4.4《书简舞》片段（教学设计）音乐人音版三年级下册（新教材）

该小学音乐教学设计以舞剧《孔子》选段《竹简舞》为核心，通过观察剧照猜想竹简作用，结合文化背景介绍，建立对竹简历史意义与师生情主题的认知，为音乐欣赏和创意实践搭建学习支架。 该资料特色在于文化浸润与创意实践融合，通过鼓点节奏体验培养艺术表现能力，分组创编师生情动作、旋律及歌词发展创意实践，渗透尊师重道文化理解，提升学生审美感知与创作能力，为教师提供跨学科、可操作的传统文化教学范例。

人音版（2024）小学三年级下册 《书简舞》片段教学设计 一、核心素养目标 （一）审美感知 通过欣赏舞剧《孔子》选段《竹简舞》，引导学生感受中国传统舞蹈与古典音乐的完美融合，体会竹简文化背景下独特的古典韵味，感知舞蹈与音乐所传递的温暖师生情谊，培养学生对中国传统文化、古典音乐及传统舞蹈的审美感知能力和情感共鸣能力。 （二）艺术表现 引导学生聆听音乐中的鼓点节奏，能够跟着鼓点准确进行节奏敲击，逐步发展自身的节奏感和音乐配合能力；鼓励学生通过肢体动作设计，生动表现师生相处的场景与情感，培养肢体表现力和艺术表达能力，提升音乐实践素养。 （三）文化理解 让学生了解舞剧《孔子》的基本文化背景，认识竹简在古代的历史意义和作用，知晓古代知识的传播载体；深入理解舞蹈所展现的孔子与学生之间深厚的师生情谊，渗透尊师重道的中华传统美德，培养学生对中华优秀传统文化的认同感和传承意识。 （四）创意实践 引导学生结合所学节奏知识，为节奏短句编创简单的旋律和歌词，大胆发挥想象力，发展音乐创造力；鼓励学生尝试运用不同音符时值进行简单的音乐创作，初步掌握音乐创作的基本方法，提升音乐创意表达能力。 二、教学流程 第一部分：情境导入（约5分钟） 1. 观察导入 教师语言：“同学们好！今天我们要走进一段特别的舞蹈，它来自经典舞剧《孔子》，名字叫做《竹简舞》。大家看大屏幕上的舞蹈剧照，仔细观察：背景是写满古老文字的竹简，舞者们穿着素雅的传统服饰，动作优雅又庄重。大家开动小脑筋，猜猜看，这些竹简在古代有什么作用？它和我们现在用来写字的本子、纸张有什么不一样呢？大胆说出你的猜想。” 学生活动：认真观看大屏幕上的《竹简舞》剧照，仔细观察竹简的形态、舞者的服饰；结合自己的生活经验和已有知识，积极思考竹简的作用，大胆举手分享自己的猜想，如“竹简是古代用来写字的”“竹简是用来记录事情的”等，对竹简和《竹简舞》产生浓厚的探究兴趣。 设计意图：通过直观的剧照观察，创设沉浸式的传统文化情境，贴合三年级学生的认知特点，快速吸引学生的注意力；引导学生主动思考、大胆猜想，激发学生的学习兴趣和探究欲望，为后续文化背景介绍和舞蹈欣赏做好铺垫，落实文化理解的核心素养目标。 2. 文化背景介绍 教师语言：“大家猜得都非常接近！其实，竹简就是古代用来写书、记录文字的竹片，在没有纸张的年代，人们就把重要的知识、故事刻在竹简上，然后把竹简串起来，做成‘书’。我们今天欣赏的《竹简舞》，就发生在孔子生活的时代，那时候的知识都是记录在竹简上的，这段舞蹈生动展现了孔子和他的学生们一起读书、学习，彼此关爱、互相陪伴的深厚师生情谊。” 学生活动：认真倾听教师的讲解，明确竹简的历史作用，了解《竹简舞》的文化背景和核心主题；结合剧照，初步想象孔子与学生相处的场景，建立对竹简、舞剧《孔子》及师生情主题的基本认知，为后续舞蹈欣赏和情感体验做好铺垫。 设计意图：简洁明了地介绍文化背景，让学生快速建立对竹简和《竹简舞》的文化认知，理解舞蹈的核心情感的主题；渗透传统文化知识，培养学生对中华优秀传统文化的兴趣，为后续审美感知和情感体验奠定基础，落实文化理解的核心素养目标。 第二部分：音乐欣赏（约12分钟） 1. 鼓点节奏体验 教师语言：“了解了文化背景，接下来我们就一起走进《竹简舞》的音乐世界！大家仔细听，这段音乐里有非常鲜明的鼓点节奏，鼓点就像音乐的‘小脚步’，带领着舞者跳舞。