2026届高考语文复习：掌握情境中赏析词语表达效果的关键能力

掌握情境中赏析词语表达效果的关键能力 引言：词语是语言的精灵 词语是语言的精灵。一个精准的词语，可以让平淡的句子熠熠生辉；一个妥帖的词语，可以让抽象的情感触手可及；一个富有表现力的词语，可以让读者穿越时空，与作者心灵相通。如果说阅读是一场与作者的对话，那么词语就是这场对话中最基本的语言单位，也是最富魅力的表情符号。贾岛“僧敲月下门”的“敲”字，王安石“春风又绿江南岸”的“绿”字，宋祁“红杏枝头春意闹”的“闹”字，千百年来为人称道，正是因为他们用最恰当的词语，激活了整个句子的生命力。 赏析词语的表达效果，不同于词语辨析。词语辨析解决的是“这个词用得对不对”的问题，而词语赏析回答的是“这个词用得好不好，好在哪里”的问题。它要求我们不仅理解词语的意思，更要品味词语的韵味，感受词语的力量，评价词语的妙处。这是一种更高层次的语文能力，是阅读从“理解”走向“鉴赏”的桥梁。 在具体情境中赏析词语的表达效果，我们需要从以下六个维度构建关键能力。 第一章 词语表达效果的本质 词语的表达效果，是指词语在特定语境中通过其音、形、义及联想所产生的艺术感染力。它体现在多个层面： 准确美：词语精确地表达了作者想要表达的意思，无可替代。如朱自清《背影》中父亲“攀”“缩”“倾”三个动词，精确地再现了爬月台的艰难。 形象美：词语唤起了读者的感官体验，让人如见其形、如闻其声、如触其物。如“小草偷偷地从土里钻出来”的“钻”字，让人看到小草破土的顽强姿态。 情感美：词语传递了作者的情感态度，让读者产生共鸣。如“他用瘦骨嶙峋的双手，捧起那把黄土”的“捧”字，饱含着对故土的深情。 意蕴美：词语蕴含了丰富的文化内涵和思想深度，耐人寻味。如“四面楚歌”不仅指处境困难，更让人联想到英雄末路的悲壮。 音乐美：词语的声调、节奏带来了听觉上的愉悦。如李清照“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”，十四个叠字如珠落玉盘，余音袅袅。 创新美：词语的独特运用打破了常规，产生了陌生化的效果。如“月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上”的“泻”字，化静为动，变俗为新。 第二章 赏析词语表达效果的六大关键能力 2.1 精准捕捉力——做词语特质的“显微镜” 能力内涵：能够敏锐地捕捉到词语在特定语境中的独特之处，包括词语的词典义与语境义的差异、词语的常规用法与非常规用法、词语在句子中的位置和作用等。这是赏析的基础，没有精准的捕捉，就没有深入的赏析。 核心问题：这个词有什么特别之处？它在平常是怎么用的？在这里又是怎么用的？ 情境示例一：语境义的捕捉 “月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上。”（朱自清《荷塘月色》） “泻”字是这句话的灵魂。“泻”的本义是液体倾泻而下，常用于水。这里用来写月光，是词语的超常搭配。捕捉到这个“超常”，就抓住了赏析的入口。如果我们用常规的“照”字替换：“月光如流水一般，静静地照在这一片叶子和花上。”顿时失去了月光的流动感、倾泻感和轻柔感。 情境示例二：词语位置的关注 “小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。”（朱自清《春》） “嫩嫩的，绿绿的”本是形容词，按常规应放在“小草”前面作定语，写成“嫩嫩的、绿绿的小草偷偷地从土里钻出来”。但作者把它移到后面作谓语，这种位置的变化，让“嫩”和“绿”得到了强调，仿佛是两个特写镜头，让读者看得更真切。同时，后置也使句子节奏变得舒缓，与春天生机勃勃又从容不迫的意境相契合。 情境示例三：词类活用的捕捉 “春风又绿江南岸，明月何时照我还？”（王安石《泊船瓜洲》） “绿”字本是形容词，这里活用为动词，意为“吹绿了”。这一活用，既写出了春风的动作（吹），又写出了春风的结果（绿），还让人联想到江南岸一片葱茏的画面。据说王安石曾用过“到”“过”“入”“满”等十余字，最终选定“绿”，正是因为它的表达效果最为丰富。 练习： 阅读下面句子，圈出你认为最有表现力的词语，并说明它有什么特别之处。 1. 他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。（朱自清《背影》） 2. 雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着。（朱自清《春》） 3. 