Unit 1 Class Rules（教学设计）-2025-2026学年人教PEP版英语四年级下册

该小学英语教学设计聚焦字母组合ar的发音规则（/ɑː/），通过Vowels song热身回顾元音字母，激活知识储备。借助图片预测、听读排序等活动，搭建从已知元音到ar发音的学习支架，梳理语音知识脉络。 资料以微型故事为载体呈现ar单词（如card, farmer），在语境中落实语音学习，培养语言能力。通过小组合作拼读、绘本拓展阅读，提升思维品质与学习能力，如归纳发音规则并迁移运用。助力学生掌握拼读技巧，为教师提供情境化、结构化的语音教学方案。

PEP小学英语四年级下册Unit 1 Class rules Part A Let’s talk & Let’s learn整合课 教 材：人教版PEP小学英语三年级下册P4-5 课 型：Let’s talk &Let’s learn整合课 上课时长：40分钟 授课教师： 一、教材内容（附图） 二、单元整体分析 单元主题：Class rules 本单元以 “班级规则（Class rules）” 为核心主题，立足小学四年级学生的校园生活实际，围绕 “规则是什么、为何要遵守规则、如何践行规则” 三大核心问题展开，是培养学生规则意识、责任担当与良好行为习惯的重要载体。主题本质上是 “校园生活中的秩序与合作”，既聚焦班级场景下的具体行为规范，又渗透 “个体行为与集体利益” 的辩证关系，贴合学生日常学习场景，具有极强的实践性和教育意义。 1.单元概述 本单元的主题内容是：班级与学校规则，集体精神。单元的各个板块呈现了班级规则和教室常见设施、物品以及学生值日时的活动，旨在帮助学生体会到班级规则对维持良好学习环境的积极作用，并愿意主动遵守班规，积极参与集体活动，为维持良好的班级环境作出努力。学生通过本单元的学习，能介绍班级规则，提出值日时可以承担的工作；能制作班规标志，介绍其意义并张贴在教室中合适的位置。 本单元和第二单元围绕问题“Why are rules important？”展开，共同引导学生了解规则的重要性，明白遵守规则对集体生活和家庭生活的积极作用，并自觉落实到实际行动中。学生通过探究如何遵守班级规则、承担哪些职责能为共建良好的学习环境作出贡献，思考如何从为家人着想的角度理解家规存在的必要性，积极参与商讨和制定家规，以营造和谐的家庭氛围，逐渐深入理解规则的作用，自觉遵守各种规则。 2.单元内容分析 本单元通过问题链“Why are class rules important?”（单元问题)一"What are your class rules？”（A部分问题)一“Why do we follow class rules?”（B部分问题）架构单元学习目标并串联单元学习内容，引导学生在解决问题和完成任务的过程中针对单元主题形成自己的认识，构成包含目标、活动、情境、知识、技能和评价的整体设计。 本单元必学内容包括A部分和B部分。A部分主要包括谈论班级规则的对话（Let's talk）、有关班级规则的表达（Let's learn）、有关字母组合ar发音规则的配图故事（Let's spell）。B部分主要包括值日生谈论分工的对话（Let's talk）、描述班级设施和物品的词汇（Let's learn）、阅读有关班级规则和职责的描述性文段和仿写句子的读写任务（Read and write）。选学内容C部分包括制作班规标志的项目活动（Project）、蜜蜂出现在课堂上影响了课堂秩序的拓展阅读语篇（Reading time）以及单元学习结果自评（Self-check）。 3.语篇分析 本部分本单元内容围绕这一Class rules主题展开，涉及六个语篇，包括两组对话、两节词汇课、一篇阅读写作和绘本故事。 语篇一是小学生日常对话，围绕同学间的日常互动为场景，围绕 “课堂物品携带与行为规范” 展开对话。核心情节包括 “禁止带玩具到学校”“允许带苹果但不可在课堂食用”“提醒上课不要迟到”，聚焦课堂规则中的基础行为要求。 语篇二以 “课堂规则清单” 形式，呈现 “rule, classroom, turn, light” 等核心词汇，搭配 “Keep the classroom clean. / Put up your hand to speak. / Turn off the lights after school.” 等规则句型，实现词汇与句型的绑定教学。拼读课：以趣味歌谣 “I draw a farmer on a card...” 为载体，串联 “arm, car, card, far, farm, hard” 等单词，聚焦字母组合 “ar” 的发音规则（/ɑː/），通过 “听 — 读 — 拼 — 写” 的阶梯任务，帮助学生掌握发音规律。 语篇三是以 “课堂值日分工” 为核心场景，围绕 Miss White 与学生讨论值日任务展开。学生依次表达自己能承担的职责，如 “擦黑板、扫地、摆放桌椅”，最终达成 “让教室干净整洁” 的共同目标，是 “课堂规则” 向 “责任践行” 的主题延伸。 语篇四是词汇课，配图短文，围绕以 “音乐教室参观” 为情境，呈现 “blackboard, desk, chair, door, window, fan, floor, music room, tidy” 等核心词汇，搭配 “I like this room. The floor is green. The chairs are...” 等描述性句型，拓展 “教室物品” 的词汇范围，同时强化 “tidy” 等与规则相关的形容词用法。 语篇五是一篇阅读写作课，本板块是 Unit 1 “Class rules” Part B 的语言综合输出与读写能力提升模块，承接前文 “课堂规则认知”“教室物品识别”“课堂职责表达” 等核心内容，以 “读写结合” 为主要形式，聚焦 “课堂规则与班级分工” 主题。板块既落实核心词汇（when, understand, wall, newspaper, hand out, workbook）的 “听、说、读、写” 目标，又通过阅读输入、任务操练、写作输出的完整流程，提升学生的阅读理解能力、信息提取能力和规范书写能力，实现从 “语言输入” 到 “综合输出” 的能力跨越，深化对单元主题的认知。 语篇六是综合实践（Project: Make signs for class rules）：以 “制作课堂规则标识” 为核心任务，通过 “听辨匹配教室物品 — 列举班级规则 — 动手制作标识 — 分享展示” 的四步流程，整合单元所学词汇和句型，鼓励学生发挥创意，将语言知识转化为实践成果。