2.6《口风琴》（教学设计）音乐人音版三年级下册（新教材）

人音版（2024）三年级下册《口风琴》教案 一、教学内容 口风琴演奏：《可爱的小乌龟》与《顽皮的杜鹃》 二、教学对象 小学三年级学生 三、课时安排 1课时（40分钟） 四、教材分析 本节课是口风琴入门教学课，以《可爱的小乌龟》（C大调）和《顽皮的杜鹃》（F大调）两首风格迥异的乐曲为核心教学载体，贴合三年级学生的认知特点和口风琴入门学习需求。两首乐曲一首节奏缓慢、情绪沉稳，一首节奏轻快、情绪活泼，既能让学生感受不同的音乐情绪差异，又能系统学习连奏与断奏两种基础演奏技法，同时初步建立调性转换的概念，为后续口风琴进阶学习奠定基础。通过本节课的学习，学生能逐步规范口风琴演奏姿势和卫生习惯，掌握基本的气息控制方法，感受口风琴清脆明亮的音色表现力，培养对器乐演奏的兴趣。 五、核心素养目标 （一）审美感知 通过聆听《可爱的小乌龟》《顽皮的杜鹃》两首乐曲的音频范例、亲自吹奏口风琴，引导学生主动感受并清晰区分两首乐曲“缓慢沉稳”与“轻快活泼”的不同情绪特点，体会口风琴清脆明亮的音色魅力和丰富的表现力，培养学生的音乐审美感知能力和情感共鸣能力。 （二）艺术表现 引导学生掌握口风琴正确的演奏姿势，做到坐姿端正、琴身平稳、手指自然弯曲；养成良好的乐器使用卫生习惯，牢记个人吹嘴专人专用，杜绝交叉使用；能够运用连奏、断奏技法，结合气息控制，演奏两首乐曲，提升乐器演奏的规范性和表现力。 （三）创意实践 在教师的引导与示范下，学生能够主动探索不同的气息控制方法（气流的缓急、气量的大小），理解气息控制对音色与音乐形象的表现作用；能够尝试用口风琴创编简单旋律，表现不同小动物形象，培养学生的想象力、创造力和乐器表现力。 （四）文化理解 引导学生认识口风琴的基本构造与发声原理，了解口风琴是一种键盘与吹奏相结合的课堂乐器；初步了解《顽皮的杜鹃》的奥地利童谣背景，拓宽音乐文化视野，培养学生对不同国家童谣的欣赏兴趣和文化认同感。 六、教学重难点 （一）教学重点 帮助学生掌握口风琴正确的演奏姿势和良好的卫生习惯，能够运用不同的气息控制方法（缓急、大小），准确表现两首乐曲的不同情绪特点，熟练掌握连奏与断奏的基本技法。 （二）教学难点 引导学生准确掌握F大调的指法，能够顺利完成C调与F调的调性转换，避免出现指法混乱、音准错误的问题；清晰区分连奏与断奏两种演奏技法的差异，在演奏中灵活运用两种技法表现对应乐曲的情绪。 七、教学准备 多媒体课件（包含口风琴结构图片、指法图谱、两首乐曲的音频及简谱、调性转换示意图、奥地利童谣相关资料等）、口风琴（学生人手一台）、《可爱的小乌龟》和《顽皮的杜鹃》音频（完整版+片段版）、指法图谱卡片、卫生消毒用品（用于课前/课后消毒吹嘴）。 八、教学过程 （一）认识乐器，激发兴趣（约8分钟） 1. 认识新朋友——口风琴 教师语言：“同学们，今天我们的音乐课堂又迎来一位可爱的新‘伙伴’，它既能像钢琴一样弹奏键盘，又能像竖笛一样吹气发声，音色清脆明亮，特别好听，大家猜猜它是谁？没错，它就是口风琴！大家请看老师手中的口风琴，它有三个主要部分，分别是键盘、吹嘴和风箱，大家跟着老师一起指认自己口风琴的这三个部分。它的发声很简单，我们用气息轻轻吹过吹嘴，带动风箱内的簧片振动，就能发出优美的声音，大家听（教师演示吹奏简单片段），是不是特别清脆？” 学生活动：认真观察教师手中的口风琴，跟随教师指认自己口风琴的键盘、吹嘴和风箱，仔细聆听教师的演示吹奏，感受口风琴清脆明亮的音色，对之都产生浓厚的学习兴趣，主动尝试轻轻吹动吹嘴，感受其发声原理。 