现在，我们就跟着音乐中的鼓点，轻轻敲击桌面，注意认真聆听鼓点的节奏变化，不要抢拍、不要拖拍，跟着鼓点的快慢，轻轻敲击，感受节奏的魅力。”播放《竹简舞》音频，教师示范敲击节奏，带领学生练习，及时纠正节奏偏差。 学生活动：专注聆听《竹简舞》音频，认真捕捉音乐中的鼓点节奏；跟随教师的示范，用手掌轻轻敲击桌面，配合鼓点的节奏变化，调整敲击速度和力度，努力做到节奏准确、配合默契；反复练习，逐步熟悉鼓点节奏，感受节奏带来的韵律美，提升音乐配合能力。 设计意图：以鼓点节奏为切入点，让学生在实践中感受音乐的节奏特点，降低节奏学习的难度，贴合三年级学生的认知特点；通过桌面敲击练习，培养学生的节奏感和音乐配合能力，为后续动作创编、节奏创作做好铺垫，落实艺术表现的核心素养目标。 2. 队形观察分析 教师语言：“节奏敲得非常棒！现在我们再来观看《竹简舞》的视频片段，大家仔细观察舞者们的队形变换：他们有时候排成整齐的队伍，有时候分散开来，有时候又围在一起，这些队形变化是如何表现孔子与学生之间的故事的？哪些队形让你印象最深刻？请大家认真观察、仔细记录自己的发现，看完之后和同桌交流一下。”播放《竹简舞》视频片段，引导学生观察队形变换。 学生活动：认真观看《竹简舞》视频片段，专注观察舞者的队形变换，记录自己印象深刻的队形；观看结束后，与同桌积极交流自己的发现和想法，如“围在一起的队形像孔子在给学生讲课”“整齐的队形像学生们一起读书”等，逐步理解队形变换与舞蹈主题的关联。 设计意图：引导学生观察舞蹈队形，培养学生的观察力和艺术鉴赏能力；让学生在观察中体会舞蹈的表现手法，理解队形变换所传递的情感和故事，进一步深化对师生情主题的理解，落实审美感知的核心素养目标。 3. 情感体验 教师语言：“大家观察得非常仔细！这段舞蹈的核心就是表现孔子与学生之间温暖的师生情。现在我们再完整聆听一遍《竹简舞》的音乐，闭上眼睛，用心感受：音乐中哪些部分让你感受到了温暖、亲切的情感？是舒缓的旋律部分，还是轻快的鼓点部分？试着把自己想象成舞蹈中的学生，感受孔子的关爱和师生间的美好。”播放《竹简舞》全曲，引导学生专注聆听、情感体验。 学生活动：闭上眼睛，专注聆听《竹简舞》全曲，用心感受音乐的情绪变化；结合舞蹈视频中的场景，体会音乐所传递的温暖师生情，主动思考并分享自己的感受，如“舒缓的旋律让人感觉很温暖”“轻快的鼓点像学生们欢快的笑声”等，深化对音乐情感的感知。 设计意图：通过完整聆听和情感体验，引导学生深入感知音乐的情感内涵，培养学生的音乐情感感知能力；让学生在情感体验中进一步理解师生情的美好，为后续动作创编和歌词创作做好情感铺垫，落实审美感知的核心素养目标。 第三部分：创意表现（约15分钟） 1. 动作创编 教师语言：“感受到了音乐中的师生情，接下来我们就动手创编动作，把这份温暖表现出来！请大家分成小组，跟随《竹简舞》的音乐节奏，设计简单的动作，表演孔子与学生之间的师生情。大家可以想一想，师生之间会有哪些场景：孔子给学生讲课、学生向孔子请教问题、师生一起讨论学问、孔子关心爱护学生等等，把这些场景变成简单的肢体动作，大胆发挥创意，每组创编一个简短的动作片段，一会儿我们来展示分享。”学生分组创编，教师巡回指导，鼓励学生大胆设计，提供简单的动作参考。 学生活动：按照教师的要求分组，明确创编任务；认真聆听音乐，结合师生相处的场景，发挥想象力和创造力，分组讨论、设计动作；反复练习动作与音乐的配合，调整动作的协调性和表现力，大胆尝试不同的动作设计，主动接受教师的指导，完善动作片段，做好展示准备。 设计意图：通过动作创编，让学生将对师生情的理解转化为肢体动作，培养学生的创意表现能力和肢体表现力；分组合作创编，培养学生的团队协作能力，让学生在实践中感受艺术表达的乐趣，落实艺术表现和创意实践的核心素养目标。 2. 旋律编创 教师语言：“动作创编得非常有创意！接下来我们进入音乐创作环节，挑战一下自己！