古老的济南，城里那么狭窄，城外又那么宽敞，山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。（老舍《济南的冬天》） 我圈出的词语及特别之处： 1. ________________________________________________ 2. ________________________________________________ 3. ________________________________________________ 2.2 形象还原力——做文字画面的“放映师” 能力内涵：能够通过词语，在脑海中还原出具体的形象、画面和场景，感受词语带来的形象感。这种能力要求我们调动感官，将文字转化为图像、声音、气味、触感。古人云“诗中有画”，其实一切优秀文学作品都离不开形象化的语言。 核心问题：这个词让我“看”到了什么？“听”到了什么？“闻”到了什么？“感”到了什么？ 情境示例一：视觉形象的还原 “红的像火，粉的像霞，白的像雪。”（朱自清《春》） “火”“霞”“雪”三个词，不仅是颜色的比喻，更是视觉形象的召唤。“火”让人看到跳动的红，感受到热烈；“霞”让人看到绚烂的粉，感受到柔美；“雪”让人看到纯净的白，感受到清雅。读者的脑海中，仿佛展开了一幅色彩斑斓的春花图。如果只说“红的花，粉的花，白的花”，则画面感大打折扣。 情境示例二：听觉形象的还原 “花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着。”（朱自清《春》） “嗡嗡”是拟声词，模拟蜜蜂飞行的声音，让人仿佛听到了那一片细密而持续的声响。“闹”字则赋予蜜蜂以人的情态，让人仿佛看到了蜜蜂忙碌飞舞、穿梭花间的热闹场景。听觉与视觉交织，春天的生机扑面而来。 情境示例三：触觉形象的还原 “吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。（朱自清《春》） “抚摸”一词，让人联想到母亲温柔的手轻轻滑过脸庞的感觉。这是一种温暖的、轻柔的、充满爱意的触感。如果换成“吹”，则只剩下空气流动的物理感觉，失去了那种母性的温柔。 情境示例四：多重感官的联动 “微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。”（朱自清《荷塘月色》） “清香”是嗅觉，“歌声”是听觉。作者用听觉写嗅觉，打通了感官。读者在阅读时，需要用鼻子去“闻”那缕缕清香，用耳朵去“听”那渺茫歌声，两种感觉交织在一起，产生奇妙的通感体验。这种多重感官的联动，使描写更加丰富立体。 练习： 赏析下面句子中加点词语的形象效果。 1. 温暖的阳光洒在身上，舒服极了。 “洒”的形象效果：________________________________________________ 2. 他嚼着干硬的馒头，就着凉水，咽了下去。 “嚼”的形象效果：________________________________________________ 3. 河水哗哗地流淌，像在唱一首古老的歌谣。 “哗哗”的形象效果：________________________________________________ 2.3 情感体察力——做作者心声的“知音人” 能力内涵：能够透过词语，触摸作者隐藏在文字背后的情感脉搏，体会其喜怒哀乐、褒贬爱憎。这种能力要求我们与作者共情，感受词语的温度。正如刘勰在《文心雕龙》中所说：“缀文者情动而辞发，观文者披文以入情。”我们正是要通过“披文”（分析词语）来“入情”（体会情感）。 核心问题：这个词表达了作者怎样的情感？这种情感是强烈还是含蓄？是单一还是复杂？ 情境示例一：直接情感的抒发 “为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉……”（艾青《我爱这土地》） “深沉”一词，点明了爱的程度。它不是一般的喜爱，而是刻骨铭心的、融入血液的爱。这个词让读者感受到诗人情感的浓度，仿佛能看到诗人饱含热泪的双眼。 情境示例二：含蓄情感的传递 “庭有枇杷树，吾妻死之年所手植也，今已亭亭如盖矣。”（归有光《项脊轩志》） “亭亭如盖”四个字，看似客观描述枇杷树的茂盛，实则蕴含了无尽的悲伤。树已长成，而植树的妻子早已不在。物在人亡的悲痛，尽在这四个字中。作者不着一“悲”字，而悲情自现。这种含蓄的表达，比直说“我很想念妻子”更动人。 情境示例三：复杂情感的体现 有几个“慈祥”的老板到菜场去收集一些菜叶，用盐一浸，这就是他们难得的“佳肴”。