绘本故事（Reading time）：以卡通角色 Zip 的课堂经历为线索，围绕 “课堂上发现蜜蜂” 的意外场景展开，情节包括 “提醒不要课堂讲话”“禁止关灯（蜜蜂在灯上）”“开窗赶走蜜蜂”“鼓励举手回答问题”，融入 “Don't talk in class. / Don't turn off the lights. / Put up your hand.” 等核心句型。 三、本课时语篇研读 What:这一部分主要是小学生日常对话，本课语篇为小学生日常对话，场景围绕课堂行为规范展开。核心情节是同学间交流课堂物品携带与行为要求：涉及 “禁止带玩具到学校”“允许带苹果但不可在课堂食用”“提醒上课不要迟到” 等课堂规则相关的基础互动。 Why:本语篇通过设计同学间关于课堂物品携带、日常行为规范的对话，引导学生明确课堂规则的具体要求，帮助学生树立遵守课堂纪律、规范自身行为的意识，同时培养在校园场景中礼貌沟通的习惯。 How:该对话是典型的校园日常交际类语篇，以 “课堂行为规范” 为核心话题：词汇层面：涵盖课堂场景相关核心词汇，如 sorry（抱歉）、hurry（匆忙）、late（迟到）、class（课堂）、ready（准备好的）等；句型层面：包含课堂规则类核心表达，如否定祈使句（Don't be late./Don't eat in class.）、行为要求句（Keep the classroom clean./Put up your hand to speak.）、请求类句型（Can I...? Yes, but don't...）；结构层面以同学间的日常交流推进情节，通过 “提出行为问题 — 明确规则要求” 的逻辑展开对话，情节简洁易懂，贴合小学生校园生活实际。四、学情分析 认知水平：四年级学生经过前三年的英语学习，已掌握一定量的基础词汇，与本单元 “教室物品”“规则动作” 相关的基础词汇储备，为新知识的学习提供了衔接基础。 知识储备：四年级的学生已初步接触并能运用简单祈使句（Stand up. / Sit down. / Open your book.）、一般疑问句及回答（Can I...? / Yes, you can. / No, you can't.）等句型，本单元核心的禁止性祈使句（Don't...）、建议性祈使句（Keep...）与已有知识逻辑一致，降低了句型学习的陌生感。 学习能力：四年级的孩子能在情境中感知语言的运用；能借助肢体和图片理解以及表达；能根据不同的场景作出行动判断；能在老师的引导下总结和组合自己所学的知识。 生活经验：“课堂规则” 是学生日常校园生活的重要组成部分，学生在实际课堂中已熟知 “不迟到、上课举手发言等规则，对本单元语篇中的场景具有强烈的代入感，能够快速理解语篇情境和规则意义。 五、教学目标 1.能够通过听录音、看图、看动画，理解对话大意，了解并遵守上学不迟到、上课不吃东西、不带与学习无关的物品等班规。 2.能够听、说、认读核心句型“You can't...” “Don't...”，并恰当运用所学语言介绍班规。学生能够运用课堂规则类核心表达：Don't be late. / Don't eat in class. / Keep the classroom clean. / Put up your hand to speak. 3.能够指出图片中违反班规的行为，并使用“Don't/Please…”提出自己的建议和意见。 4.能够在听录音或看动画时模仿说话者的语音、语调，感知句子中的重读、连读和疑问句的语调。 六、教学重难点 教学重点：能理解并执行教师用英语发出的基本课堂行为指令；能借助多模态手段（图像、动作、声音）建立关键词汇与实际行为之间的语义关联；能在教师引导下使用简单句对不当行为进行判断与表达； 教学难点：正确使用“Don't/Please…”提出自己的建议和意见。 七、教学流程 Step 1: Warm up 1.Listen and chant Q: What's the song about? 2.Look and say Q1:What are the students doing? They are having a class. Q2: Why do they put up their hands? T: They want to answer teacher’s question. They follow the class rule. And Today we're going to learn unit1“Class rules”.When you finish this unit,you will know why class rules are important. Q3:What class rules do you know? 【设计意图】：通过与主题契合的歌曲导入，在活跃课堂气氛的同时，自然引出“规则”概念。通过观察单元开篇图，引导学生回答，揭示本单元的主题：class rules。 Step 2: Presentation 1.View and predict Q1：Who are they? Q2.：Where are they? Q3：What do you see? Q4.：What are they doing? 2.Think and discuss John is talking about class rules with Jack.What class rules are they talking about? 【设计意图】：读图预测课文内容，为后面的阅读做好了铺垫，同时培养学生的读 图能力和观察能力，引导学生通过观察图片人物表情，体验人物情感，进行情感交流，培养学生积极向上的情感体验。 3. Listen and tick What class rules are they talking about? 【设计意图】：依托教材原声确保语音标准，训练学生的预判能力、关键信息筛选能力、要点归纳概括能力。 4.Think and say What are the missing sentences? 【设计意图】：引导学生仔细观察图片，深入挖掘文本语境，同时对挖空的文本进行独立思考，发展观察和分析的思维能力。 5.Read and choose 在选择前让学生在小组内讨论，探讨自己的想法，培养学生的小组合作能力和分析推理能力。 【设计意图】通过挖空本文，根据语境选择合适的句子，锻炼了学生在真实交际中提取关键信息并作出恰当回应的语用能力，提升思维品质。 