1.3《卢沟谣》（教学设计）音乐人音版三年级下册（新教材）教案

人音版（2024）三年级下册 第一单元《卢沟谣》音乐欣赏课教案 一、教学内容 欣赏课：《卢沟谣》（合唱） 二、教学对象 小学三年级学生 三、课时安排 1课时（40分钟） 四、教材分析 《卢沟谣》是一首承载深厚历史内涵、传递家国情怀的合唱作品，由李明圣作词、鄂矛作曲。该歌曲采用E大调，为4/4拍，速度标记为“中速”，整体旋律深情恢弘、节奏平稳宽广，以富有感染力的音乐语言，勾勒出永定河千年流淌、北京城历史变迁的壮阔画卷，字里行间饱含着对家园的眷恋、对历史的回望和深厚的家国情怀。本节课将通过聆听感悟、图形追踪、旋律创编、朗诵体验等丰富多样的教学活动，引导学生在沉浸式音乐体验中感受历史的厚重，在实践参与中培养音乐审美能力，实现音乐与历史文化的有机融合。 五、核心素养目标 （一）审美感知 通过聆听合唱《卢沟谣》，引导学生主动捕捉并清晰描述乐曲深情、恢弘、带有历史厚重感的核心情绪特点，深刻体会乐曲所营造的“永定河千年流淌、北京城历经沧桑变迁”的音乐意境，培养学生对音乐的审美感知能力和情感共鸣能力。 （二）艺术表现 引导学生通过图形追踪的方式，用手划出旋律的波浪形、阶梯形走向，将听觉感受到的音乐起伏转化为直观的视觉表达，辅助学生更好地理解旋律特点和音乐情感，提升音乐表现力。 （三）创意实践 在教师的引导与示范下，鼓励学生模仿范例，在乐曲乐句长音处填入稳定的落音，进行简单的旋律填空创编，并能用轻柔、深情的哼唱方式表现自己的创编成果，培养学生的音乐创意能力和实践能力。 （四）文化理解 使学生了解《卢沟谣》是一首具有深厚历史内涵的合唱作品，初步知晓其通过音乐叙事的方式展现北京历史变迁的创作特点，了解永定河、卢沟桥的相关历史文化知识，拓宽文化视野，深化对家国情怀的理解。 六、教学重难点 （一）教学重点 引导学生准确感受歌曲深情、恢弘的情绪特点，深刻体会乐曲蕴含的历史厚重感，理解歌曲传递的家国情怀。 （二）教学难点 引导学生通过图形追踪准确表现旋律的起伏变化，理解音乐节奏、旋律与历史叙事之间的内在联系，将音乐感受与历史文化理解相结合。 七、教学准备 多媒体课件（包含永定河、卢沟桥等历史图片、歌曲信息、旋律线图谱、歌词朗诵文稿等）、《卢沟谣》合唱完整及分段音频、钢琴、旋律线图谱卡片、历史图片（永定河、卢沟桥、金中都遗址等）、朗诵文稿。 八、教学过程 （一）情境导入——激发情感 (约5分钟) 1. 谈话导入——母亲河永定河 教师语言：“同学们，请看大屏幕，这就是我们北京的母亲河——永定河，它像一条银色的丝带，千年流淌，见证了北京城的兴衰变迁，也承载了无数的历史故事。大家想一想，你知道北京的母亲河是哪一条吗？结合你了解的知识，和大家分享一下，这条母亲河可能见证了哪些历史故事？” 学生活动：认真观看大屏幕上的永定河图片、地图，积极思考教师提出的问题，主动举手分享自己对永定河的认知，大胆猜测永定河见证的历史故事，与同伴相互交流，逐步激发对母亲河、对家乡历史的探索兴趣。 设计意图：借助永定河图片、地图创设情境，通过谈话引导学生了解母亲河，唤醒学生对家乡历史文化的关注，快速拉近学生与教学主题的距离，为后续欣赏《卢沟谣》、理解歌曲历史内涵做好情感和知识铺垫。 2. 歌曲初听 教师语言：“永定河的故事，被作曲家写成了一首动人的合唱歌曲——《卢沟谣》。现在，就让我们静下心来，静静聆听这首歌曲，请大家仔细感受，这首合唱歌曲的情绪是怎样的？是深情的、激昂的，还是悲伤的？听完之后，说说它带给你什么样的画面感？”播放《卢沟谣》完整合唱音频，学生安静聆听，听完后引导学生交流感受，教师小结歌曲深情、恢弘、带有历史厚重感的情绪特点。 