6.1《金蛇狂舞》（教学设计）音乐人音版三年级下册（新教材）

人音版2024小学三年级下册 《金蛇狂舞》音乐教案 一、核心素养目标 （一）审美感知 通过欣赏民乐合奏《金蛇狂舞》，引导学生精准感受乐曲“中速—优美地”“明亮—欢快地”“昂扬—奔放地”三种不同音乐情绪的对比与变化；体会乐曲所描绘的节日里龙舟竞渡、万众欢腾的热闹场景，培养学生的音乐感受力、审美判断力和对民乐的欣赏兴趣，感受中华民乐的独特魅力。 （二）艺术表现 引导学生辨识乐曲中2/4拍与3/4拍交替的节奏特点，能够用拍手、跺脚、挥臂等肢体动作生动表现节奏变化；掌握“螺蛳结顶”和“宝塔尖”的核心节奏型，熟练朗读并演奏节奏谱，发展学生的节奏表现力和肢体协调性，提升音乐实践能力。 （三）文化理解 让学生了解《金蛇狂舞》是人民音乐家聂耳根据民间乐曲改编的经典民乐作品，知晓聂耳的艺术贡献；了解乐曲与端午节龙舟竞渡的传统文化联系，感受民间音乐与民俗生活的紧密关联，培养学生的传统文化认知，增强文化认同感和传承意识。 （四）创意实践 引导学生积极参与节奏谱的演奏练习，主动配合同伴完成多声部节奏合作；鼓励学生尝试用“仓”“才”“台”等象声词，创编简单的4小节节奏型，表现龙舟竞赛的激烈场面；能用肢体动作和情景表演，展现龙舟竞渡的热闹氛围，发展音乐表现力和创意实践能力。 二、教学流程 第一部分：情境导入（约5分钟） 1. 观察导入 教师语言：“同学们好！请大家轻轻翻开课本，看看课本上的插图——画面里有一条条色彩鲜艳的龙舟，船上的人们奋力划桨，岸边还有人欢呼喝彩，这就是端午节龙舟竞渡的热闹场面！今天，我们就要欣赏一首专门描绘这种热闹场景的民乐合奏《金蛇狂舞》。大家大胆猜猜，这首音乐将会用什么样的旋律和节奏，来表现龙舟你追我赶、奋勇争先的激烈场面呢？带着这个疑问，我们一起走进今天的音乐课堂。” 学生活动：认真观察课本插图，仔细观察龙舟的样子、划桨手的动作和岸边的场景；结合自己对端午节的了解，大胆联想龙舟竞渡的热闹画面，积极思考教师提出的问题，主动分享自己的猜测；对《金蛇狂舞》这首乐曲产生浓厚的欣赏兴趣，快速投入到课堂学习中。 设计意图：借助课本插图创设沉浸式情境，贴合三年级学生的直观认知特点，快速吸引学生注意力；通过提问引导学生联想，唤醒学生的已有生活经验，激发学生的欣赏兴趣和探究欲望，为后续的分段欣赏做好铺垫，落实审美感知的核心素养目标。 2. 作品介绍 教师语言：“大家的猜测都非常有创意！现在老师来揭晓答案——我们今天欣赏的《金蛇狂舞》，是我国著名的人民音乐家聂耳，根据民间乐曲改编的经典民乐作品。聂耳爷爷用灵动的旋律、明快的节奏，生动地描绘了节日里龙舟竞渡、万众欢腾的热闹场面，把民间节日的喜庆氛围表现得淋漓尽致。接下来，我们就一起聆听这首经典的民乐作品，感受它的独特魅力。” 学生活动：认真倾听教师的介绍，了解《金蛇狂舞》的编曲者是聂耳，知晓乐曲是根据民间乐曲改编而来；结合教师的讲解，进一步想象乐曲所描绘的龙舟竞渡场景，建立对作品的基本文化认知，做好后续欣赏准备。 设计意图：简洁明了地介绍作品的背景信息，让学生快速了解乐曲的创作者和创作渊源；帮助学生建立对作品的文化认知，进一步激发学生的欣赏兴趣，为后续的分段欣赏和文化理解做好铺垫，落实文化理解的核心素养目标。 第二部分：分段欣赏（约15分钟） 1. 第一段欣赏 教师语言：“现在我们开始分段欣赏这首乐曲，首先欣赏第一段，这段乐曲的调号是1=D，速度是中速，情绪是优美地。