6.2日益开放的世界经济 教学设计-2025-2026学年高中政治统编版选择性必修一当代国际政治与经济

《日益开放的世界经济》教学设计 一、基本信息 姓名 XXX 授课学段 高中 课程名称 日益开放的世界经济 授课时长 45分钟 二、教材分析 教学理念 以学生为学习主体，通过真实情境创设、问题探究与合作互动，引导学生主动建构经济全球化的知识体系；强调知识的生成性与应用性，让学生在分析义乌真实案例中理解经济全球化的内涵、机遇挑战与发展举措，实现从“被动接受”到“主动探究”的学习转变。 教材分析 本框是高中思想政治选择性必修1《当代国际政治与经济》第六课第二框内容，承接第一框“认识经济全球化”，是对经济全球化深层内涵的延伸，也是理解我国对外开放战略和全球经济治理的重要理论基础，在整册教材中起到“理论联系实际”的桥梁作用。 内容：围绕经济全球化展开，核心内容包括经济全球化的机遇与挑战、让经济全球化更有活力的三大举措（坚持正确方向、建设四类世界经济、完善全球治理），层层递进阐释了经济全球化的发展逻辑与实践路径。 学情分析 已有点：高中学生已掌握经济全球化的基本表现（生产、贸易、金融全球化），通过新闻、生活实践对义乌“世界超市”有初步认知；具备一定的小组合作探究能力和材料分析能力，能结合生活实例理解经济现象。 障碍点：对经济全球化的机遇与挑战的辩证关系理解不深刻，易片面看待经济全球化的影响；对“让经济全球化更有活力的举措”理解抽象，难以将理论与现实案例结合；对全球治理的必要性和具体路径缺乏系统认知，难以把握其与经济全球化的内在联系。 教学目标 1.学生通过观看2026春晚义乌分会场视频、分析义乌外贸数据的议学活动，掌握经济全球化机遇与挑战的具体表现，培养政治认同和科学精神，认同经济全球化的发展趋势，学会辩证看待经济全球化的影响。 2.学生通过小组合作探究“义乌如何推动经济全球化发展”的议学活动，掌握让经济全球化更有活力的三大举措，培养法治观念和公共参与，理解我国对外开放的战略选择，能为推动经济全球化发展提出初步建议。 3.学生通过分析义乌“买全球卖全球”的实践案例，掌握全球治理的必要性和完善路径，培养全球视野，树立人类命运共同体意识。 教学重难点与突破方法 重点 经济全球化的机遇与挑战；让经济全球化更有活力的举措。 难点 让经济全球化更有活力的举措。 教学方法 议题式教学法、情境教学法、小组合作探究法 三、教学过程设计 教学过程 一、情境导入 播放2026年央视马年春晚浙江义乌分会场节目《世界义乌中国年》片段，展示节目中“中外演员同台演绎、小商品汇聚全球、数字贸易场景呈现”的画面。 【教师提问】： 春晚为何选择义乌作为分会场？《世界义乌中国年》的节目画面背后，折射出怎样的经济现象？ 【教师过渡】： 义乌作为“世界超市”，是中国参与经济全球化的典型缩影，2025年其进出口规模突破8365亿元，稳居全国县域第一。今天我们就以义乌为样本，围绕“世界义乌中国年，共话经济全球化”的总议题，探究经济全球化的机遇、挑战与发展路径。 【设计意图】： 以央视春晚权威素材创设情境，贴近学生生活，激发学生探究兴趣；通过提问引出总议题，实现“从情境到问题”的过渡，为后续探究奠定基础。 二、总议题：世界义乌中国年，共话经济全球化——从义乌实践看经济全球化的机遇、挑战与发展举措 三、子议题一：义乌的“全球成绩单”，折射经济全球化的哪些机遇与挑战？ 【教学情境】： 2025年义乌进出口总额8365亿元，与全球233个国家和地区有贸易往来，跨境电商交易额1679.64亿元，成为全国首个跨境电商年进口单量破亿县级市； 义乌全球数贸中心3700余家商户入驻，“新生代”经营者占比52%，AI设计、跨境直播、44种语言智能推介成为贸易新场景； 义乌对非洲、拉美等新兴市场贸易额增长显著，但全球贸易保护主义、汇率波动仍给义乌中小商户带来经营压力，部分发展中国家因贸易壁垒难以共享义乌贸易红利。 【议学活动】： 数据解读：学生自主梳理义乌外贸数据，总结经济全球化为义乌发展带来的具体红利； 小组讨论：以4人为一组，结合素材分析经济全球化进程中，义乌发展面临的具体挑战，限时5分钟。 【教师活动】： 巡视各小组讨论情况，对学生的分析进行引导和点拨；针对“经济全球化的不平衡性”“风险全球性”进行重点提问，引导学生辩证分析。 【学生活动】： 自主解读数据并发言；小组代表分享讨论成果，其他学生进行补充和质疑。 【议学小结】： 1.经济全球化的机遇（积极影响） ①经济全球化符合经济规律，符合各方利益。 ②经济全球化是社会生产力发展的产物，又推动着社会生产力的发展。 ③经济全球化促进商品、服务和生产要素在全球范围内流动，促进国际分工水平提高和国际贸易迅速发展，从而推动世界范围内资源配置效率提高、科技进步、产业转移与结构升级，为世界经济发展提供强劲动力。 ④发展中国家参与经济全球化有利于充分利用国际国内两个市场、两种资源，推动自身经济发展。 2.经济全球化的挑战（消极影响） ①在经济全球化进程中，世界经济发展面临着不平衡问题。 ②在经济全球化进程中，世界经济发展面临的不确定性和风险加剧。