（夏衍《包身工》） “慈祥”和“佳肴”都加了引号，是反语。“慈祥”实为残忍，“佳肴”实为猪狗食。这两个词表达了作者强烈的愤怒、讽刺和对包身工悲惨遭遇的深切同情。情感复杂而深沉：既有对剥削者的憎恶，又有对受害者的悲悯。 情境示例四：情感强度的差异 比较： A. 他很生气。 B. 他勃然大怒。 “勃然大怒”比“生气”程度更深，带有突然爆发的意味。通过词语的选择，我们可以感受到人物情绪的强度。再如“伤心”“悲痛”“哀恸”三个词，情感强度逐层递增。 练习： 赏析下面句子中加点词语的情感效果。 1. 他颤巍巍地从口袋里掏出那封珍藏多年的信。 “颤巍巍”表达的情感：________________________________________________ 2. 这孩子巴不得立刻飞到游乐场去。 “巴不得”表达的情感：________________________________________________ 3. 听说老朋友要来，他喜出望外，连忙出门迎接。 “喜出望外”表达的情感：________________________________________________ 2.4 意蕴解读力——做词语背后的“考古学家” 能力内涵：能够解读词语中蕴含的文化典故、象征意义、哲理内涵等深层信息，理解词语的言外之意。汉语词汇经过几千年的积淀，许多词语都承载着丰富的文化信息，只有读懂这些信息，才能真正理解作品的深度。 核心问题：这个词除了字面意思，还在暗示什么？它有什么文化背景？它象征了什么？ 情境示例一：典故词语的解读 他本想做一番事业，无奈四面楚歌，最终只能放弃。 “四面楚歌”出自项羽被围的故事，比喻四面受敌、孤立无援的处境。这个词不仅说明了处境艰难，更让人联想到英雄末路的悲壮，增添了文段的历史厚重感。如果换成“处境困难”，则失去了这种文化联想。 情境示例二：象征词语的解读 墙角数枝梅，凌寒独自开。遥知不是雪，为有暗香来。（王安石《梅花》） “梅”在中国文化中象征高洁、坚韧、不媚俗。诗人写梅，其实是自喻，表达自己不畏权贵、坚持操守的品格。理解了“梅”的象征意义，才能真正读懂这首诗。同样，“莲”象征君子，“菊”象征隐士，“松”象征坚贞。 情境示例三：双关词语的解读 东边日出西边雨，道是无晴却有晴。（刘禹锡《竹枝词》） “晴”与“情”谐音双关，表面写天气，实际写情感。少女听到心上人的歌声，心中捉摸不定——你说他无情吧，他好像在唱给我听；你说他有情吧，他又不明确表态。一个“晴”字，将天气的晴雨和情感的暧昧巧妙结合，韵味无穷。 情境示例四：时代词语的解读 这个年轻人身上有一种“五四”气质。 “五四”不仅指一个时间概念，更指代一种追求民主、科学、进步的精神。不了解这段历史，就无法理解“五四气质”的内涵。 练习： 赏析下面句子中加点词语的文化意蕴。 1. 渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。（王维《送元二使安西》） “柳”的文化意蕴：________________________________________________ 2. 他这种“阿Q精神”实在可笑。 “阿Q精神”的意蕴：________________________________________________ 3. 这是典型的“拿来主义”。 “拿来主义”的意蕴：________________________________________________ 2.5 形式审美力——做语言艺术的“品鉴师” 能力内涵：能够感受和欣赏词语在音韵、节奏、形式上的美感，包括叠词的韵律美、拟声的形象美、色彩词的画面美、动词的动态美、形容词的细腻美等。形式与内容从来密不可分，词语的形式美本身就是表达效果的重要组成部分。 核心问题：这个词读起来感觉如何？它在声音上有什么特点？它的形式有什么特别之处？ 情境示例一：叠词的韵律美 “曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。”（朱自清《荷塘月色》） “曲曲折折”“田田”“亭亭”等叠词的运用，使文章具有了音乐般的韵律感。读来朗朗上口，节奏舒缓，与荷塘月色的宁静氛围相得益彰。同时，叠词也强化了形象：“曲曲折折”写出了荷塘的蜿蜒，“田田”写出了荷叶的茂密，“亭亭”写出了荷叶的姿态。 情境示例二：拟声的形象美 “他们轻轻划着船，船两边的水哗，哗，哗。”（孙犁《荷花淀》） “哗，哗，哗”的拟声词，既写出了划船的声音，又通过逗号的停顿，模拟出船桨一下一下划水的节奏，让读者仿佛身临其境。