《瞧，我们的生活》（教案）-2025-2026学年苏少版美术二年级下册

该教案聚焦生活场景绘画，核心知识点为识别核心元素、掌握造型与布局技巧。导入承接《童年的嬉戏》，通过分享生活场景唤醒记忆，构建从已有经验到新技能的学习支架。 特色在于以生活化情境激活审美感知，分组探究教材作品培养艺术表现能力，技法示范拆解步骤引导个性化细节落实创意实践。如分析家庭场景核心元素与色彩氛围，助学生学会取舍元素，提升画面主题突出度，为教师提供清晰教学路径，助力学生用画笔记录生活美好。

《瞧，我们的生活》教案-2025-2026学年苏少版（新教材）小学美术二年级下册 1、 学情分析 《瞧，我们的生活》这节课承接《童年的嬉戏》，学生已具备基础的人物动态绘制和画面布局能力，对生活场景有丰富的体验，熟悉家庭、校园、社区等常见生活场景的元素。但二年级学生对生活场景的核心元素取舍能力较弱，易出现画面杂乱、主题不突出的问题，且难以通过画面元素传递生活的温馨氛围，创意表达较为局限，多停留在简单模仿，需通过生活化引导和趣味探究，帮助其学会捕捉生活中的美好瞬间，提升场景表现能力。 2、 核心素养教学目标 1. 审美感知：识别家庭、校园、社区等生活场景的核心元素，感受生活场景作品的温馨美和生活美，能运用简单的美术语言表达对生活场景作品的感受。 2. 艺术表现：掌握生活场景核心元素（人物、家具、校园设施等）的造型技巧，能合理布局画面，独立完成一幅生活场景绘画，做到主题突出、画面完整。 3. 创意实践：结合自身生活体验，大胆添加个性化细节，尝试用不同的表现方式展现生活场景，培养初步的创意表达能力和观察能力。 4. 文化理解：体会美术与生活的密切联系，感受美术记录生活的价值，培养观察生活、热爱生活的情感，学会用画笔发现生活中的美好。 3、 教学重难点 1. 教学重点：掌握生活场景核心元素的造型技巧，能合理取舍元素、布局画面，完成一幅主题突出的生活场景绘画。 2. 教学难点：突出生活场景的主题，平衡画面元素的丰富度与整洁度；通过线条、色彩和元素搭配，传递生活的温馨氛围，实现个性化创意表达。 4、 教学过程 （1） 情境导入，唤醒记忆 师：同学们，上节课我们用画笔记录了童年的嬉戏时光，其实在我们的生活中，除了好玩的游戏，还有很多温馨、美好的瞬间。比如，和爸爸妈妈一起吃饭、在校园里和同学一起学习、在社区里玩耍，这些都是我们生活中的一部分。 师：谁愿意和大家分享一下，你印象最深刻的一个生活场景是什么？里面有什么人、什么东西？你当时的心情怎么样？ 生自由发言（如：一家人吃晚饭、在教室里画画、在小区里放风筝等），师及时回应，引导学生描述场景中的元素和自己的感受。 师：大家的生活真丰富！这些温馨的生活瞬间，都值得我们用画笔记录下来。今天，我们就一起学习《瞧，我们的生活》，走进生活，用美术的方式展现我们的生活场景。（板书课题：瞧，我们的生活） 设计意图：结合学生的生活体验，通过互动分享，唤醒学生对生活场景的记忆，激发学生用画笔记录生活的兴趣，自然衔接上节课内容，引入本节课课题。 （2） 教材解读，探究方法 师：请大家打开课本，看看教材上的生活场景作品，仔细观察，这些作品分别画的是哪些生活场景？画面中有哪些核心元素？画家是怎么布局画面的？ 引导学生分组观察教材作品，每组负责一幅作品，小组内交流讨论，然后派代表分享，师适时引导、补充，聚焦核心知识点： 1. 第一幅作品（家庭场景：一家人吃饭）：师问：“这幅画表现的是什么生活场景？画面中有哪些元素？（人物、桌子、椅子、饭菜）这些元素中，哪个是核心元素？” 生回答后，师总结：人物是核心元素，饭菜、桌子、椅子是辅助元素，辅助元素能让场景更真实、更温馨，布局时要突出核心元素，辅助元素不要过多、过杂。 师再问：“画面中的色彩有什么特点？给你什么感觉？” 生回答后，师补充：画面用了温暖的颜色，比如橙色、黄色，给人一种温馨、幸福的感觉，这就是生活的美好。 2. 第二幅作品（校园场景：课间活动）：师问：“这幅画里的小朋友在做什么？画面中有哪些校园特有的元素？（教学楼、操场、篮球架、黑板）画家是怎么安排这些元素的？” 生分享后，师总结：画家把核心人物放在画面中间，教学楼、操场等元素放在周围，这样布局既突出了主题，又让画面很完整，体现了校园生活的热闹与快乐。 3. 第三幅作品（社区场景：散步）：师问：“这幅画表现的是社区里的生活场景，画面中有哪些元素？和家庭、校园场景的元素有什么不同？” 生回答后，师总结：社区场景有路灯、大树、长椅、垃圾桶等特有的元素，不同的生活场景，核心元素和辅助元素是不一样的，我们要根据场景特点选择元素。 师：通过观察教材作品，我们发现，画好生活场景，要做到三点：一是确定核心主题，突出核心元素；二是合理取舍辅助元素，优化画面布局；三是运用合适的线条和色彩，传递生活的氛围。 设计意图：通过分组探究、师问生答的形式，引导学生深入解读教材作品，自主探究生活场景的表现方法，明确核心元素、辅助元素的作用和画面布局的技巧，培养学生的观察能力、审美感知能力和合作交流能力。 （3） 技法示范，巩固提升 师：刚才我们一起探究了画生活场景的方法，接下来，老师就以“在教室里画画”这个校园生活场景为例，教大家怎么画，帮助大家巩固所学技巧。 1. 确定主题，勾勒核心元素：师边画边讲解：“首先，我们确定主题是‘在教室里画画’，核心元素是正在画画的小朋友。我们先画两个小朋友，一个坐着画画，一个在旁边看，注意人物的动作要自然，表情要认真，比如画画的小朋友，手臂弯曲，手里拿着画笔，眼睛看着画纸。” 示范人物造型，强调人物要突出，比例要合适。 2. 添加辅助元素，优化布局：师：“核心人物画好后，我们添加教室特有的辅助元素，比如桌子、椅子、黑板、画笔、画纸。这些辅助元素要围绕核心人物布局，不要分散注意力，比如桌子放在小朋友的前面，黑板放在画面的后方，画笔、画纸放在桌子上，这样画面就很整齐，主题也很突出。” 边说边添加辅助元素，示范如何取舍元素，避免画面杂乱。 师：“大家想一想，如果我们画‘一家人吃晚饭’，除了人物，还可以添加哪些辅助元素？” 生发言后，师简单示范补充，引导学生灵活运用辅助元素。 3. 线条和色彩运用，传递氛围：师：“画线条时，人物用柔和的曲线，桌子、黑板用简洁的直线，让画面更有层次感；色彩方面，教室的墙壁用浅色，小朋友的衣服用鲜艳的颜色，画笔用多彩的颜色，这样既能体现校园生活的活力，又能传递出温馨、快乐的氛围。” 示范涂色技巧，强调涂色均匀，色彩搭配协调。 4. 添加个性化细节：师：“我们还可以添加一些个性化细节，比如小朋友脸上的笑容、桌子上的橡皮、黑板上的画画题目，这样作品会更有特色，更能体现我们自己的生活体验。” 示范添加细节的方法，鼓励学生大胆创新。 设计意图：通过具体场景示范，将画生活场景的方法拆解，让学生清晰掌握核心元素勾勒、辅助元素添加、画面布局和线条色彩运用的技巧，结合互动提问，调动学生积极性，帮助学生突破教学难点，提升艺术表现能力。 （4） 自主创作，精准指导 师：现在，就请大家从自己熟悉的生活场景中，选择一个你最喜欢的场景，画一幅《瞧，我们的生活》。画画之前，老师给大家几个小提示： 1. 确定一个明确的生活主题（家庭、校园、社区均可），突出核心元素，比如家庭场景的核心是家人，校园场景的核心是同学和老师； 2. 合理添加辅助元素，取舍得当，布局整齐，避免画面杂乱，让主题更突出； 3. 运用流畅的线条和协调的色彩，传递出生活的温馨、快乐氛围； 4. 结合自身体验，添加个性化细节，让作品更有童趣、更有特色，不要机械模仿教材作品。 学生自主创作，师巡视指导，重点关注以下几点： 1. 学生是否能确定明确的主题，突出核心元素，对主题不明确、核心元素不突出的学生，引导其明确自己要画的场景，调整画面重点； 2. 学生是否能合理取舍辅助元素，优化画面布局，对画面杂乱或元素单一的学生，引导其删减多余元素、补充合适的辅助元素； 3. 学生的线条和色彩运用是否恰当，提醒学生涂色均匀、线条流畅，根据场景氛围选择合适的色彩； 4. 鼓励学生大胆添加个性化细节，发挥创意，对创意不足的学生，引导其回忆生活中的细节，激发创作灵感； 5. 关注美术基础薄弱的学生，进行一对一指导，帮助其完成作品，增强学习自信心。 设计意图：让学生结合自身生活体验自主创作，给予学生充分的创作空间，同时通过精准的巡视指导，及时解决学生创作中遇到的问题，兼顾全体学生，落实教学重难点，培养学生的创意实践能力和观察能力。 5、 小结 师：今天我们学习了《瞧，我们的生活》，一起解读了教材上的生活场景作品，掌握了生活场景的绘画方法，学会了突出核心元素、合理布局画面、用线条和色彩传递生活氛围。大家都认真观察、大胆创作，画出了自己心中的生活场景，每一幅作品都充满了生活气息和童趣。 生活中处处有美好，希望大家通过今天的学习，学会用眼睛观察生活，用画笔记录生活，发现生活中的更多美好，热爱生活、乐于表达，让美术成为我们记录生活、表达情感的好朋友。 学科网（北京）股份有限公司 $