2026年四川省高等职业教育单独招生考试（中职类）《语文全真模拟卷》（三）（原卷版+解析版）

四川省2026年高等职业教育单独招生考试（中职类）语文 语文全真模拟卷 （三） 考试时间120分钟 满分100分 班级 姓名 学号 成绩 考生注意:所有答案都要写在答题卡上，写在试题卷上无效 一、单项选择题。（每小题2分，共20分） 1．下列词语中加点的字，注音完全正确的一项是（   ） A.肩荷（hè） 瞑目（mín） 媲美（pì） 桀骜（jié） B.浸渍（zì） 涡流（wō） 沉吟（yín） 癖好（pǐ） C.炽热（zhì） 契约（qì） 狐肷（qiǎn） 鬓发（bìn） D.喋血（dié） 梁枋（fāng） 山麓（lù） 恫吓（xià） 【答案】B 【易错点】多音字语境误判。例：吓，恫吓：读 hè，表示恐吓，属书面语。吓唬：读 xià，口语中常见。学生看到“吓”就想到口语里的 xià，没注意书面、固定搭配。所以多音字要记“常见搭配+语体色彩”。形声字“声旁误导”。例：炽（chì） vs 织（zhī），炽：读 chì，火字旁，与“织”同有“织”声旁，但读音不同。看到“炽”就套用 zhī 音，忽视实际读音已变化。所以，对形声字，只作参考，不依赖；关键记“字——音——义”整体。 【详解】本题考查现代汉语普通话常用字的读音，重点在于多音字、形声字、易错字的辨析。 A项，瞑目（míng）。 C项，炽热（chì）。 D项，恫吓（hè）。 故选B。 2．下列词语书写完全正确的一项是（   ） A.词近旨远 不欺暗室 出类拔粹 五体投地 B.漫然四顾 谈笑风声 震耳欲聋 名副其实 C.层出不穷 殒身不恤 声色俱厉 销声匿迹 D.别出心裁 冥思苦想 自鸣得意 变本加历 【答案】C 【易错点】这道题的易错点主要在形近字/同音字混淆和固定搭配不熟。“茵”=垫子、席子，比喻像铺了软垫一样；“荫”=树荫。易错：把“绿草如茵”写成“绿草如荫”。“碟”多用于盘状、片状物，如“飞碟、碟片”；“牒”多用于文书、文件，如“通牒、谱牒”。易错：把“光碟”写成“光牒”。 【详解】本题考查学生识记并正确书写现代常用规范汉字、辨析形近字的能力。 A项，“词近旨远” 应为 “辞近旨远”。“出类拔粹” 应为 “出类拔萃”。 B项，“谈笑风声” 应为 “谈笑风生”。 D项，“变本加历” 应为 “变本加厉”。 故选C。 3. 填入横线处最恰当的一组词语是（   ） （1）一粒种子，必定是顽强坚韧的，________身处悬崖峭壁、贫瘠荒地，只要它是一粒种子，便将破土而出，发芽抽穗，迎来花艳果香。 （2）新增加的冬季游乐项目，吸引了很多年轻人冒着严寒前来“打卡 ”，虽然鲜花还没有盛开，但抱香谷早已熙熙攘攘，人头________。 （3）培育壮大新质生产力，需要着力打通_________新质生产力发展的堵点卡点，让各类先进生产要素向发展新质生产力方向顺畅流动。 A.尽管 攒动 约束 B.尽管 涌动 束缚 C.即使 涌动 约束 D.即使 攒动 束缚 【答案】D 【易错点】本题易对“假设让步”与“事实让步”区分不清。“即使”用于假设情况，后面常接“也”，表示“就算出现某种情况，结果仍不变”。“尽管”用于已经存在的事实，表示“虽然事实如此，但结果还是……”。 【详解】本题考查学生近义词辨析能力和语境理解与运用能力。 “尽管”表转折关系，强调事实存在，后面常接已经发生或确定的情况；“即使”表假设让步关系，强调假设的极端情况。句中“身处悬崖峭壁、贫瘠荒地”是种子生长的假设性恶劣条件，并非既定事实，因此用即使更恰当。“攒动”指人群聚集晃动，专门搭配“人头”，构成固定短语“人头攒动”，形容人很多、很拥挤；“涌动”多形容水流、情绪等像水一样流动，不适合搭配 “人头”。句中描述抱香谷人多的场景，用攒动符合语言习惯。“约束”侧重有条文、规定的限制，语义较轻，多为主动遵守或外部轻微管控；“束缚”侧重强力限制，使事物难以发展，语义较重，常搭配“发展、手脚”等。句中“堵点卡点”是阻碍新质生产力发展的障碍，用束缚更能体现限制的强度。 故选D。 4．下列各句中，加点的成语使用恰当的一项是（   ） A.为了不让下一代输在起跑线上，年轻的父母们纷纷送孩子去练钢琴、学围棋、上英语兴趣班，真是费尽心思，无所不为。 B.随着社会经济的进一步发展，安土重迁的观念越来越深入人心，即使是富庶地区的人们也乐意告别家乡，外出闯荡一番。 C.书法是中国传统的艺术形式，风格各异的书法精品，或古朴，或隽秀，或雄浑， 或飘逸，将汉字之美表现得淋漓尽致。 D.老李从小就养成了勤学好问的良好习惯，遇到问题，总是不耻下问，及时向同事、亲朋好友甚至左邻右舍请教。 【答案】C 【易错点】成语的正确使用，需结合语境判断成语含义是否贴切、感情色彩是否恰当、搭配是否合理。A项句子描述父母“费尽心思”送孩子学才艺，是褒义行为。“无所不为”用于贬义场景，感情色彩错误，不能形容父母为孩子付出的努力。B项后文说“人们乐意告别家乡，外出闯荡”，说明人们不再安土重迁，前后语义矛盾。若“安土重迁”观念“深入人心”，人们应不愿离开家乡，与“乐意告别家乡”冲突。D项“老师”地位、学问高于学生，“不耻下问”不能用于“问老师”，否则语义倒置。 