第三单元-【王朝霞试卷系列】2025-2026学年六年级语文下册单元要素同步阅读公式法（统编版）

【第三单元同步阅读（模板+训练）】六年级语文下册·人教版 2026春第二学期人教版六年级语文下册 王朝 第三单元同步阅读（模板+训练) 参考答案 同步训练一 1.①挂钟 ②鬼鬼祟祟，没了尊严，不懂得尊重，有些落寞。 ③匆匆 ④它总是持之以恒、激情澎湃地行走着，在我们看不到的角落，在我们不经意走过的地方。 2.示例：书本中放置着时间 洗手盆里流淌着时间 3.C 4.①“时间怎样地行走”运用了拟人的修辞手法，将“时间”人格化，使题目生动有趣，能 引起读者的阅读兴趣。 ②“时间怎样地行走”高度概括了文章的内容，记录了“我”童年、初中、后来、十几年 前、子案子时间的表现，表达了在不同阶段对时间的不同认识和情感。 ③这篇文章以“时间”为线索，使文章“形散神不散”的特点更明显。 同步训练二 1.“栽”字原本应该指真正的植物，这里用来形容老人自制的花，是将假花当成了真花，因 为老人是在“无花”的生活中，用乐观积极的心态创造出了属于自己的花，这样写更加能够 体现老人对于花、对于生活的热爱。 2.老人 做花装点植物园 惊异、好奇、感动 孤寡老人 用木花装点窗台 乐观、豁达 3.D 4.B 5.主要写了卫生间的看护老人给黑森林的树绑上了纸做的花和一个因腿疾出不了门的孤寡老 人，在窗台上摆满自己做的鲜艳的“木花”。次要写了王老师大赞“我”买回来的长寿梅。 因为前两件事，告诉我们在幸福的同时要努力绽放自己，用自己的幸福和积极的心态去感染 【第三单元同步阅读（模板+训练)】答案·语文·六年级·下册·人教版第1页共3页 【第三单元同步阅读（模板+训练）】六年级语文下册·人教版 别人，温暖别人，这样世界会变得更美好。 同步训练三 1.(1)心生抱怨 (2)母亲头顶常年盘踞着“鸡窝” (3)母亲头发乱着来学校找“我” (4)惊奇 2.(1)“张牙舞爪”贬词褒用，生动写出头发的杂乱，表达“我”对头发的厌烦。 (2)运用比喻、排比，将母亲的头发比作不同舞曲，表现母亲劳作时的状态，突出其倔强坚 韧。 3.B 4.不好。“会跳舞的头发”是线索，贯穿全文；用比喻手法，生动形象且富有诗意；突出母 亲形象和文章主旨，比“我的母亲”更含蓄独特。 同步训练四 1.B 2.①满足②担忧③失落 父亲带我卖核桃换钱后去吃糊裹馍，却因拿出半截纸币而陷入窘境，最后父亲换钱成功领我 回家。 3.D 4.B 5.景物 当时焦急不安、忧愁低落 示例：夕阳的余晖洒在雪地上，像一片温暖的金 色海洋，路边的小树也在风中轻轻招手… 6.两篇文章都写出了父子（或亲人）之间深沉的爱。 都从生活小事着手，通过细节描 写、人物言行衬托，含蓄地表现亲情。 同步训练五 1.B C 2. (1)√ (2) (3)√ 3.表现了“我”的无忧无虑、自由自在，也表现了“我”和奶奶的亲密无间。 4. 那个星期天 都借助景物描写来表达情感，都把情感融入人物的神态、动作、语言之 【第三单元同步阅读（模板+训练)】答案·语文·六年级·下册·人教版第2页共3页 【第三单元同步阅读（模板+训练）】六年级语文下册·人教版 中。 同步训练六 1.(1)等待 (2)B 2.D 【解析】题干句中的“之”是代词，指前一个人。ABC三项中的“之”均是代词，指老 朋友。