设计意图：通过直观演示、实物观察，帮助学生快速认识口风琴的基本结构，了解其发声原理，感受口风琴的音色特点，激发学生对之都演奏的兴趣，为后续的技能学习做好情感铺垫，同时落实文化理解的核心素养目标。 2. 演奏姿势与卫生习惯 教师语言：“要想让口风琴吹出优美、动听的声音，正确的演奏姿势和良好的卫生习惯必不可少，大家跟着老师一起学习演奏三要素：第一，坐姿端正，身体坐直，双肩放松，不要弯腰驼背，这样才能保证气息顺畅；第二，背带挂稳，调整背带至合适长度，让琴体稳稳贴在身体前方，保持琴身平稳，不要晃动；第三，吹嘴对准，将吹嘴自然含入口中，角度适中，不要太靠里也不要太靠外，避免漏气。另外，非常重要的一点是卫生习惯，吹嘴是我们直接含在嘴里的，所以一定要做到个人吹嘴、专人专用，绝对不能和同学互换吹嘴吹奏，课后我们还要用消毒用品给吹嘴消毒，养成良好的卫生习惯，保护好自己和他人的健康。”教师示范正确姿势，巡回纠正学生的错误姿势。 学生活动：跟随教师学习正确的演奏姿势，逐一调整坐姿、背带长度和吹嘴角度，反复练习，纠正自己弯腰驼背、背带过松或过紧、吹嘴对准不当、琴身晃动等错误动作；认真倾听教师关于卫生习惯的要求，牢记个人吹嘴专人专用，树立良好的卫生意识，了解吹嘴消毒的重要性。 设计意图：规范的演奏姿势是口风琴演奏的基础，良好的卫生习惯是器乐学习的必备素养。通过教师示范、学生模仿、巡回纠正，帮助学生建立正确的演奏姿势，培养卫生习惯，为后续的指法学习和乐曲演奏奠定基础，落实艺术表现和文化理解的核心素养目标。 （二）新课学习，能力进阶（约20分钟） 1. 第一首乐曲《可爱的小乌龟》（C大调） 教师语言：“认识了口风琴，掌握了正确的姿势，接下来我们就开始学习今天的第一首乐曲——《可爱的小乌龟》。大家先听一遍这首乐曲的音频（播放音频），想一想：这首乐曲的速度怎么样？带给你什么样的感受？是不是像小乌龟慢慢爬行一样，缓慢又沉稳？这首乐曲是C大调，我们之前接触过C调音阶，大家看着指法图谱，先找到C调的基本音位，做好演奏准备。” 学生活动：认真聆听《可爱的小乌龟》音频，感受乐曲缓慢沉稳的情绪和节奏特点，联想小乌龟爬行的画面；对照指法图谱，在口风琴上找到C调基本音位，调整演奏姿势，做好演奏准备，初步熟悉乐曲的旋律走向。 设计意图：通过聆听音频，让学生整体感知乐曲的情绪和节奏，建立乐曲与“小乌龟”形象的关联；引导学生找到C调基本音位，为后续的技法学习和分句练习做好铺垫，降低学习难度。 2. 演奏技法——连奏 教师语言：“要想把小乌龟缓慢爬行的形象表现出来，我们就要学习一种新的演奏技法——连奏。连奏就是用连贯、平稳的气息吹奏，音符之间不要断开，就像小溪流水一样流畅。大家先练习长音吹奏，用连贯的气息吹一个音，持续4拍，感受气息的平稳连贯，不要中途断气，也不要用力过猛。大家看老师示范，跟着老师一起练习。”教师示范连奏技法和长音吹奏，带领学生反复练习，纠正学生的气息问题。 学生活动：认真倾听教师讲解连奏技法的特点和要求，跟随教师练习长音吹奏，专注控制气息，努力做到气息平稳、连贯，避免断气或气息过急；主动接受教师的指导，纠正自己的气息问题，反复练习，逐步掌握连奏技法。 设计意图：连奏是表现《可爱的小乌龟》情绪的核心技法，通过长音练习，帮助学生感受连贯气息的运用，初步掌握连奏技法，为后续的分句练习和完整演奏做好技能铺垫，突破教学重点。 3. 分句练习 教师语言：“掌握了连奏技法，我们就来进行分句练习。大家看着简谱和指法图谱，老师分句示范，每示范一句，大家就跟着练习一句，注意指法准确，气息连贯，用平稳的气息表现小乌龟缓慢爬行的样子，不要着急，慢慢练，确保每个音都吹准确、吹连贯。”