【详解】这道题主要考察的是成语的辨析与运用。 任劳任怨：做事不辞劳苦，不怕别人埋怨。 兴高采烈：形容兴致高昂，情绪热烈。贴合李明获奖后的喜悦心情，使用正确。 各行其是：指各自按照自己认为对的去做，形容思想不统一、行动不一致，含贬义。 引人入胜：指风景或作品等吸引人进入美妙的境界。 故选C。 5．下列句子没有语病的一项是（   ） A.该节目通过以“水 ”为主线串起全部内容，完美地展现了峨眉山绚丽的自然风光、丰富的动植物资源和独特的地质地貌特征。 B.在大家的共同努力下，村里种养工作的科技含量越来越高，田书记希望相关部门继续鼓励支持，促进农业绿色。 C.项目组耗时一个月做的高铁站模型图被合作方否定，这让组员们领悟到，要对行业标准了然于心，还要注重内容格式的细节。 D.四川“爱媛 ”橙营养丰富，味道甘美， 日益受到广泛认可，但这款水果能否端上海外餐桌，关键在于符合海外食品认证标准。 【答案】C 【易错点】本题易对病句类型的识别精度不足——需精准区分“句式杂糅”“一面对两面”“主语残缺”等典型错误，同时警惕“长句无病”和“常见表达即正确”的思维惯性。 【详解】本题考查学生辨析并修改病句的能力。 A项，句式杂糅。“通过……”和“以……为主线” 两种句式混用，造成结构混乱。 B项，成分残缺，“促进农业绿色” 缺少宾语中心语，句子表意不完整。 D项，两面对一面。 故选C。 6．下列诗句默写不正确的一项是（　　　） A.人生得意须尽欢，莫使金樽空对月。 B.天生我材必有用，千金散尽还复来。 C.同是天崖沦落人，相逢何必曾相识。 D.闻道有先后，术业有专攻。 【答案】C 【易错点】对名句中通假字和原文记忆需准确。如果对课本文言文的背诵不够精准，只记了个大概意思或者字形相近的字，就容易把“涯”写成“崖”，导致错误选择。 【详解】本题考查古诗文名句的准确默写。 C项，“同是天崖沦落人”的“崖”应写作“涯”。 故选C。 7．下列各句中，标点符号使用正确的一项是（   ） A.过去汉族妇女结婚时，总要在头上盖一块红布，叫作:“红盖头”。 B.从商十四年的经历让他充分理解了人生，什么是坚持，什么是责任？ C.“圣手箫王”，张维良是一位集创作与演奏于一身的音乐家，他在笛、箫、埙的演奏和创作上都颇有建树。 D.汉赋和《史记》，雄浑逼人；唐宋八大家，日益凸显“个人”和“自我”；明清小说，吟咏性灵。 【答案】D 【易错点】这道题的易错点主要集中在标点符号的细微用法上，尤其是看到句子中有关键词或结构类似疑问句，就习惯性用问号。看到句子中有关键词或结构类似疑问句，就习惯性用问号。 【详解】本题考查学生对标点符号规范使用。 A项，停顿较短，不需要冒号，去掉。 B项，陈述句，句末问号应该为句号。 C项，“圣手箫王”后的逗号去掉或改为破折号。 故选D。 8．下列句中加点的虚词意义和用法相同的一项是（   ） A.振长策而御宇内 锲而不舍，金石可镂 B.以为桂林、象郡 作《师说》以贻之 C.临不测之渊以为固 邻国之民不加少 D.天下已定 学不可以已 【答案】C 【易错点】本题容易把结构助词“的”和语气助词“的”混在一起看，误以为不同用法就不是同一类。分不清“把”是介词（引出受事）还是连词（表目的）。把“已”看成动词“停止”，其实它是副词，“已”+“经”才组成副词“已经”。 【详解】本题考查学生辨析虚词词性及语法功能的能力。 C项，都是结构助词，的。 A项，连词，表并列/连词，表假设。 B项，介词，把/连词， 来。 D项，副词，已经/动词，停止。 故选C。 9．下列句子不属于借代的一项是（   ） A.你们杀死了一个李公朴，会有千百万个李公朴站起来。 B.我似乎打了一个寒噤，我就知道，我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了。 C.解放军不拿群众一针一线。 D.无非是怕说错了丢乌纱帽。 【答案】B 【易错点】本题易误把“比喻”当“借代”。借代是通过相关事物来代替本体的修辞方式，而比喻是用相似事物来描述本体。 【详解】本题考查学生正确使用常见的修辞手法的能力。 A项，用“李公朴”代指像他一样的革命者，属于以人代人。 B项，将“人与人之间的隔阂”比作“厚障壁”，属于明喻（有比喻词“是”），不符合借代定义。 C项，用“一针一线”代指群众的财物，属于以部分代整体。 D项，用“乌纱帽”代指官职，属于以特征代本体。 故选B。 10．下列有关文学常识的表述，正确的一项是（   ） A.我国第一部纪传体通史是《史记》，作者司马迁。 B.我国第一部纪传体分国史是《三国志》，作者陈寿。 C.我国第一部纪传体断代史是《汉书》，作者班固。 D.我国第一部编年体史书是《资治通鉴》，作者司马光。 【答案】D 【易错点】本题易对“第一部”具体指向的记忆混淆，尤其是不同体例（纪传体/编年体）、不同范围（通史/断代史/分国史）的史书容易记混。 【详解】本题考查作者及其作品应用文体知识。 A项，我国第一部纪传体通史是《史记》，作者司马迁。纪传体通史是以人物传记为中心叙述史实的史书体裁。“通史”是指连贯地记叙各个时代的史实的史书。