第三单元名著导读《儒林外史》教学设计 2025-2026学年统编版语文九年级下册

《儒林外史》教学设计 教师姓名：九年级语文教师 授课年级：九年级下册 授课课题：名著导读《儒林外史》 授课时长：1课时（45分钟） 授课类型：名著导读课、阅读指导课、讽刺文学赏析课 学情分析：九年级学生已具备一定的名著阅读和文学赏析基础，能够梳理小说基本情节、识别主要人物，对“科举制度”有初步的历史认知，但对明清科举制度的具体内涵、弊端了解较浅。多数学生阅读《儒林外史》时，难以适应其“章回体、无核心主角、情节碎片化”的叙事特点，容易陷入“读故事、记人物”的浅层阅读，难以体会作品的讽刺艺术和深刻主旨；同时，学生对“讽刺手法”的赏析能力较弱，无法精准捕捉文本中的讽刺细节，也难以理解作品“以笑写悲”的深刻内涵。本节课将以“儒林群像分析”为核心，以“讽刺艺术赏析”为抓手，以“科举制度批判”为线索，引导学生走进《儒林外史》，读懂人物、赏析手法、悟透主旨，掌握讽刺小说的深度阅读技巧，落实单元“关注社会现实、思考人生价值”的隐性教学主题。 核心依托：以吴敬梓的《儒林外史》原著为核心，聚焦“儒林群像”（范进、周进、严监生、严贡生等），梳理科举制度下不同读书人的人生轨迹，赏析作品的讽刺手法（夸张、对比、细节描写等），结合明清科举制度的社会背景，解读作品批判科举制度、追求人性本真的核心主旨；同时，渗透名著阅读方法（群像分析法、讽刺手法赏析法、主旨提炼法），引导学生学会深度阅读讽刺小说，实现“读群像—赏讽刺—悟主旨—学方法”的阅读目标，兼顾文本解读与能力培养、情感熏陶与价值引领。 一、教学目标 （一）语言运用 1. 梳理《儒林外史》的核心情节和关键人物，能用清晰、有条理的语言概括主要人物的典型事迹（如范进中举、周进哭贡院、严监生临死惜灯草等），积累小说中富有讽刺意味、体现人物性格的经典语句和片段； 2. 掌握讽刺小说的基本阅读方法（群像分析法、讽刺手法赏析法、细节品读法），能结合文本细节，赏析作品的讽刺艺术，用规范、流畅的语言表达自己对讽刺手法的理解和评价； 3. 理解小说中“科举、功名、礼教、人性”等核心词汇的内涵，能结合文本语境，分析其在具体情节中的体现，辨析不同人物的性格差异，提升语言理解、组织和表达能力。 （二）思维能力 1. 通过梳理儒林群像的人生轨迹，分析不同人物（范进、周进、严监生等）的性格特点和命运走向，培养逻辑思维和条理性，学会从“群像对比”的视角解读作品； 2. 结合文本细节、明清科举制度背景，思考科举制度对读书人人性的扭曲和摧残，分析作品讽刺手法的表达效果，培养辩证思维和深度思考能力； 3. 提炼小说的核心主旨，结合自身生活体验，思考“功名与人性”“追求与坚守”的现实意义，培养批判性思维和联系实际的能力，实现从“读懂文本”到“悟透内涵”的提升。 （三）审美创造 1. 感受《儒林外史》的文学魅力，体会小说“以笑写悲、寓庄于谐”的讽刺艺术，赏析作品简洁传神的细节描写和鲜明的人物形象，培养对经典讽刺小说的审美鉴赏能力； 2. 辨析儒林群像的善恶美丑，认同杜少卿、王冕等人物身上的人性光辉，树立正确的审美观念，追求“坚守本心、不慕功名”的人格美； 3. 结合小说的情节和讽刺手法，尝试用文字、语言表达自己对“讽刺艺术”的理解，模仿简单的讽刺手法进行片段创作，培养审美表达能力，激发对经典文学作品的热爱，提升文学素养。 （四）文化自信 1. 了解明清科举制度的基本内涵、发展弊端和社会影响，理解《儒林外史》作为中国古典讽刺小说巅峰的时代意义，感受中国古代文学的博大精深； 2. 