6.Watch and check 7.Let’s check 8.Language points 【设计意图】：深入讲解重点句型，加深学生对新知识的理解和记忆,通过练习内化语言，为语言输出奠定基础。 Step 3:Practice 1. Try to read 2. Listen and imitate 【设计意图】：引导学生跟读模仿，关注正确的语音语调，提升学生的朗读能力，加深学生对文本的理解。 3.Role play 【设计意图】：通过分角色朗读，让学生进一步巩固内化文本，为后面的语言输出做铺垫。 4.Let's learn (1) Watch a video (2) Learn and say What will you say to Tony？ 【设计意图】：在语境中学习课堂规则类核心表达，借助AI助力教学，创设Tony在学校的一天的情景，感知规则的重要性。 （3）Look and say What are their class rules? （4）Think and say What can we say to these students? （5）Language points （6）Pair work 【设计意图】观察归纳总结祈使句的用法，从而巩固核心句子。 同时，通过正误对比强化规则认知，循序渐进分解语言点，降低学习坡度，实现从理解到初步运用的过渡。 Step 4: Production 1. Good to know Do you know any other classroom rules? 2. Group work Make your class rules Step 1: Make a poster 【设计意图】：集体创作增强归属感与责任感，将语言学习与品格教育有机结合，实现育人价值升华。 Step 2: Share your poster 【设计意图】：本阶段的教学活动旨在帮助学生进行语言知识的输出，将所学知识运用到实际中，从学习运用过渡到合作探究、体验真知，为后面迁移创新提供必要的实践和理论支持。 Step 5: Summary Step 6: Homework 1．听录音，按照正确的语音、语调朗读Let’s talk的对话。 学科网（北京）股份有限公司 $ PEP小学英语四年级下册Unit 1 Class rules Part B Read and write&C project 教 材：人教版PEP小学英语四年级下册P9-11 课 型：阅读课 上课时长：40分钟 授课教师： 一、教材内容（附图） 二、单元整体分析 单元主题：Class rules 本单元以 “班级规则（Class rules）” 为核心主题，立足小学四年级学生的校园生活实际，围绕 “规则是什么、为何要遵守规则、如何践行规则” 三大核心问题展开，是培养学生规则意识、责任担当与良好行为习惯的重要载体。主题本质上是 “校园生活中的秩序与合作”，既聚焦班级场景下的具体行为规范，又渗透 “个体行为与集体利益” 的辩证关系，贴合学生日常学习场景，具有极强的实践性和教育意义。 1.单元概述 本单元的主题内容是：班级与学校规则，集体精神。单元的各个板块呈现了班级规则和教室常见设施、物品以及学生值日时的活动，旨在帮助学生体会到班级规则对维持良好学习环境的积极作用，并愿意主动遵守班规，积极参与集体活动，为维持良好的班级环境作出努力。学生通过本单元的学习，能介绍班级规则，提出值日时可以承担的工作；能制作班规标志，介绍其意义并张贴在教室中合适的位置。 本单元和第二单元围绕问题“Why are rules important？”展开，共同引导学生了解规则的重要性，明白遵守规则对集体生活和家庭生活的积极作用，并自觉落实到实际行动中。学生通过探究如何遵守班级规则、承担哪些职责能为共建良好的学习环境作出贡献，思考如何从为家人着想的角度理解家规存在的必要性，积极参与商讨和制定家规，以营造和谐的家庭氛围，逐渐深入理解规则的作用，自觉遵守各种规则。 2.单元内容分析 本单元通过问题链“Why are class rules important?”（单元问题)一"What are your class rules？”（A部分问题)一“Why do we follow class rules?”（B部分问题）架构单元学习目标并串联单元学习内容，引导学生在解决问题和完成任务的过程中针对单元主题形成自己的认识，构成包含目标、活动、情境、知识、技能和评价的整体设计。 本单元必学内容包括A部分和B部分。A部分主要包括谈论班级规则的对话（Let's talk）、有关班级规则的表达（Let's learn）、有关字母组合ar发音规则的配图故事（Let's spell）。B部分主要包括值日生谈论分工的对话（Let's talk）、描述班级设施和物品的词汇（Let's learn）、阅读有关班级规则和职责的描述性文段和仿写句子的读写任务（Read and write）。选学内容C部分包括制作班规标志的项目活动（Project）、蜜蜂出现在课堂上影响了课堂秩序的拓展阅读语篇（Reading time）以及单元学习结果自评（Self-check）。 2.语篇分析 本部分本单元内容围绕这一Class rules主题展开，涉及六个语篇，包括两组对话、两节词汇课、一篇阅读写作和绘本故事。 语篇一是小学生日常对话，围绕同学间的日常互动为场景，围绕 “课堂物品携带与行为规范” 展开对话。核心情节包括 “禁止带玩具到学校”“允许带苹果但不可在课堂食用”“提醒上课不要迟到”，聚焦课堂规则中的基础行为要求。 语篇二以 “课堂规则清单” 形式，呈现 “rule, classroom, turn, light” 等核心词汇，搭配 “Keep the classroom clean. / Put up your hand to speak. / Turn off the lights after school.” 等规则句型，实现词汇与句型的绑定教学。拼读课：以趣味歌谣 “I draw a farmer on a card...” 为载体，串联 “arm, car, card, far, farm, hard” 等单词，聚焦字母组合 “ar” 的发音规则（/ɑː/），通过 “听 — 读 — 拼 — 写” 的阶梯任务，帮助学生掌握发音规律。 语篇三是以 “课堂值日分工” 为核心场景，围绕 Miss White 与学生讨论值日任务展开。学生依次表达自己能承担的职责，如 “擦黑板、扫地、摆放桌椅”，最终达成 “让教室干净整洁” 的共同目标，是 “课堂规则” 向 “责任践行” 的主题延伸。 