酷毁 觉，但我一直被噩梦困扰着，那可怕的毁灭场面老 灭的可怕场面在我脑子里面陆续重 是在我脑海中出现，我一点儿也睡不着。 演。 我更喜欢： 因为： 同步训练四课内外对比阅读 用时： 得分： 选文一： 鲁滨逊漂流记（梗概）（节选） 他每天要么拿着枪，带着狗到森林里去打猎，要么到海边去捕鱼，还把捕到的活山羊畜 养起来。后来他竟有了成群的山羊，可以常喝羊奶，吃羊肉。鲁滨逊从船上搬来的东西里还 有一些麦子，由于被老鼠啃过了，他就随意把它们丢撒在地上，没想到不久竟长出了嫩芽， 后来又结出了穗子。他用这点儿麦种反复种收，到了第四年，终于吃到了自己种的粮食。 【第二单元同步阅读（模板+训练)】·语文·六年级·下册·人教版第8页共14页 【第二单元同步阅读（模板+训练）】六年级语文下册·人教版 选文二： 格列佛游记之小人国（梗概) 书中讲了一个英国水手的冒险经历，故事很有趣。在一次大风暴中，大船沉没了，格列 佛漂到一个不知名的小岛上。当他从昏睡中醒来时，发现自己的手脚被绑住，有很多几英寸 高的小人围着他。小人们从没见过这样大的人，出于好奇将他运回京城，让小人国的皇帝和 大臣们都来参观。 皇帝让格列佛学习小人国的语言，并供给他足够的食物。经过各方面考察，几度表示友 好，格列佛终于获得自由。在他的帮助下，小人国轻易地战胜了邻国入侵的舰队，格列佛得 到了皇帝的封赏。 留在小岛期间，他看到小人国有很多日益尖锐的矛盾。内部矛盾是穿鞋子应该穿高跟还 是低跟，于是形成高跟党与低跟党，而太子为了争取更多支持，不得不穿一只高跟和一只低 跟的鞋子。外部矛盾则是因为鸡蛋的打法，一方认为应该先打大头，另一方认为应该先打小 头，形成了大端派与小端派，由此引起连年战争。 格列佛因为不肯继续侵略邻国而得罪皇帝。后来皇帝心中隐藏的不满被皇后和大臣们激 发，秘密决定刺瞎格列佛的双眼，然后慢慢减少他的饮食供应，直到将他饿死。 格列佛得到消息后逃往邻国，在邻国皇帝的帮助下离开小岛，回归祖国。 1. 根据梗概，梳理故事情节，把握主要内容。（4分) 鲁滨逊做 森林打猎 的事情： 格列佛的 流落小人国 回归祖国 经历： 从以上故事情节中，我体会到鲁滨逊和格列佛两位主人公都是 的人。 2.选文一中鲁滨逊解决了食物问题，可以感受到他 (2 分) 3.选文二中的格列佛是一位富有正义感的人，我从 以看出来。(2 分) 4.读两篇选文，就印象深刻的人物和情节交流感受。(4分) (1)阅读选文一，我最感兴趣的部分是 阅读这部分后，我的感受是： (2)阅读选文二，我最感兴趣的部分是 阅读这部分后，我的感受是： 【第二单元同步阅读（模板+训练)】·语文·六年级·下册·人教版第9页共14页 【第二单元同步阅读（模板+训练）】六年级语文下册·人教版 同步训练五 小说 用时： 得分： 那天晚上汤姆和哈克就开始了他们的冒险。他俩在客栈周围转悠到很晚才开始行动。一 个在老远处监视着小巷子，另外一个盯着客栈的门。巷子里没人来往，进出客栈的人中，没 有那个西班牙人的影子。晚上好像不太黑。汤姆回家前和哈克约定，如果天够黑，哈克就出 来学猫叫，汤姆听到后就溜出去用钥匙试着开门。可是那晚始终没有乌云遮住月亮，到了半 夜，哈克就到空糖桶里睡觉去了。 星期二，两个孩子遭了同样的厄运，星期三也是如此。到星期四晚上，天色有变化。 【】汤姆提着姨妈那只洋铁旧灯笼，拿了一条遮灯光的大毛巾，乘机溜出去。他把灯笼藏在 哈克的空糖桶里，开始望风。午夜前一小时，客栈关了门，连那仅有的灯光也熄灭了。西班 牙人没露面，巷子里也没人走动，一切平安无事。夜色深深，万籁俱寂，远处偶尔传来一两 声雷声。 汤姆拿起灯笼，在空糖桶里点亮后用毛巾将它紧紧围住。夜幕中，两个探险者蹑手蹑脚 朝客栈走去。哈克放哨，汤姆摸着黑进了巷子。好一阵工夫，哈克焦急地等待着，心头好像 压着座大山那样沉重。他希望能看到灯笼闪一下光，这虽然让他害怕，但它至少说明他还活 着。汤姆好像走了有好几个小时似的。他一定是昏过去了，要么就是死了，或许因害怕和兴 奋，心脏炸裂了。【B】不安中，哈克已不知不觉地接近了那条小巷，心里诚惶诚恐，时刻准 备着意外的降临，一下子把他吓得背过气去。事实上他也吸不进多少气了，他现在只能一点 儿一点儿呼吸，这样下去，不久就会心力衰竭。突然，灯光一闪，只见汤姆狂奔着从他身边 跑过。 “快逃！”他说，“快逃命！”这话用不着说第二遍，一次就足够了。哈克没等听见汤姆 说第二遍，早已撒丫子飞奔起来，速度足有三四十英里每小时。两个孩子一口气奔跑到镇子 最下游的肉铺才停住脚步。他们刚钻进肉铺的篷子，暴风雨就劈头盖脸砸下来了。 (有改动) 1.根据文章的内容，给文章拟一个标题： (2分) 2.下列对文章内容的理解，正确的一项是( )(2分) A.汤姆和哈克监视客栈是为了寻找一个西班牙人。 B.“两个孩子遭了同样的厄运”中的“厄运”指没有月亮。 【第二单元同步阅读（模板+训练）】·语文·六年级·下册·人教版第10页共14页