与题干句相同。D项中的“之”是助词，用于主谓之间取消句子的独立性。 3.①故人至暮不来 ②方与之食 我与朋友约定了共进餐食，若自己先吃，便是违背了 诺言，失信于人。为人处世，诚信为本，更何况我身为将帅，更应以身作则，怎可因口腹之欲 而失了这重要的品德？ 4.我赞同。吴起“不食待之”体现了他坚守承诺、以诚信为本的品质。从文中他宁愿自己挨 饿，也要等待朋友到来一同进食，能看出他把诚信看得比个人的舒适更重要。这种做法在当今 社会也极具价值，告诫我们无论何时都应信守诺言，如此才能赢得他人的信任与尊重。 【第三单元同步阅读（模板+训练)】答案·语文·六年级·下册·人教版第3页共3页【第三单元同步阅读（模板+训练）】六年级语文下册·人教版 ☆ 2026春第二学期人教版六年级语文下册 王朝 第三单元同步阅读（模板+训练） 单元要素：体会文章是怎样表达情感的。 单元要素答题模板 考点一 体会文章是怎样表达情感的（衡语文要素） √常考问法举例 1.（北京·西城)第⑥自然段中画横线的句子主要表现了“我”怎样的心情？是用什么手 法来表现这种情感的？ 2.(浙江·宁波)在表达情感的方式上，两篇选文有哪些相同点和不同点？对比阅读，将表 格补充完整。 3.(山东·济南)作者运用多种艺术手法抒发细腻丰富的情感。下列分析正确的一项是 ( ) √答题思路展示 从四个最明显的地方去找。 1.找“事情”：这件事本身就充满了感情。比如写“妈妈深夜为我补衣服”，这件事本身 就体现了母爱。 2.找“词句”：①关注那些充满感情色彩的形容词、动词。比如用“抚摸”而不是“拍”， 用“哽咽着说”而不是“说道”。②有没有用上比喻、拟人让感情更生动？（如“高兴得像只 小鸟”)有没有用感叹句、反问句直接表达感情？（如“这难道不令人感动吗？”） 3.找“描写”：①（人物描写）对人物的动作、神态、语言、心理进行了怎样的细致描写？ 比如“他的手不停地颤抖”、“眼里闪着泪花”。②（环境描写）周围的景物、天气是怎样 的？它们往往和人物的心情一致（如用阳光明媚写高兴，用阴雨连绵写悲伤）。 4.找“抒情句”：文中是否有作者直接说出来的抒情句子？比如“啊，我多么思念我的故 乡！” √答题模板展示 【第三单元同步阅读（模板+训练)】·语文·六年级·下册·人教版第1页共14页 【第三单元同步阅读（模板+训练）】六年级语文下册·人教版 …通过/运用了…（表达情感方式），写出了/表现了…（情感)。 示例：题目：下面的段落是怎样表达父爱的？ 原文：父亲送我上学。夜里，在昏暗的灯光下，他弯下腰，低着头，用那双粗糙的 手，极其认真地为我缝补棉被。 答：通过写“父亲深夜为我缝补棉被”这件具体的事，以及对他“弯腰低头”、“极 其认真”的动作描写，生动地写出了父亲深沉、细腻而无言的爱。 考点二 梳理人物的情感/心理变化（禽期末高频考点） √常考问法举例 1.(四川·南充)选文写了刘伯承手术中和手术后的表现，结合内容揣摩人物的内心活动， 完成下面的思维导图。 2.(河南·郑州)阅读短文，梳理故事情节和“我”的情感变化，完成下面的思维导图 √答题思路展示 1.第一步：定位“心情词” 快速浏览相关段落，圈出所有直接描写人物心情、感受的词语（如：高兴、紧张、后悔、 平静)。如果没有直接写的词，就通过人物的动作、神态、语言来推断（如：他攥紧了拳头 →紧张/生气；她哼起了歌→愉快)。 