大家看，老师给大家准备了‘1、2、3、4、5、6、i’这些音符，我们就用这些音符，为我们刚才敲击的节奏短句编创简单的旋律。先确定好我们熟悉的节奏型，然后再配上合适的音高，注意旋律要流畅、好听，大家可以大胆尝试，不用害怕出错，每组编创一个简短的旋律片段，试着唱一唱。”教师示范编创方法，引导学生分组编创，巡回指导。 学生活动：认真倾听教师的示范和指导，明确旋律编创的要求和方法；分组讨论，确定节奏型，结合给出的音符，大胆尝试编创旋律；反复哼唱自己编创的旋律，调整音高和节奏，让旋律更加流畅、好听；主动展示自己的编创成果，互相倾听、互相借鉴，逐步完善旋律编创。 设计意图：引导学生尝试旋律编创，培养学生的音乐创作能力和想象力，落实创意实践的核心素养目标；降低创作难度，给予学生充分的尝试空间，鼓励学生大胆创新，增强学生的创作自信心，提升音乐核心素养。 3. 歌词创作 教师语言：“旋律编得太好听啦！有了好听的旋律，我们再给它配上优美的歌词，让它变成一首赞美老师的小歌曲。大家可以结合孔子教育学生的故事，比如孔子耐心教导学生、关心学生的成长，也可以回忆自己和老师相处的瞬间，编创赞美老师、表达对老师尊敬和感谢的歌词。注意歌词要简洁、朗朗上口，和我们编创的旋律搭配起来，每组完成一段歌词创作，然后试着边唱边表演。”引导学生分组创作歌词，巡回指导，鼓励学生结合自身经历创作。 学生活动：认真倾听教师的要求，结合孔子与学生的故事和自己的生活经历，分组讨论、编创歌词；反复修改歌词，确保歌词简洁、朗朗上口，与旋律搭配协调；试着边唱自己编创的歌曲，边配合简单的动作，完善创作成果，准备展示分享，在创作中表达对老师的尊敬和感谢。 设计意图：将旋律编创与歌词创作结合起来，培养学生的综合创作能力和语言表达能力；引导学生表达对老师的尊敬和感谢，深化师生情主题，渗透美德教育，同时让学生在创作中体验音乐的乐趣，落实创意实践和文化理解的核心素养目标。 第四部分：知识巩固（约5分钟） 1. 音符学习 教师语言：“刚才大家的创作非常精彩！想要更好地进行音乐创作，我们还需要掌握一些基础的乐理知识。今天我们就来认识几种常用的音符和休止符：全音符、二分音符、四分音符，还有休止符。大家看大屏幕，这些音符和休止符代表不同的时值，就像我们走路的步伐，有的慢、有的快——全音符时值最长，就像慢慢走；四分音符时值最短，就像快速走；休止符就是停顿一下，不发声。我们一起来认读这些音符和休止符，记住它们的时值特点。”出示音符和休止符图片，讲解其名称和时值，带领学生认读、记忆。 学生活动：认真观看大屏幕上的音符和休止符图片，倾听教师的讲解，了解全音符、二分音符、四分音符和休止符的名称及时值特点；跟随教师认读音符和休止符，努力记住它们的时值差异，主动提问不懂的地方，扎实掌握基础乐理知识。 设计意图：结合音乐创作环节，自然引入基础乐理知识，让学生了解音符和休止符的时值特点，掌握基础乐理知识；为后续节奏创作练习做好铺垫，提升学生的音乐素养，落实艺术表现和创意实践的核心素养目标。 2. 节奏练习 教师语言：“掌握了音符和休止符的时值，我们就来做一个小练习，巩固一下所学知识。大家用刚学的全音符、二分音符、四分音符和休止符，为简单的节奏型配上合适的时值，创作一个小节的节奏，比如我们可以用四分音符和休止符，创作‘× 0 | × × |’这样的节奏。大家大胆尝试，完成后和同桌互相检查、互相敲击，感受不同音符时值带来的节奏变化。”引导学生进行节奏创作练习，巡回指导，及时纠正问题。 学生活动：认真倾听教师的练习要求，结合所学的音符和休止符时值知识，大胆尝试创作一个小节的节奏；完成后，与同桌互相检查、互相敲击，感受节奏的变化，纠正自己的错误，巩固所学的乐理知识，提升节奏创作能力。 设计意图：通过节奏创作练习，让学生巩固所学的音符和休止符知识，学会灵活运用乐理知识进行简单的节奏创作；培养学生的乐理应用能力和节奏创作能力，为后续更复杂的音乐创作打下基础，落实艺术表现和创意实践的核心素养目标。 