4.6 超重和失重 说课课件-2025-2026学年高一上学期物理人教版必修第一册

超重和失重 1 重难点 学情分析 教材分析 教学过程 教法学法 教学目标 教学效果评价 教材分析 本节是人教版高中物理必修第一册，第四章第6节：超重和失重 本节课是学生学完力与运动， 牛顿运动定律之后，知识的迁移 和应用部分。让学生运用牛顿运 动定律分析生活中的现象，进一 步理解和巩固牛顿运动定律。 3 学情分析 学生已经学习了力与运动，牛顿运动定律等相关知识，为超重和失重的学习打下了良好的基础，但难点在于将这些知识与实际问题相结合。 学生在学习超重和 失重现象时会受到 一些前概念的影响，容易和日常用语混 淆，不能正确的观 察，缜密的推理， 由感性认识提升为 理性认识。 知识基础 认知困难 4 教学目标 通过感知生活中超重和失重现象。学会对实际情景建构模型，运用牛顿运动定律处理相关问题。 科学思维 经历探究产生超重和失重现象的条件的过程，提升科学探究能力，感悟科学探究的方法和精神。 科学探究 建构超重和失重的物理观念 ，理解产生超重和失重现象的条件，进一步建立起运动和相互作用之间的联系。 物理观念 培养学生对实验现象的仔细观察，认真分析的科学态度。培养学生的合作精神，表达交流的能力，激发学生对科学的兴趣和热情。 科学态度与责任 核心素养 5 教学重难点 掌握超重和失重现象产生的条件，能够运用牛顿运动定律解决问题 理解超重和失重现象的本质，运用牛顿运动定律解决实际问题 课程标准与教材分析 教学重点 学生学情 教学难点 6 教法学法 合作探究 理论推导 学以致用 演示法、观察法 问题情境法、实验法、小组讨论法 多媒体辅助法 推理分析法、类比法 新课导入 活动体验 启发法、探究法 7 三 一 五 四 设置悬念，引入新课 活动 体验，激发主动 合作探究，建构概念 理论探究，求得真知 学以致用，拓展提升 二 教学过程 教学过程 六 首尾呼应，总结交流 学以致用，拓展提升 首尾呼应，总结交流 实验：如何把纸巾抽出 设置悬念，引入新课 活动体验，激发主动 合作探究，建构概念 理论探究，求得真知 教学过程 设计意图：激发学生的学习兴趣和求知欲 2 课前践 设置悬念，引入新课 活动体验，激发主动 合作探究，建构概念 理论探究，求得真知 学以致用，拓展提升 首尾呼应，总结交流 教学过程 体验二 体验三 体验一 设计意图：从生活中来，到生活中去，这一环节选取的几个小实验，都非常贴近生活，让学生有切身体会，观察现象，激发求知的主动性。 首尾呼应，总结交流 2 课前践 设置悬念，引入新课 活动体验，激发主动 合作探究，建构概念 理论探究，求得真知 学以致用，拓展提升 教学过程 一、重力的测量 1、如何来测量物体的重力？你有几种方法？ 2、用测力计测量重力时物体处于什么状态？ 弹簧测力计的读数显示的是哪一个力？ 视重：物体对支持物的压力或对悬挂物的拉力叫做物体的视重。 首尾呼应，总结交流 设置悬念，引入新课 活动体验，激发主动 合作探究，建构概念 理论探究，求得真知 学以致用，拓展提升 教学过程 1.测量钩码的重力 2.将弹簧测力计连同钩码向上加速运动，观察弹簧秤示数变化。 3.将弹簧测力计连同 钩码向下加速运动， 观察弹簧秤示数变化。 分组实验 首尾呼应，总结交流 设置悬念，引入新课 活动体验，激发 主动 合作探究，建构概念 理论探究，求得真知 学以致用，拓展提升 探究1：钩码上升和下降过程中存在哪些运动状态？ 探究2：钩码在不同运动状态下测弹簧秤示数与重 力的关系？ 超重：物体对支持物的压力（或对悬挂物的拉力） 大于物体所受重力的现象，叫做超重现象。 失重：物体对支持物的压力（或对悬挂物的拉力） 小于物体所受重力的现象，叫做失重现象。 教学过程 合作探究 首尾呼应，总结交流 结论： 产生超重和失重现象的条件是 当物体加速度方向向上时，物体处于超重状态，与速度方向无关。 当物体加速度方向向下时，物体处于失重状态，与速度方向无关。 设置悬念，引入新课 活动体验，激发主动 合作探究，建构概念 理论探究，求得真知 学以致用，拓展提升 探究3：超重失重与哪个物理量有关系？ 