Unit 7 She Looks Tall and Thin（教案）-2025-2026学年陕旅版（三起）（2012）英语五年级上册

陕旅版（三起）五上英语 《Unit 7 She Looks Tall and Thin》教案 授课教师：________ 授课时间：_________ 累计___课时 课题 《Unit 7 She Looks Tall and Thin》 课型 新授课 教材 分析 《Unit 7 She Looks Tall and Thin》围绕人物外貌特征展开，重点学习描述人物外形的形容词如thin、strong、old、young以及家庭成员和朋友相关的名词aunt、uncle、kid、friend。核心句型She looks tall and thin用于表达对他人外貌的观察，并可根据人称变化进行替换运用。学生通过本课学习能正确区分名词与形容词，掌握相关词汇的听、说、读、写，并能在真实语境中准确使用目标语言描述人物特点。 教学 目标 能听 说 读 写单词aunt uncle kid friends thin strong old young 会使用功能句She looks tall and thin 并根据具体人称和情况的变化将今天所学单词运用到此功能句中 体验区分名词和形容词的过程 能将今天所学的单词正确归类 培养对英语的兴趣 增强自信心 教学 重难点 ▲重点： 1.掌握描述人物外貌特征的形容词thin、strong、old、young 2.正确使用核心句型She looks tall and thin并根据人称变化进行替换运用 ■难点： 1.区分名词与形容词并在真实语境中准确使用目标语言描述人物特点 2.灵活运用功能句She looks tall and thin根据不同情境进行表达 教学 准备 教师准备：PPT、图片、单词卡片 学生准备：课本、笔记本、笔 流程 教学设计 二次备课 导入 方式：通过图片展示 内容：教师展示几张不同人物的图片，包括高瘦的人、强壮的人、老人和小孩。每张图片旁边都配有相应的英文描述，如 "She looks tall and thin." "He is a strong man." "The kid is very young." 教师引导学生观察图片并尝试用英语描述他们看到的人物。 目的：激发学生的学习兴趣，让学生初步接触本单元的核心词汇和句型，为后续学习打下基础。 教学内容与过程 环节一： 教师活动：教师利用PPT展示四张人物图片，分别是姑妈、叔叔、小孩和朋友，并依次呈现单词aunt、uncle、kid、friend。教师清晰朗读每个单词，强调发音，带领学生进行三遍跟读。随后提问What do you see Who is she he 引导学生用This is my aunt uncle等句型回答。 学生活动：学生认真听音并模仿发音，积极参与跟读练习。观察图片内容，尝试使用所学词汇回答教师提出的问题，如This is my aunt 或He is my uncle。 设计意图：通过真实人物图片引入核心名词，帮助学生建立词汇与形象之间的直接联系。听读结合的方式有助于学生掌握正确发音，问答互动激活已有知识，为新词学习做好铺垫。 环节二： 教师活动：教师切换PPT页面，展示不同外貌特征的人物图像，如瘦高的女性、强壮的男性、年长的老人和年幼的孩子。同时在屏幕上显示形容词thin、strong、old、young，逐个播放录音并示范发音。组织学生进行齐读、分组读和个别朗读，及时纠正语音错误。 学生活动：学生跟随教师和音频反复朗读四个形容词，注意口型与重音位置。观察人物特征与词语匹配，尝试说出The woman is thin 或The man is strong 等简单句子。 设计意图：借助视觉辅助强化形容词意义，使抽象特征具体化。多形式朗读提升学生口语表达能力，确保每位学生都能准确发音，为后续描述人物打下语言基础。 环节三： 教师活动：教师播放一段对话录音，内容为两人谈论照片中的人物，关键句为She looks tall and thin。播放后讲解句型结构，指出look是系动词，后面接形容词作表语。然后更换主语演示变化：He looks tall and thin They look young and strong 并邀请学生模仿造句。 学生活动：学生聆听录音，理解句意，重复跟读功能句。根据教师示范，使用不同人称和形容词组合进行口头替换练习，如I look young We look strong。 设计意图：通过真实语境中的听力输入帮助学生感知目标句型的使用场景。结构解析促进语法意识发展，替换练习增强语言迁移能力，实现从模仿到运用的过渡。 环节四： 教师活动：教师出示一组混合卡片，包含本课所学名词（aunt uncle kid friend）和形容词（thin strong old young）。引导学生将卡片分类放入两个标有Noun和Adjective的盒子中。完成后总结名词表示人物身份，形容词描述特征。 学生活动：学生观察卡片内容，判断词性，主动参与分类活动。在教师指导下说出分类依据，如Aunt is a person so it is a noun Thin tells what she is like so it is an adjective。 设计意图：通过动手操作加深对词性的感性认识，帮助学生区分名词与形容词的功能差异。明确归类标准有助于构建初步的语法概念，突破教学难点。 环节五： 教师活动：教师创设情境：My family photo time 展示一张家庭合照，使用完整句子描述每位成员，如This is my aunt She looks tall and thin This is my uncle He is strong 组织学生两人一组，仿照范例互相介绍家人或朋友的照片。 