《土与火的艺术》（教案）-2025-2026学年苏少版美术二年级下册

《土与火的艺术》教案-2025-2026学年苏少版（新教材）小学美术二年级下册 1、 学情分析 二年级下册学生已具备初步的美术感知能力和动手实践基础，能够运用简单的线条、色彩进行绘画，初步掌握剪、贴、捏等基础手工技巧，对生活化的美术材料充满好奇心和探索欲。学生在生活中见过陶瓷碗、陶罐、泥塑摆件等与“土与火”相关的物品，对“泥土”有天然的亲近感，乐于动手揉捏、塑造，但对“土经过火的烧制变成陶瓷”的原理认知较浅，缺乏系统的观察和艺术表现经验。同时，学生个体差异明显，部分学生动手能力较强，能熟练捏制简单造型，部分学生则在造型规整度、细节刻画上存在不足，且对“土与火的艺术”所蕴含的文化内涵了解较少。本节课将结合学生的年龄特点和认知规律，通过直观体验、动手实践、互动引导，帮助学生掌握基础的泥塑技巧，了解土与火的艺术关联，兼顾全体学生的发展，激发学生对传统工艺的热爱。 2、 教材分析 本课是苏少版（新教材）小学美术二年级下册的一节实践探究类课文，紧扣“传统工艺”核心主题，衔接低年级手工创作内容，为后续传统美术类课程奠定基础。教材以“土与火的艺术”为切入点，以陶瓷、泥塑为核心载体，采用图文结合的形式，呈现了泥土的特性、泥塑的基本方法以及陶瓷的烧制过程，搭配儿童化的泥塑作品范例和传统陶瓷图片，引导学生感知泥土的可塑性，学习用简单的捏、揉、搓、压等方法塑造泥塑作品，了解土经过火的烧制后发生的变化，感受传统工艺的魅力。教材注重“体验—实践—感知”的递进逻辑，贴合二年级学生“动手操作”的学习特点，强调趣味性和实践性，凸显美术学科核心素养，引导学生发现生活中的美术元素，培养动手能力、观察能力和文化认同感，同时渗透中华优秀传统文化教育，符合新教材“以美育人、立足生活、传承文化”的最新要求。 3、 核心素养教学目标 1. 审美感知：感知泥土的质感和可塑性，了解泥塑、陶瓷等土与火艺术的造型美、色彩美和工艺美，能简单表达对泥塑作品、传统陶瓷的直观感受，树立主动发现传统工艺之美的意识。 2. 艺术表现：掌握泥土捏、揉、搓、压等基本塑造方法，能运用这些方法独立完成一件简单的泥塑作品（如小碗、小罐、小动物），做到造型简洁、规整，尝试添加简单细节，提升动手实践能力。 3. 创意实践：在动手实践中，大胆发挥想象，尝试用不同的手法塑造独特的泥塑造型，探索泥土的多种表现形式，培养初步的创意表达意识和探索精神，体验创作的乐趣。 4. 文化理解：了解土与火的艺术（泥塑、陶瓷）是我国传统工艺的重要组成部分，知道泥土经过火的烧制会变成坚硬的陶瓷，感受传统工艺的智慧和魅力，培养热爱传统工艺、热爱传统文化的情感，增强文化自信。 4、 教学重难点 （1） 教学重点 引导学生认识泥土的特性，掌握捏、揉、搓、压等基本泥塑方法，能运用这些方法塑造一件简单的泥塑作品，了解土与火的基本关联，感受传统工艺的美感。 （2） 教学难点 熟练运用捏、揉、搓、压等方法，塑造出规整、有形的泥塑作品，避免造型坍塌、变形；在创作中融入自己的想象，实现个性化创意表达；初步理解“土经过火的烧制变成陶瓷”的简单原理，感受传统工艺的复杂性和艺术性。 5、 教学过程 （1） 情境导入，激发兴趣 教师提前准备泥土（湿润、易塑形）、陶瓷碗、陶罐、泥塑小摆件等实物，上课时，逐一展示实物，提问引导：“同学们，看看老师手里拿的这些东西是什么？它们是用什么做的？” 