《史记》是西汉史学家司马迁撰写的纪传体史书，它记载了从黄帝时代到汉武帝太初年间的重大历史事件和人物，是我国第一部纪传体通史。 B项，我国第一部纪传体分国史是《三国志》，作者陈寿。纪传体分国史是以国家为单位，分别记叙历史事件的史书体裁。《三国志》是由西晋史学家陈寿所著，记载了魏、蜀、吴三国的历史，它是我国第一部纪传体分国史。 C项，我国第一部纪传体断代史是《汉书》，作者班固。断代史是记录某一时期或某一朝代历史的史书。“纪传体断代史”是以人物传记为中心叙述某一朝代历史的史书体裁。《汉书》由东汉史学家班固编撰，它主要记述了上起西汉的汉高祖元年（公元前206年），下至新朝王莽地皇四年（公元23年）共230年的史事，是我国第一部纪传体断代史。但《汉书》的作者是班固和班固妹妹班昭，后人认为班昭补写了其中八表，马续补写了《天文志》。 D项，我国第一部编年体通史是《资治通鉴》，作者司马光。编年体通史是按时间顺序记载历史事件的史书体裁。“通史”指连贯地记叙各个时代的史实的史书。《资治通鉴》是由北宋史学家司马光主编的一部多卷本编年体通史巨著，它以时间为纲，事件为目，涵盖16朝1362年的历史。但它并不是我国第一部编年体通史，西汉司马迁的《史记》是我国第一部纪传体通史；东汉班固的《汉书》是我国第一部纪传体断代史；而我国第一部编年体通史是北宋司马光主编的《资治通鉴》这种说法错误，《资治通鉴》是编年体通史，我国第一部编年体史书是《春秋》。 故选D。 二、文言文阅读（16分） 阅读文字，完成下面小题。 楚左尹项伯者，项羽季父也，素善留侯张良 。张良是时从沛公，项伯乃夜驰之沛公军，私见张良，具告以事，欲呼张良与俱去，曰：“毋从俱死也。”张良曰：“臣为韩王送沛公，沛公今事有急，亡去不义，不可不语。”良乃入，具告沛公 。沛公大惊，曰：“为之奈何？”张良曰：“谁为大王为此计者？”曰：“鲰生说我曰：‘距关，毋内诸侯，秦地可尽王也。’故听之。”良曰：“料大王士卒足以当项王乎？”沛公默然，曰：“固不如也 。且为之奈何？”张良曰：“请往谓项伯，言沛公不敢背项王也。”沛公曰：“君安与项伯有故？”张良曰：“秦时与臣游，项伯杀人 ，臣活之 。今事有急，故幸来告良。”沛公曰：“孰与君少长？”良曰：“长于臣。”沛公曰：“君为我呼入，吾得兄事之。”张良出，要项伯 。项伯即入见沛公 。沛公奉卮酒为寿，约为婚姻，曰：“吾入关，秋毫不敢有所近，籍吏民，封府库，而待将军；所以遣将守关者，备他盗之出入与非常也。日夜望将军至，岂敢反乎！ 愿伯具言臣之不敢倍德也。”项伯许诺，谓沛公曰：“旦日不可不蚤自来谢项王。”沛公曰：“诺。”于是项伯复夜去，至军中，具以沛公言报项王，因言曰：“沛公不先破关中，公岂敢入乎？ 今人有大功而击之，不义也，不如因善遇之。”项王许诺。 [节选自司马迁《鸿门宴》] 11．《鸿门宴》节选自《史记·项羽本纪》，作者是西汉史学家 。《史记》是我国第一部 ，被列为“二十四史”之首。《史记》全书共130篇，包括本纪12篇、世家 篇、列传70篇、表10篇、书8篇。《史记》的体例对后世“二十四史”影响极大，被鲁迅誉为“ ”。 【导语】节选自《史记·项羽本纪》(中华书局2014年版)。 题目是编者加的。鸿门，地名，在新丰(今陕西临潼东北)。项羽(前232-前202),名籍，字羽， 下相(今江苏宿迁)人，秦末起义军领袖。从叔父项梁起兵反秦，后与刘邦争天下，最终失败自杀。 【答案】11．司马迁 纪传体通史 30 史家之绝唱，无韵之《离骚》 【解析】11．本题考查学生了解并掌握常见的文学常识的能力。 《鸿门宴》节选自《史记·项羽本纪》，作者是西汉史学家司马迁。《史记》是我国第一部纪传体通史，被列为“二十四史”之首。《史记》全书共130篇，包括本纪12篇、世家30篇、列传70篇、表10篇、书8篇。“本纪”主要记载帝王事迹；“世家”记载诸侯王及重要家族的历史；“列传”记载各类人物的事迹。《史记》的体例对后世“二十四史”影响极大，被鲁迅誉为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。 12．解释下面句子中加点词的含义。 （1）素善留侯张良 【答案】与……交好 【解析】一向与留侯张良交好。 （2）项伯乃夜驰之沛公军 【答案】到 【解析】项伯于是连夜骑马赶到刘邦的军营。 （3）项伯杀人，臣活之 【答案】使……活 【解析】项伯杀了人，我救了他，让他活了下来。 13．把下列句子翻译成现代汉语。 （1）沛公曰：“君为我呼入，吾得兄事之。”张良出，要项伯。 【答案】沛公说：“你替我把项伯请进来，我要像对待兄长一样侍奉他。”张良出去，邀请项伯（进见）。 （2）吾入关，秋毫不敢有所近，籍吏民，封府库，而待将军。 【答案】我进入关中以后，一丝一毫的东西都不敢据为己有，登记官吏百姓，查封官府仓库，来等待将军的到来。 （3）所以遣将守关者，备他盗之出入与非常也。 【答案】派遣将领把守函谷关的原因，是为了防备别的盗贼进出和意外的变故。 参考译文： 楚军的左尹项伯，是项羽的叔父，一向与留侯张良交好。这时张良正跟随沛公（刘邦），项伯于是连夜骑马赶到刘邦军营，私下会见张良，把事情全部告诉他，想叫张良和他一起离开，说：“不要跟着他一块儿送死啊。”