语篇四是词汇课，配图短文，围绕以 “音乐教室参观” 为情境，呈现 “blackboard, desk, chair, door, window, fan, floor, music room, tidy” 等核心词汇，搭配 “I like this room. The floor is green. The chairs are...” 等描述性句型，拓展 “教室物品” 的词汇范围，同时强化 “tidy” 等与规则相关的形容词用法。 语篇五是一篇阅读写作课，本板块是 Unit 1 “Class rules” Part B 的语言综合输出与读写能力提升模块，承接前文 “课堂规则认知”“教室物品识别”“课堂职责表达” 等核心内容，以 “读写结合” 为主要形式，聚焦 “课堂规则与班级分工” 主题。板块既落实核心词汇（when, understand, wall, newspaper, hand out, workbook）的 “听、说、读、写” 目标，又通过阅读输入、任务操练、写作输出的完整流程，提升学生的阅读理解能力、信息提取能力和规范书写能力，实现从 “语言输入” 到 “综合输出” 的能力跨越，深化对单元主题的认知。 语篇六是综合实践（Project: Make signs for class rules）：以 “制作课堂规则标识” 为核心任务，通过 “听辨匹配教室物品 — 列举班级规则 — 动手制作标识 — 分享展示” 的四步流程，整合单元所学词汇和句型，鼓励学生发挥创意，将语言知识转化为实践成果。绘本故事（Reading time）：以卡通角色 Zip 的课堂经历为线索，围绕 “课堂上发现蜜蜂” 的意外场景展开，情节包括 “提醒不要课堂讲话”“禁止关灯（蜜蜂在灯上）”“开窗赶走蜜蜂”“鼓励举手回答问题”，融入 “Don't talk in class. / Don't turn off the lights. / Put up your hand.” 等核心句型。 三、本课时语篇研读 What:这一部分以短文阅读内容为主，围绕班级同学间的互帮互助的情节展开。紧密围绕单元核心主题 “Class rules”，既回顾了 Part A 和 Part B 前文提到的课堂规则，又拓展了 “班级分工” 相关内容，实现了 “规则认知” 到 “实践行动” 的主题延伸，让学生感受到规则与分工的关联性。 Why:作者通过 “规则回顾 + 分工拓展” 的语篇设计，以及 “阅读 + 写作” 的任务搭配，一方面帮助学生巩固课堂规则的语言表达，理解 “规则认知” 与 “实践分工” 对营造良好课堂环境的共同作用，强化规则意识与集体责任感；另一方面借助阅读任务提升学生的信息筛选、阅读理解能力，通过仿写任务降低写作难度，助力学生实现从 “语言输入” 到 “语言输出” 的过渡，同时在趣味学习中培养认真阅读、规范书写的习惯。 How:该语篇属于 “单元主题整合型” 语篇，以 “课堂规则与班级分工” 为核心脉络：内容结构：分为 “回顾 + 拓展 + 任务” 三部分，先回顾已学课堂规则，再拓展班级分工内容，最后配套 “阅读勾选”“仿写规则” 的实操任务，逻辑清晰且贴合单元学习进阶需求；词汇上，整合了单元核心词汇（如sorry/hurry/late/class/rule/tidy等课堂场景词汇）；句型上，聚焦 “否定祈使句（Don't + 动词原形）” 的用法，区分 “be late”（需加 be 动词）与 “eat in class”（直接跟动词原形）的结构差异，同时涵盖 “请求 - 回应” 类句型（Can I...?）；语篇兼具 “说明性” 与 “实践性”，既清晰呈现规则与分工内容，又通过任务设计引导学生在语境中运用语言，符合小学高段英语 “学用结合” 的学习特点。 四、学情分析 从制作海报的活动来看，学生的强动手能力使他们能够快速完成版面设计、图案绘制、文字排版等工作。英语知识转化为视觉元素时，他们往往能发挥创意，用生动的图画搭配准确的英文说明，直观地呈现家务场景。这不仅有助于学生自身巩固知识，还能让其他同学通过海报更清晰地理解家务英语表达。 在阅读活动中，动手能力强的特质同样发挥积极作用。学生能够通过想象将文字描述的家务场景具象化。针对这些学情，后续教学可采取以下策略：在海报制作活动前，先进行英语语法和词汇拓展教学，引导学生用多样化的句式表达，并提供优秀海报范例，强调内容与形式的平衡；制作过程中，设置 “文字审核员” 角色，由学生互相检查纠错。 五、教学目标 1．能够通过阅读描述班级规则和职责的小文段，提取文段中有关规则和职责的关键信息，意识到遵守班规对维持良好学习环境的重要性。 2．能够识别标题与文段间的关系以及段落中的主题句和支持性细节。 3．能够理解代词的指称和衔接功能，知道句子之间可以通过代词指称的衔接手段避免重复，增强语言的连贯性。 4．能够结合自身实际，在四线格中正确抄写或仿写关于规则和职责的句子。 5．能够模仿录音正确朗读文段，感知句子的重音、停顿和升降调。 六、教学重难点 读懂描述班级规则和职责的小文段，能够结合自身实际，在四线格中正确抄写或仿写关于规则和职责的句子。 七、教学流程 Step 1: Pre-reading 1.Listen and chant 2.Listen, tick and match. 3.Look and say Q: What can you do when you are on duty? 4.Think and say Q: What class rules do you know? 【设计意图】：通过回顾A、B部分的核心词汇及重点句型，了解学生对本单元知识的掌握程度，激活旧知。创设情景，为下面做铺垫。 Step 2: While-reading 1.Look and say 2.Read and order 【设计意图】：符合四年级学生的认知特点，学生以形象思维为主，从读图到圈关键词，将语篇的学习内容进行“图-文”的匹配。 3.Read and tick Q：What rules do we have? 4.Read and answer What jobs do they have? 【设计意图】：本阶段主要是帮助学生们理解Read and write中的相关内容，通过设置情境、回答问题等学习Read and write中的内容以及句型。逐步掌握并熟练Read and write中的具体内容和句型。 4.Make a mind map 引导学生根据语篇内容提取重要信息，制作思维导图。 