第2章 第3节 群落的演替（课件）-【学而思·PPT课件分层练习】2025-2026学年高二生物选择性必修2 生物与环境（人教版）

该高中生物学课件聚焦群落演替及种间关系核心内容，涵盖演替概念、类型、人类活动影响及退耕还林等知识，通过实例分析（如裸岩与弃耕农田演替）和知识辨析题搭建学习支架，帮助学生衔接前后知识点。 其亮点在于融合生命观念（生态观）与科学思维（对比分析、实例辨析），通过表格对比演替特征、拟寄生情境探究等强化理解。采用实例教学法，学生能提升分析能力，教师可高效教学，落实社会责任教育。

第3节　群落的演替 1.概念:随着时间的推移,一个群落被另一个群落代替的过程。 2.类型 知识点 1 群落演替 必备知识 清单破 初生演替 次生演替 起始条件 从来没有被植物覆盖,或者是原来存在过植被、但被彻底消灭了 原有植被虽已不存在,但原有土壤条件基本保留,甚至还保留了植物的种子或其他繁殖体 过程举例 裸岩上的演替:裸岩阶段→地衣阶段→苔藓阶段→草本植物阶段→灌木阶段→乔木阶段 弃耕农田上的演替:弃耕农田→一年生杂草→多年生杂草→灌木→乔木 第2章　群落及其演替 高中同步 特点 经历时间长,速度慢,趋向形成新群落,经历的阶段相对较多 经历时间短,速度快,趋向于恢复原来的群落,经历的阶段相对较少 实例 在沙丘、冰川泥、火山岩上 进行的演替 在火灾过后的草原、过量砍伐的森林、弃耕的农田上进行的演替 影响因素 群落外界环境的变化;生物的迁入、迁出;群落内部种群相互关系的发展变化;人类的活动等 结果 一般都是从结构简单的群落发展为结构复杂的群落,群落中的物种数量和群落层次增多,土壤、光能得到更充分的利用,最终达到一个与群落所处环境相适应的相对稳定的状态 特别提醒 　　影响群落演替的因素常常处于变化的过程中,适应变化的种群数量增长或得以维持,不 适应的数量减少甚至被淘汰。 第2章　群落及其演替 高中同步 1.群落演替的决定因素:在某一地区,群落演替的结果往往是由环境和群落内的生物共同作用 而决定的,但人类活动对群落演替的影响有时会超过其他因素的影响。 2.人类不同的活动方式会对群落演替产生不同影响   知识点 2 人类活动对群落演替的影响 第2章　群落及其演替 高中同步 3.影响结果:人类的许多活动往往使群落演替按照不同于自然演替的方向和速度进行。 4.掌握群落演替规律的应用:根据现有情况,预测群落的未来,从而正确掌握群落的动向,使之 朝着对人类有益的方向发展。 第2章　群落及其演替 高中同步 1.原因:以牺牲环境为代价的垦殖活动(如毁林开荒、围湖造田等),导致了严重的生态问题。 2.目的:处理好经济发展同人口、资源、环境的关系,走可持续发展道路。 3.措施:我国政府明确提出退耕还林、还草、还湖和退牧还草,颁布了《退耕还林条例》。 4.结果:实现了我国从毁林毁草开荒到退耕还林还草的历史性转变,改变了过去“越垦越穷、 越穷越垦”的局面。 知识点 3 退耕还林、还草、还湖 第2章　群落及其演替 高中同步 知识辨析 1.演替是指随着时间的推移,一个种群被另一个种群代替的过程,是否正确? 不正确。演替是指随着时间的推移,一个群落被另一个群落代替的过程。 2.演替过程中,一个阶段优势种的兴起,一般会造成前一阶段优势种的消亡,是否正确? 不正确。演替过程中,一个阶段优势种的兴起,只是优势取代,不一定会导致前一阶段优势 种消亡。 3.群落演替的最终结果是演替成森林,是否正确? 不正确。群落一般会向着结构复杂的方向演替,最终达到一个与群落所处环境相适应的相 对稳定的状态。在土壤、气候等条件适宜的情况下,可演替为森林群落,在干旱等环境中,无 法形成森林群落。 提示 提示 提示 第2章　群落及其演替 高中同步 4.在乔木阶段,群落中还能找到地衣、苔藓、草本植物和灌木吗? 能。在群落演替过程中,一个群落被另一个群落代替是优势种的更替,而不是完全取而代 之。 5.光裸岩地演替成草原与火烧后草原的演替所经历的时间相同吗? 不相同。光裸岩地上的演替是初生演替,起始条件极为贫瘠,而火烧后草原上的演替是次生演替,起始条件较肥沃,甚至保留了植物的种子或其他繁殖体,因此光裸岩地演替成草原经历 的时间比火烧后草原的演替经历的时间长。 6.影响群落演替的因素有很多,其中人类活动对群落演替的影响是最大的吗? 