2.第二步：找到“变化点” 问自己：人物的心情是因为发生了哪件事、听到了哪句话、看到了什么景象而开始改变的？ 这个“变化点”通常与情节的关键转折（如：遇到困难、得到帮助、发现真相）紧密相连。 √答题模板展示 梳理文章内容，先提取或概括情感/心理，再分别填入空内。 示例：问：读《那个星期天》，分析这一天里“我”的心情变化并填空。 早晨：兴奋、期待→①上午： →②下午： →③黄昏： 答案：焦急 兴奋 急切 惆怅失望 委屈 考点三 标题的作用分析（需期末高频考点） √常考问法举例 1.(浙江•嘉兴)本文以“母亲的纽扣”作标题，其作用是( 【第三单元同步阅读（模板+训练）】·语文·六年级·下册·人教版第2页共14页 【第三单元同步阅读（模板+训练）】六年级语文下册·人教版 2.(吉林·第二实验小学)评价鉴赏文章为什么以“彩色的翅膀”为标题？ 3.(陕西·宝鸡)“题好一半文”。好的标题如同暗夜中的灯塔，瞬间抓住读者目光。请 分析本文题目的好处： √答题思路展示 第一步：理解标题含义 表层含义：结合文章内容，分析标题的字面意思。 深层含义：联系文章主旨，分析标题的引申义、比喻义或象征义。 第二步：多角度分析标题作用 表达效果：标题本身是否新颖、有吸引力，能否引起读者阅读兴趣。 内容关联：①是否概括文章主要内容；②是否设置悬念，引发读者思考。 结构作用：是否作为文章线索，贯穿全文情节。 主题关联：是否点明或暗示文章中心思想。 人物相关：①是否体现人物特点或品质；②是否交代背景、暗示人物命运。 √答题模板展示 先具体分析，再点明作用。 示例：问：课文以“落花生”为标题的好处是什么？ 答：标题直接点明了文章的写作对象一一落花生；标题是全文的线索，贯穿全文。 【第三单元同步阅读（模板+训练)】·语文·六年级·下册·人教版第3页共14页 【第三单元同步阅读（模板+训练）】六年级语文下册·人教版 单元要素同步训练 同步训练一 散文 用时： 得分： 时间怎样地行走 迟子建浙江宁波期末真题 ①墙上的挂钟，曾是我童年最爱看的一道风景。我对它有一种说不出的崇拜，因为它掌 管着时间，我们的作息似乎都受着它的支配。 ②到了指定的时间，我们得起床上学，我们得做课间操，我们得被父母吆喝着去睡觉。 虽然说有的时候我们还没睡够不想起床，在户外的月光下还没有戏耍够不想回屋睡觉，却都 必须因为时间的关系而听从父母的吩咐。他们理直气壮呵斥我们的话与挂钟息息相关：“都 几点了，还不起床！”要么就是：“都几点了，快睡觉去！”这时候，我觉得左右摇摆的钟 摆就是一张可以对所有人发号施令的嘴，它说什么，我们就得乖乖地听。在我的想象中，它 就是一个看不见形影的家长，严厉而又古板。但有时候它也是温情的，比如除夕夜，它的每 一声脚步都给我们带来快乐，我们可以放纵地提着灯笼在白雪地上玩个尽兴，可以在子时钟 声敲响后得到梦寐以求的压岁钱，想着用这钱可以买糖果来甜甜自己的嘴，真想在雪地上畅 快地打几个滚。 ③我上初中以后，手表就比较普及了。我看见时间躲在一个小小的圆盘里在我们的手腕 上跳舞。它跳得静悄悄的，不像墙上的挂钟，行进得那么清脆悦耳。所以，手表里的时间总 给我一种鬼鬼祟祟的感觉，从这里走出来的时间因为没有声色，而少了几分气势。