请大家闭上眼睛，认真聆听，想一想：这段音乐描绘了怎样的场景？是龙舟准备出发时的平静江面，还是已经开始竞赛的激烈场面？听完之后，试着用自己喜欢的肢体动作，表现出这段音乐的情绪和你想象中的场景。”播放乐曲第一段，引导学生专注聆听、大胆表现。 学生活动：闭上眼睛，专注聆听乐曲第一段，用心感受“中速—优美地”的音乐情绪；结合音乐旋律，想象龙舟出发前平静的江面、人们做好准备的场景；听完后，大胆用轻柔的挥臂、缓慢的踏步等肢体动作，表现这段音乐的优美和平静，主动展示自己的理解。 设计意图：引导学生聚焦第一段乐曲的速度和情绪，培养学生的音乐感知能力和想象力；通过肢体动作表现音乐，让学生在实践中感受音乐情绪，避免单纯的听觉欣赏，提升学生的课堂参与度，落实审美感知和艺术表现的核心素养目标。 2. 第二段欣赏 教师语言：“大家表现得非常棒！接下来我们欣赏第二段，这段乐曲同样是1=D，但情绪变成了明亮、欢快地。请大家认真聆听，对比第一段音乐，想一想：这段音乐的情绪有什么明显变化？节奏变得怎样了？是变快了、变密集了，还是变慢了、变舒缓了？这种变化，表现的是龙舟竞渡的哪个阶段呢？和同桌互相交流你的发现。”播放乐曲第二段，引导学生对比欣赏、交流讨论。 学生活动：认真聆听乐曲第二段，专注对比第一段的音乐情绪和节奏，找出明显变化；发现第二段音乐更明亮、更欢快，节奏更密集、更轻快；结合龙舟竞渡的场景，猜测这段音乐表现的是龙舟正式出发、开始竞赛的阶段；与同桌积极交流自己的发现和想法，互相补充、完善。 设计意图：引导学生进行对比欣赏，培养学生的音乐分析能力和审美判断力；通过交流讨论，让学生深入理解音乐情绪和节奏变化与场景的关联，进一步感受乐曲的表现力，落实审美感知和艺术表现的核心素养目标。 3. 第三段欣赏 教师语言：“对比欣赏做得非常好！现在我们欣赏第三段，这段乐曲的情绪变成了昂扬、奔放地，大家重点注意聆听——这段音乐中出现了2/4拍与3/4拍的交替，这种节奏变化非常有特点。请大家认真听，仔细感受这种节奏变化，想一想：这种交替的节奏，让你联想到了龙舟竞渡的什么场景？是龙舟你追我赶、难分胜负，还是岸边观众欢呼呐喊的热闹场面？把你的发现记录下来，一会儿和大家分享。”播放乐曲第三段，引导学生专注聆听、记录发现。 学生活动：专注聆听乐曲第三段，用心感受“昂扬—奔放地”的音乐情绪，重点捕捉2/4拍与3/4拍的交替节奏；结合龙舟竞渡的场景，联想节奏变化所表现的激烈场面，如龙舟奋力冲刺、观众欢呼喝彩等；认真记录自己的发现，主动举手分享自己的感受和联想。 设计意图：引导学生聚焦第三段乐曲的节奏特点，培养学生的节奏感知能力和音乐分析能力；通过记录发现、分享交流，让学生深入理解节奏变化与场景表现的关联，进一步感受乐曲的艺术魅力，落实审美感知和艺术表现的核心素养目标。 第三部分：知识学习（约10分钟） 1. 节奏谱学习 教师语言：“通过分段欣赏，我们感受到了乐曲的情绪和节奏变化，接下来我们学习乐曲中非常有特色的节奏谱——‘螺蛳结顶’和‘宝塔尖’的节奏型，它的节奏是‘仓才台才乙台仓’。大家注意，这是我国民间锣鼓经的记谱方式，其中‘仓’代表大锣的声音，‘才’代表钹的声音，‘台’代表小锣的声音，‘乙’是停顿的意思。我们一起朗读节奏谱，先慢后快，感受民间锣鼓经的韵律。”教师示范朗读节奏谱，逐字逐句带领学生练习，讲解每个象声词的含义。 学生活动：认真倾听教师的讲解，了解“螺蛳结顶”“宝塔尖”节奏型的含义，明确每个象声词对应的乐器声音；跟随教师逐句朗读节奏谱，先慢后快，感受民间锣鼓经的节奏韵律；反复练习，准确朗读节奏谱，理解节奏谱的记谱方式，掌握节奏型的核心特点。 