教学过程 向上 向上 向下 向下 等于 大于 小于 小于 大于 向上 向下 向下 向上 超重 失重 失重 超重 设计意图：这一环节设问激想，通过设置问题情境，学生观察实验现象、思考讨论引出学生对超重失重更深层次的探索兴趣，探求现象本质，循序渐进突破重点。 首尾呼应，总结交流 【理论探究】超重和失重的原因 设置悬念，引入新课 活动体验，激发主动 合作探究，建构概念 理论探究，求得真知 学以致用，拓展提升 加速上升阶段，受力和加速度如图： 由牛顿第二定律，得： 即弹簧测力计的示数所反映的视重(力)大于人所受的重力，超重。 a v . mg FT -mg=ma FT=m(g+a)>mg 由牛顿第二定律，得： 即弹簧测力计的示数所反映的视重(力)小于人所受的重力，失重。 mg-FT=ma FT=m(g-a)<mg 减速上升阶段，受力和加速度如图： a v . FT mg FT 教学过程 拓展提升 设置悬念，引入新课 活动体验，激发主动 合作探究，建构概念 理论探究，求得真知 学以致用，拓展提升 教学过程 首尾呼应，总结交流 验证答案 设置悬念，引入新课 活动体验，激发主动 合作探究，建构概念 理论探究，求得真知 学以致用，拓展提升 电梯上行 电梯下行 教学过程 首尾呼应，总结交流 设计意图：以质疑、析疑的方式，渗透学以致用的思想，让学生感受运用知识解决生活实际的乐趣和喜悦 设置悬念，引入新课 活动体验，激发主动 合作探究，建构概念 理论探究，求得真知 学以致用，拓展提升 例题：设某人的质量为60kg，站在电梯内的水平地板上，当电梯以0.25m/s2的加速度匀加速上升时，求人对电梯的压力。g取9.8m/s2。此时人处于超重状态还是失重状态？人的重力变了吗？ 学以致用 教学过程 首尾呼应，总结交流 解：对人受力和运动分析如图：以向上为正方向， 由牛顿第二定律有 即： 由牛顿第三定律，人对电梯地板的压力 FN ′=-FN= -603 N 人对电梯的压力大小为603 N，方向竖直向下。 人处于超重状态，对电梯的压力变大，重力不变，仍然是588 N。 FN - mg = ma FN = m(g + a)= 60×(9.8 + 0.25)N= 603 N 设置悬念，引入新课 活动体验，激发主动 合作探究，建构概念 理论探究，求得真知 学以致用，拓展提升 教学过程 思考：1.各阶段的做什么运动？ 2.哪些阶段处于超重状态，哪些阶段处于失 重状态 3.开始下落阶段做什么运动？拉力F是多少？ 完全失重：当物体以自由落体加速度a=g运动时， 物体对支持物的压力（或对悬挂物的拉力）等于零，我们称物体处于完全失重状态。 b a f e c d 首尾呼应，总结交流 设置悬念，引入新课 活动体验，激发主动 合作探究，建构概念 理论探究，求得真知 学以致用，拓展提升 首尾呼应，总结交流 设置悬念，引入新课 活动体验，激发主动 合作探究，建构概念 理论探究，求得真知 学以致用，拓展提升 首尾呼应，总结交流 2022年11月29日晚，神舟十五号载人飞船发射成功。已知火箭在竖直向上加速运动的过程中最大加速度可达5g，假设宇航员体重为70kg，此时重力加速度g=10m/s2,请问宇航员需要的最大支持力是多少？ 解：对宇航员受力分析,由牛顿第二定律得 代入数据得F=6mg=4200N 设置悬念，引入新课 活动体验，激发主动 合作探究，建构概念 理论探究，求得真知 学以致用，拓展提升 首尾呼应，总结交流 利用本节课所学知识设计实验方案估测商场 或自家电梯在加速和减速过程中的加速度。 1. 在“视重、超重、失重”相关核心概念的构建过程中，情境建立新颖有趣，学生体验丰富多彩，科学有效的建立了学生的物理观念。 2. 在探究超重和失重现象产生条件的环节中，从实验现象出发，学生通过合作探究，用归纳的方法得出结论，提升了学生的科学探究能力。 3. 在教师指导下，学生不断把感性知识上升到理性知识，科学思维得到锻炼。 4. 学生体验了建构新知识的乐趣，始于课本，终于生活，终于社会，培养学生的科学态度与责任，物理核心素养得以提升。 教学效果评价 请各位老师批评指正 敬 下课啦！ 25 FormatFactory : www.pcfreetime.com FormatFactory : www.pcfreetime.com Lavf58.20.100 $