这样的时 间仿佛也没了威严，不懂得尊重，所以明明到了上课时间，我还会磨蹭一两分钟才进教室， 手表里的时间也就因此显得有些落寞。 ④后来，生活丰富多彩了，时间栖身的地方就多了。项链坠可以隐藏着时间，让时间和 心脏一起跳动；台历上镶嵌着时间，时间和日子交相辉映；至于计算机和手提电话，只要我 们一打开它们，率先映入眼帘的就是时间。时间如繁星一样到处闪烁着，它越来越多，也就 越来越显得匆匆了。 ⑤十几年前的一天，我在北京第一次发现了时间的痕迹。我在梳头时发现了一根白发， 它在清晨的曙光中像一道明丽的雪线一样刺痛了我的眼睛。我知道时间其实一直悄悄躲在我 的头发里行走，只不过它这一次露出了痕迹而已。我还看见，时间在母亲的口腔里行走，她 【第三单元同步阅读（模板+训练)】·语文·六年级·下册·人教版第4页共14页 【第三单元同步阅读（模板+训练）】六年级语文下册·人教版 的牙齿脱落得越来越多。我明白时间让花朵绽放的同时，也会让人的眼角绽放出花朵一鱼 尾纹。时间让一棵青春的小树越来越枝繁叶茂，让车轮的辐条越来越沾染上绣迹，让一座老 屋逐渐地驼了背。时间还会变戏法，她能让一个活生生的人在瞬间消失在他们曾为之辛勤劳 作的土地上，我的祖父、外祖父和父亲，就让时间给无声地接走了，我只能在清冷的梦中见 到他们依稀的身影。他们不在了，可时间还在。它总是持之以恒、激情澎湃地行走着一在 我们看不到的角落，在我们不经意走过的地方。 ⑥我终于明白挂钟上的时间和手表里的时间只是时间的一个表象而已，它存在于更丰富 的日常生活中一在小孩戏耍的笑声中，在我们岁岁不同的脸庞中，在一个人的声音由清脆 而变得沙亚的过程中，在一场接着一场去了又来的寒冷和飞雪中。只要我们在行走，时间就 会行走。我们和时间是一对伴侣，相依相偎着，不朽的它会在我们不知不觉间，引领着我们 一直走到地老天荒。 1.根据文章内容，完成图表。(4分) ① 时间在哪里 ① 手表 ④ ② 不同时期 ③ 童年 上初中 后来 十几年前 ④ 作者感受 看不见形影的家 ② ③ 时间永伴左右 长，严厉而古板 2.第④自然段提到“生活丰富多彩了，时间栖身的地方就多了。”想一想，时间还可以栖身 在哪里？仿照句子写一写。(2分) 项链坠隐藏着时间；台历上镶嵌着时间； 3.小学阶段学习了一些表达情感的方法，下列语句运用的表达情感主要的方式是 ( )(2分) 有时候它也是温情的，比如除夕夜，它的每一声脚步都给我们带来快乐，我们可以放纵 地提着灯笼在白雪地上玩个尽兴，可以在子时钟声敲响后得到梦寐以求的压岁钱，想着用这 钱可以买糖果来甜甜自己的嘴，真想在雪地上畅快地打几个滚。 A.直接抒发内心情感 B.通过内心独白表达情感 C.把感情融入具体的事例 D.把心情融入景物中表达 4.题目是文章的眼睛，作者以《时间怎样地行走》为题的原因有哪些？请结合文本和自已的 理解做出说明。(6分) 【第三单元同步阅读（模板+训练)】·语文·六年级·下册·人教版第5页共14页 【第三单元同步阅读（模板+训练）】六年级语文下册·人教版 同步训练二 散文 用时： 得分： 抬头看见花（节选) 江苏泰州期末真题 ①早晨上班经过护城河岸，在花木交易区，看见大棚培育的鲜花甚是生动，这种花在童 年时的乡村很多见，它们叶子碧绿、花开红艳且日久不调。这种花叫“长寿梅”。 ②我兴冲冲地把几盆长寿梅带到办公室，每个同事的桌角放一盆。