Step 3:Post-reading 1. Try to read 2. Listen and imitate 【设计意图】：引导学生跟读模仿，关注正确的语音语调，提升学生的朗读能力，加深学生对文本的理解。 3.Look, choose and write. 4.Look and write 【设计意图】：引导学生分析句子结构和格式要求（首字母大写、句末标点正确），做到书写规范、格式正确，提升书写技能。 Step 4: C Project 1.Think and design Make some signs for your class rules. 2.Show and say 3.Good to know 4.Reading time 【设计意图】：本阶段主要是帮助学生们学习和复习本单元重点词汇和句型，检测学生们的掌握程度，并将相应的句型内化成自己的语言等。 Step 5: Summary Step 6: Homework 1．听录音，按照正确的语音、语调朗读Read and write的文段和Reading time的故事。 2．制作一份“班级规则”清单并与同伴交流分享。 学科网（北京）股份有限公司 $ PEP小学英语四年级下册Unit 1 Class rules Part B Let’s talk & Let’s learn整合课 教 材：人教版PEP小学英语三年级下册P7-8 课 型：Let’s talk &Let’s learn整合课 上课时长：40分钟 授课教师： 一、教材内容（附图） 二、单元整体分析 单元主题：Class rules 本单元以 “班级规则（Class rules）” 为核心主题，立足小学四年级学生的校园生活实际，围绕 “规则是什么、为何要遵守规则、如何践行规则” 三大核心问题展开，是培养学生规则意识、责任担当与良好行为习惯的重要载体。主题本质上是 “校园生活中的秩序与合作”，既聚焦班级场景下的具体行为规范，又渗透 “个体行为与集体利益” 的辩证关系，贴合学生日常学习场景，具有极强的实践性和教育意义。 1.单元概述 本单元的主题内容是：班级与学校规则，集体精神。单元的各个板块呈现了班级规则和教室常见设施、物品以及学生值日时的活动，旨在帮助学生体会到班级规则对维持良好学习环境的积极作用，并愿意主动遵守班规，积极参与集体活动，为维持良好的班级环境作出努力。学生通过本单元的学习，能介绍班级规则，提出值日时可以承担的工作；能制作班规标志，介绍其意义并张贴在教室中合适的位置。 本单元和第二单元围绕问题“Why are rules important？”展开，共同引导学生了解规则的重要性，明白遵守规则对集体生活和家庭生活的积极作用，并自觉落实到实际行动中。学生通过探究如何遵守班级规则、承担哪些职责能为共建良好的学习环境作出贡献，思考如何从为家人着想的角度理解家规存在的必要性，积极参与商讨和制定家规，以营造和谐的家庭氛围，逐渐深入理解规则的作用，自觉遵守各种规则。 2.单元内容分析 本单元通过问题链“Why are class rules important?”（单元问题)一"What are your class rules？”（A部分问题)一“Why do we follow class rules?”（B部分问题）架构单元学习目标并串联单元学习内容，引导学生在解决问题和完成任务的过程中针对单元主题形成自己的认识，构成包含目标、活动、情境、知识、技能和评价的整体设计。 本单元必学内容包括A部分和B部分。A部分主要包括谈论班级规则的对话（Let's talk）、有关班级规则的表达（Let's learn）、有关字母组合ar发音规则的配图故事（Let's spell）。B部分主要包括值日生谈论分工的对话（Let's talk）、描述班级设施和物品的词汇（Let's learn）、阅读有关班级规则和职责的描述性文段和仿写句子的读写任务（Read and write）。选学内容C部分包括制作班规标志的项目活动（Project）、蜜蜂出现在课堂上影响了课堂秩序的拓展阅读语篇（Reading time）以及单元学习结果自评（Self-check）。 3.语篇分析 本部分本单元内容围绕这一Class rules主题展开，涉及六个语篇，包括两组对话、两节词汇课、一篇阅读写作和绘本故事。 语篇一是小学生日常对话，围绕同学间的日常互动为场景，围绕 “课堂物品携带与行为规范” 展开对话。核心情节包括 “禁止带玩具到学校”“允许带苹果但不可在课堂食用”“提醒上课不要迟到”，聚焦课堂规则中的基础行为要求。 语篇二以 “课堂规则清单” 形式，呈现 “rule, classroom, turn, light” 等核心词汇，搭配 “Keep the classroom clean. / Put up your hand to speak. / Turn off the lights after school.” 等规则句型，实现词汇与句型的绑定教学。拼读课：以趣味歌谣 “I draw a farmer on a card...” 为载体，串联 “arm, car, card, far, farm, hard” 等单词，聚焦字母组合 “ar” 的发音规则（/ɑː/），通过 “听 — 读 — 拼 — 写” 的阶梯任务，帮助学生掌握发音规律。 语篇三是以 “课堂值日分工” 为核心场景，围绕 Miss White 与学生讨论值日任务展开。学生依次表达自己能承担的职责，如 “擦黑板、扫地、摆放桌椅”，最终达成 “让教室干净整洁” 的共同目标，是 “课堂规则” 向 “责任践行” 的主题延伸。 语篇四是词汇课，配图短文，围绕以 “音乐教室参观” 为情境，呈现 “blackboard, desk, chair, door, window, fan, floor, music room, tidy” 等核心词汇，搭配 “I like this room. The floor is green. The chairs are...” 等描述性句型，拓展 “教室物品” 的词汇范围，同时强化 “tidy” 等与规则相关的形容词用法。 语篇五是一篇阅读写作课，本板块是 Unit 1 “Class rules” Part B 的语言综合输出与读写能力提升模块，承接前文 “课堂规则认知”“教室物品识别”“课堂职责表达” 等核心内容，以 “读写结合” 为主要形式，聚焦 “课堂规则与班级分工” 主题。板块既落实核心词汇（when, understand, wall, newspaper, hand out, workbook）的 “听、说、读、写” 目标，又通过阅读输入、任务操练、写作输出的完整流程，提升学生的阅读理解能力、信息提取能力和规范书写能力，实现从 “语言输入” 到 “综合输出” 的能力跨越，深化对单元主题的认知。 语篇六是综合实践（Project: Make signs for class rules）：以 “制作课堂规则标识” 为核心任务，通过 “听辨匹配教室物品 — 列举班级规则 — 动手制作标识 — 分享展示” 的四步流程，整合单元所学词汇和句型，鼓励学生发挥创意，将语言知识转化为实践成果。绘本故事（Reading time）：以卡通角色 Zip 的课堂经历为线索，围绕 “课堂上发现蜜蜂” 的意外场景展开，情节包括 “提醒不要课堂讲话”“禁止关灯（蜜蜂在灯上）”“开窗赶走蜜蜂”“鼓励举手回答问题”，融入 “Don't talk in class. / Don't turn off the lights. / Put up your hand.” 等核心句型。 三、本课时语篇研读 What:Let's learn部分以师生对话（Miss White 与学生）的形式呈现，以 “课堂值日分工” 为核心场景，围绕 Miss White 与学生讨论值日任务展开。学生依次表达自己能承担的职责，如 “擦黑板、扫地、摆放桌椅”，最终达成 “让教室干净整洁” 的共同目标。Let’s talk部分是词汇课，配图短文，围绕以 “音乐教室参观” 为情境，来展示词汇和句型内容。 Why:作者通过设计 “课堂值日” 主题的师生对话，承接 Part A “课堂规则” 的内容，引导学生理解：除了 “遵守规则”，“主动承担值日任务、履职维护教室环境” 也是维护课堂秩序的重要环节，帮助学生树立集体责任意识，同时强化 “在校园场景中用英语沟通实用事务” 的能力。 How:该对话是典型的校园实用交际类语篇，以 “课堂值日分工” 为核心话题：词汇层面：涵盖课堂场景相关核心词汇，如blackboard（黑板）、desk（书桌）、chair（椅子）、tidy（整理）、door（门）、window（窗户）、fan（风扇）等；句型层面：包含值日任务沟通的核心表达，如 “What are your class duties?（你的班级职责是什么？）”“I can clean the blackboard.（我可以擦黑板）”“We can make the classroom clean and tidy.（我们可以让教室整洁）” 等；结构层面：以 “师生询问值日职责 — 学生表达可承担的任务” 的逻辑推进对话，情节简洁清晰，符合小学生课堂事务交流的实际场景，便于学生理解与模仿运用。 四、学情分析 认知水平：四年级学生经过前三年的英语学习，已掌握一定量的基础词汇，与本单元 “教室物品”“规则动作” 相关的基础词汇储备，为新知识的学习提供了衔接基础。 知识储备：经过前两课时学习，学生已掌握 “rule, classroom, light, turn off, clean, put up” 等核心词汇，且前期积累了 “book, pen, desk, chair” 等基础教室物品词汇，为本课时拓展 “blackboard, fan, floor, door, window” 等物品词汇奠定了分类认知基础。 学习能力：四年级的孩子能在情境中感知语言的运用；能借助肢体和图片理解以及表达；能根据不同的场景作出行动判断；能在老师的引导下总结和组合自己所学的知识。 生活经验：四年级学生具象思维占主导，对 “整理教室、值日分工” 这类贴近校园生活的实践主题兴趣浓厚，能通过图片观察、动作模仿快速理解物品名称和动作短语，适配本课时 “词汇 + 动作” 的学习形式。 存在困难：“I can...” 句型的运用多停留在简单回应层面，缺乏围绕 “值日分工” 进行连贯对话的能力；对 “Who is on duty today?” 这类特殊疑问句的理解和应答不够熟练，需强化语境适配。 五、教学目标 1通过本课时的学习，学生能够听、说、读、写核心词汇和短语:blackboard, desk, chair, tidy, music, door, window, fan等。 2.通过本课时的学习，学生能够运用核心句型：：熟练运用 “What are your class duties? / I can clean the blackboard. / I can sweep the floor. / We can make the classroom clean and tidy.” 等核心句型，能够围绕 “课堂值日” 主题进行简单对话交流，表达自己能承担的课堂任务。 3.能够听懂 “Turn off the fans. / Clean the desks. / Sweep the floor. / Close the windows. / Put back the chairs and close the doors.” 等指令，并快速做出相应动作，提升 “听指令做动作” 的反应能力。培养学生的团队协作意识，在集体实践中感受 “共同完成任务” 的乐趣，深化对 “维护教室整洁” 的认知。 六、教学重难点 听、说、认读核心句型“I can clean the blackboard / sweep the floor / put back the desks and chairs ...”，并运用核心句型提出自己的值日分工建议。 七、教学流程 Step 1: Warm up 1.Listen and chant 2.Think and say Q1:What are the class rules in the chant? 3.Read and say Q：Why do we follow class rules? 【设计意图】：通过与主题契合的chant导入，在活跃课堂气氛的同时，复习A部分关于班级规则的句子。通过思考Why do we follow class rules?揭示本课时主题：除了上课时保持良好纪律，也要做好值日保持教室卫生整洁。 Step 2: Presentation 1.Lead in Q1：What does Miss White say? 通过听音，了解句子Who’s on duty today?的含义。 2.Listen and choose Q：What can they do? 3.Think and say Q：What do you think of the classroom? 【设计意图】：引导学生仔细观察图片，深入挖掘文本语境，依托教材原声确保语音标准，训练学生的预判能力、关键信息筛选能力、图文匹配能力。 4.Watch and feel Step 3:Practice 1. Try to read 2. Listen and imitate 【设计意图】：引导学生跟读模仿，关注正确的语音语调，提升学生的朗读能力，加深学生对文本的理解。 3.Role play 【设计意图】：通过分角色朗读，让学生进一步巩固内化文本，为后面的语言输出做铺垫。 4. Let's Learn （1）Watch and feel （2）Learn and say What can children do to make the music room clean and tidy? 【设计意图】：在语境中学习教室设施的词汇，借助AI助力教学，创设值日生打扫教室卫生的情景。反复操练核心句型：I can...，内化语言，为语言输出奠定基础。 （3）Follow to read （4）Read and match Step 4: Production 1. Group work 【设计意图】：创设同学们举办完英语活动后，教室需要打扫的情景。通过小组合作，帮助学生进行语言知识的输出，将所学知识运用到实际中，从学习运用过渡到合作探究、体验真知。 2. Good to know Do what we can to keep classroom nice and clean! Our classroom is for everyone. 【设计意图】：集体创作增强归属感与责任感，将语言学习与品格教育有机结合，实现育人价值升华。 Step 5: Summary Step 6: Homework 1．听录音，按照正确的语音、语调朗读Let’s talk的对话。 2．听录音，按照正确的语音、语调朗读Let’s learn的词句。 学科网（北京）股份有限公司 $ PEP小学英语四年级下册Unit 1 Class rules Part A Let’s spell 教 材：人教版PEP小学英语三年级下册P6 课 型：语音课 上课时长：40分钟 授课教师： 一、教材内容（附图） 二、单元整体分析 单元主题：Class rules 本单元以 “班级规则（Class rules）” 为核心主题，立足小学四年级学生的校园生活实际，围绕 “规则是什么、为何要遵守规则、如何践行规则” 三大核心问题展开，是培养学生规则意识、责任担当与良好行为习惯的重要载体。主题本质上是 “校园生活中的秩序与合作”，既聚焦班级场景下的具体行为规范，又渗透 “个体行为与集体利益” 的辩证关系，贴合学生日常学习场景，具有极强的实践性和教育意义。 1.单元概述 本单元的主题内容是：班级与学校规则，集体精神。单元的各个板块呈现了班级规则和教室常见设施、物品以及学生值日时的活动，旨在帮助学生体会到班级规则对维持良好学习环境的积极作用，并愿意主动遵守班规，积极参与集体活动，为维持良好的班级环境作出努力。学生通过本单元的学习，能介绍班级规则，提出值日时可以承担的工作；能制作班规标志，介绍其意义并张贴在教室中合适的位置。 本单元和第二单元围绕问题“Why are rules important？”展开，共同引导学生了解规则的重要性，明白遵守规则对集体生活和家庭生活的积极作用，并自觉落实到实际行动中。学生通过探究如何遵守班级规则、承担哪些职责能为共建良好的学习环境作出贡献，思考如何从为家人着想的角度理解家规存在的必要性，积极参与商讨和制定家规，以营造和谐的家庭氛围，逐渐深入理解规则的作用，自觉遵守各种规则。 2.单元内容分析 本单元通过问题链“Why are class rules important?”（单元问题)一"What are your class rules？”（A部分问题)一“Why do we follow class rules?”（B部分问题）架构单元学习目标并串联单元学习内容，引导学生在解决问题和完成任务的过程中针对单元主题形成自己的认识，构成包含目标、活动、情境、知识、技能和评价的整体设计。 本单元必学内容包括A部分和B部分。A部分主要包括谈论班级规则的对话（Let's talk）、有关班级规则的表达（Let's learn）、有关字母组合ar发音规则的配图故事（Let's spell）。B部分主要包括值日生谈论分工的对话（Let's talk）、描述班级设施和物品的词汇（Let's learn）、阅读有关班级规则和职责的描述性文段和仿写句子的读写任务（Read and write）。选学内容C部分包括制作班规标志的项目活动（Project）、蜜蜂出现在课堂上影响了课堂秩序的拓展阅读语篇（Reading time）以及单元学习结果自评（Self-check）。 3.语篇分析 本部分本单元内容围绕这一Class rules主题展开，涉及六个语篇，包括两组对话、两节词汇课、一篇阅读写作和绘本故事。 语篇一是小学生日常对话，围绕同学间的日常互动为场景，围绕 “课堂物品携带与行为规范” 展开对话。核心情节包括 “禁止带玩具到学校”“允许带苹果但不可在课堂食用”“提醒上课不要迟到”，聚焦课堂规则中的基础行为要求。 语篇二以 “课堂规则清单” 形式，呈现 “rule, classroom, turn, light” 等核心词汇，搭配 “Keep the classroom clean. / Put up your hand to speak. / Turn off the lights after school.” 等规则句型，实现词汇与句型的绑定教学。拼读课：以趣味歌谣 “I draw a farmer on a card...” 为载体，串联 “arm, car, card, far, farm, hard” 等单词，聚焦字母组合 “ar” 的发音规则（/ɑː/），通过 “听 — 读 — 拼 — 写” 的阶梯任务，帮助学生掌握发音规律。 语篇三是以 “课堂值日分工” 为核心场景，围绕 Miss White 与学生讨论值日任务展开。学生依次表达自己能承担的职责，如 “擦黑板、扫地、摆放桌椅”，最终达成 “让教室干净整洁” 的共同目标，是 “课堂规则” 向 “责任践行” 的主题延伸。 语篇四是词汇课，配图短文，围绕以 “音乐教室参观” 为情境，呈现 “blackboard, desk, chair, door, window, fan, floor, music room, tidy” 等核心词汇，搭配 “I like this room. The floor is green. The chairs are...” 