学生活动：闭上眼睛安静聆听歌曲，专注捕捉歌曲的情绪特点，结合自己的感受联想相关画面，听完后主动与同桌交流，积极举手分享自己的体会，认真倾听教师的小结，初步建立对歌曲情绪和意境的认知。 设计意图：通过初听完整歌曲，让学生整体感知歌曲的情绪、旋律和演唱形式，培养学生的音乐聆听能力，引导学生主动与音乐产生情感共鸣，为后续的深入学习和体验奠定基础。 （二）新课学习——能力进阶 (约20分钟) 1. 揭示课题与歌曲信息 教师语言：“刚才我们聆听的这首动人歌曲，就是今天我们要重点欣赏的《卢沟谣》。大家请看大屏幕，这是歌曲的详细信息：合唱《卢沟谣》，调号1=E，拍号4/4，速度是中速，作词是李明圣，作曲是鄂矛。这不是一首普通的歌曲，它像一首历史叙事诗，用音乐讲述着北京的历史，承载着我们对家园的热爱，有着非常深刻的意义。” 学生活动：认真观看大屏幕上的歌曲信息，跟随教师朗读歌曲信息，牢记歌曲的演唱形式、调号、拍号、速度和词曲作者，初步了解歌曲的历史意义，激发进一步学习的兴趣。 设计意图：清晰揭示歌曲的核心信息，帮助学生建立对歌曲的整体认知，明确歌曲的创作背景和核心价值，为后续的节拍感受、旋律体验做好铺垫，同时落实文化理解的核心素养目标。 2. 感受节拍——四拍子（4/4拍）的叙事感 教师语言：“大家注意到了吗？这首曲子是4/4拍，速度是中速，它的节奏非常平稳、宽广，就像一位老人在缓缓诉说一段悠久而厚重的历史，它的节拍规律是‘强-弱-次强-弱’。现在，跟着老师一起，用深呼吸配合手臂的起伏做律动，吸气时手臂抬起，呼气时手臂缓慢落下，感受四拍子的平稳与叙事感。” 学生活动：跟随教师的示范，做深呼吸配合手臂起伏的律动，认真体会4/4拍“强-弱-次强-弱”的节拍规律，在律动中感受四拍子的平稳、宽广，体会其蕴含的叙事感，逐步融入歌曲的情感氛围。 设计意图：通过简单的律动练习，让学生直观感受4/4拍的节拍特点和叙事感，培养学生的节奏感，同时让学生在律动中进一步体会歌曲的深情与恢弘，为后续的旋律体验和歌词理解做好铺垫。 3. 活动1——了解歌词的历史背景 教师语言：“歌曲的歌词里藏着很多历史故事，接下来我们就一起来了解歌词描述的历史背景。大家看大屏幕上的歌词，里面提到了永定河、卢沟渡、金中都、元明清，这些都是北京历史上的重要印记。老师简单给大家讲解一下，从金朝的金中都，到元朝、明朝、清朝，北京作为都城，历经千年变迁，而永定河、卢沟桥，就是这段历史的见证者。”结合歌词内容，简要讲解从金到元明清的北京建都史，配合历史图片辅助理解。 学生活动：认真观看大屏幕上的歌词和历史图片，倾听教师讲解歌词背后的历史背景，了解金中都、元明清等历史知识，知道永定河、卢沟桥在历史中的意义，加深对歌曲内容的理解。 设计意图：结合歌词讲解历史背景，帮助学生理解歌曲的历史内涵，实现音乐与历史文化的融合，落实文化理解的核心素养目标，同时为学生更好地感受歌曲的历史厚重感奠定基础。 4. 旋律线体验——感受音乐的起伏 教师语言：“了解了歌词的历史背景，我们再来感受歌曲的旋律。大家想一想，音乐是如何讲述这些历史故事的？现在，我们来做一个小游戏，播放音乐片段，大家用手指在空中描画旋律的走向，就像画波浪线、阶梯线一样，感受旋律是平稳流淌、情绪推进，还是深情回荡的。”播放音乐片段，引导学生用手指追踪旋律起伏。 学生活动：认真聆听音乐片段，跟随旋律的起伏，用手指在空中描画旋律走向，根据旋律变化画出波浪线、阶梯线等，主动感受旋律的起伏特点，体会旋律与历史叙事、情感表达的联系。 设计意图：通过图形追踪活动，将听觉感受转化为视觉表达，帮助学生直观理解旋律的起伏变化，突破教学难点，同时培养学生的音乐感知能力和联想能力，落实艺术表现的核心素养目标。 5. 