张良说：“我替韩王护送沛公，沛公现在有急难，我独自逃走是不义的，不能不告诉他。”于是张良进去，把情况全都告诉了沛公。沛公大惊，说：“这该怎么办呢？”张良问：“是谁替大王制定这个计策的？”沛公答：“有个浅陋无知的小人劝我说：‘守住函谷关，不要让诸侯进来，就可以在整个秦地称王。’所以我听从了他的意见。”张良说：“估计大王的兵力足以抵挡项王吗？”沛公沉默了一会儿，说：“本来就比不上他呀。那又怎么办呢？”张良说：“请让我去告诉项伯，就说沛公不敢背叛项王。”沛公问：“你怎么和项伯有交情？”张良答：“秦朝时他和我交往，项伯杀了人，我救了他。现在有了急难，所以幸亏他来告诉我。”沛公问：“他和你谁年纪大？”张良说：“他比我大。”沛公说：“你替我请他进来，我要用对待兄长的礼节侍奉他。”张良出去，邀请项伯。项伯立刻进去见沛公。沛公捧上一杯酒祝他长寿，约定结为亲家，说：“我进入关中后，一丝一毫的东西都不敢据为己有，登记官吏百姓，查封官府仓库，来等待将军到来。之所以派将领把守函谷关，是为了防备其他盗贼出入和意外变故。我日夜盼望将军到来，怎么敢反叛呢！希望您详细转告我不敢忘恩负义。”项伯答应了，并对沛公说：“明天不能不早些亲自来向项王道歉。”沛公说：“好。”于是项伯又连夜回去，到了军中，把沛公的话全部报告给项王，趁机说道：“沛公如果不先攻破关中，您怎么能进来呢？如今人家立了大功，您却去攻击他，这是不义之举，不如趁此好好对待他。”项王答应了。 三、现代文阅读（24分） 阅读下面的文字，完成文段后的小题。 匠 心 杨一凡 穆爷爷是镇上的木匠，从小便没了父母，被一个好心的木雕师傅养大。木雕师傅本是紫禁城里头修缮宫殿的匠人，穆爷爷承袭了他精湛的手艺，木雕水平出神入化。无奈战乱年代无人欣赏木雕，他便转了行，做了个普通的木匠，平日里干些简单的木工活计。 穆爷爷住在镇外的一座废园子里。废园已有好些年头了，其间换了数任主人，最终荒芜破落至今。我明白，穆爷爷是为了这园子里的木雕。他时常在园子里抚摸着那些染上尘埃、疲惫不堪的雕花，就像很多年前那位木雕师傅所做的那样。木雕师傅临终时拉着穆爷爷的手嘱咐，游廊的花窗该如何开，亭子的匾额该如何修复。末了说：“小穆啊，老头子有私心，舍不得这门手艺跟着我埋进土里。你把那园子修修好，就当是圆了老头子的一个梦。” 我不懂那是怎样深重的愧怍和念想。 记忆里穆爷爷曾对我说：“丫头，你看看这些木头 。它们都是活的啊！ 这些断了翼的鸟，折了枝的花，也会感到疼的啊。阿苗长大了就会懂的。” 我时常觉得，穆爷爷做木匠，不过是为了让自己活下去，而活下去，则是为了修复那些木雕。 在那些缓缓流动的时光里，我也曾整日徘徊于亭台楼阁间，指尖掠过雕花的窗棂 。我清楚地记得那个看见过千百回的画面：旧屋，木凳，暖阳。穆爷爷眉头紧锁伏在案上，他仿佛听到了那些花鸟的不甘，不甘湮没尘埃，如秋虫敛鞘翅，在枯叶下瑟瑟忍冬。于是，他充满皱褶的手一丝不乱地刻下妙手回春的诏令。他的脚边堆满木屑，空气里有陈腐却未曾霉变的木香。仿佛一个世界的种子就在那把刻刀下，破土成芽。 时光荏苒，岁月静默。小镇一如既往的宁静。 我一天天地长大，穆爷爷一天天地变老。他的腰杆不再挺直，一头白发如废园里的荒草，整个人犹如一枚失水皱缩的橘核。那双眼睛染上一点点浑浊，目光却依然专注而执着。 他开始加快了修复木雕的速度。以往我去时，还能见他在做着不知哪家的木凳，现在却已渐渐看不到了。他一心扑在了他的木雕上。 穆爷爷说：“丫头，我担心我的时间不够了啊。”我隐隐约约地感觉到，有什么事要发生了。 但我没有试图阻止穆爷爷的废寝忘食。那样的专注，仿佛最轻微的扰动都是一种罪过。 现在回头看去，我想有些事情早已注定。或许，在木雕师傅收下这个弟子时，命运就开始以无可逆转的姿态走向终局。 那一日我出门前，母亲接了个电话，在那里怔怔站了几秒，尔后放下听筒向我招手：“阿苗，回来。” 我站住了，犹疑了一瞬间，又迈开了步子。“我要去废园 。有什么事，一会儿再说吧。”好像这样就能改变已发生的事实一般。母亲急急地追出来，我却已消失在小巷深处。 我到废园时，静寂的园子里隐有人声 。我并没有进去，而是转了个弯，去了废园一个偏僻的角落 。那里有一座小亭，四根红木柱子上游龙蜿蜒，昂首奋飞，栩栩如生。 ——昨日我来时，穆爷爷指着那条失了双眼的游龙，道：“这是园里最后一处需要修复的地方了。”语调兴奋如孩童。 “ 了却这桩心愿，我也能安心地入土了。”谁料一语成谶。 穆爷爷的葬礼我没有参加。我觉得穆爷爷仍然在那园子里，静默地摩挲着那些活过来的木头，古老的纹理斑驳出崭新的色彩。葬礼时我就在那儿，独自像个疯子一样地哭了一场，泪眼蒙眬中重又看到了那个苍老却笃定的身影。 废园的名字被人们从古籍中翻了出来。它叫匠园。木匠的匠，工匠的匠。镇上的几个老人一拍脑袋，笑叹道：“我说老穆怎么总守着那个园子呢 。你还记得不，他单名一个匠字啊！” 穆匠。木匠。匠园。 (选自《光明日报》，有删改) 14．文章以“我 ”的视角来写，有何作用？ 【参考答案】14．①“我”在文中贯穿全文，起线索作用；见证了穆爷爷专注雕刻，用心修复废园的故事，深化了主题。②使文章具有真实亲切感，让“穆爷爷”的形象如在目前；③拉近与读者的距离，唤起读者的内心感受与思考，增强文章感染力。 【解析】14．