学生活动：学生认真倾听教师示范，获取语言模型。结对活动中轮流发言，使用目标词汇和句型描述照片中的人物，同伴倾听并给予反馈。 设计意图：真实任务驱动语言输出，让学生在有意义的交流中巩固所学。合作学习增强互动性，提高语言综合运用能力，同时增进情感联结，提升学习自信心。 拓展 与小结 拓展延伸： 1. Students can describe their family members or classmates using the sentence pattern "He/She looks..." with adjectives learned in class such as tall, thin, strong, young, or old. 2. Encourage students to draw a picture of their friend or family member and write a short description using the target vocabulary and sentence structure. 课堂小结： 1. We have learned how to use adjectives like thin, strong, old, and young to describe people's appearance. 2. We can now correctly use the sentence pattern "She looks tall and thin" and change the subject and adjectives according to different people. 3. We know the difference between nouns (aunt, uncle, kid, friend) and adjectives (thin, strong, old, young), and we can classify them properly. 板书 设计 《Unit 7 She Looks Tall and Thin》 一、关键概念/问题 · Nouns: - aunt - uncle - kid - friend · Adjectives: - thin - strong - old - young ★ Core Sentence: - She looks tall and thin 二、过程/方法 · Describing People: - He looks tall and thin - They look young and strong [Noun Classification] - Noun: aunt, uncle, kid, friend [Adjective Classification] - Adjective: thin, strong, old, young [Sentence Practice] - I think you can be a good goalkeeper 三、总结/结论 · Descriptive Adjectives: - thin - strong - old - young [Sentence Pattern] - She looks tall and thin [Word Usage] - Nouns: identify people - Adjectives: describe characteristics 教学 反思 成功之处：导入环节通过直观的人物图片有效激活了学生的已有认知，帮助学生快速理解新词汇的意义，特别是在学习aunt、uncle、thin、strong等词汇时，图像与声音结合的方式显著提升了学生的记忆效果。核心句型She looks tall and thin通过反复听录音、教师示范和替换练习，大部分学生能够准确模仿并进行基本表达。名词与形容词的分类活动设计富有互动性，学生在动手操作中初步建立起词性意识，突破了语法启蒙的障碍。 不足之处：部分学生在使用句型时仍存在主谓不一致或混淆名词与形容词的现象，例如说出She is tall and aunt之类的错误句子，说明对词性功能的理解尚不牢固。小组描述家庭照片的输出环节中，个别学生仅依赖单词堆砌而非完整句子表达，语言组织能力有待提升。听力输入量不足导致部分基础薄弱学生难以独立完成对话模仿，课堂分层教学体现不够。 改进设想：今后应增加更多真实语境下的听力输入，如简短的人物介绍音频，强化语言感知。在词性教学中引入更清晰的视觉标记，例如用不同颜色标注名词和形容词，帮助学生建立更鲜明的区分意识。针对不同水平学生设计分层任务，例如为能力较强者提供复合句型拓展，为基础薄弱者提供句型支架卡片，确保每位学生都能在原有基础上获得发展。增加同伴互评机制，提升口语输出的质量。 教学亮点：一名平时较少发言的学生在分类活动中主动提出“friend tells who someone is, young tells how they look”，展现出对词性差异的敏锐理解，引发了全班热烈掌声，成为本课的意外收获。此外，学生在两人描述照片环节中自发使用I think you are strong等创造性表达，显示出语言迁移能力的萌芽。 待解决问题：如何进一步帮助学生在真实交流中自然运用目标句型，而非仅停留在机械替换层面？如何在后续课程中持续巩固词性概念并逐步引入更多描述性形容词？ 学科网（北京）股份有限公司 $