第18课《在长江源头各拉丹冬》导学案 2025—2026学年统编版语文八年级下册

第18课《在长江源头各拉丹冬》导学案 【学习对象】八年级学生 【学习时长】1课时（45分钟） 【设计理念】以新课标语文核心素养为导向，立足八年级学生的认知水平和审美能力，打破传统导学案“重知识、轻体验”的局限，融入“实景想象+情感共鸣+精神传承”的新意设计。通过“自学—合作—探究—检测”的递进式流程，让学生在夯实文本基础的同时，跟随作者脚步走进各拉丹冬，领略雪域高原的壮美奇观，品味文章生动细腻的语言，领悟作者在探险过程中传递的敬畏自然、坚韧不拔的精神；引导学生学会观察自然、感悟自然，提升语言鉴赏与写作能力，树立热爱自然、敬畏自然的理念，落实“语言建构、思维发展、审美鉴赏、文化传承”四大核心素养，实现“读景、品文、悟情、践行”的一体化学习。 一、学习目标 1. 语言建构与运用：识记“各拉丹冬、棱角、骤然、虔诚、恭顺、蠕动、凄凉、懈怠、敦实、蜿蜒、消长、衰竭、漫溢、演绎、安营扎寨、风云变幻、接踵而至、历历在目、川流不息”等重点字词的读音、字形及含义；理清文章的写作思路，把握文章主要内容，梳理作者游览各拉丹冬的行踪与观察顺序；品味文章生动形象、细腻传神的语言，掌握游记散文的基本语言特点，提升语言鉴赏与表达能力。 2. 思维发展与提升：通过整体感知、深层探究，理清作者对各拉丹冬的描写角度（视觉、听觉、触觉等），理解各拉丹冬的自然景观特点；分析文章的写作顺序、写景技巧及情感表达脉络，体会作者在探险过程中的情感变化，培养观察、分析、概括、联想与辩证思考的逻辑思维能力，提升对游记散文的深层解读能力。 3. 审美鉴赏与创造：感受各拉丹冬雪域高原的雄浑、圣洁、苍凉之美，体会文章语言的画面感与感染力，鉴赏作者对自然景观的细腻刻画与情感表达；学习文章的写景与抒情技巧，尝试结合自身经历，写一段简短的游记片段，融入自己的观察与感悟，提升审美鉴赏与写作创造能力，培养对自然、对生活的审美感知力。 4. 文化传承与理解：理解各拉丹冬作为长江源头的生态意义与文化价值，领悟作者在文中传递的敬畏自然、热爱自然、坚韧不拔、勇于探索的精神；传承中华儿女敬畏自然、奋勇拼搏的优秀品质，树立生态保护意识，培养家国情怀，增强对祖国大好河山的热爱与自豪感。 二、导入新课 同学们，长江，是中华民族的母亲河之一，它奔腾不息、浩浩荡荡，滋养着华夏大地，孕育着灿烂的中华文明。可你们知道吗？这条万里长江的源头，藏在青藏高原的深处，那里有一座圣洁而雄浑的雪山——各拉丹冬。 那里冰川林立、风雪弥漫，平均海拔超过5000米，氧气稀薄、环境恶劣，却有着震撼人心的原始之美；那里是长江的发源地，是大自然的鬼斧神工，更是勇敢者的探险之地。今天，就让我们跟随作家马丽华的脚步，一同走进《在长江源头各拉丹冬》，穿越雪域高原，触摸冰川的寒凉，聆听长江源头的回响，感受自然的壮美与生命的坚韧，在文字中开启一场震撼心灵的探险之旅。 （设计新意：以“长江母亲河”为切入点，衔接学生已有认知，用富有感染力的语言勾勒各拉丹冬的“圣洁与艰险”，设置“源头探秘”的悬念；融入“听觉+触觉+视觉”的想象引导，让学生仿佛身临其境，既激发探究欲望，又铺垫文章“自然壮美、探险艰辛、精神坚韧”的核心基调，避免枯燥的介绍式导入；同时渗透生态保护与家国情怀，贴合新课标要求。） 三、自学指导（一）预习与交流 温馨提示：请同学们结合课文注释、工具书，自主完成以下预习任务，标注疑难问题，预习结束后与同桌交流核对，夯实基础，为课堂探究做好准备；可结合网络图片、短视频，初步感知各拉丹冬的雪域景观，辅助理解文本中描写的冰川、风雪等景象。 1. 