第五部分：展示分享（约3分钟） 1. 成果展示 教师语言：“同学们，今天我们创作了很多精彩的作品，现在就是我们的展示分享时间！请各组依次上台展示自己的创作成果：有的组创编了舞蹈动作，有的组编创了赞美老师的小歌曲，大家可以边唱边跳，大胆展示自己的创意和风采。其他同学要认真欣赏，看完之后，说说你最喜欢哪个组的作品，为什么，我们互相学习、互相进步。”引导各组上台展示，组织学生互相评价。 学生活动：各组依次上台，大胆展示自己的舞蹈动作或编创的歌曲，自信表现自己的创作成果；台下的学生认真欣赏，倾听、观看各组的展示，积极分享自己的看法和评价，学习其他组的优点，同时反思自己组的不足，提升自身的艺术鉴赏能力和表达能力。 设计意图：为学生提供展示自我的平台，让学生大胆展示自己的创作成果，增强学生的自信心和表现力；通过互相欣赏、互相评价，培养学生的艺术鉴赏能力和语言表达能力，营造互相学习、共同进步的课堂氛围，落实艺术表现和创意实践的核心素养目标。 2. 教师结语 教师语言：“今天的展示太精彩啦！每一组都展现了自己的创意和风采，老师为你们感到骄傲。通过今天的学习，我们一起欣赏了《竹简舞》，感受到了中国传统文化的独特魅力，也了解了竹简的历史意义和孔子与学生的师生情谊；我们还学会了节奏敲击、动作创编和音乐创作，用自己的方式表达了对老师的尊敬和感谢。希望同学们记住孔子和他学生们的故事，传承尊师重道的传统美德，在今后的学习中，尊重老师、认真学习，做中华优秀传统文化的传承者！” 学生活动：认真倾听教师的结语，回顾本节课所学的知识和技能，深刻体会中华传统文化的魅力和尊师重道的美德；结合自己的创作和展示，感受自己的进步，树立尊重老师、传承传统文化的信念，将情感升华，铭记教师的嘱托。 设计意图：对本节课的内容进行全面总结和情感升华，将音乐学习、文化传承与美德教育结合起来，让学生在收获知识和技能的同时，提升文化素养和道德品质；进一步深化学生对传统文化和师生情的理解，落实文化理解和审美感知的核心素养目标，实现“以乐育人、以文化人”的教学目标。 三、教学特色 1. 文化浸润：将《竹简舞》舞蹈欣赏与中华传统文化传承有机结合，通过竹简、舞剧《孔子》等文化载体，让学生在音乐学习中感受传统文化的魅力，实现音乐教育与传统文化教育的协同发展，贴合三年级学生的文化认知水平。 2. 创意实践：立足三年级学生的认知和创作能力，设计动作创编、旋律编创、歌词创作等多层次的创意活动，注重学生的自主创作和实践表现，让学生在创作中感受音乐的乐趣，提升创意表达能力和音乐素养。 3. 情感教育：以“师生情”为核心主题，通过舞蹈欣赏、情感体验、创意表达等环节，潜移默化地渗透尊师重道的传统美德教育，引导学生尊重老师、感恩老师，实现情感与认知的双重提升。 4. 多元智能：融合音乐、舞蹈、文学、乐理知识等多元素养，设计多样化的课堂活动，兼顾学生的听觉、视觉、肢体表现和创意创作能力，促进学生多元智能的全面发展，提升学生的综合艺术素养。 四、教学建议 1. 在动作创编环节，可借助《竹简舞》的视频片段，提取一些典型动作（如持竹简、读书、请教等）作为参考，降低学生的创编难度，引导学生更好地表现师生情主题，激发学生的创编兴趣。 2. 旋律编创时，应充分鼓励学生大胆尝试，不以“对错”评价学生的创作成果，重点肯定学生的创意和努力，保护学生的创作热情，让学生敢于表达、乐于创作。 3. 歌词创作环节，可结合学生的实际生活，引导他们回忆自己与老师相处的感人瞬间，将真实的情感融入歌词创作中，让歌词更具感染力，同时深化尊师重道的美德教育。 4. 课堂教学中，应注重过程性评价，关注每个学生的参与度和表现，及时肯定学生的进步和独特创意，尊重学生的个体差异，让每个学生都能在课堂中获得成就感，激发后续学习的兴趣。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $