第三单元课外古诗词诵读《送杜少府之任蜀州》教学设计-2025-2026学年统编版语文八年级下册
《送杜少府之任蜀州》教学设计
【教材分析】
《送杜少府之任蜀州》是唐代诗人王勃的代表作之一，属于部编版八年级下册“课外古诗词诵读”篇目。这是一首典型的送别诗，但王勃一扫前人送别诗的低沉哀婉，以“海内存知己，天涯若比邻”的豪迈之语，开辟了送别诗的新境界。诗中既有对友人的深情劝慰，又有对自己豁达胸襟的展现，体现了初唐诗歌朝气蓬勃的时代精神。学习这首诗，对于培养学生健康的友谊观、提升诗歌鉴赏能力具有重要意义。
【教学目标】
1. 知识与能力： 准确诵读并背诵全诗；理解“城阙”“辅”“五津”“宦游”“无为”等关键词的含义；掌握诗歌的基本内容，能用自己的话描绘诗中画面。
2. 过程与方法： 通过反复诵读、联想想象、知人论世、对比阅读等方法，品味诗歌壮阔的意境和豪迈的情感，学习借景抒情、直抒胸臆的写法。
3. 情感态度与价值观： 体会诗人与友人之间真挚深厚的友谊，感受诗人积极乐观的人生态度和旷达的胸襟，培养健康的交友观。
4. 文化传承与理解： 认识初唐诗歌的时代风貌，理解送别诗在中国古典诗歌中的独特地位，感受中华传统文化中重情义、轻离别的精神境界。
【教学重难点】
重点： 理解诗歌内容，体会诗人豪迈乐观的情感，背诵全诗。
难点： 品味“海内存知己，天涯若比邻”的深刻内涵及其成为千古名句的原因。
【教学方法】
诵读法、情境创设法、问题探究法、比较阅读法。
教学过程
一、导入新课，营造氛围（3分钟）
1. 情境导入：
教师语言：同学们，离别是人生常态，也是文学永恒的主题。古人由于交通不便，“相见时难别亦难”，因此送别诗往往充满伤感。比如李白的“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”，是深情；柳永的“执手相看泪眼，竟无语凝噎”，是缠绵。但是，有这样一首送别诗，它没有眼泪，没有哀伤，反而写出了豪情，写出了千古传诵的友谊名句。这就是初唐诗人王勃的《送杜少府之任蜀州》。
板书课题：送杜少府之任蜀州（王勃）
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2. 解题与背景：
解题： “送杜少府之任蜀州”——送别姓杜的县尉（少府是唐代对县尉的尊称）到蜀州去上任。“之任”即赴任。
作者简介： 王勃，初唐四杰之一，少年天才，可惜英年早逝。这首诗写于他在长安任职期间，友人杜某将前往四川任职，王勃在长安送别时所作。
二、初读感知，正音明义（8分钟）
1. 自由朗读：
请同学们大声自由地朗读诗歌，读准字音，读通节奏，初步感受诗歌的情感基调。
2. 指名朗读与正音：
请2-3名学生朗读，其他同学点评。
正音： 注意“城阙”（què）、“辅三秦”（fǔ）、“五津”（jīn）、“宦游”（huàn）、“无为”（wú wèi）、“歧路”（qí）。
3. 划分节奏：
城阙/辅/三秦，风烟/望/五津。
与君/离别意，同是/宦游人。
海内/存/知己，天涯/若/比邻。
无为/在/歧路，儿女/共/沾巾。
4. 疏通大意：
结合注释，同桌之间互相说说诗句的意思。
教师点拨关键词：
“城阙”：指长安，都城。
“辅”：护卫，辅佐。这里指三秦之地护卫着长安。
“五津”：指蜀州，四川岷江的五个渡口。
“宦游”：出外做官。
“比邻”：近邻。古代五家为“比”。
“无为”：无须，不要。
“歧路”：岔路口，指离别之处。
“沾巾”：泪水沾湿手巾。
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指名说说全诗大意。
（预设：三秦之地护卫着雄伟的长安，透过风烟遥望蜀州的五津。与你离别之际心中怀着无限情意，因为我们都是出外做官的人。只要四海之内有知心的朋友，即使远隔天涯也像是近邻。不要在分手的地方，像小儿女一样让泪水沾湿了衣巾。）
三、精读研析，入境悟情（20分钟）
（一）赏析首联：望中见壮阔（四维目标之“知识与能力”）
1. 齐读首联： “城阙辅三秦，风烟望五津。”
2. 想象画面：
提问：这两句写了哪些地名？它们之间有什么关系？
（预设：“城阙”指长安，“三秦”是长安周围的关中地区，“五津”是四川。三秦大地护卫着长安，诗人站在长安遥望友人要去的五津。）
3. 品味语言：
关键词咀嚼：
“辅”字好在哪里？（一个“辅”字，写出了三秦大地拱卫长安的雄伟气势，赋予静态的地理以动态的力量感。）
“望”字表达了怎样的情感？（诗人虽然身在长安，但心已随友人远去。一个“望”字，既写实——遥望远方，又写意——目光中饱含关切与牵挂。）
意境分析：
提问：这两句营造了怎样的意境？（开阔、壮丽、气势磅礴，不同于一般送别诗的凄清哀婉。）
朗读指导： 要读出雄浑开阔的气势。“辅”字重读，“望”字要读得悠长，仿佛目光穿越了千山万水。
（二）赏析颔联：同病相怜（四维目标之“过程与方法”）
1. 指名读颔联： “与君离别意，同是宦游人。”
2. 探究情感：
提问：诗人说“同是宦游人”，这句话有什么深意？
引导学生思考：
“宦游”即离乡背井、出外做官。诗人自己和杜少府都是远离家乡、在仕途上奔波的人。
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