教师分句示范，巡回指导，重点纠正学生的指法错误和气息不连贯的问题。 学生活动：对照简谱和指法图谱，认真观看教师的分句示范，跟随教师逐句练习，专注练习指法和气息，努力做到指法准确、气息连贯，主动纠正自己的错误，反复练习，逐步掌握每个乐句的演奏技巧。 设计意图：分句练习降低了乐曲学习的难度，让学生能够专注于每个乐句的指法和气息控制，重点巩固连奏技法，确保指法准确、气息连贯，为完整演奏做好准备。 4. 完整演奏 教师语言：“分句练习大家做得非常棒！现在我们把所有乐句连起来，进行完整演奏。大家注意，全程保持连奏技法，气息要平稳连贯，速度不要过快，就像小乌龟慢慢爬行一样，用心感受乐曲缓慢沉稳的情绪。大家跟着伴奏，完整演奏一遍，老师会巡回指导，及时纠正大家的问题。”播放乐曲伴奏，教师巡回指导，鼓励学生大胆演奏。 学生活动：跟随伴奏，完整演奏《可爱的小乌龟》，专注控制气息，保持连奏技法，努力做到气息连贯、指法准确、速度平稳，准确表现乐曲缓慢沉稳的情绪；主动接受教师的指导，纠正自己的不足，反复练习，逐步提升完整演奏的能力。 设计意图：通过完整演奏，帮助学生整合分句练习的成果，巩固连奏技法和气息控制方法，提升乐曲演奏的流畅性，落实艺术表现的核心素养目标，进一步突破教学重点。 5. 第二首乐曲《顽皮的杜鹃》（F大调） 教师语言：“大家把《可爱的小乌龟》演奏得非常有感染力！接下来我们学习第二首乐曲——《顽皮的杜鹃》，大家先听一遍音频（播放音频），对比一下，这首乐曲和《可爱的小乌龟》有什么不一样？是不是速度更快、情绪更轻快，就像顽皮的杜鹃鸟在林间飞来飞去一样？这首乐曲是F大调，和我们刚才学习的C大调不一样，接下来我们就学习调号转换。” 学生活动：认真聆听《顽皮的杜鹃》音频，对比两首乐曲的速度和情绪差异，感受乐曲轻快活泼的特点，联想杜鹃鸟顽皮的形象；对F大调产生好奇，做好调号转换和乐曲学习的准备。 设计意图：通过音频聆听和对比，让学生快速区分两首乐曲的情绪差异，建立乐曲与“杜鹃鸟”形象的关联；自然引出F大调，为后续的调号转换学习做好铺垫，激发学生的学习兴趣。 6. 调号转换：C调→F调 教师语言：“大家注意，调号转换很关键，F调比C调高了一个纯四度，大家看大屏幕上的调性转换示意图和F调指法图谱，跟着老师一起在键盘上寻找F调音阶的位置，记住每个音对应的手指，不要和C调指法混淆。我们先练习F调音阶的吹奏，熟悉指法位置，为后续的乐曲演奏做好准备。”教师示范F调音阶吹奏，带领学生练习，巡回纠正学生的指法错误。 学生活动：认真观看调性转换示意图和F调指法图谱，跟随教师在口风琴上寻找F调音阶的位置，牢记每个音对应的手指；跟随教师练习F调音阶吹奏，专注练习指法，努力区分C调与F调的指法差异，主动纠正自己的指法错误，逐步熟悉F调指法。 设计意图：调号转换是本节课的教学难点之一，通过示意图、指法图谱和教师示范，帮助学生快速找到F调音阶位置，熟悉F调指法，区分C调与F调的差异，逐步突破教学难点，为后续的乐曲演奏做好技能铺垫。 7. 演奏技法——断奏 教师语言：“《顽皮的杜鹃》是轻快活泼的，我们要用另一种演奏技法——断奏来表现，断奏就是用短促、有力、有弹性的气息吹奏，每个音符之间要断开，就像杜鹃鸟的叫声一样清脆、活泼。大家先练习短音吹奏，用短促的气息吹一个音，快速换气，感受气息的弹性，不要吹得过长、过缓。大家看老师示范，跟着老师一起练习。”教师示范断奏技法和短音吹奏，带领学生反复练习，纠正学生的气息问题。 学生活动：认真倾听教师讲解断奏技法的特点和要求，跟随教师练习短音吹奏，专注控制气息，努力做到气息短促、有力、有弹性，每个音符断开清晰；主动接受教师的指导，纠正自己的气息问题，反复练习，逐步掌握断奏技法，区分连奏与断奏的差异。 