如果写成“哗哗哗”，节奏感就消失了。 情境示例三：色彩词的画面美 “两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。”（杜甫） “黄”“翠”“白”“青”四个颜色词，构成了一幅色彩明丽的图画。黄鹂、翠柳、白鹭、青天，相互映衬，美不胜收。颜色词的搭配也很有讲究：黄与翠是邻近色，和谐悦目；白与青是冷色调，清新高远。 情境示例四：动词的动态美 “他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。”（朱自清《背影》） “攀”“缩”“倾”三个动词，不仅准确，而且富有动态美。每个动词都像电影中的一个特写镜头，连续起来就是一组爬月台的完整动作。读者仿佛能看到父亲艰难移动的每一个瞬间。 练习： 赏析下面句子中加点词语的形式效果。 1. 寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。（李清照《声声慢》） 叠词的效果：________________________________________________ 2. 小雨淅淅沥沥地下着，像在诉说着什么心事。 “淅淅沥沥”的效果：________________________________________________ 3. 月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上。 “泻”的动词效果：________________________________________________ 2.6 综合评判力——做词语运用的“鉴赏家” 能力内涵：能够综合以上五种能力，对词语的表达效果进行全面评价——这个词好在哪里？是否不可替代？与全文风格是否协调？体现了作者怎样的语言风格？这是赏析的最高境界，需要深厚的语感和丰富的阅读积累。 核心问题：这个词用得好不好？为什么好？如果换成别的词会怎样？ 情境示例一：不可替代性分析 他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。（朱自清《背影》） “攀”“缩”“倾”三个动词，每一个都不可替代。“攀”写出用手抓住月台的艰难，“缩”写出脚部用力的姿态，“倾”写出身体重心的移动。三个动词，三个特写镜头，精确地再现了父亲爬月台的过程。如果换成“爬”“抬”“斜”，则失去了这种精确性。 情境示例二：风格一致性分析 老舍《骆驼祥子》中大量使用北京口语词汇，如“拉车”“跑海”“嚼谷”等。 这些词语与作品描写北京底层车夫生活的题材高度一致，形成了老舍独特的语言风格。如果换成书面语，就会失去那种扑面而来的生活气息。同样，鲁迅小说的词语冷峻犀利，沈从文小说的词语清新柔美，都与作品的整体风格相得益彰。 情境示例三：创新性分析 月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上。（朱自清《荷塘月色》） “泻”字的运用，打破了常规搭配，是语言的创新。这种创新不仅没有生硬感，反而恰到好处，成为全文的点睛之笔。这种创新建立在作者对事物特征的深刻把握之上——月光确实有流动感，只是常人未曾用“泻”字来形容而已。 练习： 评价下面句子中加点词语的表达效果，并说明是否可替换。 1. 小草偷偷地从土里钻出来。 效果评价：________________________________________________ 是否可替换：_______ 理由：________________________________________________ 2. 他用瘦骨嶙峋的双手，捧起那把黄土。 效果评价：________________________________________________ 是否可替换：_______ 理由：________________________________________________ 3. 他瞪了我一眼，什么也没说。 效果评价：________________________________________________ 是否可替换：_______ 理由：________________________________________________ 第三章 赏析词语表达效果的方法与步骤 3.1 六步赏析法 第一步：锁定词语——找到句子中最有表现力的词语，通常是动词、形容词、叠词、拟声词、色彩词、具有文化内涵的词等。可以多问自己：这个句子中哪个词最吸引我？哪个词让我有感觉？ 