力度变化——mf与f的情感表达 教师语言：“大家仔细听，歌曲中还有一些小秘密，乐谱中有mf（中强）和f（强）的力度记号，这两种不同的力度，传递的情感也不一样。mf（中强）的时候，音乐听起来比较舒缓，可能表现的是对历史的深情诉说、回望；f（强）的时候，音乐听起来更有力量，可能表现的是情感的升华、历史的厚重，还有我们民族的脊梁。现在我们来听这两个不同力度的乐句，听完后说说你的感受。”播放带有力度变化的乐句，引导学生聆听、交流。 学生活动：专注聆听不同力度的乐句，认真对比mf和f的区别，积极思考并分享自己的感受，理解不同力度所传递的情感差异，进一步体会歌曲的深情与恢弘。 设计意图：引导学生感受歌曲的力度变化，理解力度与情感表达的关系，让学生更细致地体会歌曲的情感层次，提升音乐赏析能力，落实审美感知的核心素养目标。 6. 完整聆听——结构感知 教师语言：“现在我们再来完整聆听整首歌曲，请大家带着一个问题去听：歌曲的哪些部分在缓缓讲述历史？哪些部分在深情抒情？哪些部分在赞颂我们的家园和民族？听完后，我们一起来交流分享你的发现。”播放《卢沟谣》全曲，学生安静聆听并思考。 学生活动：专注聆听整首歌曲，认真分辨歌曲的不同部分，思考各部分的情感特点和表达内容，听完后主动举手分享自己的发现，与同伴相互交流，加深对歌曲结构和情感脉络的理解。 设计意图：通过完整聆听，让学生整体感知歌曲的结构和情感变化，培养学生的音乐整体感知能力和专注力，进一步深化对歌曲情绪和内涵的理解。 7. 情感升华 教师语言：“同学们听得非常认真，也有很多精彩的发现。大家想一想，这首歌仅仅是在唱卢沟桥吗？仅仅是在唱永定河吗？其实，它唱的不仅仅是这些，更是在唱我们北京的历史、我们美丽的家园，唱我们中华民族的精神，还有我们对和平的珍惜。谁能来说说，你从歌曲中感受到了什么？”引导学生说出历史、家园、民族精神、和平的珍贵等，启发学生理解歌曲的深层内涵。 学生活动：认真倾听教师的引导，深入思考歌曲的深层内涵，主动举手分享自己的感受，逐步理解歌曲所传递的家国情怀和对和平的珍惜，实现情感的共鸣与升华。 设计意图：引导学生深入理解歌曲的深层内涵，将对音乐的感受升华为对历史、家园、民族的热爱，培养学生的家国情怀，落实审美感知和文化理解的核心素养目标。 8. 认识合唱艺术 教师语言：“大家有没有发现，这首歌曲采用的是合唱的演唱形式。合唱是一种多声部艺术，由多个声部相互配合、共同演唱，人声的融合能产生非常丰富、动人的音响效果，听起来既深情又恢弘，非常适合表现这种宏大而深厚的情感，也让这首《卢沟谣》更有感染力。”简要介绍合唱的音色特点与表现力，结合歌曲音频让学生再次感受。 学生活动：认真倾听教师对合唱艺术的介绍，结合歌曲音频再次感受合唱的音色特点和表现力，了解合唱的魅力，进一步体会合唱形式与歌曲情感的契合之处。 设计意图：帮助学生认识合唱艺术，了解合唱的音色特点和表现力，拓宽音乐文化视野，同时让学生更好地理解为什么用合唱形式表现《卢沟谣》，落实文化理解和审美感知的核心素养目标。 （三）创意表现——深化理解 (约12分钟) 1. 活动3——模仿填音符 教师语言：“了解了歌曲的旋律和情感，现在我们来尝试做一个小创作。大家看大屏幕上的范例，老师已经在乐句结尾的长音处填入了稳定的落音，大家模仿这个范例，试着在其他乐句的长音处，也填入合适的稳定落音，填完之后，跟着钢琴哼唱一下自己的创编成果，大胆展示自己的创意。”出示范例，教师弹琴引导学生创编、哼唱。 学生活动：认真观察范例，在教师的引导下，尝试在乐句长音处填入稳定的落音，完成简单的旋律填空创编，跟着钢琴哼唱自己的创编作品，主动展示自己的创意，与同伴相互交流、欣赏。 设计意图：通过模仿创编活动，培养学生的音乐创意能力和实践能力，落实创意实践的核心素养目标，同时让学生在创编中进一步熟悉旋律、感受歌曲情感，增强学生的自信心和成就感。 