设计意图：引导学生学习民间锣鼓经知识和核心节奏型，丰富学生的传统音乐知识储备；通过朗读练习，帮助学生快速掌握节奏型，感受民间音乐的独特韵律，落实文化理解和艺术表现的核心素养目标。 2. 节奏练习 教师语言：“节奏谱朗读得非常准确！现在我们分组进行节奏练习，把节奏谱‘唱’出来、‘演’出来。我们分成两组：第一组的同学用拍腿的动作表示‘仓’，拍腿要有力，对应大锣的声音；第二组的同学用拍手的动作表示‘才’，拍手要清脆，对应钹的声音；‘台’我们一起用拍手心的动作表示，‘乙’就停顿。大家注意节奏的准确性和两个声部的配合，不要抢拍、拖拍，我们跟着节拍器一起练习。”教师分组，带领学生进行节奏练习，巡回指导，强调声部配合。 学生活动：明确自己所在小组的任务，牢记不同动作对应的象声词；跟随节拍器，分组进行节奏练习，拍腿、拍手动作准确，节奏平稳；认真聆听另一小组的节奏，努力做到声部配合协调一致；反复练习，逐步提升节奏的准确性和协作能力，感受多声部节奏的美感。 设计意图：通过分组节奏练习，让学生在实践中巩固所学节奏型，培养学生的节奏感和肢体表现力；引导学生进行声部配合，培养学生的团队协作能力，让节奏学习更具趣味性，落实艺术表现和文化理解的核心素养目标。 第四部分：创意表现（约8分钟） 1. 龙舟表演 教师语言：“节奏练习大家做得非常精彩！现在我们来进行创意表现，创编‘龙舟竞渡’情景剧。请大家分组合作，进行角色分配：有的同学当鼓手，用我们刚才练习的节奏敲击桌面，模拟龙舟竞渡的鼓点；有的同学当划桨手，创编简单的划船动作，表现划桨的力度和节奏；还有的同学可以当岸边的观众，用欢呼、拍手的动作，表现热闹的氛围。大家大胆发挥创意，把音乐中龙舟你追我赶的激烈竞赛场面，用肢体动作生动地表现出来。”引导学生分组创编，巡回指导，强调表演的安全性和趣味性。 学生活动：分组合作，积极进行角色分配，明确鼓手、划桨手、观众的职责；结合乐曲的节奏和情绪，创编简单的划船动作、鼓点节奏和观众欢呼动作；反复排练，调整表演细节，努力表现出龙舟竞渡的激烈场面和热闹氛围；主动展示自己的情景剧，互相观看、互相学习。 设计意图：将节奏练习与情景表演结合起来，引导学生发挥创意，将对音乐的理解转化为肢体表现；培养学生的综合表现力、创意实践能力和团队协作能力，让学生在实践中进一步感受乐曲的魅力，落实创意实践和艺术表现的核心素养目标。 2. 节奏创编 教师语言：“情景剧表演太精彩了！接下来我们挑战更高难度的任务——节奏创编。请大家结合我们刚才学习的‘仓’‘才’‘台’这些象声词，创编4小节的节奏型，注意节奏要明快、有力量，能够表现出龙舟比赛时你追我赶、激烈竞争的场面。大家分组讨论、大胆创编，完成后每组派代表上台展示，我们一起欣赏、评价。”引导学生分组创编，巡回指导，鼓励学生大胆创新。 学生活动：分组讨论，结合所学的象声词和节奏型，大胆创编4小节节奏；互相交流、修改，确保节奏明快、有力量，贴合龙舟竞赛的激烈氛围；每组派代表上台展示创编的节奏，认真倾听其他小组的作品，互相评价、互相借鉴，提升节奏创编能力。 设计意图：鼓励学生大胆进行节奏创编，培养学生的创意实践能力和音乐表现力；通过展示交流，让学生在互相学习中提升能力，增强自信心，同时进一步巩固所学的节奏知识，落实创意实践和艺术表现的核心素养目标。 第五部分：总结延伸（约2分钟） 1. 