已是寒冬，这一簇簇 鲜艳的“梅花”，在桌案上火焰一般跳跃，同事们都很高兴。王老师大赞：“以前是抬头看 见一堆资料，现在好啊，抬头看见花！”是啊，看到花，心情怎能不澄澈、明朗、欣悦？抬 头看见花，多么好的意境。 ③一日，孩子在阳台喊：“快看，‘黑森林’开花了！”“黑森林”是我家旁边的植物 园，里面很多植物到冬天全都褪去叶子，风景单调得很。隆冬天气，“黑森林”怎么会开 花？我从阳台看过去，那些黑乎乎的树枝上，还真是闪闪烁烁地“开”着不少“花”，有的 像桃花般粉红，有的像石榴花般鲜艳，也有迎春花一样金灿灿的，花朵间还有些绿色叶子， 看起来春光灿烂。我忍不住好奇，就去看个究竟。远远见一个老人手里拿着花往树枝上绑。 见我看她，便笑着解释：攒下些鲜花、礼品盒包装纸，都那么新、那么鲜艳，不如做成花 儿，叫它们再开一次。让我惊异的是，这个老人竟然是植物园卫生间的看护人。她和老伴一 起来这里打工，就住在卫生间旁的小储物间里。卫生间周围都被她栽满了花，我曾看到在小 储物间里，她那穿环卫工作服的老伴坐在小桌旁喝酒、吃饭，两个老人都幸福满满的样子。 我帮着老人往树枝上绑花儿时想，这些包装纸大约是她老伴捡来的吧，但用它们做出的花儿 却光彩绚丽，温暖了寒冬。 ④我还曾走进一个孤寡老人的家，他的腿病使他行走艰难，病发时下不了床。他的屋子 狭暗，但窗台上摆满各种各样的木花。他将树枝削掉外皮，削出薄片，翻卷出层层花瓣，并 用各种颜色染色，然后“栽”在窗台那一块长满孔洞的皱麻石上。坐在木花旁边的他乐呵呵 的，不见困顿之情。现在想来，那些生动的色彩是他为自己制造的阳光和火焰。我猜：当他 被病痛折磨的时候，从苦闷里抬起头的刹那，他看见的是鲜艳的花，是充满希冀的春天。 ⑤抬头看见花！这非常值得期待。但四时有序，花开有时，在没有花开的时节，乐观的 人们从不等待，他们用自己的双手和智慧，用纯洁而向美的心灵去创造，让寒冬开花，让枯 【第三单元同步阅读（模板+训练)】·语文·六年级·下册·人教版第6页共14页 【第三单元同步阅读（模板+训练）】六年级语文下册·人教版 枝开花，让石头开花…有些花不是开在枝头，而是开在心灵深处，它们坚强而鲜艳，它们 并非来自季节的恩赐，而是来自强大的内心。 ⑥我们可以一边做幸福的看花人，一边把自己活成一朵花，开成一种风景，成全“抬头 看见花”的景致和人生。 1.小孟读了第④段画横线的这句话觉得“栽”字用得很特别，而且加上了引号，请你尝试帮 他对“栽”字作批注。(2分) 2. 文章以“抬头看见花”为线索，讲述了三件小事，试着将下表填写完整。(3分) 人物 事情 内心感受 第一件事 “我” 买长寿梅装点桌案 澄澈、明朗、欣悦 第二件事 第三件事 3.和《那个星期天》一样，本文也综合运用了多种方法表达情感，小周和小孟就此展开了阅 读交流。以下观点不正确的是( )(2分) A.本文和《那个星期天》都通过具体的事例表达情感。 B.本文最后一段直抒胸臆，而《那个星期天》更多的是间接表达情感。 C.本文和《那个星期天》都主要采用了融情于景的描写方法。 D.本文和《那个星期天》都运用了内心独白的方式表达情感。 4.小孟和小周在交流阅读感受时，对“抬头看见花”的深刻含义展开了热烈的讨论，下面观 点不正确的一项是( )(2分) A.文中的花既指自然界的真花“长寿梅”，也包括人们创造出来的花，如纸花、木花， 还可以指创造了这些花的人。 