本题主要考查分析文学作品中第一人称叙述的作用。 “我”作为文章的叙述者，贯穿全文，起到了线索的作用，将各个情节串联起来，使文章结构紧凑、连贯。第一人称叙述方式能够拉近读者与文本的距离，使读者更容易代入“我”的角色，增强文章的真实性和亲切感。例如，“记忆里穆爷爷曾说：‘丫头，你看看这些木头。它们都是活的啊！这些断了翼的鸟，折了枝的花，也会感到疼的啊’”等描写，使读者仿佛亲身经历，感受到故事的真实性。通过“我”的视角，读者能够更直观地感受到“穆爷爷”的形象和情感，如“我清晰地记得那个看见过千百回的画面：旧屋，木凳，暖阳。穆爷爷伏在案上，布满皱褶的手一丝不乱地刻下起死回生的诏令”。这种叙述方式增强了文章的感染力，使读者产生共鸣。“我”不仅是故事的叙述者，也是见证者，见证了穆爷爷一生专注雕刻、用心修复废园的过程。通过“我”的视角，文章不仅展示了穆爷爷的技艺和精神，还深化了主题，表达了对传统文化传承的思考和赞美。例如，“我一天天地长大，穆爷爷一天天地变老”“穆爷爷说：‘丫头，我担心我的时间不够了啊’”“我想穆爷爷一定还是开心的吧。看着两代人，或许是更多人的梦想在手下圆满”。 15．“阿苗长大了就会懂的。”纵观全文，哪些地方表现了阿苗对穆爷爷的“懂”？ 【参考答案】①“穆爷爷做木匠，不过是为了让自己活下去，而活下去，则是为了修复那些木雕”这句话表现了“我”对穆爷爷的理解。②“好像一个世界的种子就在那把刻刀下，破土成芽”表现了“我”对穆爷爷工作价值的高度赞誉，这也是一种“懂”。③“但我没有试图阻止穆爷爷的废寝忘食。那样的专注，仿佛最轻微的扰动都是一种罪过”，描绘“我”静静地看穆爷爷干活，表现了“我”对穆爷爷的懂。 【解析】本题考查学生对文章内容的理解与解读。 “懂”既包括对人物行为动机的理解，也包括对他精神世界、价值意义的体会。先找“我”对穆爷爷行为的理解。再找“我”对穆爷爷精神世界的感受。最后组织答案时，每一条都做到：引原句/概括内容 + 点出“我”懂的是什么（动机/精神/价值）。 16．请简要概括小说中“穆爷爷 ”的形象特征。 【参考答案】①不喜热闹，静处荒园；②懂得感恩，不辱使命(师命)；③专注雕刻，用心护园；④技艺高超，精益求精。 【解析】本题考查学生对文学作品中人物形象的分析与概括能力。 ①定位信息。在原文中找到描写人物行为、语言、心理、环境等的句子，这些地方往往暗含人物特点。②提炼关键词。把散落在文中的细节，转化为简短的品质词。③组织答案。按序号或分条列出，每条一个核心品质，做到简洁、准确、有依据。 17．联合语境，从修辞的角度赏析第6段画线句子。 穆爷爷眉头紧锁伏在案上，他仿佛听到了那些花鸟的不甘，不甘湮没尘埃，如秋虫敛鞘翅，在枯叶下瑟瑟忍冬。于是，他充满皱褶的手一丝不乱地刻下妙手回春的诏令。 【参考答案】运用了比喻的修辞手法，形象生动地写出了传统木雕在穆爷爷的精心雕琢中妙手回春，表现了“我”对穆爷爷精深技艺和工作成就的衷心赞美。 【解析】本题考查学生理解、分析句子的含义和作用。 题目要求分析的是：从修辞的角度解析划线句。答题时应3步走。①找修辞——从句子中找出使用的修辞格。②析作用——结合句意，分析该修辞在内容、情感、形象上的作用。③明主旨——联系文章主题，说明其深层意义。 18． 小说以“匠心”为线索，情节生动。请在横线上填写适合内容。 A:穆爷爷从小被木雕师傅收养，并承得妙手艺。→B: →C: →D: 【参考答案】B:穆爷爷为达成师傅的遗愿， 穷其一世，专注而执着地修复园子里的木雕。 C：了结了愿望的穆爷爷死了。 D:修复的废园遇到专家的赏识，并恢还原名为“匠园”。 【解析】本题考查学生对小说情节结构的梳理与概括能力，以及把握文章线索、理解主题内涵的能力。 题干提示小说以“匠心”为线索，情节围绕穆爷爷的木雕技艺与精神传承展开。根据常见叙事结构（成长→坚守→传承→升华），推断各空。 19．以下对文章的理解和剖析，不切合原文意思的一项为哪一项（   ） A.这篇小说以“我”的视角叙述穆爷爷一世的故事，“我”在静静地看穆爷爷工作的过程中，渐渐读“懂”了穆爷爷。 B.第3段中“愧作和念想”指的是穆爷爷在没把园子修睦前，经常感觉愧对师傅。 C.第19段中“一语成谶”的意思是预知、先兆被应验。穆爷爷执着于修复木雕，了结愿望后随即心血耗尽而死。 D.最后一段三个词语呈递进关系，表达了作者要歌颂的不不过穆爷爷一个人，更是整个工匠群体以及工匠精神，深入了文章的主题。 【答案】B 【解析】本题考查学生对文本内容的理解与阐释能力。 B项，“愧怍和念想”在原文中可能不仅指“愧对师傅”，还包括对技艺传承、对园子衰败的痛惜、对自己年华逝去的感慨等，若选项将其狭隘限定为“愧对师傅”，则属于片面理解，不切合原文全意。 四、作文（40分） 20．阅读下面的材料，按要求作文。 人的成长注定有着独特的经历、体验、感悟和收获。《送东阳马生序》中, 宋濂借书寻师,历尽艰辛,跨越了贫穷,超越了平凡,在不懈的践行中实现了人生的蜕变;《孤独之旅》中,杜小康辍学放鸭, 经受磨砺,战胜了孤独和恐慌,在勇于面对中走向成熟和坚强;《再塑生命的人》中,海伦•凯勒失明迷茫,沐浴师爱,认识了世界,发现了自我,在心灵的启迪中成就了自我的精彩 … … 请结合材料写一篇文章，体现你的感悟与思考。 