设计意图：断奏是表现《顽皮的杜鹃》情绪的核心技法，通过短音练习，帮助学生感受短促弹性气息的运用，初步掌握断奏技法，清晰区分连奏与断奏的差异，进一步突破教学重点和难点。 8. 分句练习 教师语言：“掌握了断奏技法和F调指法，我们就来进行分句练习。这首乐曲中有几处需要用到扩指技巧，大家看指法图谱，注意手指的伸展，按孔要准确、严密，不要漏音。老师分句示范，大家跟着练习，注意用断奏技法，气息短促有弹性，指法准确，节奏轻快。”教师分句示范，巡回指导，重点纠正学生的扩指指法、断奏技法和节奏问题。 学生活动：对照简谱和指法图谱，认真观看教师的分句示范，重点关注扩指指法的运用，跟随教师逐句练习，专注练习断奏技法、指法和节奏，努力做到气息短促有弹性、指法准确、节奏轻快；主动纠正自己的错误，遇到困难及时向教师请教，反复练习，逐步掌握每个乐句的演奏技巧。 设计意图：结合扩指指法，通过分句练习，帮助学生巩固F调指法和断奏技法，解决演奏中的重点难点问题，为完整演奏做好准备，同时培养学生的手指灵活性。 9. 对比学习 教师语言：“现在我们已经学会了两首乐曲，大家回忆一下，这两首乐曲在速度、情绪、演奏技法上有什么不一样呢？老师给大家准备了对比表格，大家分组讨论，总结两首乐曲的差异，把表格补充完整。讨论结束后，每组派代表分享你们的总结，看看谁观察得最仔细、总结得最准确。”出示对比表格，引导学生分组讨论，教师巡回指导，最后带领学生一起总结。 学生活动：分组讨论，结合自己的演奏体验，回忆两首乐曲的速度、情绪和演奏技法，认真填写对比表格；积极分享自己的讨论结果，认真倾听其他小组的发言和教师的总结，进一步明确两首乐曲的差异，加深对连奏、断奏技法和不同情绪表现的理解。 设计意图：通过对比学习，让学生清晰区分两首乐曲的速度、情绪和演奏技法差异，深化对连奏、断奏技法的理解，掌握不同音乐表现手法的运用，提升音乐分析能力和审美感知能力，落实审美感知和艺术表现的核心素养目标。 （三）创意表现，深化理解（约10分钟） 1. 创编活动 教师语言：“大家已经熟练掌握了两首乐曲的演奏，也学会了连奏和断奏技法，现在我们来大胆尝试创编！请大家发挥想象力，用口风琴创编简单的旋律，表现其他小动物的形象，比如可爱的小兔子、慢吞吞的小蜗牛，或者活泼的小鸟。可以用连奏表现缓慢的小动物，用断奏表现活泼的小动物，大胆发挥你们的创造力，试着创编2-4小节的旋律，和同桌互相展示交流。”教师巡回指导，帮助学生梳理创编思路，鼓励学生大胆创编。 学生活动：认真倾听教师的创编要求，发挥想象力，结合连奏、断奏技法和自己对小动物的认知，创编简单的旋律；和同桌互相展示交流自己的创编作品，倾听同桌的建议，完善自己的创编，在创编中感受乐器演奏的乐趣，提升创意表达能力。 设计意图：通过创编活动，让学生灵活运用本节课所学的演奏技法和气息控制方法，培养学生的想象力、创造力和乐器表现力，落实创意实践的核心素养目标，同时进一步巩固所学技能。 2. 综合表演 教师语言：“创编环节大家表现得非常精彩！现在我们进行综合表演，分组展示本节课的学习成果，每组可以选择演奏两首乐曲中的一首，也可以展示自己的创编作品。展示的时候，大家要保持正确的演奏姿势，运用对应的演奏技法，准确表现乐曲的情绪，大胆展示自己的风采。展示结束后，其他小组进行互评，重点评价演奏姿势、指法准确、情绪表现和演奏技法的运用。”学生分组展示，展示结束后进行互评，教师以鼓励为主进行总结评价。 