第2章 第二节 基因伴随染色体传递（课件）-【学而思·PPT课件分层练习】2025-2026学年高一生物必修2（浙科版）

该高中生物学课件聚焦“基因伴随染色体传递”，涵盖萨顿染色体学说、摩尔根果蝇实验及减数分裂与孟德尔定律的关系，以类比推理引入，通过假说-演绎法展开实验分析，构建从提出假说到验证结论再到理论应用的连贯学习支架。 其亮点在于融合科学思维与探究实践，如摩尔根实验完整呈现“提出问题-假说-演绎-验证”流程，虎皮鹦鹉遗传实验设计引导学生动手探究，知识辨析培养批判性思维。助力学生构建逻辑框架，教师可高效开展探究式教学。

知识点 1 基因位于染色体上 第二章 染色体与遗传 第二节 基因伴随染色体传递 必备知识 清单破 1.萨顿提出遗传的染色体学说 (1)内容:细胞核内的染色体可能是基因的载体,即基因在染色体上。 (2)研究方法:类比推理法。 (3)依据:基因和染色体在行为上存在着明显的平行关系。 第二章 染色体与遗传 高中同步 染色体 基因 在生殖的过程中存在状态平行 染色体在细胞分裂各期中保持着一定的形态特征 基因在杂交实验中始终保持其独立性和完整性 在体细胞中的数量、来源平行 同源染色体成对存在,其中一条来自母方,另一条来自父方 等位基因成对存在,其中一个来自母方,另一个来自父方 形成配子时的行为平行 同源染色体的两条染色体彼此分离,不成对的非同源染色体随机地进入配子 等位基因互相分离,非等位基因自由组合地进入配子 第二章 染色体与遗传 高中同步 2.分析摩尔根的果蝇眼色遗传实验 (1)实验材料——果蝇 ①选用果蝇作为遗传实验材料的原因:果蝇个体小、繁殖快、生育力强、容易饲养、具有许 多容易区分的相对性状等。 ②果蝇细胞中有4对同源染色体,其中有1对同源染色体与果蝇的性别相关,称为性染色体。 雌果蝇具有两条同型的性染色体,记为XX;雄果蝇具有两条异型的性染色体,记为XY。 第二章 染色体与遗传 高中同步 (2)摩尔根运用假说-演绎法,进行了实验探究 ①提出问题:只有雄果蝇有白眼性状,雌果蝇没有此性状,白眼性状为何与性别相关联? 第二章 染色体与遗传 高中同步 ②提出假说:白眼基因(w)是隐性基因,位于X染色体上,而Y染色体上没有它的等位基因;用 “+”表示红眼显性基因,则白眼果蝇基因型为XwXw(雌)、XwY(雄),红眼果蝇基因型为X+X+ (雌)、X+Xw(雌)、X+Y(雄)。 第二章 染色体与遗传 高中同步 ③演绎推理 a.设计测交实验:F1中红眼雌果蝇×白眼雄果蝇。 b.结果预测:红眼♀∶白眼♀∶红眼♂∶白眼♂=1∶1∶1∶1。 ④实验验证 第二章 染色体与遗传 高中同步 ⑤得出结论:果蝇的白眼性状遗传确实与性别有关,而且控制该性状的基因确实位于性染色 体上。 (3)实验意义 ①首次解释了伴性遗传。 ②又一次证实了孟德尔定律的正确性。 ③首次将一个特定基因——白眼基因(w),定位在一条特定染色体——X染色体上。 第二章 染色体与遗传 高中同步 知识点 2 遗传的染色体学说可以解释孟德尔定律 1.分离定律:在减数分裂过程中,同源染色体分离,使位于同源染色体上的等位基因也发生分离,分别进入两个配子中。 2.自由组合定律:在减数分裂过程中,同源染色体分离,非同源染色体自由组合,因此处于非同源染色体上的非等位基因也自由组合,从而实现性状的自由组合。 第二章 染色体与遗传 高中同步 归纳总结 (1)孟德尔遗传定律适用于进行有性生殖的生物进行减数分裂产生配子时核基因的遗传。 (2)同源染色体上每对等位基因的遗传均遵循基因的分离定律。 (3)同源染色体上等位基因的分离与非同源染色体上的非等位基因间的自由组合同时进行, 都发生在减数第一次分裂后期。 (4)自由组合的对象是非同源染色体上的非等位基因,而不是所有的非等位基因,如位于一对 同源染色体上的非等位基因不会发生自由组合。 第二章 染色体与遗传 高中同步 知识辨析 1.减数第一次分裂后期非同源染色体自由组合,导致所有的非等位基因也随之自由组合,这种 说法正确吗? 不正确。减数第一次分裂后期非同源染色体自由组合,位于非同源染色体上的非等位基因 也随之自由组合,而位于同源染色体不同位置上的非等位基因不能自由组合。 提示 2.果蝇关于红眼和白眼的基因型共有5种,这种说法正确吗? 正确。控制果蝇红眼和白眼的基因位于X染色体上,雄果蝇的眼色有两种表型,对应两种基 因型,雌果蝇的眼色有两种表型,对应三种基因型。 提示 3.含X染色体的配子是雌配子,含Y染色体的配子是雄配子,这种说法正确吗? 不正确。