B.写真花、木花、纸花目的是一样的，都是为了赞美大自然给人们带来美的享受，让人 们充满希望。 C.生活中我们既要去看花，收获美好，更要做一个创造这些“花”的人。 D.创造这些花的人是值得赞美的，作者赞美了他们乐观的人生态度、智慧的双手和纯洁 【第三单元同步阅读（模板+训练)】·语文·六年级·下册·人教版第7页共14页 【第三单元同步阅读（模板+训练）】六年级语文下册·人教版 向美的心灵。 5.文章主要写什么，次要写什么，是根据作者想要重点表达的意思决定的。(4分) 本文作者写了三件事，主要写了什么？次要写了什么？请结合文章内容，说说这样写有 什么好处？ 同步训练三 散文 用时： 得分： 会跳舞的头发 湖北潜江期中真题 ①你的头发会跳舞吗？我的会。打记事起，我就有一头会跳舞的头发，它们摆出不同的 姿势，或弯或曲，张牙舞爪，像不守规矩的舞者，把我折腾得与众不同，如同异类。 ②母亲总是没好气地数落：“你个疯丫头，就不会扎一扎，不知个美丑！”我翻个白 眼，小声嘀咕：“还不是随你。”母亲亦有一头同样的头发，这一特色毫无保留地遗传给了 我，让我无数次心生抱怨。 ③母亲整天忙得脚打后脑勺，一刻不得闲，致使她的头顶常年盘踞着“鸡窝”。我非常 美慕小伟娘，穿着千净的衣褂，头发梳理得纹丝不乱，往人前一站，连她身边矮小的小伟都 跟着神气起来。当然，主要还是因为小伟爹是生产队长，般实的日子让小伟娘有种天生的优 越感。在小伟娘面前，母亲那头“鸡窝”让我顿觉矮了三分。 ④一次，母亲到学校找我，她的头发在微风中跳着杂乱无章的舞蹈，最可笑的是上面还 粘着一片树叶。当母亲伸出锯齿样的手来理顺我飞起的头发时，却被她手上的裂口刮得更乱 了。“英子娘的鸡窝里快孵出小鸡啦！”同学的取笑让我想找个地缝钻进去。回家后，我没 好气地埋怨母亲去学校也不梳梳头，像个疯子一样。忙碌的母亲头也不抬，略有愧疚地回 应：“娘给你丢人了吧？不过头发乱了也没啥，心不乱就成。” ⑤急性子的母亲很少有温情的话语，发起火来也如她的头发，张牙舞爪。有一次，我偷 吃了爷爷用来压咳嗽的苹果，母亲反手就是一巴掌，可紧接着，又像漏了气的皮球，一边抹 着泪一边搂紧我。 ⑥母亲再怎么凶我们，也容不得我们被别人欺负。大伯家有五个孩子，个个不是省油的 灯，尤以堂姐为甚，下手不分轻重，在我头上砸出个大包。母亲闯进大伯家，激烈争吵的场 景母亲没和我们说起过，但能想象出战斗力爆表的定是母亲的头发，舞动着节奏强劲地摇 【第三单元同步阅读（模板+训练)】·语文·六年级·下册·人教版第8页共14页 【第三单元同步阅读（模板+训练）】六年级语文下册·人教版 滚。回家后，母亲挠了挠更加蓬乱的头发，该吃吃该喝喝，像什么都没发生过一样。从那之 后，堂兄堂姐再也没欺负过我们，这让我很是惊奇。 ⑦父亲在县城上班，家里家外都由母亲一个人打理。不服输的母亲千起活来丝毫不输男 人，她的头发有时是激情高亢的摇滚，有时是节奏轻快的恰恰，有时又是平静舒缓的慢三。 一家人在母亲情绪的音符里起起落落，感受着她的倔强和坚韧。 ⑧父亲缘何会看上母亲？这是藏在我心底许久的疑问。父亲教师出身，举手投足透着儒 雅，而母亲大字不识一个。最不可思议的是父亲还有些怕母亲，小心翼翼地瞅着母亲的情绪 行事，不时叮嘱我们：“你娘不容易，在家拉扯你们姐弟四个，我们都得听她的。” ⑨日子富足了，母亲也老了，越来越温和。