（一国的经济波动可能殃及他国，甚至影响全世界，酿成国际性的经济危机或金融危机。） 3.如何应对经济全球化？ 面对经济全球化，我们既要抓住机遇，积极参与，又要勇敢迎接挑战，同舟共济，实现合作共赢。 【设计意图】： 通过义乌真实权威的数据分析，让学生自主生成经济全球化机遇与挑战的知识，体现知识的生成性；通过小组讨论培养学生的合作探究能力，让学生在分析具体案例中学会辩证看待经济全球化，突破教学重点。 4、 子议题二：从“世界超市”到“数贸枢纽”，义乌如何让经济全球化更有活力？ 【教学情境】： 2024年底国务院批准义乌开展新一轮国际贸易综合改革，从“卖全球”向“买全球卖全球”转型，打造开放、包容的贸易体系（来源：每日经济新闻）； 义乌全球数贸中心部署万兆光网、跨境数据传输通道，培育创新型贸易业态，“创二代”推动自主品牌和IP产品走向全球（来源：新华网、中国经济网）； 义乌在册外资经营主体超1.1万户，每天活跃外商超3万人，打造“购物旅游+万国美食”融合业态，实现中外经济文化联动发展（来源：新华网）； 义乌海关推行无纸化报关，综合保税区汇聚121家跨境电商企业，完善贸易治理体系，为全球商户提供便利化服务（来源：中国经济网）。 【议学活动】： 角色扮演：将学生分为四组，分别扮演义乌商户、义乌海关工作人员、外资企业代表、义乌政府规划者，结合素材谈谈各自角色为推动经济全球化发展采取的具体举措，限时6分钟； 成果梳理：各组代表发言后，其他学生进行补充，共同梳理让经济全球化更有活力的举措。 【教师活动】： 引导各角色结合自身定位发言，避免脱离素材；针对“创新型、开放型、联动型、包容型世界经济”“全球治理”等核心知识进行提炼，将义乌实践与理论知识对应。 【学生活动】： 以角色身份思考并发言；梳理各角色发言内容，提炼理论知识，完成知识建构。 【议学小结】： 1.如何让经济全球化更有活力？ ①要适应经济全球化，坚持经济全球化正确方向，推动经济全球化朝着更加开放、包容、普惠、平衡、共赢的方向发展，共同营造有利于发展的国际环境，共同培育全球发展新动能，让不同国家、不同阶层、不同人群共享经济全球化的好处。 ②要建设创新型、开放型、联动型、包容型世界经济。（要建设创新型世界经济，开辟增长源泉；要建设开放型世界经济，拓展发展空间；要建设联动型世界经济，凝聚互动合力；要建设包容型世界经济，夯实共赢基础。） ③要完善全球治理。 2.为什么要完善全球治理？ ①随着经济全球化的深入发展和各国交往的日益增多，跨国问题越来越多，对各国的影响越来越大。国际社会逐渐意识到，有效解决这些问题，需要各国共同协商、加强合作。 ②现阶段的全球治理机制由于自身存在不足、易受霸权主义影响以及缺乏相应的调整和变革，传统的全球治理机制越来越难以适应经济全球化的新形势，需要加以变革和完善，从而为各国发展尤其是发展中国家发展创造良好的外部环境。 【设计意图】： 通过角色扮演让学生深度参与探究，实现学生活动多样化；将义乌的具体实践与让经济全球化更有活力的举措一一对应，让抽象的理论知识具象化，突破教学难点；让学生在梳理实践中自主建构理论知识，体现建构主义教学理念。 5、 课后作业 关注近期义乌外贸的新动态，思考数字经济对经济全球化的推动作用，下节课进行分享。 四、板书设计 5、 教学反思 （一）教学亮点 一案到底，情境真实权威：以2026年央视春晚义乌分会场《世界义乌中国年》为总情境，贯穿整节课的探究过程，所有教学素材均来自央视官网、每日经济新闻、新华网等权威平台，且均为义乌2025年最新外贸数据和实践，让学生在真实的经济现象中学习知识，提升了教学的说服力和趣味性。 学生活动多样化，体现主体地位：设计了数据解读、小组讨论、角色扮演等多种学生活动，打破了传统的“教师讲、学生听”的模式，让学生在自主探究、合作互动中建构知识，符合建构主义教学理念；角色扮演活动让学生深度参与，有效调动了学生的学习积极性。 知识生成性强，突破重难点：通过让学生解读义乌真实数据、梳理义乌实践举措，引导学生自主生成经济全球化的机遇、挑战和发展举措等知识，而非教师直接灌输；将抽象的理论知识与义乌的具体实践结合，让重难点知识具象化，有效突破了教学重难点。 素养目标落地，培养全球视野：围绕政治认同、科学精神、公共参与等核心素养设计教学活动，让学生在分析义乌案例中认同我国的对外开放战略，学会辩证看待经济全球化；通过探究义乌的全球实践，培养了学生的全球视野和人类命运共同体意识。 （二）教学不足 时间把控有待优化：角色扮演活动中，部分小组发言过于细致，导致该环节耗时略长，后续总结升华环节的时间稍显紧张，未能让更多学生分享自己的思考。 学生探究深度不均：部分基础较好的学生能快速将义乌实践与理论知识结合，而部分基础薄弱的学生对“全球治理”等抽象知识的理解仍不够深入，在小组讨论中参与度较低，未能实现全体学生的同步提升。 拓展延伸不足：本节课主要围绕义乌的实践展开，对其他国家参与经济全球化的案例涉及较少，未能让学生从更广阔的全球视角理解经济全球化的发展，后续可适当增加其他国家的案例对比。 学科网（北京）股份有限公司 $