音乐家介绍 教师语言：“今天我们不仅欣赏了经典的民乐作品，还认识了一位伟大的音乐家——聂耳。聂耳爷爷是我国著名的人民音乐家，他虽然只活了23岁，生命非常短暂，但他创作了《义勇军进行曲》《金蛇狂舞》等许多不朽的音乐作品。《金蛇狂舞》就展现了他对民间音乐的深刻理解和热爱，他用音乐传递力量、传递欢乐，值得我们永远铭记和学习。” 学生活动：认真倾听教师的介绍，了解聂耳的生平事迹和艺术贡献，感受聂耳对音乐的热爱和执着；被聂耳的艺术精神所感染，树立尊重艺术家、热爱音乐的意识，培养正确的价值观。 设计意图：通过介绍聂耳的生平事迹，对学生进行艺术家人格教育，引导学生学习聂耳的艺术精神；丰富学生的音乐文化知识，增强学生对音乐艺术家的尊重和热爱，落实文化理解和育人目标。 2. 教师结语 教师语言：“同学们，今天的音乐课堂圆满结束啦！我们一起欣赏了聂耳爷爷改编的民乐合奏《金蛇狂舞》，感受到了民乐的独特魅力，学会了‘螺蛳结顶’和‘宝塔尖’的节奏型，还创编了精彩的情景剧和节奏谱。老师想告诉大家：音乐来源于生活，生活中的每一种声音、每一个场景，都可能成为美妙的音乐。希望同学们今后用心观察生活，用心感受音乐，发现生活中的音乐之美，爱上中华优秀传统音乐！” 学生活动：认真倾听教师的结语，回顾本节课所学的民乐知识、节奏技巧和创意实践，深刻体会民乐的魅力；树立用心观察生活、感受音乐的意识，激发对中华传统音乐的热爱，将课堂兴趣延伸到课外。 设计意图：对本节课的内容进行全面总结和提升，引导学生建立“音乐来源于生活”的认知；延续学生对民乐的兴趣，鼓励学生主动发现生活中的音乐之美，培养对中华优秀传统音乐的热爱，落实审美感知和文化理解的核心素养目标。 三、教学特色 1. 文化传承：以经典民乐作品《金蛇狂舞》为载体，将民间音乐知识、端午节民俗文化、艺术家事迹有机融入教学，让学生在欣赏音乐的同时，感受中华传统文化的魅力，渗透传统文化教育，落实文化理解的核心素养目标。 2. 动静结合：整合音乐欣赏、节奏练习、肢体表演、情景创编等多种形式，做到“静听欣赏”与“动势表现”相结合，贴合三年级学生的年龄特点，激发学生的课堂参与度，让学生在听、说、做、演中感受音乐魅力。 3. 知行合一：遵循“欣赏—学习—实践—创编”的教学思路，在引导学生欣赏乐曲、学习知识的基础上，开展节奏练习、情景表演、节奏创编等实践活动，让学生将所学知识转化为实践能力，实现“学懂、会用、能创”。 4. 育人无声：通过介绍人民音乐家聂耳的生平事迹，潜移默化地对学生进行人格教育和价值观教育，引导学生学习聂耳的艺术精神，培养学生尊重艺术、热爱生活、勇于创新的品质，实现“以乐育人”的教学目标。 四、教学建议 1. 节奏教学时，可先放慢速度，逐句带领学生朗读、练习节奏谱，确保每个学生都能准确掌握“螺蛳结顶”“宝塔尖”的节奏型，再逐步加快速度，避免因节奏过快导致学生掌握不扎实。 2. 律动表演和情景创编环节，要强调安全性，引导学生在指定区域内活动，避免肢体碰撞；鼓励学生大胆发挥创意，用自己理解的方式表现音乐，不追求动作的专业性和统一性，保护学生的创造力。 3. 课堂教学中，要尊重学生的个体差异，对节奏掌握较慢、表现不够大胆的学生，及时给予指导和鼓励；对能力较强的学生，鼓励他们大胆创编、创新表现，满足不同学生的学习需求。 4. 可提前准备龙舟竞赛的视频片段，在导入或分段欣赏环节播放，增强教学的直观性，让学生更清晰地感受龙舟竞渡的热闹场景，帮助学生更好地理解乐曲的情绪和节奏变化，提升欣赏效果。 学科网（北京）股份有限公司 $