要求:选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于600字。 【答案】例文： 在淬炼中成器——论成长的必经之路 成长是什么？是宋濂“负箧曳屣”踏碎风雪的求学身影，是杜小康在芦苇荡中与孤独对峙的倔强眼神，更是海伦·凯勒在黑暗中触摸世界后绽放的灵魂光芒。材料中的三个故事，共同勾勒出一条清晰的成长轨迹：真正的成长，从来不是顺境中的锦上添花，而是在独特经历的淬炼中，通过践行、磨砺与觉醒，完成从脆弱到坚韧的自我蜕变。 成长始于困境，如同种子必须冲破泥土的重压才能触摸阳光。杜小康因家道中落被迫辍学，在荒无人烟的芦苇荡里与鸭群为伴。暴雨夜的孤独、对校园生活的怀念、对未来的迷茫，这些常人难以想象的困境，恰恰成了他褪去稚气的熔炉。正如尼采所言：“凡不能毁灭我的，必使我强大。”困境从不是成长的阻碍，而是命运递来的磨刀石——它剥去我们依赖的襁褓，让我们在疼痛中学会站立。海伦·凯勒在失明的混沌中挣扎时，也曾抱怨命运的不公，但正是这份极致的困境，催生了她突破生理极限的决心，让她比健全者更深刻地理解了生命的意义。 成长成于践行，空想者的泪水永远浇灌不出成功的花朵。宋濂幼时家贫无书，便“假借于藏书之家，手自笔录，计日以还”；成年后求师，“趋百里外，俯身倾耳以请”，即便“遇其叱咄”仍“色愈恭，礼愈至”。他没有停留在对知识的渴望里，而是用双脚丈量求学之路，用双手抄录智慧之光。这让我想起当代“北斗女神”徐颖，她带领团队在实验室里熬过无数个通宵，用一行行代码搭建起中国卫星导航的坐标系。成长从不是脑海中的蓝图，而是鞋底的泥泞、掌心的老茧、额头的汗水——行动是连接理想与现实的桥梁，践行是破解困境的唯一密码。 成长终于觉醒，当我们在经历中照见自己的灵魂，便会迎来脱胎换骨的蜕变。海伦·凯勒在莎莉文老师的引导下，触摸水流时突然领悟“水”的含义，那一刻，她不再是被黑暗囚禁的木偶，而是开始主动拥抱世界的生命主体。这种觉醒，是杜小康在暴风雨后望着整齐的鸭群，忽然懂得“责任”二字的分量；是宋濂在遍访名师后，从“嗜学”升华为“传道”的使命担当。就像苏轼在黄州赤壁写下“物与我皆无尽也”，被贬谪的苦难让他完成了从“庙堂之高”到“江湖之远”的精神突围——真正的成长，是终于看清自己是谁，要去往何处，并在这份清醒中活成独一无二的风景。 站在青春的路口回望，那些曾让我们哭泣的挫折、让我们犹豫的选择、让我们痛苦的失去，原来都是成长的伏笔。不必羡慕他人的坦途，因为你的困境里有独特的淬炼；不必畏惧脚下的泥泞，因为践行会让每一步都算数；更不必焦虑暂时的迷茫，因为觉醒终会让你在经历中找到光的方向。愿我们都能在淬炼中成器，在风雨中拔节，用自己的方式，长成不可复制的参天大树。 【详解】本题考查学生的写作能力。 审题： 这是一则材料类作文题。 本题为材料作文，核心关键词是“成长”，并围绕“独特经历→体验→感悟→收获”这一路径展开。材料提供了三个典型人物事例：宋濂：借书求师、历尽艰辛 → 在践行中蜕变 → 成长源于坚持与行动；杜小康：辍学放鸭、直面孤独 → 在面对磨砺中成熟 → 成长源于勇气与担当；海伦·凯勒：失明迷茫、师爱启蒙 → 在心灵启迪中发现自我 → 成长源于觉醒与引导。 立意： 1.成长必经磨砺，唯有直面困境才能蜕变。 2.实践与行动是成长的核心路径。 3.心灵觉醒与他人引导亦能促成自我重塑。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 第 7 页 共 15 页 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $ 四川省2026年高等职业教育单独招生考试（中职类）语文 语文全真模拟卷 （三） 考试时间120分钟 满分100分 班级 姓名 学号 成绩 考生注意:所有答案都要写在答题卡上，写在试题卷上无效 一、单项选择题。（每小题2分，共20分） 1．下列词语中加点的字，注音完全正确的一项是（   ） A.肩荷（hè） 瞑目（mín） 媲美（pì） 桀骜（jié） B.浸渍（zì） 涡流（wō） 沉吟（yín） 癖好（pǐ） C.炽热（zhì） 契约（qì） 狐肷（qiǎn） 鬓发（bìn） D.喋血（dié） 梁枋（fāng） 山麓（lù） 恫吓（xià） 2．下列词语书写完全正确的一项是（   ） A.词近旨远 不欺暗室 出类拔粹 五体投地 B.漫然四顾 谈笑风声 震耳欲聋 名副其实 C.层出不穷 殒身不恤 声色俱厉 销声匿迹 D.别出心裁 冥思苦想 自鸣得意 变本加历 3. 填入横线处最恰当的一组词语是（   ） （1）一粒种子，必定是顽强坚韧的，________身处悬崖峭壁、贫瘠荒地，只要它是一粒种子，便将破土而出，发芽抽穗，迎来花艳果香。 （2）新增加的冬季游乐项目，吸引了很多年轻人冒着严寒前来“打卡 ”，虽然鲜花还没有盛开，但抱香谷早已熙熙攘攘，人头________。 （3）培育壮大新质生产力，需要着力打通_________新质生产力发展的堵点卡点，让各类先进生产要素向发展新质生产力方向顺畅流动。 A.尽管 攒动 约束 B.