重点字词注音 （1）各拉丹冬（ ） （2）棱角（ ） （3）骤然（ ） （4）虔诚（ ） （5）恭顺（ ） （6）蠕动（ ） （7）凄凉（ ） （8）懈怠（ ） （9）敦实（ ） （10）蜿蜒（ ） （11）消长（ ） （12）衰竭（ ） （13）漫溢（ ） （14）演绎（ ） （15）安营扎寨（ ） （16）风云变幻（ ）（17）接踵而至（ ） （18）历历在目（ ） （19）川流不息（ ） （20）草长莺飞（ ） 答案：（1）gè lā dān dōng （2）léng jiǎo （3）zhòu rán （4）qián chéng （5）gōng shùn （6）rú dòng （7）qī liáng （8）xiè dài （9）dūn shi （10）wān yán （11）xiāo zhǎng （12）shuāi jié （13）màn yì （14）yǎn yì （15）ān yíng zhā zhài （16）fēng yún biàn huàn （17）jiē zhǒng ér zhì （18）lì lì zài mù （19）chuān liú bù xī （20）cǎo zhǎng yīng fēi （易错提醒：“棱角”的“棱”读“léng”，不读“líng”；“骤然”的“骤”读“zhòu”，不读“zòu”；“虔诚”的“虔”读“qián”，不读“qiǎn”；“蠕动”的“蠕”读“rú”，不读“rǔ”；“懈怠”的“怠”读“dài”，不读“tái”；“消长”的“长”读“zhǎng”，不读“cháng”；“接踵而至”的“踵”读“zhǒng”，不读“zhòng”。） 2. 解释重点词语 （1）棱角：________________________ （2）骤然：________________________ （3）虔诚：________________________ （4）恭顺：________________________ （5）蠕动：________________________ （6）凄凉：________________________ （7）懈怠：________________________ （8）敦实：________________________ （9）蜿蜒：________________________ （10）消长：________________________ （11）衰竭：________________________ （12）漫溢：________________________ （13）演绎：________________________ （14）安营扎寨：________________________ （15）风云变幻：________________________ （16）接踵而至：________________________ （17）历历在目：________________________ （18）川流不息：________________________ 答案： （1）棱角：物体边缘的尖角，也比喻性格的锋芒。 （2）骤然：突然，忽然。 （3）虔诚：恭敬而有诚意（多指宗教信仰）。 （4）恭顺：恭敬顺从。 （5）蠕动：像蚯蚓一样慢慢移动。 （6）凄凉：寂寞冷落（多形容环境、气氛）。 （7）懈怠：松懈懒惰，不认真。 （8）敦实：粗短而结实。 （9）蜿蜒：形容山脉、河流等弯弯曲曲地延伸。 （10）消长：减少和增长。 （11）衰竭：因病或因疲劳而体力、精力衰弱。 （12）漫溢：水满而溢出。 （13）演绎：铺陈、发挥，也指一种推理方法。 （14）安营扎寨：建立营地，指在某地居住、停留。 （15）风云变幻：比喻局势多变，情况复杂。 （16）接踵而至：形容人或事物一个接着一个到来。 （17）历历在目：指过去的情景清晰地重现在眼前。 （18）川流不息：形容行人、车马等像水流一样连续不断。 3. 作者链接 马丽华，1953年生，山东济南人，著名作家、诗人、散文家，长期在西藏工作生活，深耕雪域高原题材创作。她的作品以西藏的自然景观、人文风情、历史文化为核心，文字细腻传神、情感真挚深沉，兼具纪实性与文学性，善于将自然景观与个人感悟、人文思考相结合，既展现雪域高原的壮美与神秘，也传递对自然、对生命、对文化的敬畏与热爱。代表作有《藏北游历》《西行阿里》《灵魂像风》等，《在长江源头各拉丹冬》选自她的散文合集《藏北游历》，是她雪域题材散文的经典篇目，以亲身探险经历为素材，生动描绘了各拉丹冬的壮美景观与探险的艰辛。 4. 背景链接 本文选自马丽华的散文《藏北游历》，是作者亲身前往长江源头各拉丹冬探险时所作。各拉丹冬位于青海省玉树藏族自治州杂多县境内，是唐古拉山脉的主峰，海拔约6621米，终年积雪，冰川广布，是长江正源沱沱河的发源地，被誉为“长江之源”“雪域圣山”。 各拉丹冬环境极端恶劣，平均海拔高、氧气稀薄、风雪频繁，冬季气温低至零下几十摄氏度，探险难度极大。作者跟随探险队深入各拉丹冬，克服了高原反应、严寒、风雪等诸多困难，近距离观察冰川、雪山的壮美景观，记录下探险过程中的所见、所闻、所感。本文既真实再现了各拉丹冬的原始壮美与探险的艰辛，也融入了作者对自然的敬畏、对生命的感悟，以及对长江源头生态保护的思考，是一篇兼具纪实性、文学性与思想性的游记散文。 5. 文体链接 本文是一篇游记散文，属于散文的一种，以作者的亲身游历经历为线索，以描写自然景观、记录探险过程、抒发个人感悟为主要内容，兼具纪实性、写景性与抒情性。游记散文具有以下鲜明特点：① 线索清晰：以“行踪”或“观察顺序”为线索，串联起所见、所闻、所感，条理清晰；② 情景交融：通过对自然景观、人文场景的细腻描写，融入作者的真情实感与思考，做到“景中有情、情由景生、情景交融”；③ 语言生动：运用多种修辞手法，对景物、场景进行细致刻画，语言细腻传神、富有画面感，让读者仿佛身临其境；④ 内涵丰富：不仅描写自然之美，还融入对自然、生命、文化、生态等方面的思考，引发读者共鸣与深思。 本文作为一篇优秀的游记散文，以作者的探险行踪为线索，详细描写了各拉丹冬的冰川、雪山、风雪等景观，记录了探险过程中的艰辛与收获，融入了作者的敬畏与感悟，既展现了自然的壮美，也传递了深刻的思想，是引导学生学习游记写法、培养审美能力、树立生态意识的经典篇目。 四、自学指导（二）合作与探究 温馨提示：请同学们以小组为单位（4-6人一组），结合预习内容，围绕以下问题展开讨论、探究，每组推选1名发言人，准备分享探究成果；疑难问题可小组内共同解决，解决不了的标注出来，全班交流；探究过程中，可结合自己想象的各拉丹冬雪域景观，结合高原探险的艰辛，加深对文本的理解与情感共鸣。 （一）整体感知 1. 通读全文，思考：本文主要描写了各拉丹冬的哪些自然景观？这些景观具有什么特点？ 2. 梳理作者的探险行踪与写作顺序，用简洁的语言概括每个部分的主要内容（提示：可按照“抵达营地—初见冰川—深入探险—感悟自然”的顺序梳理）。 3. 作者在探险过程中的情感发生了怎样的变化？请结合课文内容简要分析。 探究答案： 1. ① 主要景观：各拉丹冬的雪山、冰川（冰塔林、冰柱、冰洞等）、风雪、草甸、溪流等；② 景观特点：雄浑壮阔、圣洁纯净、苍凉险峻，冰川晶莹剔透、形态各异，风雪肆虐、环境恶劣，兼具原始之美与艰险之感。 2. 写作思路（以行踪为线索）： ① 抵达营地（第1-3段）：交代探险的背景、目的地（各拉丹冬），描写抵达各拉丹冬营地时的环境（海拔高、氧气稀薄、风雪大），写出探险的艰辛，引出下文对冰川景观的描写。 ② 初见冰川（第4-6段）：描写作者初见各拉丹冬冰川的景象，从远处观察冰塔林的整体形态，展现冰川的雄浑与圣洁，表达对自然景观的震撼与敬畏。 ③ 深入探险（第7-11段）：核心部分，作者深入冰川腹地，近距离观察冰川的细节（冰柱、冰洞、冰碛等），记录探险过程中的艰辛（高原反应、严寒、风雪），描写冰川的动态之美与神秘之感。 ④ 感悟自然（第12-13段）：升华部分，作者由各拉丹冬的壮美景观与探险的艰辛，引发对自然、生命、长江源头生态意义的思考，抒发对自然的敬畏、对生命的赞美，以及对生态保护的关注。 3. 情感变化：① 初抵营地：疲惫、敬畏（面对恶劣环境的疲惫，面对圣洁雪山的敬畏）；② 初见冰川：震撼、惊叹（被冰川的雄浑、圣洁、神奇所震撼，惊叹于大自然的鬼斧神工）；③ 深入探险：艰辛、坚韧（克服高原反应、严寒等困难，展现出坚韧不拔的精神）；④ 结尾感悟：敬畏、珍视（对自然的敬畏，对长江源头生态的珍视，对生命的感悟）。 （二）深层探究 1. 结合课文内容，说说作者为什么要深入各拉丹冬探险？作者在探险过程中，除了看到壮美的景观，还收获了什么？ 2. 课文中多次描写“风雪”，请结合具体语句，分析“风雪”在文中的作用。 3. 作者在文中写道：“我双手合十，面向各拉丹冬威严的雪峰行了跪拜大礼。”结合全文，谈谈你对这句话的理解。 4. 结合本文内容，谈谈各拉丹冬作为长江源头，具有怎样的生态意义与文化价值？这对我们当代青少年有什么启示？ 探究答案： 1. ① 探险的原因：作者渴望近距离感受长江源头的壮美景观，探寻长江的起源，记录各拉丹冬的自然风貌与生态状况；同时，也希望通过探险，挑战自我、锤炼意志，感受自然的力量与生命的坚韧。② 收获：除了看到各拉丹冬雄浑圣洁的自然景观，作者还收获了对自然的敬畏之心，对生命坚韧的深刻感悟；体会到了探险的艰辛与快乐，锤炼了坚韧不拔、勇于探索的品质；也意识到了长江源头生态保护的重要性，树立了生态保护的理念。 2. ① 环境描写的作用：“风雪”是各拉丹冬的典型环境特征，多次描写风雪，真实再现了各拉丹冬环境的恶劣、艰险，衬托出探险的艰难，展现了作者和探险队坚韧不拔、勇于克服困难的精神；② 烘托氛围的作用：风雪的肆虐，烘托出各拉丹冬的苍凉、雄浑与神秘，增强了文章的画面感和感染力；③ 推动情节的作用：风雪的变化（如“风雪弥漫”“狂风呼啸”），推动了探险情节的发展，也让作者的情感体验更加丰富，从疲惫到坚韧，从震撼到敬畏。 3. 这句话是作者情感的集中体现，① 表达了作者对各拉丹冬雪峰的极度敬畏之情，各拉丹冬作为长江源头，圣洁而雄浑，是大自然的杰作，作者用“跪拜大礼”表达对自然的虔诚与敬畏；② 体现了作者对长江源头的珍视，对自然力量的敬畏，也暗含了作者对生命、对生态的深刻思考；③ 呼应了文章的主题，凸显了“敬畏自然、热爱自然”的核心思想，让情感表达更真挚、更强烈。 4. ① 生态意义：各拉丹冬是长江的源头，冰川融化形成的溪流滋养着长江流域的万物，维系着长江流域的生态平衡，是我国重要的生态屏障，对保护生物多样性、调节气候具有重要作用；② 文化价值：各拉丹冬是雪域圣山，承载着藏族人民的信仰与文化，是长江文明的发源地，具有深厚的文化底蕴，是中华民族宝贵的自然与文化财富；③ 对青少年的启示：我们要树立敬畏自然、热爱自然、保护自然的理念，增强生态保护意识，从身边小事做起，节约用水、爱护环境，守护好我们的母亲河源头；同时，要学习作者坚韧不拔、勇于探索的精神，在学习和生活中，勇于面对困难、挑战自我，锤炼坚强的意志品质。 （三）语言赏析 本文作为一篇游记散文，语言细腻传神、生动形象、富有画面感和感染力，作者运用多种修辞手法，将各拉丹冬的壮美景象、探险的艰辛刻画得栩栩如生。请结合具体句子，赏析本文的语言特点（提示：可从语言的细腻性、画面感、情感性，以及比喻、拟人、排比等修辞手法的运用角度赏析）。 1. 例句1：“阳光使这位身披白色披风的巨人变化多端：融雪处裸露出大山黛黑的骨骼，有如刀削一般，棱角与层次毕现，富有雕塑感。” 2. 例句2：“风一刻不停地呼啸，辨不清它何来何往，仿佛自地球形成以来它就在这里川流不息，把冰河上的雪粒纷纷扬扬地扫荡着，又纷纷扬扬地洒落在河滩上、冰缝里。” 3. 例句3：“冰塔林由许多冰柱组成，有的如傲然挺立的宝塔，有的如亭亭玉立的少女，有的如锋利的宝剑，形态各异，晶莹剔透。” 4. 例句4：“我感到一阵眩晕，一种从未有过的疲惫袭来，双腿像灌了铅一样沉重，呼吸也变得急促起来，但我还是咬着牙，一步一步向冰川深处走去。” 赏析答案： 1. 运用比喻的修辞手法，将各拉丹冬雪山比作“身披白色披风的巨人”，生动形象地写出了雪山的雄浑、高大与圣洁；“有如刀削一般”“棱角与层次毕现”等语句，细腻刻画了融雪处大山的险峻与雕塑感，语言精准传神，画面感极强，让读者仿佛能亲眼见到雪山的壮美形态，感受到作者对雪山的敬畏与惊叹。 2. 运用拟人和夸张的修辞手法，“呼啸”“川流不息”“扫荡”等词语，将风拟人化，生动形象地写出了各拉丹冬风雪的肆虐、狂暴，突出了环境的恶劣；“仿佛自地球形成以来它就在这里川流不息”运用夸张，进一步强调了风雪的持久与强劲，既展现了自然的力量，也衬托出探险的艰辛，增强了文章的感染力。 3. 运用比喻和排比的修辞手法，将冰柱分别比作“宝塔”“少女”“宝剑”，生动形象地写出了冰塔林形态各异、晶莹剔透的特点；排比句式的运用，句式整齐、节奏鲜明，全面展现了冰塔林的多样之美，语言富有韵律感和感染力，让读者感受到冰川的神奇与壮美，体会到作者对自然鬼斧神工的惊叹。 4. 运用心理描写和动作描写，“眩晕”“疲惫”“双腿像灌了铅一样沉重”等语句，细腻刻画了作者在高原探险时的身体感受，真实再现了探险的艰辛；“咬着牙”“一步一步”等动作描写，展现了作者坚韧不拔、勇于克服困难的精神；语言朴实真挚，没有华丽的辞藻，却能让读者感受到作者的坚持与执着，引发情感共鸣。 （语言特点总结：本文语言兼具“细腻性、画面感、情感性、真实性”，作者运用比喻、拟人、排比、夸张等多种修辞手法，搭配精准的动词、形容词，对各拉丹冬的景观、探险的艰辛进行细腻刻画；既有对自然壮美的生动描写，也有对个人感受的真挚表达，既展现了自然的力量，也传递了坚韧的精神，完美体现了游记散文“情景交融、语言生动、纪实性强”的特点。） （四）写法探究 结合全文，探究本文的写作技巧，说说这些技巧对表达主题、增强文章感染力有什么作用，我们可以借鉴哪些技巧用于自己的游记写作。 探究答案： 1. 核心写作技巧及作用： ① 以行踪为线索，条理清晰：文章以作者的探险行踪为核心线索，按照“抵达营地—初见冰川—深入探险—感悟自然”的顺序展开，串联起所见、所闻、所感，让文章思路清晰、层次分明，便于读者梳理文章内容，跟随作者的脚步感受各拉丹冬的壮美与探险的艰辛。 ② 多角度描写，画面感强：从视觉、听觉、触觉等多个角度描写各拉丹冬的景观，视觉上描写冰川、雪山的形态、颜色，听觉上描写风雪的呼啸，触觉上描写冰川的寒凉、高原反应的不适，全方位展现各拉丹冬的自然风貌，让读者身临其境，增强文章的画面感和感染力。 ③ 运用多种修辞手法，生动传神：运用比喻、拟人、排比、夸张等修辞手法，将抽象的景观具体化、形象化，让冰川、风雪等景象鲜活可感，既突出了自然景观的壮美与神奇，又增强了语言的生动性和感染力，让文章更具文学性。 ④ 情景交融，情感真挚：将对自然景观的描写与个人的情感、感悟相结合，既描写各拉丹冬的壮美与艰险，也抒发对自然的敬畏、对生命的感悟、对生态的关注，做到“景中有情、情由景生”，让文章有情感、有温度，引发读者共鸣。 ⑤ 纪实性与文学性结合：文章以作者的亲身探险经历为素材，真实记录了各拉丹冬的景观与探险的艰辛，具有较强的纪实性；同时，运用细腻的描写、真挚的情感和优美的语言，增强了文章的文学性，让文章既真实可信，又富有感染力。 2. 可借鉴的技巧： ① 写游记时，要以“行踪”为线索，梳理清晰的写作思路，按照“出发—途中—抵达—见闻—感悟”的顺序展开，让文章条理清晰、层次分明；② 多角度描写景物，结合视觉、听觉、触觉等角度，全方位展现景物的特点，增强文章的画面感；③ 适当运用比喻、拟人、排比等修辞手法，让语言更生动、更具感染力，避免语言平淡；④ 做到情景交融，将自己的情感、感悟融入景物描写中，让游记不仅有“景”，还有“情”，引发读者共鸣；⑤ 注重细节描写，刻画景物的细节、个人的动作与心理，让文章更真实、更细腻；⑥ 结尾可以结合景物描写，引发对自然、生命、生活的思考，升华文章主题。 （五）拓展延伸 1. 结合现实生活，说说你知道的其他“自然源头”类景观（如黄河源头、珠江源头等），它有什么特点？结合本文所学，谈谈它的生态意义与文化价值。 2. 如今，随着人类活动的增加，许多自然景观、生态环境遭到破坏，长江源头各拉丹冬的生态也面临着挑战。结合本文内容，谈谈我们应该如何保护长江源头的生态环境？作为中学生，我们能做些什么？ 拓展答案（示例，言之有理即可）： 1. 示例：我知道的自然源头类景观是黄河源头——约古宗列曲，它位于青海省玉树藏族自治州曲麻莱县境内，是黄河的正源。它的特点是：草原辽阔、溪流纵横、水草丰美，远处是连绵的雪山，近处是成群的牛羊，景色纯净而壮美，充满了原始的自然气息。它的生态意义：作为黄河的源头，它维系着黄河流域的生态平衡，滋养着黄河流域的万物，对调节气候、保护生物多样性具有重要作用；它的文化价值：承载着中华民族的母亲河文化，是黄河文明的发源地，具有深厚的文化底蕴，是藏族人民心中的圣地，也是中华民族宝贵的自然与文化财富。这与各拉丹冬一样，都是大自然的馈赠，都需要我们珍惜与保护。 还有珠江源头——马雄山，位于云南省曲靖市沾益区，那里山清水秀、植被茂密，是珠江流域的生态屏障，承载着珠江文明的起源，具有重要的生态与文化价值。 2. ① 保护长江源头生态环境的做法：政府要加强长江源头的生态保护力度，建立自然保护区，禁止过度放牧、乱砍滥伐、非法开采等破坏生态的行为；加大对生态保护的投入，治理冰川融化、水土流失等问题；加强宣传教育，提高人们对长江源头生态保护的意识。② 社会层面：企业要承担生态保护责任，不进行破坏生态的生产活动；媒体要加大宣传力度，普及生态保护知识，引导人们树立正确的生态观。③ 中学生能做的事：认真学习本文等相关文章，了解长江源头的生态意义，增强生态保护意识；积极参与环保宣传活动，向家人、朋友宣传保护长江源头的重要性；从身边小事做起，节约用水、节约用电，减少污染，养成环保习惯；努力学习，掌握环保知识，长大后为长江源头的生态保护、为祖国的生态建设贡献自己的力量。 五、同步自测 温馨提示：请同学们自主完成以下自测题，检验预习和探究成果，认真审题，仔细作答，完成后对照答案自行订正。 （一）基础题（每题2分，共10分） 1. 下列加点字的注音有误的一项是（ ） A. 棱角（léng） 骤然（zhòu） B. 虔诚（qián） 蠕动（rú） C. 懈怠（tái） 敦实（dūn） D. 蜿蜒（wān） 演绎（yì） 2. 下列词语中没有错别字的一项是（ ） A. 