稀疏的头发温顺地趴在头皮上，贫瘠，干 枯。即便如此，微风吹来，白发依旧充满活力地舞着，像极了母亲，从不向困境低头，总是 倔强地顶着乱蓬蓬的头发，或怒，或喜，或悲，把贫穷的日子打理得热气腾腾。 ⑩一头乱发是我生命中一道独特的风景，让我烦忧，也给我力量。遭遇泥潭时，我一遍 遍告誡自己，头发乱了，不用怕，只要心不乱，因为我长了和母亲一样的会跳舞的头发。 1.【理事件】阅读全文，填写下面的表格，梳理主要事件及“我”的心理变化。(4分) 主要事件 “我”的心理变化 “我”有一头如母亲一样的头发，母亲 (1) 数落“我”。 (2) 顿觉矮了三分 (3) 埋怨 母亲因为“我”被堂姐欺负，去大伯家 (4) 吵架，回家后跟平常一样。 2.【品语言】根据文意，赏析下面句子中加点词语的表达效果。(4分) (1)打记事起，我就有一头会跳舞的头发，它们摆出不同的姿势，或弯或曲，张牙舞 爪，像不守规矩的舞者，把我折腾得与众不同，如同异类。【从用词的角度】 (2)不服输的母亲干起活来丝毫不输男人，她的头发有时是激情高亢的摇滚乐，有时是 节奏轻快的恰恰舞，有时又是平静舒缓的慢三拍。【从修辞的角度】 3. 【悟情感】文章表达了作者怎样的思想情感？下列理解正确的是( )(2 【第三单元同步阅读（模板+训练）】·语文·六年级·下册·人教版第9页共14页 【第三单元同步阅读（模板+训练）】六年级语文下册·人教版 分) A.①②③ B.②③④ C.①②④ D. ①③④ ①作者为自己有和母亲一样的乱蓬蓬的头发儿心生抱怨，感到烦忧。 ②赞扬了母亲的辛苦、操劳和对子女的爱。 ③赞扬了母亲不向困难低头的倔强性格。 ④一头乱发让作者懂得了无论外部环境如何，内心的坚韧和爱才是最重要的。 4.【鉴写法】文章题目“会跳舞的头发”换成“我的母亲”好不好？请说明理由。(3分》 同步训练四 记叙文 用时： 得分： 碗糊裹馍（节选) 山东潍坊期中真题 ①我九岁那年的腊月，一天清早，父亲照例从屋梁上的大笼里卸下来一袋干核桃，要扛 到亭口去换一把碎钱置办年货。半道上，父亲许诺说今天要顺顺利利卖完核桃，就带我去下 馆子，吃一顿亭口有名的糊裹馍。不到一袋烟功夫，我们的核桃就有了买家，父亲隔着布腰 带把十元票子塞进棉袄口袋，用手压一压，很满足地跟我说：“走，先吃。” ②我终于见识到父亲经常吹嘘的那种糊裹馍了。当然我经不住诱惑，操起筷子便刨起 来，头一口就被呛得眼泪汪汪。真香啊！肉烂，汤浓，馍片筋道，面筋饱满，粉条滑溜得在 舌头上直打滚儿，就连寻常的黄豆，都嚼出了肉的味道。莫说一碗，就是再来一碗我也能吃 个底儿朝天。 ③直到看着我喝完最后一口汤，父亲这才心满意足地咽咽唾沫，抬声吆喝老板结账。父 亲把手从腰带插进去，摸摸索索掏出来那张卷起来的十元钱，手一挥递过去。 ④老板问：“没零钱？” ⑤父亲说：“找！” ⑥老板接了，展开，桌上一撇说：“换一张。” ⑦桌面上，一张半截儿纸币可怜巴巴卧在那里，缩头缩脑地瞅我们的眼睛。父亲的黑脸 膛霎时变成炉眼里的煤块，腾地闪出了红焰。 ⑧不堪之状可想而知。一面是老板和众多食客的质疑和侧目，一面是父亲的急火攻心和 赌天咒地，情形一度近乎失控。最后还是明白人给指了一条出路，让把这张半截儿纸币拿去 【第三单元同步阅读（模板+训练)】·语文·六年级·下册·人教版第10页共14页