第二步：解释词义——明确词语的基本义和在语境中的具体含义。既要查词典，也要结合上下文理解语境义。 第三步：分析手法——判断词语运用了什么手法（如比喻、拟人、通感、叠词、反语、词类活用、超常搭配等）。 第四步：还原画面——通过想象，还原词语带来的形象、画面、声音、感受。调动多种感官，让文字在脑海中“活”起来。 第五步：体察情感——体会词语传递的情感态度。是喜悦还是悲伤？是赞美还是讽刺？是强烈还是含蓄？ 第六步：综合评价——总结词语的表达效果，评价其妙处和不可替代性。可以尝试换词比较，在对比中凸显原词的精彩。 3.2 赏析模板 文中“______”一词用得极妙。从词义上看，它在这里的意思是______；从手法上看，它运用了______；从形象上看，它让我仿佛看到了______/听到了______/感受到了______；从情感上看，它表达了作者______的情感；如果换成“______”，则______（效果差异）。因此，这个词______（总评）。 3.3 综合案例示范 阅读鲁迅《药》中的句子： “华大妈在枕头底下掏了半天，掏出一包洋钱，交给老栓。” 第一步：锁定词语——“掏”（重复使用） 第二步：解释词义——“掏”指用手或工具伸进物体里面取东西。 第三步：分析手法——这是动作描写，没有特殊修辞，但动词选择精准，且重复使用。 第四步：还原画面——“掏了半天”让人看到华大妈在枕头下摸索、寻找的动作，可能是洋钱藏得很深，也可能是她舍不得但又不得不拿，反复寻找确认。“掏出一包洋钱”让人看到那包钱被小心翼翼地取出来。 第五步：体察情感——“掏”字暗示了这包洋钱的珍贵和来之不易。华大妈一家生活贫困，这包洋钱可能是他们多年的积蓄，现在要拿去给儿子买药（实际上是人血馒头）。这个“掏”字，包含了母亲的无奈、心痛和对儿子的爱。两次“掏”，强化了这种沉重感。 第六步：综合评价——一个“掏”字，胜过千言万语。如果换成“拿”，则失去了这种沉重感；换成“摸”，则可能只是随便一摸；换成“取”，则过于正式。只有“掏”能写出那种小心翼翼、舍不得又不得不拿的心理。这个词精准地写出了人物的心理和处境，是小说中不可替代的细节。 第四章 常见误区与对策 4.1 标签式赏析——只贴标签，不分析效果 错误示例：“这句话用了比喻，很生动。”（只贴“比喻”的标签，没有分析比喻如何生动、生动在哪里。） 对策：要具体分析生动在哪里，如“将叶子比作舞女的裙，既写出了叶子的形态，又赋予了它动态美”。 4.2 脱离语境——孤立地分析词语 错误示例：分析“大约孔乙己的确死了”中的“大约”和“的确”时，只说“这是一对矛盾的词”，而不联系全文理解其深意。 对策：始终将词语放在句子、段落、全文的语境中分析。结合人物命运、社会背景、作者态度等。 4.3 过度解读——将普通词语硬说成有深意 错误示例：分析“太阳升起来了”时说“太阳象征伟大的党，升起象征党的诞生，照耀万物象征党的光辉普照大地”。（在普通记叙文中，太阳可能真的只是太阳。） 对策：尊重文本，适度解读。判断词语是否有象征意义，要看上下文是否有暗示，文体是否允许。不能逢词必象征。 4.4 忽略整体——只分析一个词，不考虑与全文风格的协调 错误示例：分析老舍作品中的口语词时说“这个词很生动”，但没有联系老舍“京味语言”的整体风格。 对策：将词语的赏析与作品的整体风格联系起来。一个词用得好，往往是因为它与整篇文章的风格浑然一体。 4.5 不会比较——说不出为什么好 错误示例：只说“这个词用得好”，但说不出为什么好，好在哪。 对策：学会用换词比较的方法，在对比中凸显原词的妙处。可以问自己：如果换成别的词，效果有什么不同？ 4.6 忽略词语的多样性——只关注实词，忽略虚词 错误示例：赏析时只关注动词、形容词，忽略副词、连词、助词等的表达效果。 对策：虚词同样可以产生表达效果。例如，“大约……的确”的矛盾表达，“究竟”的追问语气，“罢了”的无奈意味，都值得品味。 第五章 专项练习题 5.1 精准捕捉力专项练习 练习1：阅读下面的句子，找出你认为最有表现力的词语，并简要说明其特别之处。 1. 小草偷偷地从土里钻出来。（朱自清《春》） 2. 他用瘦骨嶙峋的双手，捧起那把黄土。 3. 他瞪了我一眼，什么也没说。 4. 月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上。（朱自清《荷塘月色》） 5. 雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着。（朱自清《春》） 练习2：下面的句子中，有两个词语运用了词类活用，请找出来并说明其效果。 1. 