学生活动：分组准备展示内容，调整演奏状态，保持正确的演奏姿势；依次上台展示，大胆演奏乐曲或创编作品，努力做到指法准确、技法得当、情绪表现到位；展示结束后，认真参与互评，客观评价同学的表现，同时倾听同学的评价和教师的总结，发现自己的优点和不足。 设计意图：通过综合表演，让学生展示本节课的学习成果，增强学生的自信心和成就感；通过互评和教师评价，帮助学生发现自己的优点和不足，明确后续的努力方向，同时培养学生的评价能力和倾听能力，落实艺术表现的核心素养目标。 3. 知识拓展 教师语言：“大家知道吗？我们今天学习的《顽皮的杜鹃》，其实是一首流传很广的奥地利童谣。在奥地利，小朋友们也会唱这首童谣、演奏这首乐曲，它描绘了杜鹃鸟在林间嬉戏、鸣叫的可爱场景，传递出快乐、活泼的情感。通过这首乐曲，我们也能感受到不同国家童谣的魅力，希望大家以后多关注不同国家的音乐作品，拓宽自己的音乐视野。” 学生活动：认真倾听教师的知识拓展，了解《顽皮的杜鹃》的奥地利童谣背景，感受不同国家童谣的魅力，拓宽音乐文化视野，培养对不同国家音乐作品的欣赏兴趣，落实文化理解的核心素养目标。 设计意图：补充乐曲的文化背景，丰富学生的音乐文化储备，拓宽学生的音乐视野，培养学生对不同国家音乐作品的欣赏兴趣和文化认同感，落实文化理解的核心素养目标。 （四）课堂总结（约2分钟） 1. 课堂小结 教师语言：“同学们，今天的口风琴音乐课圆满结束啦！在这节课上，我们进一步认识了口风琴，巩固了正确的演奏姿势和良好的卫生习惯，学习了连奏和断奏两种演奏技法，掌握了C调与F调的调性转换，还能熟练演奏《可爱的小乌龟》和《顽皮的杜鹃》两首乐曲，甚至大胆尝试了旋律创编，大家的表现都非常出色，进步很大！希望大家以后继续认真练习，感受口风琴演奏的乐趣，提升自己的演奏能力。” 学生活动：认真倾听教师的总结，回顾本节课所学的知识和技能，梳理自己的收获，感受到自己的进步，增强学习口风琴的自信心和兴趣，树立继续练习的决心。 设计意图：对本节课的内容进行全面总结，帮助学生梳理所学知识和技能，巩固学习成果，同时给予学生肯定和鼓励，增强学生的学习自信心，激发学生后续学习口风琴的兴趣。 2. 布置作业 教师语言：“本节课的作业请大家记好：回家后巩固练习《可爱的小乌龟》和《顽皮的杜鹃》两首乐曲，重点练习F调指法、连奏与断奏的技法区别，注意气息控制，准确表现两首乐曲的不同情绪；也可以继续完善自己的创编作品，下节课和大家分享。好了，今天的音乐课就到这里，下课！” 学生活动：认真记住作业要求，齐声回应教师，整理好自己的口风琴和学习用品，有序下课，期待回家后进行练习，为下节课的学习做好准备。 设计意图：通过布置家庭作业，延伸课堂学习，让学生在课后巩固本节课所学的技能和知识，强化F调指法、连奏与断奏技法的运用，实现“课堂学习—课后巩固”的闭环，为后续的口风琴进阶学习奠定基础。 九、教学反思（课后填写） 1. 课堂教学中，学生能否准确掌握口风琴正确的演奏姿势（坐姿端正、琴身平稳、手指自然弯曲），是否能牢记并严格遵守乐器使用的卫生习惯，做到个人吹嘴专人专用？ 2. 学生在演奏《可爱的小乌龟》和《顽皮的杜鹃》时，能否准确区分两首乐曲的情绪特点，运用对应的气息控制和演奏技法，准确表现出乐曲的缓慢沉稳与轻快活泼？ 3. 调性转换的学习效果如何，学生能否顺利完成C调与F调的转换，准确掌握F调指法，避免出现指法混乱、音准错误的问题，需要在后续教学中重点巩固哪些内容？ 4. 创编环节中，学生的表现力和创造力表现如何，能否结合连奏、断奏技法，创编出贴合小动物形象的简单旋律，主动展示自己的创编作品并与同学交流？ 学科网（北京）股份有限公司 $