不一定。在没有大规模自然灾害发生的条件下,人类活动对群落演替的影响有时会超过其 他因素的影响。 提示 提示 提示 第2章　群落及其演替 高中同步 关键能力 定点破 定点 群落演替的分析  1.群落演替的方向及物质变化 方向 简单→复杂→相对稳定 复杂→简单→相对稳定 实例 大多数自然群落的演替(环境条件适宜) 受污染或被破坏的群落的演替 物质 变化     第2章　群落及其演替 高中同步 2.群落演替的易错点分析 (1)群落演替的实质:不同种群与环境变化相互作用而发生的优势种取代的过程。 特别提醒 　　群落的演替并不是“取而代之”,如形成森林后,乔木占据优势地位,但森林中仍有灌 木、草本植物等。 (2)演替是发生在时间和空间上的不可逆变化,但人类活动可使群落的演替按照不同于自然 演替的方向和速度进行。 (3)并非所有的群落演替都能形成森林:一般来说,在气候适宜的环境中,群落的演替最终可以 形成森林,但在干旱的草原、荒漠等地区,群落演替很难发展到森林阶段。 第2章　群落及其演替 高中同步 学科素养 情境破 情境探究 　　幼虫期寄生于宿主的体内,后期将宿主杀死,成虫营自由生活的现象属于拟寄生,如《诗 经·小雅·小宛》中写道:“螟蛉有子,蜾蠃负之”。 素养 科学思维——种间关系 第2章　群落及其演替 高中同步 问题1 拟寄生和寄生有什么区别?     寄生是指一种生物从另一种生物(宿主)的体液、组织或已消化的物质中获取营养并 通常对宿主产生危害的现象(一般不会导致宿主死亡)。拟寄生的特点为总是导致宿主死亡, 这与寄生有本质区别。 提示 问题2 拟寄生、寄生和捕食三者的共同特征是什么?   拟寄生、寄生和捕食都是一方从另一方获取营养物质(与能量)。 提示 问题3 杜鹃产一枚卵于某种其他鸟的巢中,并将巢中原来的一个卵扔掉,从而保持巢中卵的数 量,这种现象是拟寄生吗?     杜鹃的卵没有寄生在其他鸟的体内,因此,这种现象不属于拟寄生。 提示 第2章　群落及其演替 高中同步 讲解分析 1.种间关系的汇总 　　两种生物之间既可以彼此影响,也可以互不干扰。如果彼此影响的话,这种影响可以是 有利的,也可以是有害的。如果用“+”表示有利,“-”表示有害,“0”表示无利也无害,那 么两个物种间可能存在的相互关系如表。 关系类型 物种 关系特点 A B 中性 0 0 彼此互不影响 负相 互作 用 种间竞争 - - 彼此互相抑制 捕食 + - 种群A杀死或吃掉种群B中的一些个体 寄生 + - 种群A寄生于种群B并对B有害 偏害 - 0 对种群A有害,对种群B无利也无害 第2章　群落及其演替 高中同步 正相 互作 用 原始合作 + + 彼此互相有利 互利共生 + + 彼此互相有利 偏利共生 + 0 对种群A有利,对种群B无利也无害 (1)偏害:对一种生物有害,而对另外一种生物无利也无害的种间关系。例如,青霉菌可以产生 青霉素,抑制其他细菌的生长。(2)偏利共生:两种生物生活在一起,对一方有利,对另一方无利 也无害的共生现象。例如,某些海产蛤的外套腔内共栖着豆蟹,豆蟹偷食蛤的残食和排泄物, 但不对蛤构成危害。 第2章　群落及其演替 高中同步 2.拟寄生 (1)概念:寄生生物侵入寄主体内吸收营养并最终导致寄主死亡的现象。 (2)与捕食的关系:广义的捕食包括植食、肉食、拟寄生等,因此拟寄生属于广义的捕食。 (3)应用:可用于害虫的生物防治。有些拟寄生生物是农林害虫的重要天敌,也是控制农林害 虫数量的重要因素,各种拟寄生蜂和拟寄生蝇常被用于进行生物防治,如用黑青小蜂防治棉 红铃虫,用赤眼蜂防治玉米螟。 第2章　群落及其演替 高中同步 典例呈现 例题　以下诗句中描述的种间关系与其他三项不同的是 (　    ) A.螟蛉有子,蜾蠃负之 B.种豆南山下,草盛豆苗稀 C.呦呦鹿鸣,食野之苹 D.十月鹰出笼,草枯雉兔肥 B 解题思路    螟蛉是一种小虫子,而蜾蠃是一种寄生蜂,蜾蠃常捕捉螟蛉存放在窝里,产卵在它 们身体里,卵孵化后将螟蛉作为食物,体现了捕食关系。“呦呦鹿鸣,食野之苹”表述的是鹿 啃食植物,体现了捕食关系。“十月鹰出笼,草枯雉兔肥”体现了生物之间的捕食关系。 “种豆南山下,草盛豆苗稀”表述的是豆苗和杂草之间的种间竞争关系。 第2章　群落及其演替 高中同步 $