Unit 1 Meeting new people Part B Let's learn & Let's play(教案)-2025-2026学年人教PEP版三年级下册

Unit 1 Meeting new people 第4课时Part B Let's learn & Let's play教案 基本信息 · 课题：Unit 1 Meeting new people Part B Let's learn & Let's play · 课型：词汇+操练课 · 年级：三年级 · 课时衔接：上一课时为Part A Let's spell（语音课），本节课聚焦人物称呼类词汇，结合上节课语音知识和前两课时句型，新授词汇并通过趣味操练实现灵活运用，为后续Part B对话课铺垫。 1. 教学目标 语言能力 1. 能听懂、会说、认读人物称呼类词汇：father (dad), mother (mum), brother, sister, friend，能准确区分各词汇对应的人物身份。 2. 能熟练运用句型“This is my father/mother/brother/sister/friend. He/She is from + 国家.”，结合前课时国家词汇，完成人物介绍。 3. 能参与Let's play部分的趣味活动，能根据指令完成人物匹配、对话练习，做到发音准确、表达连贯。 文化意识 1. 了解英语中家人、朋友的常见称呼，知道father/dad、mother/mum的区别（正式与口语化），感知中西方称呼习惯的差异。 2. 培养尊重家人、友好待人的意识，在介绍家人和朋友的过程中，体会情感表达，尊重不同的家庭和交友文化。 思维品质 1. 通过观察人物图片、结合生活经验，区分不同人物称呼，培养观察能力和分类思维。 2. 在句型操练和趣味活动中，灵活结合词汇和句型，提升语言表达的条理性和灵活性。 学习能力 1. 能借助图片、实物、情境等方式记忆人物称呼词汇，掌握“图文结合”的记忆方法，结合上节课语音知识，尝试拼读词汇。 2. 积极参与课堂趣味活动和小组合作，主动开口表达，敢于展示自己，培养主动学习、乐于合作的学习习惯。 2. 教学重难点 教学重点 1. 掌握词汇：father (dad), mother (mum), brother, sister, friend的读音、含义和认读，能区分各词汇对应的人物身份。 2. 掌握核心句型：“This is my + 人物称呼. He/She is from + 国家.”，能结合前课时国家词汇，完成简单的人物介绍。 教学难点 1. 准确区分brother（兄弟）和sister（姐妹），避免性别混淆；区分father与dad、mother与mum的用法差异（口语与正式）。 2. 能灵活运用“He/She”，根据人物性别，正确搭配句型，如“This is my brother. He is from China.”。 3. 能将新授人物词汇、前课时国家词汇与核心句型结合，做到表达连贯、准确，不机械跟读。 3. 教学准备 1. 单词卡片：father (dad), mother (mum), brother, sister, friend（正面单词，背面对应人物图片）。 2. 复习卡片：上课时a-e相关单词（cake, date）、前课时国家词汇（China, UK, Canada, USA）、句型卡片（Where are you from? I'm from...）。 3. 教学PPT：包含人物家庭图片、人物称呼匹配图、情境创设图片（介绍家人、朋友）、Let's play活动示意图。 4. 音频设备：播放课本Let's learn录音、词汇跟读音频、背景音乐的播放器/多媒体设备。 5. 头饰/卡片：家人、朋友人物头饰（father, mother, brother, sister, friend）、国家国旗卡片。 6. 小奖品：卡通贴纸、“最佳小主播”勋章（用于课堂奖励）。 7. 家庭照片：提前让学生带1-2张自己家人或朋友的照片（用于拓展活动）。 4. 教学过程 Step 1: 热身/复习 (Warm-up/Revision) （5分钟） 1. 语音+词汇复习：播放上课时Let's spell的chant，教师带领学生边唱边拍手，复习a-e /ei/的发音；接着进行“单词拼读闯关”，教师说单词（cake, date, Jake），学生边拼读边说发音“c-a-k-e, cake, /keɪk/”，巩固语音知识。 2. 句型复习：开展“快速问答”活动，教师与学生、学生与学生一对一问答，复习句型“Where are you from?”“I'm from + 国家.”，如：T: Where are you from? S1: I'm from China. S1: Where are you from? S2: I'm from the UK. 调动学生积极性，为本节课句型运用铺垫。 3. 情境导入铺垫：教师出示一张家庭照片，说：“Boys and girls, look! This is my family. I have a father, a mother... Today we will learn some new words about family and friends.” 引出本节课新授词汇，激发学生学习兴趣。 Step 2: 呈现/新知 (Presentation) （15分钟） 1. 词汇新授——家人称呼 · 教father (dad)：PPT展示爸爸的图片，教师说：“This is my father. Father, /ˈfɑːðə(r)/.” 领读单词，强调发音，接着补充：“We can also say dad. Dad is more casual（口语化）.” 领读dad /dæd/，引导学生对比认读，说：“My father, my dad.” · 教mother (mum)：用同样的方法，出示妈妈的图片，领读mother /ˈmʌðə(r)/、mum /mʌm/，区分口语与正式用法，引导学生说：“My mother, my mum.” · 教brother, sister：出示男孩（兄弟）、女孩（姐妹）的图片，分别领读brother /ˈbrʌðə(r)/、sister /ˈsɪstə(r)/，强调性别差异，边领读边做手势（指男孩说brother，指女孩说sister），让学生直观区分。 2. 词汇新授——friend：出示朋友一起玩耍的图片，结合单元主题“Meeting new people”，说：“This is my friend. Friend, /frend/.” 