认同作品中“坚守本心、反对功利、追求人性本真”的人文精神，传承“不慕虚荣、正直善良、坚守底线”的传统美德，树立正确的人生观、价值观； 3. 体会经典名著的永恒价值，培养阅读经典、传承经典的意识，增强对中国优秀古典文学作品的认同感和自豪感，拓宽文化视野，提升文化素养。 二、教学重难点 （一）教学重点 1. 梳理《儒林外史》的核心情节和关键人物，掌握名著阅读的基本方法（群像分析法、讽刺手法赏析法），能结合文本细节，分析主要人物的性格特点和命运走向； 2. 赏析作品的讽刺手法（夸张、对比、细节描写等），理解讽刺手法的表达效果，体会作品“以笑写悲”的讽刺特点； 3. 理解小说批判科举制度、追求人性本真的核心主旨，激发学生阅读《儒林外史》原著的兴趣，引导学生掌握深度阅读讽刺小说的技巧，养成良好的阅读习惯。 （二）教学难点 1. 结合明清科举制度的社会背景，理解科举制度对读书人人性的扭曲和摧残，体会作品的时代意义，避免脱离时代背景解读人物和主旨； 2. 深入赏析作品的讽刺艺术，理解“以笑写悲”的深刻内涵——看似滑稽可笑的情节，实则蕴含着对人性的悲悯和对社会的批判，避免对讽刺情节的浅层解读； 3. 结合自身生活体验，思考“功利与本心”“追求与坚守”的现实意义，将经典作品的精神内涵转化为自身的价值追求，实现“读经典、明事理、正心行”的目标。 三、情景创设导入新课（5分钟） 结合学生对“考试、功名”的认知，创设沉浸式情景，引发学生共鸣，自然导入《儒林外史》的导读，传递“拒绝功利、坚守本心”的理念，激发学生对作品的阅读兴趣： 1. 情景提问，引发思考：“同学们，我们从小到大，经历过无数次考试，也常常听到‘金榜题名’‘学而优则仕’这样的说法。如果说，有这样一种考试，能决定一个人的一生，能让人为了它耗尽毕生心血，甚至变得疯狂、扭曲，你们相信吗？在明清时期，就有这样一种考试——科举考试，它让无数读书人痴迷其中、无法自拔，也让无数人丧失了本心、沦为功名的奴隶。” 2. 情景展示，引入文本：“有这样一部小说，它以幽默滑稽的笔触，描绘了科举制度下一群读书人的荒诞人生：有人考了几十年，直到头发花白才中举，喜极而疯；有人临死前，因为灯盏里点了两茎灯草，迟迟不肯断气；有人为了功名，趋炎附势、忘恩负义。这部小说，就是吴敬梓的《儒林外史》——中国古典讽刺小说的巅峰之作。” 随后投影展示《儒林外史》原著封面、经典人物插画（范进、严监生），搭配简短的文字介绍：“它没有跌宕起伏的核心情节，却用一个个鲜活的人物故事，揭露了科举制度的弊端；它没有激烈的矛盾冲突，却用幽默讽刺的笔触，道尽了人性的善恶与悲凉。今天，我们就一起走进名著《儒林外史》，去认识这群‘儒林中人’，去读懂作品的讽刺与悲悯，去思考功名与人性的真谛。” 3. 导入语：“《儒林外史》是一部‘以笑为史、以讽为笔’的经典，它不仅记录了明清儒林的众生相，更批判了功利主义的价值观，传递了对人性本真的追求。本节课，我们将通过梳理群像、赏析讽刺、提炼主旨，走进《儒林外史》的世界，掌握讽刺小说的阅读方法，感受经典的魅力，学会在功利的世界里，坚守自己的本心。” 