第2章 1 楞次定律（课件）-【学而思·PPT课件分层练习】2025-2026学年高二物理选择性必修第二册（教科版）

该高中物理课件聚焦楞次定律及右手定则，通过条形磁铁运动、开关通断等实验探究导入，引导学生从导体切割磁感线的右手定则过渡到磁通量变化的楞次定律，构建递进式学习支架。 其亮点在于以实验探究为基础培养科学探究能力，通过知识辨析（如右手定则与安培定则区别）和“一原二变三感四定则”步骤强化科学思维，结合矩形线圈下落等典例深化物理观念。学生能提升逻辑推理与实验分析能力，教师可借助清晰流程与对比表格高效教学。

1.内容:伸开右手,使大拇指与其余并拢的四指垂直,并与手掌在同一平面内,让磁感线垂直从 手心穿入,并使拇指指向导线运动的方向,这时四指所指的方向就是感应电流的方向。 1　楞次定律 知识 清单破 知识点 1 右手定则 2.适用范围:适用于判断导体切割磁感线时产生的感应电流的方向。 第二章　电磁感应及其应用 高中同步 1.实验探究 (1)在如图所示实验中,将条形磁铁N极向下、N极向上、S极向下、S极向上运动,观察并记录 电流表指针的偏转方向。   (2)在如图所示实验中,将开关闭合、开关断开、变阻器R变大、变阻器R变小,观察并记录电 流表指针的偏转方向。 知识点 2 楞次定律 第二章　电磁感应及其应用 高中同步   2.实验结论 当穿过线圈的磁通量增加时,感应电流的磁场与原磁场的方向相反;当穿过线圈的磁通量减 小时,感应电流的磁场与原磁场的方向相同。 第二章　电磁感应及其应用 高中同步 3.楞次定律 (1)表述:感应电流具有这样的方向,即感应电流的磁场总是要阻碍引起感应电流的磁通量的 变化。 (2)适用范围:适用于一切穿过回路磁通量变化的情况。 (3)应用楞次定律判断感应电流方向五步走: ①明确研究对象是哪一个闭合回路; ②明确引起电磁感应的、穿过该闭合回路的磁场的方向; ③确定原磁场穿过该闭合回路的磁通量是增大还是减小; ④根据楞次定律,确定该闭合回路内感应电流的磁场的方向; ⑤利用安培定则判断能够形成上述磁场的感应电流的方向。 第二章　电磁感应及其应用 高中同步 知识辨析 1.右手定则与右手螺旋定则相同吗? 2.如何理解楞次定律中“感应电流的磁场总是要阻碍引起感应电流的磁通量的变化”? 3.电路不闭合,穿过回路的磁通量变化时,也会产生“阻碍”作用吗? 4.如图所示,现垂直于导轨放置一根导体棒MN,MN向右运动或向左运动时,通过MN的电流方 向是怎样的?   第二章　电磁感应及其应用 高中同步 一语破的 1.不同。右手定则中四指与拇指在同一平面内,判断的是感应电流的方向;右手螺旋定则即安 培定则中四指是弯曲的,拇指与四指不在同一平面内,判断的是电流周围的磁场方向。 2.应理解为:原磁场的磁通量增大时,感应电流的磁场与原磁场方向相反;原磁场的磁通量减 小时,感应电流的磁场与原磁场方向相同。 3.不会。回路中的“阻碍”作用是由感应电流的磁场产生的,若回路不闭合,就无感应电流, 因此不会产生“阻碍”作用。 4.向右运动时,导体棒中电流从N→M;向左运动时,导体棒中电流从M→N。 第二章　电磁感应及其应用 高中同步   1.楞次定律涉及的因果关系 闭合线圈在原磁场中的磁通量发生变化,从而在线圈中产生了感应电流,由于电流的磁效应, 产生了感应电流的磁场,该磁场又阻碍线圈中磁通量的变化。 2.楞次定律中“阻碍”的含义 关键能力 定点破 定点 1 楞次定律的理解及应用 第二章　电磁感应及其应用 高中同步 3.“阻碍”的表现 电磁感应现象中,感应电流产生的“效果”总要“反抗”(或“阻碍”)引起感应电流的原因, 常见的“阻碍”表现为以下几种形式: 第二章　电磁感应及其应用 高中同步 引起 原因 效果 如何“阻碍” 口诀 磁通 量变 化 产生 磁场 在磁通量增加时,感 应电流产生的磁场与 原磁场方向相反;反 之相同   阻碍原 磁通量 变化: “增反 减同” 第二章　电磁感应及其应用 高中同步 电流 变化 产生 感应 电流 原电流增大时,感应 电流的方向与原电流 方向相反;反之相同 (自感现象,第4节具体 学习)   阻碍原 电流变 化:“增 反减同” 第二章　电磁感应及其应用 高中同步 导体 相对 运动 产生 磁场 力 产生的磁场力总是阻 碍导体的相对运动   阻碍相 对运动 变化: “来拒 去留” 磁通 量变 化 线圈 面积 变化 在磁通量增加时,线 圈收缩,面积减小;反 之则扩大   阻碍穿 过闭合 电路的 原磁通 量变化: “增缩 减扩” 第二章　电磁感应及其应用 高中同步 4.