棱角 骤然 恭顺 嘎然而止 B. 虔诚 蠕动 懈怠 风云变幻 C. 敦实 蜿延 漫溢 接踵而至 D. 凄凉 衰竭 演译 川流不息 3. 下列句子中加点词语使用有误的一项是（ ） A. 各拉丹冬的冰川晶莹剔透、形态各异，让人惊叹于大自然的鬼斧神工。 B. 探险队员们不畏艰险，在风雪中接踵而至，向着冰川深处前进。 C. 站在各拉丹冬雪峰下，我心中涌起一股对自然的敬畏之情，历历在目。 D. 长江源头的生态环境十分脆弱，我们要倍加珍惜，不能有丝毫懈怠。 4. 下列关于本文的说法有误的一项是（ ） A. 《在长江源头各拉丹冬》的作者是马丽华，是一篇游记散文。 B. 本文以作者的探险行踪为线索，描写了各拉丹冬的壮美景观与探险的艰辛。 C. 本文只描写了各拉丹冬的自然景观，没有融入作者的情感与思考。 D. 本文语言细腻传神、富有画面感，兼具纪实性与文学性。 5. 填空：本文的作者是________，本文是一篇________散文；各拉丹冬位于________境内，是________的源头，被誉为“________”；本文以________为线索，抒发了作者对________的敬畏与热爱，以及对________的关注。 （二）课内精读（10分） 阅读课文第7-9段，完成下列问题。 1. 选段主要描写了各拉丹冬的什么景观？这些景观具有什么特点？（2分） 2. 选段中“冰塔林由许多冰柱组成，有的如傲然挺立的宝塔，有的如亭亭玉立的少女，有的如锋利的宝剑，形态各异，晶莹剔透”这句话，运用了什么修辞手法？有什么作用？（3分） 3. 选段中描写了作者的高原反应，这样写有什么作用？（3分） 4. 结合选段内容，说说作者对各拉丹冬的情感是怎样的？（2分） （三）拓展阅读（10分） 阅读下面的文段，完成下列问题。 雪域圣山，长江之源 ① 在青藏高原的腹地，有一座圣洁而雄浑的雪山，它就是各拉丹冬——长江的源头。这里冰川广布、风雪弥漫，平均海拔超过5000米，氧气稀薄、环境恶劣，却有着震撼人心的原始之美，是大自然馈赠给中华民族的宝贵财富。 ② 各拉丹冬的冰川，是大自然的鬼斧神工。冰塔林形态各异，有的如宝塔般傲然挺立，有的如少女般亭亭玉立，有的如宝剑般锋利无比，晶莹剔透、洁白无瑕，仿佛一个冰雪童话世界。风雪在这里肆虐，狂风呼啸着掠过冰川，卷起漫天雪粒，仿佛在诉说着长江源头的神秘与沧桑。 ③ 这里是长江的发源地，冰川融化形成的溪流，汇聚成沱沱河，蜿蜒向东，最终形成了浩浩荡荡的长江，滋养着华夏大地。各拉丹冬不仅是自然景观的宝库，更是生态屏障，维系着长江流域的生态平衡，保护着生物多样性，对调节气候、涵养水源具有不可替代的作用。 ④ 站在各拉丹冬的雪峰下，你会感受到自然的伟大与人类的渺小，心中涌起无限的敬畏。这里的每一寸冰川、每一缕风雪，都承载着长江的记忆，承载着中华民族的深情。保护各拉丹冬，就是保护长江的源头，就是保护我们的母亲河，就是保护我们共同的家园。 ⑤ 愿这座雪域圣山永远圣洁，愿长江之源永远清澈，愿我们都能敬畏自然、热爱自然、保护自然，让这份自然之美永远传承下去。 1. 选段的中心论点是什么？（2分） 2. 选段中描写各拉丹冬冰川的内容，与《在长江源头各拉丹冬》一文有什么异同？（3分） 3. 选段第②段运用了什么修辞手法？有什么作用？（2分） 4. 结合选段和《在长江源头各拉丹冬》，谈谈我们为什么要保护各拉丹冬，以及作为中学生，我们应该如何保护它。（3分） 同步自测答案 （一）基础题（10分） 1. C（解析：“懈怠”的“怠”应读“dài”） 2. B（解析：A. 嘎然而止—戛然而止；C. 蜿延—蜿蜒；D. 