四、创设任务群 本课时围绕“梳群像（明众生）·赏讽刺（懂笔法）·悟主旨（正心行）”核心主旨，结合《儒林外史》的文本特点（章回体、群像式、讽刺性）和九年级学生的阅读能力，设置3个递进式任务群，层层递进、环环相扣，落实新课标四大核心素养，兼顾群像梳理、讽刺赏析、主旨提炼和阅读方法指导，确保学生能读懂、会赏、能悟，同时激发学生阅读原著的兴趣： 任务群1：梳群像、明众生——梳理核心人物，掌握阅读方法（基础任务） 核心要求：梳理《儒林外史》的核心人物和典型情节，掌握“群像分析法”（分类梳理、对比分析），明确不同儒林人物的性格特点和命运走向，落实“语言运用”“思维能力”基础目标，为后续讽刺赏析和主旨提炼做好铺垫。 具体任务：① 结合导读材料和文本片段，梳理作品中的核心人物，分为“痴迷功名者”（范进、周进）、“吝啬贪婪者”（严监生、严贡生）、“坚守本心者”（杜少卿、王冕）三类；② 标注每个人物的典型情节和核心性格，用简洁的语言概括其人生轨迹；③ 学习“群像分析法”，尝试用表格的形式，呈现不同类型人物的特点和命运，体会群像对比的表达效果。 任务群2：赏讽刺、懂笔法——赏析讽刺艺术，解读表达效果（核心任务） 核心要求：结合核心人物的典型情节和文本细节，赏析作品的讽刺手法（夸张、对比、细节描写等），理解讽刺手法的表达效果，掌握“讽刺手法赏析法”，落实“语言运用”“思维能力”“审美创造”核心目标，读懂作品“以笑写悲”的深刻内涵。 具体任务：① 结合范进中举、周进哭贡院、严监生临死惜灯草等典型情节，分析作品运用的讽刺手法；② 体会不同讽刺手法的表达效果，理解作品如何通过讽刺，揭露科举制度的弊端和人性的扭曲；③ 结合文本细节，尝试赏析小说简洁传神的描写，感受讽刺艺术的魅力。 任务群3：悟主旨、正心行——提炼核心主旨，联系现实感悟（提升任务） 核心要求：结合儒林群像的命运和作品的讽刺艺术，提炼小说的核心主旨，结合明清科举制度的社会背景，理解作品的时代意义，联系自身生活体验，思考“功名与人性”“追求与坚守”的现实价值，落实“思维能力”“审美创造”“文化自信”提升目标，实现“读经典、明事理、正心行”的目标。 具体任务：① 结合不同类型儒林人物的命运，提炼《儒林外史》的核心主旨（批判科举制度的弊端、讽刺功利主义的人性、追求人性本真和自由）；② 结合时代背景，理解作品作为古典讽刺小说巅峰的意义，体会作者吴敬梓的人文情怀；③ 联系自身生活，分享自己对“功利与本心”的理解，思考如何在学习和生活中，拒绝功利、坚守本心，树立正确的价值观。 五、任务群落实（核心教学环节，32分钟） 围绕三个任务群，分步落实，结合《儒林外史》文本片段、群像梳理、讽刺赏析、互动讨论，详细讲解、强化练习，重点突破教学重难点，确保每一个任务都落到实处，让学生真正读懂儒林群像、赏析讽刺艺术、悟透作品主旨。 （一）任务群1：梳群像、明众生——梳理核心人物，掌握阅读方法（10分钟） 1. 方法指导：首先讲解“群像分析法”，结合《儒林外史》的特点，引导学生：“《儒林外史》没有核心主角，而是通过一个个独立的人物故事，构成了一幅儒林众生相。梳理这类小说的人物，我们可以采用‘分类梳理、对比分析’的方法，将人物按照性格特点或命运走向分类，通过对比，更清晰地把握人物形象和作品内涵。” 2. 群像梳理实践：结合导读材料和文本片段，引导学生分组梳理核心人物，教师巡视指导，重点关注学生梳理的完整性和条理性，随后全班交流，明确三类核心人物的典型情节和性格特点： ① 痴迷功名者——范进、周进： 范进：穷困潦倒，考了二十多年科举，直到五十四岁才中举，中举后喜极而疯，体现了科举制度对读书人的精神摧残，性格怯懦、迂腐、痴迷功名； 周进：六十多岁仍是童生，在贡院痛哭不止，后被商人资助才得以参加考试，中举后一路高升，体现了科举制度对读书人的压迫和诱惑，性格迂腐、执着、可悲可叹。 ② 吝啬贪婪者——严监生、严贡生： 严监生：胆小懦弱、极度吝啬，临死前因为灯盏里点了两茎灯草，迟迟不肯断气，直到赵氏挑掉一茎才咽气，生动体现了其吝啬的本性； 严贡生：贪婪霸道、唯利是图，强占邻居的猪、讹诈船家的船钱，为了钱财不择手段，体现了科举制度下读书人丧失本心、沦为利益的奴隶。 ③ 坚守本心者——杜少卿、王冕： 杜少卿：出身名门，却不慕功名、蔑视礼教，拒绝科举、拒绝做官，慷慨仗义、尊重女性，体现了人性的本真和自由，是作者心中的理想人物； 王冕：才华横溢、淡泊名利，擅长画荷花，拒绝官府的征召，隐居山林、坚守本心，是科举制度下的“异类”，代表了作者对理想人格的追求。 3. 成果展示：指名2-3名学生分享自己梳理的群像表格，教师进行点评，肯定优点，补充不足，帮助学生完善群像梳理，强化“群像分析法”的运用。 4. 小结：“通过梳理这三类儒林人物，我们看到了科举制度下的众生百态——有人痴迷功名、丧失本心，有人吝啬贪婪、唯利是图，有人坚守本心、淡泊名利。这些人物，不仅是一个个鲜活的个体，更折射出当时的社会现实。接下来，我们就结合这些人物的典型情节，赏析作品的讽刺艺术，读懂作者的笔锋与悲悯。” （二）任务群2：赏讽刺、懂笔法——赏析讽刺艺术，解读表达效果（12分钟） 1. 方法指导：讲解“讽刺手法赏析法”，引导学生：“讽刺是《儒林外史》最核心的艺术特色，作者通过夸张、对比、细节描写等手法，将儒林人物的荒诞与可悲刻画得淋漓尽致，达到‘以笑写悲、寓庄于谐’的效果。赏析讽刺手法，我们要结合具体情节和细节，分析手法的运用，体会其表达效果，读懂背后的批判与悲悯。” 2. 文本片段赏析（核心环节，结合具体片段，赏析讽刺手法，突破难点）： （1）片段1（范进中举，夸张手法）：“范进不看便罢，看了一遍，又念一遍，自己把两手拍了一下，笑了一声，道：‘噫！好了！我中了！’说着，往后一交跌倒，牙关咬紧，不省人事。老太太慌了，慌将几口开水灌了过来。他爬将起来，又拍着手大笑道：‘噫！好！我中了！’笑着，不由分说，就往门外飞跑，把报录人和邻居都吓了一跳。走出大门不多路，一脚踹在塘里，挣起来，头发都跌散了，两手黄泥，淋淋漓漓一身的水；众人拉他不住，拍着笑着，一直走到集上去了。” 引导学生分析：“这段文字运用了什么讽刺手法？（引导学生发言，明确：夸张）作者夸张地描写了范进中举后喜极而疯的场景，看似滑稽可笑，实则蕴含着什么深意？（引导学生发言，明确：讽刺了科举制度对读书人的精神摧残，范进几十年的心血都耗费在科举上，中举成为他唯一的精神寄托，一旦中举，精神彻底崩溃，既可悲又可叹）这种夸张手法，让人物形象更鲜明，讽刺效果更强烈。” （2）片段2（严监生临死，细节描写）：“严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头。大侄子走上前来问道：‘二叔，你莫不是还有两个亲人不曾见面？’他就把头摇了两三摇。二侄子走上前来问道：‘二叔，莫不是还有两笔银子在那里，不曾吩咐明白？’他把两眼睁的溜圆，把头又狠狠摇了几摇，越发指得紧了。赵氏慌忙揩揩眼泪，走近上前道：‘爷，别人都说的不相干，只有我晓得你的意思！你是为那灯盏里点的是两茎灯草，不放心，恐费了油。我如今挑掉一茎就是了。’说罢，忙走去挑掉一茎。众人看严监生时，点一点头，把手垂下，登时就没了气。” 引导学生分析：“这段文字运用了什么讽刺手法？（引导学生发言，明确：细节描写）作者细致地描写了严监生临死前伸着两个指头的细节，这个细节刻画了严监生怎样的性格？