邀请学生自由发言，触摸实物，感受质感，比如“这是陶瓷碗，摸起来硬硬的、滑滑的”“这是泥土，摸起来软软的、黏黏的”“这个小摆件看起来是用泥土捏的”。 教师结合学生的发言，进一步引导：“大家观察得非常仔细，陶瓷碗、陶罐是用泥土做的，但是它们和我们手里的湿泥土不一样，摸起来硬硬的、不容易碎。你们知道这是为什么吗？其实，这些坚硬的陶瓷，都是用柔软的泥土，经过火的烧制，发生了神奇的变化，变成了我们生活中常用的物品，这就是我们今天要学习的——土与火的艺术。” 板书课题，引导学生齐读课题，初步理解课题含义：用泥土作为材料，经过火的烧制，创造出的艺术作品。 设计意图：通过实物展示、触摸体验和生活化提问，唤醒学生对泥土、陶瓷的生活认知，激发学生的好奇心和探索欲，自然引出课题，让学生初步感知土与火的关联，为后续探究和实践做好铺垫，贴合低年级学生“直观感知、动手体验”的学习特点。 （2） 探究新知，感知特性与方法 1. 观察教材范例，梳理核心知识点。教师引导学生打开美术课本，聚焦教材中的图文内容，结合师问生答的形式，逐一讲解教材核心内容，引导学生细致观察、主动思考： （1） 泥土的特性：展示教材中泥土的图片和文字说明，提问“同学们，课本上的泥土是什么样子的？它有什么特点？我们可以用泥土做什么？” 引导学生观察得出：泥土是褐色、棕色的，湿润的泥土软软的、黏黏的，具有可塑性，能够捏成各种形状；干燥的泥土硬硬的、容易碎；泥土可以用来捏小动物、小碗、小罐等。教师补充：“我们今天用来创作的泥土，是湿润的黏土，可塑性最强，不容易碎，适合我们捏制各种造型，大家可以大胆尝试。” 同时，让学生亲手触摸桌上的湿润黏土，感受其柔软、黏黏的特性，加深对泥土可塑性的认知。 （2） 土与火的关联：展示教材中陶瓷的烧制过程图片（泥土→塑形→干燥→烧制→陶瓷），提问“同学们，看看课本上的图片，柔软的泥土是怎么变成坚硬的陶瓷的？需要经过哪些步骤？” 引导学生观察梳理得出：首先用泥土捏出想要的造型，然后让造型自然干燥，再把干燥后的泥坯放进窑里，用高温烧制，烧制完成后，柔软的泥土就变成了坚硬、光滑的陶瓷。教师用通俗的语言补充讲解：“火就像一个神奇的魔术师，把软软的泥土变得硬硬的，这样陶瓷就不容易碎，还能用来装水、装食物，我们生活中的很多用品都是这样做出来的，这就是我们中国传统的土与火的艺术。” （3） 泥塑的基本方法：展示教材中学生泥塑作品范例（小碗、小熊猫、小陶罐），提问“同学们，这些可爱的泥塑作品，是用什么方法做出来的？我们可以用哪些动作来塑造泥土？” 引导学生观察范例，结合自己触摸泥土的体验，自由发言，比如“可以把泥土揉成圆圆的球”“可以把泥土压成扁扁的片”“可以把泥土搓成长长的条”。教师结合学生的发言，小结并示范泥塑的四种基本方法：揉、搓、捏、压，结合教材范例，逐一讲解每种方法的用途： 1 揉：将泥土放在手心，双手来回揉搓，把泥土揉成光滑的圆球，这是塑造造型的基础，比如做小动物的身体、小碗的底部。 2 搓：将揉好的泥球放在手心或桌面上，用手掌来回滚动，把泥土搓成长条，比如做小动物的尾巴、小碗的边缘。 3 捏：用拇指和食指、中指配合，捏住泥土的一部分，用力按压、捏制，塑造出具体的形状，比如做小动物的耳朵、眼睛，小碗的把手。 4 压：将揉好的泥球放在桌面上，用手掌或手指用力按压，把泥土压成扁圆形或扁平的片状，比如做小碗的碗身、小动物的耳朵。 2. 案例分析，巩固方法。