父本可以产生含X染色体的雄配子和含Y染色体的雄配子,母本只能产生含X染色 体的雌配子。 提示 第二章 染色体与遗传 高中同步 关键能力 定点破 定点 1 两对等位基因位于一对或两对同源染色体上的分析  1.若两对等位基因位于一对同源染色体上,在减数分裂时,两对等位基因均随着同源染色体分 离而分离,如图甲所示个体,只能产生两种类型的配子,即AB和ab,比例为1∶1。 2.若两对等位基因位于两对同源染色体上,在减数第一次分裂后期,等位基因随着同源染色体 分离而分离的同时,非同源染色体上的非等位基因自由组合,如图乙所示个体可以形成22=4(种)配子,即AB、Ab、aB、ab,比例为1∶1∶1∶1,基因的遗传遵循自由组合定律。 第二章 染色体与遗传 高中同步 典例　虎皮鹦鹉羽毛颜色的遗传机理如图所示,当个体基因型为aabb时,两种色素都不能合 成,羽毛表现为白色。基因A、B控制鹦鹉羽毛颜色的形成。   　　现用一只基因型为AaBb的雄性绿色鹦鹉研究A/a和B/b两对等位基因在染色体上的位置 关系,请设计实验证明。 第二章 染色体与遗传 高中同步 (1)实验方案及步骤: ①    　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　    。 ② 　　　　　　　　　　　　　　　　　   。 (2)实验结果(不考虑交叉互换): ①若    　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　    ,则基因A/a和B/b位于两对同源染色体上。 ②若    　　　　　　　　　　　    ,则基因A/a和B/b位于一对同源染色体上,且A与B位于同一条染色体上,a与b位于同一条染色体上。 ③若    　　　　　　　　　　　    ,则基因A/a和B/b　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　     　　　　　　　　　　　　　    。 　位于一对同源染色体上,且A与b位于同一条染色体 上,a与B位于同一条染色体上 让该只绿色雄性鹦鹉与多只白色雌性鹦鹉杂交获得子代 观察并统计子代鹦鹉羽毛颜色和比例 子代绿色鹦鹉∶蓝色鹦鹉∶黄色鹦鹉∶白色鹦鹉=1∶1∶1∶1 子代绿色鹦鹉∶白色鹦鹉=1∶1 子代蓝色鹦鹉∶黄色鹦鹉=1∶1 第二章 染色体与遗传 高中同步 解析    根据题干信息及图示可知,A_B_为绿色鹦鹉,A_bb为蓝色鹦鹉,aaB_为黄色鹦鹉,aabb为白色鹦鹉。A/a和B/b两对等位基因在染色体上的位置关系有三种情况:①A/a和B/b位于两对同源染色体上;②A/a和B/b位于一对同源染色体上,且A与B位于同一条染色体上,a与b位于同一条染色体上;③基因A/a和B/b位于一对同源染色体上,且A与b位于同一条染色体上,a与B位于同一条染色体上。探究这两对等位基因在染色体上的位置关系,可以采用测交法,即用基因型为AaBb的雄性绿色鹦鹉与多只白色雌性鹦鹉(aabb)杂交。若A/a和B/b位于两对同源染色体上,则A/a与B/b的遗传遵循基因的自由组合定律,AaBb产生的配子及比例为AB∶Ab∶aB∶ab=1∶1∶1∶1,aabb只产生ab一种配子,故子代基因型及比例为AaBb∶Aabb∶aaBb∶aabb=1∶1∶1∶1,表型及比例为绿色鹦鹉∶蓝色鹦鹉∶黄色鹦鹉∶白色鹦鹉=1∶1∶1∶1;若A/a和B/b位于一对同源染色体上,且A与B位于同一条染色体上,a与b位于同一条染色体上,则AaBb产生的配子及比例为AB∶ab=1∶1,aabb只产生ab一种配子,故子代基因型及比例为AaBb∶aabb=1∶1,表型及比例为绿色鹦鹉∶白色鹦鹉=1∶1; 若A/a和B/b位于一对同源染色体上,且A与b位于同一条染色体上,a与B位于同一条染色体上,则AaBb产生的配子及比例为Ab∶aB=1∶1,aabb只产生ab一种配子,故子代基因型及比例为Aabb∶aaBb= 1∶1,表型及比例为蓝色鹦鹉∶黄色鹦鹉=1∶1。 第二章 染色体与遗传 高中同步 定点 2 减数分裂异常所产生的配子情况分析(以精原细胞减数分裂为例)  1.正常减数分裂中一对同源染色体的形态变化 第二章 染色体与遗传 高中同步 2.减数第一次分裂异常:同源染色体不发生分离 第二章 染色体与遗传 高中同步 3.减数第二次分裂异常:一个次级精母细胞中的姐妹染色单体不分离 第二章 染色体与遗传 高中同步 4.减数第二次分裂异常:两个次级精母细胞中的姐妹染色单体均不分离 第二章 染色体与遗传 高中同步 $