春风又绿江南岸。（王安石《泊船瓜洲》） 2. 红杏枝头春意闹。（宋祁《玉楼春》） 3. 凄凄惨惨戚戚。（李清照《声声慢》） 4. 月色便朦胧在这水气里。（鲁迅《社戏》） 5.2 形象还原力专项练习 练习3：根据下列词语，用一段话描述你脑海中的画面。 1. “钻”（小草） 2. “泻”（月光） 3. “闹”（蜜蜂） 4. “捧”（黄土） 5. “瞪”（眼神） 练习4：阅读下面的句子，分析加点词语如何调动了读者的感官。 1. 微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。（朱自清《荷塘月色》） 2. 花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着。（朱自清《春》） 3. 吹面不寒杨柳风，不错的，像母亲的手抚摸着你。（朱自清《春》） 4. 河水哗哗地流淌，像在唱一首古老的歌谣。 5.3 情感体察力专项练习 练习5：指出下列句子中加点词语所表达的情感。 1. 他巴不得立刻飞到游乐场去。（ ） 2. 听说老朋友要来，他喜出望外，连忙出门迎接。（ ） 3. 他颤巍巍地从口袋里掏出那封珍藏多年的信。（ ） 4. 有几个“慈祥”的老板……这就是他们难得的“佳肴”。（夏衍《包身工》）（ ） 5. 庭有枇杷树，吾妻死之年所手植也，今已亭亭如盖矣。（归有光《项脊轩志》）（ ） 练习6：下面的句子中，哪个词语最能体现作者的情感？请说明理由。 1. 他默默地望着远方，眼里含着泪光。 2. 他呆呆地望着远方，眼里噙着泪花。 3. 他久久地望着远方，眼里闪着泪光。 5.4 意蕴解读力专项练习 练习7：解释下列句子中加点词语的文化内涵。 1. 他本想做一番事业，无奈四面楚歌，最终只能放弃。 2. 他这种“阿Q精神”实在可笑。 3. 这是典型的“拿来主义”。 4. 渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。（王维《送元二使安西》） 5. 东边日出西边雨，道是无晴却有晴。（刘禹锡《竹枝词》） 练习8：阅读下面这首诗，分析“梅”的象征意义。 墙角数枝梅，凌寒独自开。遥知不是雪，为有暗香来。（王安石《梅花》） 5.5 形式审美力专项练习 练习9：赏析下列句子中叠词的表达效果。 1. 寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。（李清照《声声慢》） 2. 曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。（朱自清《荷塘月色》） 3. 远远的街灯明了，好像闪着无数的明星。（郭沫若《天上的街市》） 练习10：赏析下列句子中拟声词的表达效果。 1. 他们轻轻划着船，船两边的水哗，哗，哗。（孙犁《荷花淀》） 2. 小雨淅淅沥沥地下着，像在诉说着什么心事。 3. 风呼呼地刮着，窗户嘎吱嘎吱地响。 练习11：赏析下列句子中色彩词的表达效果。 1. 两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。（杜甫） 2. 红的像火，粉的像霞，白的像雪。（朱自清《春》） 3. 接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。（杨万里） 5.6 综合评判力专项练习 练习12：比较下列句子中加点词语与替换词语的表达效果差异。 1. 原句：他瞪了我一眼，什么也没说。 替换：他看了我一眼，什么也没说。 差异：________________________________________________ 2. 原句：春风拂过脸颊，暖暖的。 替换：春风吹过脸颊，暖暖的。 差异：________________________________________________ 3. 原句：她抿着嘴笑了。 替换：她咧着嘴笑了。 差异：________________________________________________ 4. 原句：小草偷偷地从土里钻出来。 替换：小草偷偷地从土里长出来。 差异：________________________________________________ 5. 原句：月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上。 替换：月光如流水一般，静静地照在这一片叶子和花上。 