尽管 涌动 束缚 C.即使 涌动 约束 D.即使 攒动 束缚 4．下列各句中，加点的成语使用恰当的一项是（   ） A.为了不让下一代输在起跑线上，年轻的父母们纷纷送孩子去练钢琴、学围棋、上英语兴趣班，真是费尽心思，无所不为。 B.随着社会经济的进一步发展，安土重迁的观念越来越深入人心，即使是富庶地区的人们也乐意告别家乡，外出闯荡一番。 C.书法是中国传统的艺术形式，风格各异的书法精品，或古朴，或隽秀，或雄浑， 或飘逸，将汉字之美表现得淋漓尽致。 D.老李从小就养成了勤学好问的良好习惯，遇到问题，总是不耻下问，及时向同事、亲朋好友甚至左邻右舍请教。 5．下列句子没有语病的一项是（   ） A.该节目通过以“水 ”为主线串起全部内容，完美地展现了峨眉山绚丽的自然风光、丰富的动植物资源和独特的地质地貌特征。 B.在大家的共同努力下，村里种养工作的科技含量越来越高，田书记希望相关部门继续鼓励支持，促进农业绿色。 C.项目组耗时一个月做的高铁站模型图被合作方否定，这让组员们领悟到，要对行业标准了然于心，还要注重内容格式的细节。 D.四川“爱媛 ”橙营养丰富，味道甘美， 日益受到广泛认可，但这款水果能否端上海外餐桌，关键在于符合海外食品认证标准。 6．下列诗句默写不正确的一项是（　　　） A.人生得意须尽欢，莫使金樽空对月。 B.天生我材必有用，千金散尽还复来。 C.同是天崖沦落人，相逢何必曾相识。 D.闻道有先后，术业有专攻。 7．下列各句中，标点符号使用正确的一项是（   ） A.过去汉族妇女结婚时，总要在头上盖一块红布，叫作:“红盖头”。 B.从商十四年的经历让他充分理解了人生，什么是坚持，什么是责任？ C.“圣手箫王”，张维良是一位集创作与演奏于一身的音乐家，他在笛、箫、埙的演奏和创作上都颇有建树。 D.汉赋和《史记》，雄浑逼人；唐宋八大家，日益凸显“个人”和“自我”；明清小说，吟咏性灵。 8．下列句中加点的虚词意义和用法相同的一项是（   ） A.振长策而御宇内 锲而不舍，金石可镂 B.以为桂林、象郡 作《师说》以贻之 C.临不测之渊以为固 邻国之民不加少 D.天下已定 学不可以已 9．下列句子不属于借代的一项是（   ） A.你们杀死了一个李公朴，会有千百万个李公朴站起来。 B.我似乎打了一个寒噤，我就知道，我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了。 C.解放军不拿群众一针一线。 D.无非是怕说错了丢乌纱帽。 10．下列有关文学常识的表述，正确的一项是（   ） A.我国第一部纪传体通史是《史记》，作者司马迁。 B.我国第一部纪传体分国史是《三国志》，作者陈寿。 C.我国第一部纪传体断代史是《汉书》，作者班固。 D.我国第一部编年体史书是《资治通鉴》，作者司马光。 二、文言文阅读（16分） 阅读文字，完成下面小题。 楚左尹项伯者，项羽季父也，素善留侯张良 。张良是时从沛公，项伯乃夜驰之沛公军，私见张良，具告以事，欲呼张良与俱去，曰：“毋从俱死也。”张良曰：“臣为韩王送沛公，沛公今事有急，亡去不义，不可不语。”良乃入，具告沛公 。沛公大惊，曰：“为之奈何？”张良曰：“谁为大王为此计者？”曰：“鲰生说我曰：‘距关，毋内诸侯，秦地可尽王也。’故听之。”良曰：“料大王士卒足以当项王乎？”沛公默然，曰：“固不如也 。且为之奈何？”张良曰：“请往谓项伯，言沛公不敢背项王也。”沛公曰：“君安与项伯有故？”张良曰：“秦时与臣游，项伯杀人 ，臣活之 。今事有急，故幸来告良。”沛公曰：“孰与君少长？”良曰：“长于臣。”沛公曰：“君为我呼入，吾得兄事之。”张良出，要项伯 。项伯即入见沛公 。沛公奉卮酒为寿，约为婚姻，曰：“吾入关，秋毫不敢有所近，籍吏民，封府库，而待将军；所以遣将守关者，备他盗之出入与非常也。日夜望将军至，岂敢反乎！ 愿伯具言臣之不敢倍德也。”项伯许诺，谓沛公曰：“旦日不可不蚤自来谢项王。”沛公曰：“诺。”于是项伯复夜去，至军中，具以沛公言报项王，因言曰：“沛公不先破关中，公岂敢入乎？ 今人有大功而击之，不义也，不如因善遇之。”项王许诺。 [节选自司马迁《鸿门宴》] 11．《鸿门宴》节选自《史记·项羽本纪》，作者是西汉史学家 。《史记》是我国第一部 ，被列为“二十四史”之首。《史记》全书共130篇，包括本纪12篇、世家 篇、列传70篇、表10篇、书8篇。《史记》的体例对后世“二十四史”影响极大，被鲁迅誉为“ ”。 12．解释下面句子中加点词的含义。 （1）素善留侯张良 （2）项伯乃夜驰之沛公军 （3）项伯杀人，臣活之 13．把下列句子翻译成现代汉语。 （1）沛公曰：“君为我呼入，吾得兄事之。”张良出，要项伯。 （2）吾入关，秋毫不敢有所近，籍吏民，封府库，而待将军。 （3）所以遣将守关者，备他盗之出入与非常也。 三、现代文阅读（24分） 阅读下面的文字，完成文段后的小题。 匠 心 杨一凡 穆爷爷是镇上的木匠，从小便没了父母，被一个好心的木雕师傅养大。木雕师傅本是紫禁城里头修缮宫殿的匠人，穆爷爷承袭了他精湛的手艺，木雕水平出神入化。无奈战乱年代无人欣赏木雕，他便转了行，做了个普通的木匠，平日里干些简单的木工活计。 