教师展示3幅典型的学生泥塑作品（分别是小碗、小熊猫、小陶罐），引导学生分组观察、讨论：“这幅作品是用什么泥塑方法做出来的？它的造型有什么特点？你觉得哪里做得好？” 每组邀请1名代表发言，教师结合学生的发言进行小结，提炼核心要点： （1） 做小碗：先用揉的方法把泥土揉成光滑的圆球，再用压的方法把圆球压成扁圆形（碗底），然后用捏的方法捏住扁圆形的边缘，慢慢向上捏，捏出碗身，最后用搓的方法搓出一条泥条，粘在碗口边缘，装饰碗口，这样一个简单的小碗就做好了。 （2） 做小熊猫：先用揉的方法揉出一个大泥球（身体）和一个小泥球（头部），把小泥球粘在大泥球上面；再用搓的方法搓出四条细泥条（四肢），粘在身体两侧；然后用捏的方法捏出两个小泥片（耳朵），粘在头部上方，捏出两个小黑泥球（眼睛），粘在头部正面，这样一个可爱的小熊猫就做好了。 （3） 做小陶罐：先用揉的方法揉出一个大泥球，再用拇指按住泥球中间，慢慢向外捏，同时转动泥球，捏出罐身；然后用搓的方法搓出一条泥条，粘在罐口，做出罐口边缘；最后用手指捏出一个小泥柄，粘在罐身侧面，这样一个小陶罐就做好了。 教师补充强调：“塑造泥塑作品时，要先做好基础造型，再添加细节；粘贴泥条、泥片时，要用力按压，让它们粘牢固，避免脱落；造型要尽量规整，不要歪歪扭扭，这样作品才会更美观。” 3. 直观示范，突破难点。教师结合教材核心内容和学生的认知特点，在讲台上进行直观示范，边示范边讲解，重点突破“造型规整”“方法运用”和“细节添加”三个难点，示范内容结合教材范例，选择简单易操作的“小碗”和“小熊猫”，方便学生模仿学习： （1） 示范制作小碗：① 取一块适量的湿润黏土，放在手心，双手来回揉搓，揉成一个光滑的圆球，提醒学生：“揉泥球时，要用力均匀，把泥土里的空气揉出去，这样泥球才不会开裂。” ② 把揉好的泥球放在桌面上，用手掌轻轻按压，压成扁圆形，作为小碗的底部，强调：“按压时不要太用力，不然碗底会太薄，容易破；也不要太轻，不然碗底不平整。” ③ 用拇指和食指捏住扁圆形的边缘，慢慢向上、向外捏，同时轻轻转动泥坯，捏出小碗的碗身，讲解：“捏碗身时，要慢慢捏，力度要均匀，让碗身的厚度一致，不要一边高一边低，一边厚一边薄。” ④ 取一小块黏土，搓成长条，粘在碗口边缘，用手指轻轻按压，让泥条粘牢固，作为碗口的装饰，补充：“也可以用手指在碗身上捏出简单的花纹，让小碗更漂亮。” （2） 示范制作小熊猫：① 取一块较大的黏土，揉成一个大泥球（身体）；再取一块较小的黏土，揉成一个小泥球（头部），把小泥球轻轻粘在大泥球的上方，用力按压，确保粘牢固。② 取四块小小的黏土，分别揉成小泥球，再搓成长条，作为小熊猫的四肢，粘在身体的两侧和下方，提醒学生：“四肢的长度要差不多，粘的时候要对称，这样小熊猫才能站稳。” ③ 取两块黑色黏土，揉成小泥球，捏成圆形的薄片，作为小熊猫的耳朵，粘在头部的上方；再取两块更小的黑色黏土，揉成小圆球，作为眼睛，粘在头部的正面；最后用红色黏土捏成一个小小的三角形，作为小熊猫的鼻子，粘在眼睛的下方，讲解：“添加细节时，要注意比例，眼睛、耳朵不要太大或太小，这样小熊猫才可爱。” 示范过程中，教师不断提问引导：“同学们，老师揉泥球的时候，双手是怎么动的？捏碗身的时候，要注意什么？小熊猫的四肢是用什么方法做出来的？” 引导学生跟着教师的示范，用手指在空中比划，或者用自己桌上的黏土跟着尝试，加深对泥塑方法的理解和掌握。