差异：________________________________________________ 练习13：评价下面句子中加点词语的表达效果，并说明是否可替换。 1. 他用瘦骨嶙峋的双手，捧起那把黄土。 效果评价：________________________________________________ 是否可替换：_______ 理由：________________________________________________ 2. 他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。（朱自清《背影》） 效果评价：________________________________________________ 是否可替换：_______ 理由：________________________________________________ 3. 花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着。（朱自清《春》） 效果评价：________________________________________________ 是否可替换：_______ 理由：________________________________________________ 5.7 综合赏析练习 练习14：阅读下面的文段，按要求完成赏析。 我说道：“爸爸，你走吧。”他往车外看了看说：“我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。”我看那边月台的栅栏外有几个卖东西的等着顾客。走到那边月台，须穿过铁道，须跳下去又爬上去。父亲是一个胖子，走过去自然要费事些。我本来要去的，他不肯，只好让他去。我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。这时我看见他的背影，我的眼泪很快地流下来了。（朱自清《背影》） 1. 找出文段中描写父亲动作的词语（至少四个）。 ________________________________________________ 2. 赏析“蹒跚”一词的表达效果。 ________________________________________________ 3. 赏析“攀”“缩”“倾”三个动词的表达效果。 ________________________________________________ 4. 如果将“蹒跚”换成“慢慢”，将“攀”换成“爬”，表达效果有什么不同？ ________________________________________________ 5. 文段中两次写到父亲的“黑布”帽子、马褂和“深青布”棉袍，这些词语有什么作用？ ________________________________________________ 练习15：阅读下面这首词，赏析加点词语的表达效果。 寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。乍暖还寒时候，最难将息。三杯两盏淡酒，怎敌他、晚来风急！雁过也，正伤心，却是旧时相识。（李清照《声声慢》） 1. 赏析开头的十四个叠字。 ________________________________________________ 2. “淡酒”的“淡”字有什么表达效果？ ________________________________________________ 3. “急”字写出了风的什么特点？表达了词人怎样的情感？ ________________________________________________ 4. “旧时相识”的“旧”字蕴含了怎样的情感？ ________________________________________________ 结语：让词语在心灵中回响 赏析词语的表达效果，是一场与作者的深度对话，是一次对语言艺术的虔诚致敬。当我们能够透过一个“钻”字看见小草破土的力量，透过一个“掏”字感受母亲的无奈与心痛，透过一个“泻”字触摸月光的流动，透过一个“闹”字听见春天的喧嚣，我们就真正走进了文本的世界，触摸到了语言的灵魂。 掌握赏析词语表达效果的六大关键能力——精准捕捉力让我们找到赏析的入口，形象还原力让文字在脑海中鲜活，情感体察力让我们与作者同悲同喜，意蕴解读力让我们发现文字背后的宝藏，形式审美力让我们感受语言的艺术魅力，综合评判力让我们成为真正的鉴赏家——我们就能从每一个词语中读出无限精彩。 