领读单词，引导学生联系自己的朋友，说：“This is my friend.”，结合前课时句型，补充：“My friend is from China.” 3. 词汇整体操练：教师出示单词卡片，随机抽取，学生快速认读并说出对应的人物身份，如看到brother，学生齐说“brother, 兄弟”；看到friend，学生齐说“friend, 朋友”；同时结合a-e发音，引导学生拼读friend（f-r-i-e-n-d，注意e的发音），衔接上课时语音知识。 4. 句型新授与结合：教师出示人物图片+国家国旗，示范句型：“This is my father. He is from China.” “This is my sister. She is from the UK.” 领读句型，强调“He”（男孩/爸爸）、“She”（女孩/妈妈/姐妹）的用法，学生跟读，分组读，确保发音准确、语气自然；接着让学生结合单词卡片，尝试替换词汇，如“This is my brother. He is from Canada.”。 5. 课本感知：播放Part B Let's learn的课本录音，学生边听边看课本图片，跟读词汇和句型，整体感知词汇和句型的语境运用。 Step 3: 操练/练习 (Practice) （15分钟） 活动1：词汇配对（机械操练） 教师将单词卡片和人物图片分发给不同学生，持有单词卡片的学生喊出单词，持有对应人物图片的学生快速站起来，说出“XX, 人物身份”，如持有father卡片的学生喊“father”，持有爸爸图片的学生站起来说“father, 爸爸”，配对正确的一组获得小贴纸，重点巩固词汇与人物身份的对应。 活动2：句型填空（半意义操练） 教师播放PPT，出示句型填空：“This is my ______. He/She is from ______.”，结合人物图片和国家国旗，让学生举手填空，如看到妈妈+英国国旗，学生填空：“This is my mother. She is from the UK.” 填空正确的学生获得奖励，逐步提升学生对句型的运用能力，区分He/She的用法。 活动3：Let's play——人物猜猜猜（意义操练） 将学生分成4组，每组选1名学生上台，抽取人物头饰（father, mother, brother, sister, friend）和国家卡片，上台后模仿人物动作（如爸爸的动作、姐妹的动作），其他学生提问：“Who is he/she? Where is he/she from?” 上台学生回答：“This is my ______. He/She is from ______.” 猜对的小组加1分，最后获胜小组获得“最佳合作小组”称号，强化词汇和句型的灵活运用。 Step 4: 巩固/拓展 (Consolidation/Extension) （7分钟） 小组任务：我的家人/朋友介绍会 1. 教师将学生分成若干小组，每组3-4人，学生拿出自己带的家庭照片或朋友照片，小组内轮流介绍自己的家人或朋友。 2. 给出任务框架（可灵活调整）： · Hello! This is my ______ (father/mother/brother/sister/friend). · He/She is from ______ (China/UK/Canada/USA). · I love him/her. 3. 学生小组内排练3分钟，教师巡视指导，帮助学生纠正发音、调整句型，鼓励学生加入自己的语言，丰富介绍内容；对没有带照片的学生，可使用PPT中的人物图片进行介绍。 4. 邀请3-4名学生上台展示，介绍自己的家人或朋友，展示结束后，教师进行点评，表扬表达准确、情感真挚的学生，颁发“最佳小主播”勋章。 Step 5: 总结/作业 (Summary/Homework) （3分钟） 课堂总结 1. 教师与学生一起回顾本节课的重点： · 核心词汇：father (dad), mother (mum), brother, sister, friend。 · 核心句型：This is my + 人物称呼. He/She is from + 国家. · 重点区分：brother与sister的性别差异；father/dad、mother/mum的口语与正式用法。 2. 教师用简单的中文梳理知识点，鼓励学生回家后用本节课所学词汇和句型，向家人介绍自己的朋友。 分层作业 · 基础作业（必做）： a. 跟着课本录音，大声朗读Part B Let's learn的词汇和句型，录制1分钟的朗读音频发给老师/班级群打卡，注意发音准确。 b. 抄写本节课新授词汇：father, dad, mother, mum, brother, sister, friend，每个单词抄写3遍，边抄边读。 c. 用句型“This is my ______. He/She is from ______.” 写3个句子（可结合自己的家人或朋友）。 · 拓展作业（选做）： a. 和家人一起玩“词汇接龙”游戏，用本节课所学的人物称呼词汇接龙，如father → friend → sister... b. 画一画自己的家人或朋友，在旁边用英文标注对应的单词和一句简单的介绍（如：This is my brother. He is from China.）。 c. 尝试用本节课词汇，结合上节课a-e发音，拼读更多相关单词（如brother中的o发音，friend中的e发音）。 5. 板书设计 Unit 1 Meeting new people Part B Let's learn & Let's play 核心句型： This is my ______. He/She is from ______. 核心词汇（人物称呼）： 家人类：father (dad) （爸爸图）mother (mum) （妈妈图）brother （兄弟图）sister （姐妹图） 朋友类：friend （朋友图） 小提示：He（男孩/爸爸/兄弟）→ He'sShe（女孩/妈妈/姐妹）→ She'sdad/mum（口语），father/mother（正式） 6. 教学反思 1. 学生容易混淆brother和sister的含义，尤其是在快速操练中，无法根据性别快速对应词汇，出现表达错误。 2. 部分学生无法正确区分He和She的用法，无论人物性别，都用He或She，导致句型表达不准确。 3. 学生对father与dad、mother与mum的用法差异理解不深，在口语表达中混淆使用，不知道何时用口语化称呼。 4. 少数学生在拓展活动中，不敢主动介绍自己的家人或朋友，表达时不够流畅，容易遗漏句型成分。 学科网（北京）股份有限公司 $