（引导学生发言，明确：极度吝啬）一个人临死前，不去牵挂亲人，反而牵挂灯盏里的两茎灯草，这种细节描写，将严监生的吝啬本性刻画得入木三分，讽刺了科举制度下读书人丧失人性、唯利是图的丑态，看似可笑，实则悲凉。” （3）片段3（群像对比，对比手法）：“范进中举前，被胡屠户骂作‘现世宝’‘癞蛤蟆’，连自己的老丈人都看不起他；中举后，胡屠户却连忙上前，‘千恩万谢’，称呼他为‘老爷’，极尽谄媚之态。” 引导学生分析：“这段文字运用了什么讽刺手法？（引导学生发言，明确：对比）作者将胡屠户在范进中举前后的态度进行对比，突出了胡屠户的趋炎附势、嫌贫爱富，同时也讽刺了科举制度下，人们对功名的崇拜，以及世态的炎凉。对比手法的运用，让人物的丑态更鲜明，讽刺的针对性更强。” 3. 讽刺艺术总结：结合以上片段，引导学生总结《儒林外史》的讽刺艺术特点，教师补充完善，明确：作品以“写实”为基础，运用夸张、对比、细节描写等讽刺手法，“以笑写悲、寓庄于谐”，既揭露了科举制度的弊端和人性的扭曲，又蕴含着作者对儒林中人的悲悯和对理想人格的追求，讽刺而不刻薄，批判而有温度。 （三）任务群3：悟主旨、正心行——提炼核心主旨，联系现实感悟（10分钟） 1. 主旨提炼：结合儒林群像的命运和作品的讽刺艺术，引导学生提炼《儒林外史》的核心主旨，教师补充完善，明确：小说通过描绘儒林群像的荒诞人生，深刻批判了明清科举制度的弊端——它扭曲人性、摧残精神，让无数读书人痴迷功名、丧失本心；同时，讽刺了功利主义的价值观和世态炎凉，歌颂了杜少卿、王冕等人物坚守本心、淡泊名利、追求自由的精神，传递了作者对人性本真的追求和对理想社会的向往，是一部具有深刻现实意义的经典作品。 2. 时代背景解读：简要介绍明清科举制度的社会背景，帮助学生理解作品的时代意义：“明清时期，科举制度发展到顶峰，成为选拔官员的唯一途径，‘学而优则仕’成为读书人的唯一追求。科举制度的僵化和弊端，导致无数读书人耗尽毕生心血，只为追求功名，最终丧失了人性和本心，整个儒林陷入了功利、迂腐的泥潭。吴敬梓亲身经历了科举的残酷，目睹了儒林的荒诞，于是写下《儒林外史》，以讽刺之笔，揭露科举的弊端，呼唤人性的回归。” 3. 现实联系与感悟：结合学生的生活体验，开展互动讨论，引导学生思考“功名与人性”“追求与坚守”的现实意义： 提问1：“今天，我们虽然没有科举制度，但‘功利心’依然存在——有人为了成绩、名次，不惜投机取巧；有人为了名利，不惜违背本心。结合《儒林外史》中的人物，说说我们应该如何拒绝功利、坚守本心？” 提问2：“杜少卿、王冕坚守本心、淡泊名利的精神，在今天依然具有重要意义。结合我们的学习和生活，说说你如何在追求目标的同时，保持自己的本心？” 引导学生自由发言，分享自己的想法和经历，教师进行引导和点评，强调：“《儒林外史》告诉我们，功名固然重要，但不能成为我们人生的唯一追求；财富固然可贵，但不能以丧失本心为代价。在今天的学习和生活中，我们要学习杜少卿、王冕的精神，坚守自己的底线和本心，不盲从、不功利，努力成为一个正直、善良、有追求、有温度的人。” 4. 阅读引导：鼓励学生课后阅读《儒林外史》原著，重点阅读范进中举、周进哭贡院、严监生临死等经典章节，深入感受作品的讽刺艺术和深刻内涵，掌握讽刺小说的深度阅读方法，实现“读经典、明事理、正心行”的目标。 