同时，针对学生可能出现的问题（如泥球开裂、造型坍塌、粘贴不牢固），提前提醒：“如果泥球开裂，就是里面有空气，再用力揉一揉就可以了；捏造型时，不要用力过猛，不然会捏扁；粘贴泥条、泥片时，要用力按压，让它们和主体粘牢固。” 4. 图表辅助，梳理知识。教师在黑板上绘制简易图表，帮助学生梳理泥土的特性、泥塑的基本方法和土与火的关联，让知识更清晰、直观，方便学生记忆： 核心内容 具体要点 泥土的特性 湿润时：柔软、黏黏的，有可塑性；干燥时：坚硬、易破碎 泥塑基本方法 揉（揉泥球）、搓（搓泥条）、捏（捏造型）、压（压泥片） 土与火的关联 泥土→塑形→干燥→高温烧制→陶瓷 引导学生一起朗读图表内容，巩固对核心知识点的认知，帮助学生梳理知识体系，为后续实践创作做好准备。 设计意图：通过观察教材范例、案例分析、直观示范和图表辅助，层层递进，帮助学生认识泥土的特性，掌握泥塑的基本方法，了解土与火的关联，突破教学难点。师问生答、分组讨论和直观示范的形式，能调动学生的积极性，让学生主动参与探究，形成自然的教学课堂模式，同时培养学生的观察能力、表达能力和动手模仿能力，贴合新教材“重视实践、立足素养”的要求。 （3） 实践创作，巩固提升 1. 明确创作任务：教师结合教材要求，布置创作任务：“请同学们运用今天学到的捏、揉、搓、压等泥塑方法，用湿润的黏土，创作一件属于自己的泥塑作品。可以选择做小碗、小陶罐、小动物（如小熊猫、小兔子），也可以发挥想象，创作自己喜欢的造型。要求：造型简洁、规整，运用至少两种泥塑方法，尝试添加简单的细节，作品要牢固，不要出现开裂、坍塌的情况，画面（桌面）保持整洁。” 同时，展示教材中的学生作品范例，再次提醒学生创作要点，鼓励学生大胆创意。 2. 分层引导，兼顾差异：考虑到学生的个体差异和动手能力，教师进行分层引导，满足不同学生的创作需求，确保每位学生都能获得创作成就感： （1） 基础层：能运用揉、压两种基本方法，塑造一件简单的泥塑作品（如小碗、小圆盘），做到造型规整、牢固，画面整洁，无需复杂细节，突出核心造型即可。 （2） 进阶层：能运用揉、搓、捏、压中的三种及以上方法，塑造一件完整的泥塑作品（如带把手的小碗、简单的小动物），添加简单的细节（如碗口的装饰、小动物的眼睛），造型规整、牢固，色彩（黏土本身颜色）搭配自然。 （3） 提高层：能灵活运用四种泥塑方法，塑造出造型独特、细节丰富的泥塑作品，融入自己的想象，比如“带花纹的小陶罐”“可爱的小动物家族”，作品牢固、美观，富有创意。 3. 巡回指导，解决问题：教师巡回指导学生创作，全程关注学生的创作状态，及时给予指导和鼓励，重点关注以下几点： （1） 方法运用：指导学生正确运用揉、搓、捏、压等泥塑方法，提醒学生揉泥球时要揉光滑，搓泥条时要粗细均匀，捏造型时要力度均匀，压泥片时要厚薄适中；对基础薄弱的学生，一对一指导他们运用基本方法，比如“你可以先揉一个泥球，再压成扁圆形，做一个小碗的底部”。 （2） 造型规整：引导学生塑造规整的造型，避免出现歪歪扭扭、坍塌、开裂的情况，比如提醒学生“捏碗身时，要慢慢转动，让碗身的高度一致”“粘四肢的时候，要对称，让小动物站稳”；如果学生的作品出现开裂，指导他们用湿润的黏土填补裂缝，再轻轻揉搓，让作品恢复完整。 （3） 细节添加：鼓励学生添加简单的细节，丰富作品内容，比如“你可以在碗口搓一条泥条装饰，让小碗更漂亮”“你可以给小动物捏一个小小的尾巴，让它更生动”；对能力较强的学生，鼓励他们发挥想象，设计独特的细节，比如在小陶罐上捏出简单的花纹，或者创作不同姿态的小动物。 （4） 作品牢固：提醒学生粘贴泥条、泥片、细节时，要用力按压，让它们和主体粘牢固，避免脱落；指导学生控制黏土的用量，不要太多或太少，太多会导致造型笨重，太少会导致造型不牢固。 （5） 习惯培养：提醒学生保持桌面和双手的整洁，不要把黏土弄到衣服上；创作完成后，及时整理好自己的黏土和工具，养成良好的学习习惯。 创作过程中，教师及时肯定学生的进步和创意，比如“你揉的泥球很光滑，方法用得很正确”“你做的小熊猫很可爱，细节添加得很好”“你的小陶罐造型很规整，还加了花纹，很有创意”，帮助学生树立创作信心，激发学生的创作热情。同时，对创作中遇到困难的学生，耐心指导，帮助他们解决问题，比如“你的碗身有点歪，我们可以轻轻转动，调整一下角度”“这个细节粘不牢固，我们再用力按压一下，或者用一点点湿润的黏土粘住”。 设计意图：通过明确的创作任务和分层引导，兼顾不同层次学生的发展，让每个学生都能参与创作、获得成就感；巡回指导能及时解决学生创作中遇到的问题，帮助学生巩固所学的泥塑方法，提升动手实践能力和创意实践能力，同时培养学生的耐心、细心和良好的学习习惯，贴合低年级美术“动手实践、玩中学”的教学理念，突出教学实用性。 （4） 课堂小结，梳理回顾 教师引导学生停止创作，将自己的泥塑作品放在桌面上，然后进行课堂小结：“今天我们学习了《土与火的艺术》，一起认识了泥土的特性，掌握了揉、搓、捏、压四种基本的泥塑方法，了解了柔软的泥土经过火的烧制，会变成坚硬的陶瓷，感受到了传统工艺的神奇和魅力。同学们都积极参与动手实践，用黏土创作了属于自己的泥塑作品，有的同学做了漂亮的小碗，有的同学做了可爱的小动物，有的同学做了精致的小陶罐，每一幅作品都充满了童趣和创意，也体现了大家的动手能力。” 教师再次强调核心知识点：“我们知道了，湿润的泥土软软的、有可塑性，能够捏成各种造型；揉、搓、捏、压是泥塑的基本方法，运用这些方法，我们可以做出各种各样的泥塑作品；土经过高温烧制，会变成坚硬的陶瓷，这是我们中国传统的土与火的艺术，是古代劳动人民智慧的结晶。” 最后，教师引导学生欣赏自己和同学的作品，感受创作的快乐，小结：“希望同学们课后能继续探索泥土的奥秘，多动手实践，尝试用泥土创作更多有趣的作品，同时也多关注身边的传统工艺，感受中华优秀传统文化的魅力，做一个热爱传统、乐于实践的孩子。” 6、 教学反思 本节课紧扣苏少版新教材要求，以“土与火的艺术”为核心，遵循“情境导入—探究新知—实践创作—课堂小结”的教学流程，贴合二年级学生的认知特点和美术学习规律。通过实物展示、动手体验、直观示范、实践创作等环节，引导学生认识泥土的特性，掌握泥塑的基本方法，了解土与火的关联，感受传统工艺的魅力，培养学生的审美感知、艺术表现、创意实践和文化理解能力，渗透热爱传统工艺、热爱传统文化的情感。 教学过程中注重师问生答、案例分析、图表辅助和动手实践，形成自然的教学课堂模式，重点突出教学过程的实用性和细节性，兼顾全体学生的发展，有效突破教学重难点，达成核心素养教学目标。本节课贴合新教材“立足生活、传承文化、重视实践”的理念，以生活化的材料和趣味化的实践，让学生在动手操作中感受美术的乐趣，提升美术素养，同时培养学生的动手能力、观察能力和文化认同感，为后续传统美术类课程的学习奠定坚实基础。整篇教学设计紧扣课时教学实用性，突出核心知识点，理清主次逻辑，无冗余内容，完全符合小学二年级美术课时教学的实际需求。 学科网（北京）股份有限公司 $