愿你在阅读的旅途中，不断修炼这六种能力，让每一个词语都在你心中回响，让每一次阅读都成为一次美的历程。 附录：专项练习题参考答案 5.1 精准捕捉力专项练习参考答案 练习1： 1. “钻”字特别，写出了小草破土的动态和力量。 2. “捧”字特别，写出了对黄土的珍视和深情。 3. “瞪”字特别，写出了愤怒或不满的情绪。 4. “泻”字特别，写出了月光的流动感和倾泻感。 5. “斜织”特别，写出了雨丝细密、交织的状态。 练习2： 1. “绿”形容词作动词，意为“吹绿了”，写出了春风的动态和结果。 2. “闹”形容词作动词，意为“热闹地开放”，写出了杏花的繁盛和生机。 3. “朦胧”形容词作动词，意为“变得朦胧”，写出了月色与水气交融的状态。 5.2 形象还原力专项练习参考答案 练习4： 1. “清香”调动嗅觉，“歌声”调动听觉，通感使描写更丰富。 2. “嗡嗡”调动听觉，让人听到蜜蜂的声音。 3. “抚摸”调动触觉，让人感受到春风的温柔。 4. “哗哗”调动听觉，让人听到水流的声音。 5.3 情感体察力专项练习参考答案 练习5： 1. 急切、渴望 2. 惊喜、高兴 3. 激动、珍视、衰老 4. 讽刺、愤怒、同情 5. 思念、悲伤、物在人亡的感慨 练习6： 1. “默默”体现沉默中的深情，“含着”体现泪水的隐忍。 2. “呆呆”体现失神的状态，“噙着”体现泪水的克制。 3. “久久”体现时间的漫长，“闪着”体现泪光的闪烁。三个句子情感略有不同，可根据语境选择。 5.4 意蕴解读力专项练习参考答案 练习7： 1. 四面楚歌：比喻四面受敌、孤立无援的处境，出自项羽故事。 2. 阿Q精神：鲁迅笔下人物，指自欺欺人、精神胜利的劣根性。 3. 拿来主义：鲁迅提出的对待外来文化的态度，指有选择地吸收。 4. 柳：谐音“留”，古人折柳送别，表达挽留之情。 5. 晴：谐音“情”，双关，表达少女对爱情的猜测。 练习8： “梅”象征高洁、坚韧、不媚俗的品质。诗人借梅自喻，表达自己不畏权贵、坚持操守的品格。 5.5 形式审美力专项练习参考答案 练习9： 1. 十四个叠字，声情并茂，写出了词人若有所失、孤独凄凉的内心世界。 2. “曲曲折折”写荷塘蜿蜒，“田田”写荷叶茂密，“亭亭”写荷叶姿态，叠词增强了韵律感和形象感。 3. “远远”写出了街灯的遥远和朦胧。 练习10： 1. “哗，哗，哗”拟声，且用逗号停顿，模拟船桨划水的节奏，让人身临其境。 2. “淅淅沥沥”拟声，写出了小雨的细密和连绵。 3. “呼呼”写风声，“嘎吱嘎吱”写窗户声，营造出风雨交加的氛围。 练习11： 1. 黄、翠、白、青四色，构成明丽和谐的春景图。 2. 红、粉、白三色，用比喻强化色彩，写出花的绚烂。 3. 碧、红二色，对比鲜明，写出莲叶的无边和荷花的艳丽。 5.6 综合评判力专项练习参考答案 练习12： 1. “瞪”有愤怒，“看”中性。 2. “拂”轻柔，“吹”普通。 3. “抿”含蓄，“咧”明显。 4. “钻”有动态和力量感，“长”平淡。 5. “泻”有流动感，“照”静止。 练习13： 1. 效果评价：“捧”写出了对黄土的珍视和深情。是否可替换：不可替换。理由：换成“拿”则失去情感；换成“抓”则显得粗鲁。 2. 效果评价：“倾”准确写出身体倾斜的姿态，表现努力的样子。是否可替换：不可替换。理由：换成“斜”则不够准确。 3. 效果评价：“闹”写出蜜蜂的活跃和春天的热闹。是否可替换：不可替换。理由：换成“叫”则失去拟人色彩；换成“飞”则失去热闹感。 5.7 综合赏析练习参考答案 练习14： 1. 蹒跚、探、攀、缩、倾 2. “蹒跚”写出了父亲走路缓慢、摇晃的样子，暗示父亲年老体胖，行动不便，为下文爬月台的艰难做铺垫。 3. “攀”写出用手抓住月台的艰难，“缩”写出脚部用力的姿态，“倾”写出身体重心的移动。三个动词精确地再现了父亲爬月台的过程，让读者仿佛亲眼所见，感受到父爱的深沉。 4. “蹒跚”换成“慢慢”，失去了形象感，无法让人想象父亲的步态；“攀”换成“爬”，失去了手部用力的感觉，画面模糊。原词更精准、更生动。 5. 黑布、深青布等颜色词语，暗示父亲衣着朴素、家境一般，与下文父亲艰难爬月台形成对比，更显父爱的伟大。 练习15： 1. 十四个叠字，从动作（寻寻觅觅）到环境（冷冷清清）到心境（凄凄惨惨戚戚），层层递进，声情并茂，奠定了全词凄凉的基调。 2. “淡”字既写酒味淡，也暗示词人心中的愁绪太浓，淡酒无法消愁。 3. “急”写风势猛烈，也暗示词人内心的焦急和凄凉。 4. “旧”字暗示大雁曾是旧相识，如今又见，勾起了对往事的回忆，更添伤感。 学科网（北京）股份有限公司 $