演译—演绎） 3. C（解析：“历历在目”指过去的情景清晰再现，此处应使用“油然而生”“难以忘怀”等词语） 4. C（解析：本文既描写了自然景观，也融入了作者对自然的敬畏、对生命的感悟、对生态的关注） 5. 马丽华；游记；青海省玉树藏族自治州杂多县；长江；长江之源（雪域圣山）；作者的探险行踪；自然；长江源头生态保护 （二）课内精读（10分） 1. （2分）① 景观：各拉丹冬的冰塔林（冰柱）（1分）；② 特点：形态各异、晶莹剔透、神奇壮美（1分）。 2. （3分）运用了比喻和排比的修辞手法（1分），将冰柱比作“宝塔”“少女”“宝剑”，生动形象地写出了冰塔林形态各异、晶莹剔透的特点（1分）；排比句式的运用，句式整齐、节奏鲜明，增强了语言的韵律感和感染力，让读者感受到冰川的神奇与壮美（1分）。 3. （3分）① 真实再现了各拉丹冬环境的恶劣、探险的艰辛（1分）；② 衬托出作者坚韧不拔、勇于克服困难的精神（1分）；③ 增强了文章的真实性和感染力，让读者更能体会到作者对自然的敬畏与坚持（1分）。 4. （2分）表达了作者对各拉丹冬冰川神奇壮美的惊叹，对自然的敬畏之情，以及克服困难、深入探险的坚定决心（意思对即可）。 （三）拓展阅读（10分） 1. （2分）各拉丹冬是长江的源头，是圣洁的雪域圣山，具有重要的生态与文化价值，我们要敬畏自然、热爱自然、保护自然。 2. （3分）① 相同点：都描写了各拉丹冬冰川的形态各异、晶莹剔透，都展现了各拉丹冬的壮美与圣洁，都表达了对自然的敬畏与保护的呼吁（1分）；② 不同点：《在长江源头各拉丹冬》以作者的探险行踪为线索，融入了探险的艰辛与个人的感悟，纪实性与文学性结合；选段侧重描写各拉丹冬的生态意义与文化价值，重点呼吁人们保护各拉丹冬，议论、抒情色彩更浓厚（2分）。 3. （2分）运用了比喻和排比的修辞手法（1分），生动形象地刻画了冰塔林的多样形态与壮美，增强了语言的感染力，让读者感受到冰川的神奇与圣洁（1分）。 4. （3分）① 保护各拉丹冬的原因：各拉丹冬是长江的源头，维系着长江流域的生态平衡，是重要的生态屏障；它具有深厚的文化价值，是中华民族的宝贵财富；它的生态环境十分脆弱，需要我们倍加珍惜（1分）；② 中学生的做法：增强生态保护意识，学习各拉丹冬的相关知识；积极宣传保护各拉丹冬的重要性；从身边小事做起，节约用水、爱护环境；努力学习，长大后为各拉丹冬的生态保护贡献力量（2分）。 六、课堂小结 本节课，我们通过预习与交流，夯实了文本基础，了解了马丽华的创作风格、各拉丹冬的背景和游记散文的特点；通过合作与探究，理清了文章的写作思路，读懂了各拉丹冬的壮美景观与探险的艰辛，领悟了作者借文本传递的敬畏自然、坚韧不拔、勇于探索的精神，赏析了文章细腻传神的语言，探究了实用的游记写作技巧；通过同步自测，检验了学习成果，巩固了所学知识。 更重要的是，我们领略了长江源头各拉丹冬的原始壮美，感受到了自然的伟大力量，树立了敬畏自然、保护自然的理念。希望同学们能学会观察自然、感悟自然，将所学的游记写作技巧运用到自己的写作中；同时，牢记生态保护的责任，热爱祖国大好河山，传承坚韧不拔、勇于探索的精神，努力成为有理想、有担当、有环保意识的新时代青少年。 七、课后作业 1. 背诵课文中你认为最具画面感、最能体现各拉丹冬壮美特点的段落（至少2段），体会文章的语言魅力和情感内涵。 2. 结合本节课所学的游记写作技巧，写一篇简短的游记片段（200字左右），题目自拟（如《一次难忘的游览》《家乡的美景》等），要求以行踪为线索、运用至少两种修辞手法，做到情景交融、语言生动。 3. 查阅资料，了解长江源头各拉丹冬的生态保护现状，写一篇80字左右的短文，谈谈你对长江源头生态保护的看法，结合本文所学，表达自己的环保决心。 学科网（北京）股份有限公司 $