2. 诗词朗诵与音乐配合 教师语言：“《卢沟谣》的歌词就像一首优美的诗词，饱含深情。现在请大家拿出朗诵文稿，选择自己喜欢的歌词片段，带着对历史的敬畏、对家园的热爱，有感情地朗诵出来。我们播放歌曲作为背景音乐，让朗诵与音乐相互配合，感受歌词与音乐的完美融合。”播放音乐作为背景，引导学生有感情地朗诵。 学生活动：手持朗诵文稿，选择自己喜欢的歌词片段，调整语气和语速，带着深情和敬畏之心进行朗诵，配合背景音乐，感受歌词与音乐的契合之美，进一步体会歌曲的情感和内涵。 设计意图：通过朗诵与音乐配合的活动，让学生进一步感受歌词的韵律美和情感美，加深对歌曲内涵的理解，同时培养学生的朗诵能力和情感表达能力，落实艺术表现的核心素养目标。 3. 知识拓展——卢沟桥与历史 教师语言：“提到《卢沟谣》，就不能不提卢沟桥。大家请看大屏幕上的卢沟桥图片，卢沟桥不仅是一座古老的石桥，更是历史的见证者，是中华民族精神的象征。著名的‘卢沟晓月’是燕京八景之一，画面宁静美好，它时刻提醒着我们，和平来之不易，我们要珍惜现在的幸福生活，热爱我们的家园。”出示卢沟桥图片，简要介绍其历史意义与文化内涵。 学生活动：认真观看卢沟桥图片，倾听教师的讲解，了解卢沟桥的历史意义和文化内涵，知道“卢沟晓月”的相关知识，深刻体会和平的珍贵，进一步深化对家国情怀的理解。 设计意图：拓展卢沟桥的历史文化知识，丰富学生的文化储备，让学生更好地理解歌曲的历史背景和深层内涵，落实文化理解的核心素养目标，进一步升华学生的家国情怀和珍惜和平的意识。 （四）课堂总结 (约3分钟) 1. 课堂小结 教师语言：“同学们，今天的音乐欣赏课圆满结束啦！在这节课上，我们一起聆听了深情恢弘的合唱《卢沟谣》，不仅在音乐中聆听了永定河的千年故事、北京城的历史变迁，感受到了歌曲蕴含的历史厚重感和深厚的家国情怀，还通过图形追踪、旋律创编、朗诵体验等活动，进一步理解了音乐的魅力。我们知道了，音乐不仅是用来欣赏的，更是记录历史、传递情感、表达热爱的美好方式。” 学生活动：认真倾听教师的总结，回顾本节课所学的内容，梳理自己的收获，感受到自己的进步，增强自信心和成就感，进一步深化对歌曲、对历史、对家园的热爱。 设计意图：对本节课的内容进行全面总结，帮助学生梳理所学知识和技能，巩固学习成果，同时升华学生的情感体验，让学生深刻体会音乐与历史、文化的联系，培养学生的家国情怀。 2. 布置作业 教师语言：“本节课的作业很简单，请大家回家后，把今天学到的《卢沟谣》这首歌曲介绍给家人，告诉他们歌曲的历史背景、词曲作者，还有卢沟桥、永定河的相关小知识，把这份对家园、对历史的热爱传递给身边的人。好了，今天的音乐课就到这里，下课！” 学生活动：认真记住作业要求，齐声回应教师，整理好自己的学习用品，有序下课，期待回家后向家人介绍《卢沟谣》和相关历史文化知识。 设计意图：通过布置家庭作业，延伸课堂学习，让学生在家庭中进一步巩固所学知识，传递音乐文化和家国情怀，实现“课堂学习—家庭延伸”的闭环，深化学生对歌曲和历史文化的理解与记忆。 九、教学反思（课后填写） 1. 课堂教学中，学生能否准确捕捉并感受歌曲深情、恢弘的情绪特点，能否体会到乐曲蕴含的历史厚重感，与歌曲产生情感共鸣？ 2. 图形追踪环节，学生的参与度如何，能否准确用手指划出旋律的起伏走向（波浪形、阶梯形等），能否通过图形追踪辅助理解音乐的情感和叙事特点？ 3. 旋律创编和朗诵环节，学生的创造力和表现力如何，能否主动参与创编和朗诵活动，能否准确表达出歌曲的情感内涵？ 4. 课堂中对永定河、卢沟桥及北京建都史等历史文化的介绍，是否自然流畅、通俗易懂，能否有效帮助学生理解歌曲的历史内涵和深层意义？ 学科网（北京）股份有限公司 $