应用楞次定律解题的步骤——“一原二变三感四定则” 一原——确定原磁场的方向; 二变——确定磁通量是增大还是减小; 三感——判断感应电流的磁场方向; 四定则——用安培定则判断感应电流的方向。 第二章　电磁感应及其应用 高中同步 典例 如图所示,一个水平放置的矩形线圈abcd,在细长水平磁铁的S极【1】附近竖直下落,由位 置Ⅰ经位置Ⅱ到位置Ⅲ【2】。位置Ⅱ与磁铁在同一平面内,位置Ⅰ和位置Ⅲ都很靠近位置Ⅱ, 则在下落过程中,线圈中的感应电流的方向为 (　    ) A.adcba B.abcda C.从abcda到adcba D.从adcba到abcda A 第二章　电磁感应及其应用 高中同步 信息提取    【1】细长水平磁铁S极周围的磁场分布如图所示。   【2】线圈由位置Ⅰ经位置Ⅱ到位置Ⅲ过程中,通过线圈的磁通量先从线圈上方穿入逐渐减 小到零,后从线圈下方穿入逐渐增大。 第二章　电磁感应及其应用 高中同步 思路点拨    解答本题的思路如下:   第二章　电磁感应及其应用 高中同步 解析    线圈从位置Ⅰ到位置Ⅱ的过程中,穿过线圈平面向下的磁通量减小(由【1】【2】得 到),可得感应电流的磁场方向向下(由【3】得到),故产生的感应电流的方向为adcba(由【4】 得到);线圈从位置Ⅱ到位置Ⅲ的过程中,穿过线圈平面向上的磁通量增加(由【1】【2】得 到),所以感应电流的磁场的方向向下,产生的感应电流的方向为adcba(由【3】【4】得到);所 以整个过程中感应电流的方向始终沿adcba,A正确,B、C、D错误。 答案    A  第二章　电磁感应及其应用 高中同步 项目 安培定则 电磁感应 左手定则 右手定则 楞次定律 应用对象 判断电流产生磁 场的方向 判断闭合电路的 一段导体切割磁 感线产生感应电 流的方向 判断闭合电路中 因磁通量变化产 生的感应磁场方 向 判断安培力、洛 伦兹力的方向 定点 2 “三个定则、一个定律”的比较 　　在研究电磁感应现象时,经常用到安培定则、左手定则、右手定则及楞次定律,要想灵 活运用“三个定则、一个定律”,就必须明确它们之间的区别与联系。 第二章　电磁感应及其应用 高中同步 使用方法 右手握住导线或 螺线管(环形电 流) 右手拇指指向导 体切割磁感线的 运动方向,磁感 线垂直穿过手 掌,四指指向电 流的方向 增反减同、来拒 去留、增缩减扩 左手四指指向电 流方向或正电荷 定向运动方向 (负电荷定向运 动反方向),磁感 线垂直穿过手 掌,拇指指向受 力方向 图形示例         第二章　电磁感应及其应用 高中同步 因果关系 因电而生磁(I→ B用安培定则) 因动而生电(v、 B→I感用右手定 则) 因磁而生电(ΔΦ →I感用楞次定 律) 因电在磁场中而 受力(I、B→F用 左手定则) 第二章　电磁感应及其应用 高中同步 典例 (多选)如图所示,水平放置的光滑金属轨道上有可自由移动的金属棒PQ、MN,MN的左 边有一闭合电路【1】,当PQ在外力的作用下运动时,MN向右运动【2】,则PQ所做的运动可能是 (已知导体切割磁感线的速度越快,产生的感应电流越大) (　    ) A.向右加速运动 B.向左加速运动 C.向右减速运动 D.向左减速运动  BC 第二章　电磁感应及其应用 高中同步 信息提取    【1】MN处在该回路产生的磁场中; 【2】MN受到向右的安培力。 思路点拨    解答本题的思路如下:   第二章　电磁感应及其应用 高中同步 解析    MN处于ab产生的垂直于纸面向里的磁场中(由【1】【3】得到),MN受到的安培力方 向向右(由【2】得到),可知电流由M流向N(由【4】得到),L1中感应电流产生的磁场方向向上 (由【3】得到),L2中感应电流产生的磁场向上减弱或向下增强(由【5】得到),可知PQ可能向 右减速运动或向左加速运动(由【6】得到),故选B、C。 第二章　电磁感应及其应用 高中同步 $