1《 我们的生活越来越幸福》 第二课时（教学设计）道德与法治统编版三年级下册

课题

1我们的生活越来越幸福 第二课时

单元

第一单元

学科

道德与法治

年级

三年级

教材分析

本课时是第一课时的延伸和深化，在前一课感知衣食住行物质生活变化的基础上，聚焦 “文化生活” 的丰富和 “幸福感受的升华”，引导学生发现精神文化生活的多姿多彩，学会记录和分享幸福生活，同时为下一课 “幸福生活是奋斗出来的” 做好铺垫。教材以文化场所、文化活动为载体，通过实践活动和体验分享，让学生感受精神生活的丰盈，进一步体会生活的幸福内涵，培养学生感受幸福、表达幸福的能力。

学情分析

三年级学生在第一课时已经感知到衣食住行的物质生活变化，对幸福生活有了直观认知，但对精神文化生活的幸福感知还比较薄弱，缺乏主动记录和分享幸福的意识。学生喜欢参与实践、体验、展示类活动，对图书馆、科技馆、电影院等文化场所并不陌生，适合通过实地体验分享、动手实践等形式，引导学生感受精神文化生活的美好，学会用多种方式表达幸福。

学习

目标

政治认同：感知国家对公共文化事业的重视，体会国家投入带来的精神文化生活丰盈，进一步增强对国家发展的认同感和自豪感。

道德修养：学会从精神文化生活中感受幸福，养成乐于分享、善于发现美好的道德品质，培养热爱生活、积极参与文化生活的态度。

法治观念：初步了解国家为保障公民文化生活所实施的相关工程（如广播电视村村通、农家书屋），知晓公民享有丰富文化生活的权利。

健全人格：通过分享文化生活体验、记录幸福瞬间，提升语言表达能力和实践创作能力，学会多角度感受幸福，塑造阳光自信的健全人格。

责任意识：树立主动参与文化生活、积极记录和分享幸福的责任意识，愿意用自己的行动传递幸福，为营造幸福生活氛围贡献自己的力量。

重点

引导学生发现精神文化生活的多姿多彩，感受精神文化生活带来的幸福。

难点

帮助学生理解物质生活幸福和精神文化生活幸福的内在联系，全面体会生活的幸福内涵。

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

导入新课

1. 复习回顾：“同学们，上节课我们发现了衣食住行的哪些变化？这些变化让我们感受到了什么？”

2. 出示图片：图书馆看书、科技馆体验、电影院看电影、社区举办文化活动的画面。

3. 提问引导：“除了衣食住行的美好，我们的生活中还有很多让我们开心的精神文化生活，看看这些图片，你们去过这些地方吗？在那里有什么开心的感受？”

1. 积极回答复习问题。

2. 认真观察图片，识别熟悉的文化场所。

3. 主动举手分享自己去过的文化场所和在

通过复习回顾衔接上节课内容，让学生形成知识体系；以学生熟悉的文化场所图片切入，快速激发学生的学习兴趣，让学生初步

4. 小结过渡：我们的幸福生活，不仅有物质上的满足，还有精神文化生活的丰盈，今天我们继续探索，发现精神文化生活中的幸福，让幸福生活更美好。

那里的开心感受。

感知精神文化生活的幸福，自然导入课题。

讲授新课

【第一部分：文化生活多精彩 —— 精神世界乐开花】

1. 分类展示素材：

① 文化场所：图书馆、科技馆、博物馆、电影院、剧院的实景图片和功能介绍；

② 乡村文化生活：农家书屋、农村电影放映、广播电视村村通的图片和小知识；

③ 校园 / 社区文化活动：读书节、艺术节、趣味运动会、社区联欢的照片。

2. 小组交流：“同学们，你们去过哪些文化场所？参加过哪些印象深刻的文化活动？在这些地方或活动中，你们学到了什么、感受到了什么？”

3. 全班分享：邀请小组代表分享交流成果，教师适时点评引导。

4. 小结：现在我们的文化场所越来越多，文化活动越来越丰富，不管是城市还是乡村，我们都能享受到多姿多彩的文化生活，这些让我们的精神世界更充实、更快乐。

【第二部分：幸福瞬间齐记录 —— 我的幸福我分享】

1. 提问引导：“同学们，生活中的幸福无处不在，除了文化生活，还有哪些幸福瞬间让你印象深刻？（如和家人出游、和同学玩耍、学会新本领）”

2. 介绍记录方式：“我们可以用拍照、画画、写几句话、录一段小视频的方式，把这些幸福瞬间记录下来，让幸福一直留在我们身边。”

3. 课堂实践：给学生 5 分钟时间，用画笔或文字，

【第一部分】

1. 认真观看图片和素材，了解各类文化场所和文化活动。

2. 积极参与小组交流，分享自己的文化生活体验和感受。

3. 认真倾听小组代表分享，学习他人的美好体验。

【第二部分】

1. 回忆自己的幸福生活瞬间。

2. 认真学习幸福记录的多种方式。

3. 参与课堂实践，用画笔或文字记录自己的幸福瞬间。

【第三部分】

1. 主动上台展

通过图片、小知识和小组交流，让学生全面了解精神文化生活的多姿多彩，感受国家公共文化事业的发展，落实政治认同和法治观念目标；同时提升学生的语言表达能力，落实健全人格目标。

通过课堂实践，让学生学会用简单的方式记录幸福，将对幸福的感知转化为实际行动，落实责任意识目标；同时培养学生的动手创作能力。