穆爷爷住在镇外的一座废园子里。废园已有好些年头了，其间换了数任主人，最终荒芜破落至今。我明白，穆爷爷是为了这园子里的木雕。他时常在园子里抚摸着那些染上尘埃、疲惫不堪的雕花，就像很多年前那位木雕师傅所做的那样。木雕师傅临终时拉着穆爷爷的手嘱咐，游廊的花窗该如何开，亭子的匾额该如何修复。末了说：“小穆啊，老头子有私心，舍不得这门手艺跟着我埋进土里。你把那园子修修好，就当是圆了老头子的一个梦。” 我不懂那是怎样深重的愧怍和念想。 记忆里穆爷爷曾对我说：“丫头，你看看这些木头 。它们都是活的啊！ 这些断了翼的鸟，折了枝的花，也会感到疼的啊。阿苗长大了就会懂的。” 我时常觉得，穆爷爷做木匠，不过是为了让自己活下去，而活下去，则是为了修复那些木雕。 在那些缓缓流动的时光里，我也曾整日徘徊于亭台楼阁间，指尖掠过雕花的窗棂 。我清楚地记得那个看见过千百回的画面：旧屋，木凳，暖阳。穆爷爷眉头紧锁伏在案上，他仿佛听到了那些花鸟的不甘，不甘湮没尘埃，如秋虫敛鞘翅，在枯叶下瑟瑟忍冬。于是，他充满皱褶的手一丝不乱地刻下妙手回春的诏令。他的脚边堆满木屑，空气里有陈腐却未曾霉变的木香。仿佛一个世界的种子就在那把刻刀下，破土成芽。 时光荏苒，岁月静默。小镇一如既往的宁静。 我一天天地长大，穆爷爷一天天地变老。他的腰杆不再挺直，一头白发如废园里的荒草，整个人犹如一枚失水皱缩的橘核。那双眼睛染上一点点浑浊，目光却依然专注而执着。 他开始加快了修复木雕的速度。以往我去时，还能见他在做着不知哪家的木凳，现在却已渐渐看不到了。他一心扑在了他的木雕上。 穆爷爷说：“丫头，我担心我的时间不够了啊。”我隐隐约约地感觉到，有什么事要发生了。 但我没有试图阻止穆爷爷的废寝忘食。那样的专注，仿佛最轻微的扰动都是一种罪过。 现在回头看去，我想有些事情早已注定。或许，在木雕师傅收下这个弟子时，命运就开始以无可逆转的姿态走向终局。 那一日我出门前，母亲接了个电话，在那里怔怔站了几秒，尔后放下听筒向我招手：“阿苗，回来。” 我站住了，犹疑了一瞬间，又迈开了步子。“我要去废园 。有什么事，一会儿再说吧。”好像这样就能改变已发生的事实一般。母亲急急地追出来，我却已消失在小巷深处。 我到废园时，静寂的园子里隐有人声 。我并没有进去，而是转了个弯，去了废园一个偏僻的角落 。那里有一座小亭，四根红木柱子上游龙蜿蜒，昂首奋飞，栩栩如生。 ——昨日我来时，穆爷爷指着那条失了双眼的游龙，道：“这是园里最后一处需要修复的地方了。”语调兴奋如孩童。 “ 了却这桩心愿，我也能安心地入土了。”谁料一语成谶。 穆爷爷的葬礼我没有参加。我觉得穆爷爷仍然在那园子里，静默地摩挲着那些活过来的木头，古老的纹理斑驳出崭新的色彩。葬礼时我就在那儿，独自像个疯子一样地哭了一场，泪眼蒙眬中重又看到了那个苍老却笃定的身影。 废园的名字被人们从古籍中翻了出来。它叫匠园。木匠的匠，工匠的匠。镇上的几个老人一拍脑袋，笑叹道：“我说老穆怎么总守着那个园子呢 。你还记得不，他单名一个匠字啊！” 穆匠。木匠。匠园。 (选自《光明日报》，有删改) 14．文章以“我 ”的视角来写，有何作用？ 15．“阿苗长大了就会懂的。”纵观全文，哪些地方表现了阿苗对穆爷爷的“懂”？ 16．请简要概括小说中“穆爷爷 ”的形象特征。 17．联合语境，从修辞的角度赏析第6段画线句子。 穆爷爷眉头紧锁伏在案上，他仿佛听到了那些花鸟的不甘，不甘湮没尘埃，如秋虫敛鞘翅，在枯叶下瑟瑟忍冬。于是，他充满皱褶的手一丝不乱地刻下妙手回春的诏令。 18． 小说以“匠心”为线索，情节生动。请在横线上填写适合内容。 A:穆爷爷从小被木雕师傅收养，并承得妙手艺。→B: →C: →D: 19．以下对文章的理解和剖析，不切合原文意思的一项为哪一项（   ） A.这篇小说以“我”的视角叙述穆爷爷一世的故事，“我”在静静地看穆爷爷工作的过程中，渐渐读“懂”了穆爷爷。 B.第3段中“愧作和念想”指的是穆爷爷在没把园子修睦前，经常感觉愧对师傅。 C.第19段中“一语成谶”的意思是预知、先兆被应验。穆爷爷执着于修复木雕，了结愿望后随即心血耗尽而死。 D.最后一段三个词语呈递进关系，表达了作者要歌颂的不不过穆爷爷一个人，更是整个工匠群体以及工匠精神，深入了文章的主题。 四、作文（40分） 20．阅读下面的材料，按要求作文。 人的成长注定有着独特的经历、体验、感悟和收获。《送东阳马生序》中, 宋濂借书寻师,历尽艰辛,跨越了贫穷,超越了平凡,在不懈的践行中实现了人生的蜕变;《孤独之旅》中,杜小康辍学放鸭, 经受磨砺,战胜了孤独和恐慌,在勇于面对中走向成熟和坚强;《再塑生命的人》中,海伦•凯勒失明迷茫,沐浴师爱,认识了世界,发现了自我,在心灵的启迪中成就了自我的精彩 … … 请结合材料写一篇文章，体现你的感悟与思考。 要求:选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于600字。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 第 7 页 共 7 页 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $