《漂亮的灯》（教案）-2025-2026学年苏少版美术二年级下册

该教案聚焦灯的结构、造型美与文化意义，通过点亮实物台灯、展示不同风格灯图片导入，连接学生已有涂色、剪贴技能，引导观察灯的组成部分、装饰特点及光影效果，搭建从生活感知到艺术表现的学习支架。 特色在于以情境体验激活审美感知，如光影实验让学生直观感受材质与光影关系，通过案例分析启发创意实践，鼓励设计个性化灯（如蘑菇灯、星星灯），融入元宵灯会文化理解。助力学生提升造型与色彩能力，为教师提供可操作的生活化教学方案。

《漂亮的灯》教案-2025-2026学年苏少版（新教材）小学美术二年级下册 一、学情分析 二年级学生已具备初步的观察力与动手能力，对生活中的事物充满好奇，尤其对色彩鲜艳、造型独特的物品兴趣浓厚。他们正处于形象思维发展阶段，喜欢通过绘画、手工等方式表达所见所感。在前期美术学习中，学生已掌握基本的涂色、剪贴、线条表现等技能，具备一定的造型意识。本课以“灯”为主题，贴近学生生活，易于激发其兴趣。但学生对灯具的功能性与审美性的结合理解尚浅，需通过直观感知与实践体验加以引导。 二、教材分析 《漂亮的灯》是苏少版小学美术二年级下册第五单元《点亮生活》中的第一篇课文。本课以“灯”为载体，引导学生从生活出发，观察不同灯具的外形、结构、材质与光影效果，了解灯不仅是照明工具，更是美化环境、传递情感的艺术品。教材通过展示多种风格的灯（如台灯、吊灯、灯笼、创意灯等），启发学生发现美的形式，并鼓励用绘画或手工方式创作“漂亮的灯”。课文强调观察、想象与表现的结合，注重审美感知与创意表达。 三、核心素养教学目标 1. 审美感知：通过观察实物与图片，感知灯的造型美、色彩美与光影美，提升对日常物品的审美敏感度。 1. 艺术表现：运用绘画或综合材料手工，表现灯的外形特征与装饰美感，发展造型能力与色彩搭配能力。 1. 创意实践：鼓励大胆想象，设计具有个性化的“漂亮灯”，体现创新思维与动手能力。 1. 文化理解：了解灯在生活中的作用及节日灯饰的文化意义（如元宵灯会），增强对生活美与传统文化的认知。 四、教学重难点 教学重点：观察灯的结构与装饰特点，用绘画或手工方式表现“漂亮的灯”。 教学难点：表现灯的光影效果与创意设计，使作品兼具美观性与想象力。 五、教学过程 （一）情境导入，激发兴趣 教师点亮一盏造型别致的小台灯，灯光柔和洒在讲台上。 师：“同学们，看看这是什么？它有什么作用？” 生：“是灯！能照亮教室。” 师：“对，灯能照明，但它还有什么作用呢？看看这盏灯的外形，像不像一件艺术品？” 展示几幅不同风格的灯的图片（现代简约吊灯、传统宫灯、节日花灯等）。 师：“这些灯漂亮吗？它们除了照明，还能做什么？” 引导学生说出“装饰房间”“营造氛围”“庆祝节日”等功能。 师小结：“灯不仅点亮黑夜，也点亮了我们的生活，今天我们就来学习《漂亮的灯》。” （二）观察探究，感知特征 1. 结构观察 展示一盏可拆解的台灯模型或图片，分步讲解灯的组成部分： 灯座（底座） 灯杆（支撑） 灯罩（遮光与装饰） 灯泡（光源） 师：“你能找出这些部分吗？它们分别是什么形状？” 学生观察并回答，如“灯座是圆形的”“灯罩像帽子”。 2. 外形与装饰分析 展示多张灯的图片，引导学生观察： 造型：对称、不对称、动物形、植物形等 色彩：明亮、柔和、对比强烈 装饰：花纹、镂空、彩绘、串灯等 师：“这盏灯笼上有什么图案？用了哪些颜色？为什么这样设计？” 生：“有花和福字，用了红色和金色，看起来喜庆。” 师：“对，节日的灯常常用红色、金色，代表吉祥和热闹。” 3. 光影效果体验 关闭教室灯光，用手电筒照射不同材质的灯罩（纸质、布质、塑料），让学生观察光影变化。 师：“灯光透过不同的材料，影子有什么不同？” 生：“纸的影子模糊，塑料的清楚。” 师：“我们画画时可以用浅色或留白表现光亮的地方。” （三）案例分析，启发创作 展示教材中的学生作品与优秀范例： 一幅画着彩虹色蘑菇灯的画 一个用彩纸做的星星灯手工 师：“这盏‘蘑菇灯’哪里漂亮？它和真实的灯有什么不同？” 生：“颜色很鲜艳，灯罩像蘑菇，很可爱。” 师：“它用了想象，把灯变成了童话里的样子，这就是‘漂亮的灯’！” 设计意图：通过真实观察与案例对比，帮助学生建立“功能 + 美观”的设计意识，激发创意表达。 （四）创作表现，个性表达 1. 选择形式 学生可选择： 绘画：用水彩笔、油画棒画一盏漂亮的灯 手工：用彩纸、卡纸、瓶盖等材料做一盏立体小灯 2. 教师示范（绘画为例） 第一步：画灯座（如圆形或方形） 第二步：添加灯杆与灯罩（注意比例） 第三步：装饰花纹（点、线、面结合） 第四步：表现灯光（用黄色、橙色涂亮部，或留白） 强调：灯罩可以是任意形状，鼓励创新。 3. 学生创作，教师巡视指导 提示： 画出灯的主要结构 色彩搭配协调 可加入想象元素（如灯会飞、灯有笑脸） 设计意图：提供清晰的创作路径，兼顾不同能力学生的需求，鼓励个性化表达。 （五）展示交流，深化理解 学生完成作品后，自愿上台展示。 师：“请介绍一下你的灯，它叫什么名字？有什么特别的地方？” 生：“我做的是‘星星月亮灯’，晚上会发光，照亮我的梦。” 师：“你的灯不仅漂亮，还有温暖的故事，真棒！” 师小结：“今天我们认识了各种各样的灯，它们有的实用，有的美观，有的充满想象。每一盏灯都承载着设计者的用心。只要我们用心观察，生活中处处都有美。” 六、小结 本节课通过观察、分析与创作，学生了解了灯的结构与美感，掌握了表现灯的基本方法，提升了审美与创意能力。教学紧扣“生活美”主题，将美术与生活紧密联系，落实了核心素养的培养目标。 2 学科网（北京）股份有限公司 $