等描述性句型，拓展 “教室物品” 的词汇范围，同时强化 “tidy” 等与规则相关的形容词用法。 语篇五是一篇阅读写作课，本板块是 Unit 1 “Class rules” Part B 的语言综合输出与读写能力提升模块，承接前文 “课堂规则认知”“教室物品识别”“课堂职责表达” 等核心内容，以 “读写结合” 为主要形式，聚焦 “课堂规则与班级分工” 主题。板块既落实核心词汇（when, understand, wall, newspaper, hand out, workbook）的 “听、说、读、写” 目标，又通过阅读输入、任务操练、写作输出的完整流程，提升学生的阅读理解能力、信息提取能力和规范书写能力，实现从 “语言输入” 到 “综合输出” 的能力跨越，深化对单元主题的认知。 语篇六是综合实践（Project: Make signs for class rules）：以 “制作课堂规则标识” 为核心任务，通过 “听辨匹配教室物品 — 列举班级规则 — 动手制作标识 — 分享展示” 的四步流程，整合单元所学词汇和句型，鼓励学生发挥创意，将语言知识转化为实践成果。绘本故事（Reading time）：以卡通角色 Zip 的课堂经历为线索，围绕 “课堂上发现蜜蜂” 的意外场景展开，情节包括 “提醒不要课堂讲话”“禁止关灯（蜜蜂在灯上）”“开窗赶走蜜蜂”“鼓励举手回答问题”，融入 “Don't talk in class. / Don't turn off the lights. / Put up your hand.” 等核心句型。 三、本课时语篇研读 What：本课语篇为语音拼读课，围绕“ar”发音/a：/编写的微型故事，由四幅插图和四个句子组成，讲述了“我画了一张农夫的卡片，农夫努力工作，他的农场像大公园，我清理桌子（这并不难）”的连贯情节，故事富有画面感。 Why：作者在故事语境中自然呈现含有目标语音的单词（card,farmer,hard,farm,park），通过一个有意义、有画面的小故事，将孤立的语音学习置于可理解的语境中，使抽象的发音规则变得生动、易记。符合“在语境中学习语言”的理念。培养学生“在语境中学语音，用语音助阅读”的意识。后续的number和write活动，则训练学生的音形对应和拼写能力。 How：文体为叙述性小故事，句式简单（I draw... The farmer is... His farm is）。重点突出含“ar”的单词。作为语言知识板块，独立进行语音训练，同时其故事内容（辛勤工作）隐约与“为班级做贡献”的主题相呼应。 四、学情分析 认知水平：四年级学生具象思维仍占主导，但已具备一定抽象思维能力，能够通过图片、故事等具象载体理解字母组合的发音规则，也能在教师引导下归纳总结发音规律。 知识储备：学生已经学习了26字母在单词中的发音规律，已经掌握了英语中常见字母，如ar的基本发音，对简单单词的拼读有一定基础。 生活经验：学生已经学习了26个字母在单词中的发音规律，生活中接触过不少含ar字母组合单词所代表的事物，如“car（汽车）”“park（公园）”“farm（农场）”等，这些生活经验能帮助他们理解单词含义，进而辅助对发音的记忆。 困难分析：对ar的长元音发音把握不足，容易与其他元音发音混淆，在遇到新的含“ar”字母组合的单词时，可能无法自主运用已学发音规则进行拼读，对发音规则的迁移运用能力有待提升。虽然认识部分含ar的单词，但整体词汇储备有限，在“Read, listen and write”这类活动中，可能因词汇量不足而出现拼写错误或理解偏差。 五、教学目标 1．能够通过听录音、模仿跟读配图故事，感知、辨别字母组合ar的发音，归纳其发音规则。 2．能够借助插图的提示推断四线格中句子的意思，然后听录音借助拼读规则拼写空缺的单词，补全句子，做到书写规范、正确。 3．能够借助插图理解故事的意思，再次思考A部分问题，了解做完手工要把课桌收拾干净的班级规则。 六、教学重难点 感知、辨别字母组合ar的发音，归纳其发音规则，利用发音规则拼读、拼写单词。 七、教学流程 Step 1: Warm up 1.Enjoy a song：Vowels song 【设计意图】：通过歌曲回顾五个元音字母，激活学生知识储备，活跃课堂气氛。 Step 2: Presentation 1.View and predict Q: What is Amy drawing? 2.Read, listen and order 【设计意图】：通过引导学生观察图片进行预测，获取相关信息源。培养学生的读图能力以及综合语言能力的发展。 3.Read and choose 4.Repeat and check 5.Listen,repeat and think 6.Read and circle 7.Watch and follow 【设计意图】：1.在听、说、读、唱的活动中，识别ar字母组合在单词中的发音，建立起字母组合与对应发音之间的联系。 Step 3:Practice 1.Let’s blend 【设计意图】：引导学生通过拍手的游戏，有节奏地拼读，让学生在 活跃的气氛中不知不觉完成对知识的学习。 2. Listen and judge 【设计意图】：通过听音判断单词中是否含有 ar 的发音，训练学生的听音辨音能力，巩固 ar 字母组合的发音规则，建立音形对应的自然拼读意识，为单词认读和朗读奠定基础。 3.Let's blend 【设计意图】：通过四人小组合作与手势辅助拼读，强化自然拼读规则，训练学生准确认读单词，培养合作意识与课堂参与度，让语音学习更生动、高效。 4.Let's read 5.Listen and number 6.Look and guess 7.Listen and write 8.Think and say Q:What class rules does Amy follow? 【设计意图】：本阶段的教学活动旨在帮助学生内化语音知识，将所学知识运用到实际中，从应用实践过渡到迁移创新，让学生在创新实践中进一步巩固所学知识，培养他们的创新思维。 Step 4: Story time Party shark 拓展阅读：尝试读一读绘本故事 【设计意图】：学生能将所学语音知识运用到绘本阅读中，真正内化语言。 Step 5: Summary Step 6: Homework 1．听录音，朗读Let’s spell的小故事。 2．尝试改编含有字母组合ar的小故事。 学科网（北京）股份有限公司 $