六、课堂小结（3分钟） 教师总结，梳理本节课重点，强化学生记忆，升华主题，引导学生传承作品的人文精神，养成阅读经典的习惯： “同学们，今天我们一起走进了名著《儒林外史》，完成了三个核心任务：我们梳理了儒林群像，认识了痴迷功名、吝啬贪婪、坚守本心的三类人物，掌握了群像分析法；我们赏析了作品的讽刺艺术，读懂了夸张、对比、细节描写等手法的表达效果，体会了‘以笑写悲’的深刻内涵；我们提炼了小说的核心主旨，联系现实，感悟了‘拒绝功利、坚守本心’的重要意义。 《儒林外史》不仅是一部讽刺小说，更是一面映照人性和社会的镜子。它让我们看到了科举制度的残酷，看到了人性的扭曲，更让我们看到了坚守本心的可贵。吴敬梓用幽默讽刺的笔触，批判的是功利的社会，呼唤的是人性的本真；而今天，我们阅读这部经典，就是要学会在功利的世界里保持清醒，在追求目标的同时坚守本心，不迷失、不盲从。 希望同学们课后能认真阅读《儒林外史》原著，深入感受经典的魅力，传承‘坚守本心、不慕功名’的传统美德，在成长的道路上，做一个正直、善良、有追求、有温度的人，让经典的精神陪伴我们一路前行。” 七、作业布置（4分钟） 结合本节课所学和《儒林外史》文本，布置分层作业，兼顾基础、提升和拓展，巩固本节课所学知识，激发学生阅读原著的兴趣，落实教学目标，实现“读—赏—悟—践”的闭环： 1. 基础作业（必做）：① 完善本节课梳理的儒林群像表格，标注每个人物的典型情节、核心性格和命运走向；② 摘抄《儒林外史》中体现讽刺艺术的经典片段（不少于3段），并简要分析每段运用的讽刺手法和表达效果（每段分析不少于30字）；③ 阅读《儒林外史》原著中“范进中举”章节，写下简短的阅读笔记（不少于100字），重点记录自己的阅读感受。 2. 提升作业（选做）：① 结合本节课所学，撰写一篇不少于300字的人物评析，选择范进、严监生、杜少卿中的任意一人，重点分析其性格特点和命运走向，结合文本情节说明理由，体现自己对人物的理解；② 对比范进与王冕的人生选择，分析两人命运不同的原因，谈谈你更认同哪种人生态度，结合自身生活体验说明理由（不少于250字）。 3. 拓展作业（选做）：① 查阅明清科举制度的相关资料，撰写一篇不少于400字的短文，分析科举制度的弊端及其对当时社会的影响，理解《儒林外史》的时代意义；② 模仿《儒林外史》的讽刺手法，撰写一个简短的片段（不少于200字），讽刺生活中的功利现象或不良风气，下节课进行分享。 作业要求：① 认真完成，不敷衍、不应付，确保书写工整、内容具体，结合文本和自身体验，体现自己的思考；② 坚持阅读《儒林外史》原著，养成良好的阅读习惯，做好阅读笔记，积累经典片段；③ 按时完成，下节课进行作业点评和分享，重点点评阅读笔记的完整性和人物评析的深度、讽刺片段的合理性。 八、板书设计 名著导读《儒林外史》（吴敬梓） 核心理念：读儒林群像，赏讽刺艺术，悟本心真谛 一、任务群（递进式） 1. 梳群像、明众生（基础）——三类人物，掌握群像分析法 2. 赏讽刺、懂笔法（核心）——三种手法，体会以笑写悲 3. 悟主旨、正心行（提升）——提炼主旨，联系现实践行 二、儒林核心群像 1. 痴迷功名者：范进（喜极而疯）、周进（哭贡院）——迂腐可悲 2. 吝啬贪婪者：严监生（惜灯草）、严贡生（讹钱财）——丧失本心 3. 坚守本心者：杜少卿（蔑功名）、王冕（隐山林）——人性光辉 三、核心讽刺手法 夸张（范进中举）、对比（胡屠户态度）、细节描写（严监生临死） 四、核心主旨 批判科举弊端，讽刺功利人性，歌颂本心坚守，追求人性本真 五、阅读启示 拒绝功利 坚守本心 正直善良 不慕虚荣 学科网（北京）股份有限公司 $