Unit 9 课时 2 Function & Pronunciation 课堂教学设计 2025-2026学年八年级英语下册（仁爱科普版）

基于课程标准的“教—学—评”一致性课堂教学设计 教学基本信息 学科 英语 学段 八年级下册 版本 仁爱科普版 单元标题 Unit 9 Forces of Nature 总课时数 8 授课课时 Lesson 2 Function & Pronunciation 授课教师 课型 功能语音课 授课时间 2026年 月 日 一、课时内容分析 主题情境 本课时围绕 “飓风灾害” 功能交际与 “不完全爆破” 语音专项两大核心内容展开，依托教材图片讨论、分层听力、对话角色扮演、语音模仿操练四大活动，先通过飓风场景的对话学习自然灾害相关的询问、关心、情感表达功能句型，再通过专项练习掌握动词过去式 - ed 结尾等场景下的不完全爆破发音规则，实现听说交际能力提升与语音规则夯实的双重目标，贴合初中英语核心素养培养要求，遵循主题引领、语用为核、语音服务于交际的语言学习规律。 语篇解读 【What】 1.掌握飓风相关核心词汇，理解对话内容，完成听力问答、判断正误任务； 2.掌握谈论自然灾害的询问、关心、情感表达功能句型，能完成对话角色扮演与创编； 3.掌握不完全爆破的发音规则，能在句子、对话语流中正确运用该规则，提升发音的地道性与流利度。 【Why】 1.符合语言学习 “在真实语境中学用结合” 的基本规律，以飓风灾害的真实对话为依托，让学生在关心他人、谈论灾害的真实语境中掌握功能句型，提升口语交际能力； 2.语音专项教学贴合八年级学生的发音痛点，解决过去式 - ed 结尾、爆破音相连的发音难点，帮助学生形成正确的语音语调，提升英语听说核心素养； 3.依托对话内容，渗透人与自然和谐共生、灾害中互助关爱、提升自我保护能力的价值理念，实现语言学习与价值引领的深度融合； 4.分层活动设计遵循 “输入 - 内化 - 输出” 的语言学习规律，从听力输入到对话操练，再到语音运用，层层递进，兼顾不同水平学生的学习需求。 【How】 1.采用分层听力教学法，遵循 “泛听抓主旨 - 精听抓细节 - 复听核答案” 的步骤，逐步完成听力任务，提升听力理解能力； 2.采用情境交际教学法，创设飓风灾害后关心亲友的真实交际情境，让学生在角色扮演中运用功能句型，实现语用能力的提升； 3.采用模仿 - 感知 - 操练 - 运用的四步语音教学法，帮助学生感知、掌握不完全爆破的发音规则，在语流中灵活运用； 4.遵循英语学习活动观的分层设计逻辑，设计学习理解 - 应用实践 - 迁移创新的分层活动，实现语言知识、语音规则、交际能力的同步提升； 5.采用小组合作学习法，通过角色扮演、结对操练，提升学生的合作学习能力与口语表达自信心。 二、学情分析 已有基础 1.学生通过第 1 课时的学习，已掌握地震、台风等自然灾害的核心词汇，对自然灾害主题有基础的认知； 2.具备基础的英语听说能力，能完成简单的听力主旨、细节捕捉任务，能进行基础的结对对话操练； 3.对英语语音中的爆破音有基础的认知，接触过简单的连读、失去爆破现象，具备基础的语音模仿能力。 待突破难点 1.对 hurricane、coastal 等多音节词汇的发音与词义掌握不牢，在听力中难以快速反应对应词汇； 2.谈论自然灾害的功能句型运用不灵活，难以在真实交际情境中自然运用关心、询问、情感表达的句子； 3.对不完全爆破的发音规则理解不透彻，在句子、对话的语流中难以正确运用，发音生硬、不地道； 4.部分内向学生在角色扮演中不敢大胆开口，情感表达不到位，口语交际的表现力不足。 学习特点 1.对真实的灾害交际情境、角色扮演类的活动兴趣浓厚，有较强的表达与表演意愿； 2.对语音模仿类的活动接受度高，喜欢跟读、对比发音的互动形式； 3.喜欢小组合作的学习形式，在同伴互动中更敢开口，参与度更高； 4.对有明确规则、可模仿的语言任务接受度高，抵触无方向的自由表达。 三、课标要求 语言能力 1.能掌握飓风相关核心词汇与谈论自然灾害的功能句型，在真实交际情境中准确运用； 2.能听懂飓风主题的对话，准确捕捉对话的主旨与细节信息，完成听力问答、判断正误任务； 3.能掌握不完全爆破的发音规则，在句子、对话语流中正确运用，提升发音的地道性与口语表达的流利度。 思维品质 1.能通过对话内容梳理飓风的危害，提升信息提取与归纳总结能力； 2.能在角色扮演中结合情境创编对话，提升逻辑思维与创造性表达能力； 3.能通过对话内容思考自然灾害加剧的原因，提升理性思考与辩证思维能力。 文化意识 1.了解飓风灾害的危害，树立敬畏自然、保护生态环境的理念，理解人与自然和谐共生的重要性； 2.学会在灾害情境中关心他人、互助关爱，树立责任意识与人文关怀精神； 3.掌握自然灾害中的自我保护知识，提升防灾避险的意识与能力。 学习能力 1.能通过分层听力活动，掌握听力细节捕捉的技巧，提升自主听力理解能力； 2.能通过模仿、操练掌握不完全爆破的发音规则，提升自主语音学习与纠音能力； 3.能在小组角色扮演中主动参与、互助合作，提升合作学习能力与口语交际能力。 四、课时教学目标 维度 具体目标 学习理解 1. 掌握 hurricane、southern、coastal 等核心词汇，理解对话主旨与细节内容，完成听力问答、判断正误任务，正确率达到 90% 以上； 2. 掌握谈论自然灾害的询问、关心、情感表达功能句型，理解对话的交际逻辑； 3. 感知并掌握不完全爆破的发音规则，理解该规则在句子中的运用场景。 应用实践 1. 小组合作完成对话角色扮演，能准确、流畅地演绎对话，正确运用功能句型； 2. 能跟读句子、对话，在语流中正确运用不完全爆破的发音规则，做到发音地道、流利； 3. 能结合对话内容，结对谈论其他自然灾害的场景，运用所学功能句型完成简单交际。 迁移创新 1. 课后和同伴创编一段关于其他自然灾害的关心问候对话，运用所学功能句型与语音规则； 2. 查阅资料，用英语记录 1 条飓风灾害的应急避险小技巧，和同伴分享。 五、教学重、难点 重点 1.掌握飓风相关核心词汇与谈论自然灾害的功能句型，听懂对话完成听力任务； 2.掌握不完全爆破的发音规则，能在句子中正确运用该规则完成语音操练。 难点 1.在真实交际情境中灵活运用功能句型，自然完成关于自然灾害的关心、询问类口语交际； 2.在连贯的对话语流中自然、准确地运用不完全爆破的发音规则，提升口语表达的地道性。 六、核心语言 词汇 hurricane、southern、coastal、western、coast、bleed、badly、fear、terrible、homeless、reasonable 功能句型 1.Are your family in ... OK? 2.They are now all safe and sound. 3.Do you have any family members there? 4.Are they all right? 5.Natural disasters are becoming worse and worse because of climate change. 6.We must learn how to protect ourselves during the disasters. 语音规则 不完全爆破（Incomplete plosion）：爆破音 /p/, /b/, /t/, /d/, /k/, /g/ 在句中相邻、或位于其他辅音前时，只做发音口型不送气，形成不完全爆破。 七、教学工具 飓风主题图片与配套教学课件、对话听力及语音操练音频、课堂学习任务单、角色扮演角色卡、语音规则提示卡、课堂积分评价表 八、教学策略 1.分层听力教学法：按 “泛听抓主旨 - 精听抓细节 - 复听核答案” 的步骤推进，逐步拆解听力任务，降低学生的理解难度。 2.情境交际教学法：创设飓风灾害后关心亲友的真实交际场景，让学生在沉浸式角色扮演中掌握功能句型，提升口语交际能力。 3.四步语音教学法：通过 “感知 - 模仿 - 操练 - 运用” 四个环节，帮助学生循序渐进掌握不完全爆破的发音规则，提升发音的地道性与流利度。 4.小组合作学习法：以 4 人小组为单位开展角色扮演与对话操练，让学生在互助互动中巩固语言知识，提升口语表达的自信心。 5.教 - 学 - 评一体化策略：每完成一个听力、语音核心任务，即时开展 1 分钟同伴互查 + 教师针对性点评，实现教学与评价的即时闭环。 九、教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 Step 1 Warm-up & Topic Lead-in（5 分钟） 1. Show the pictures of hurricane in Activity1, ask the two questions: “How do you feel about the disaster? How dangerous can it be?”; 2. Invite students to share their ideas, lead out the new word hurricane, and introduce today’s topic: A terrible hurricane; 3. Review the natural disaster words learned in the last lesson, activate students’ prior knowledge. 1. Look at the pictures, think about the questions and discuss with partners; 2. Share their ideas actively, learn the new word hurricane; 3. Review the natural disaster words learned before, activate prior knowledge. 效果评价 观察学生参与度：90% 以上的学生能主动参与话题讨论，准确认读新词汇 hurricane，快速进入本节课的主题情境。 设计意图 用教材图片激活学生的视觉认知，结合话题讨论快速切入本节课的核心主题，同时复习旧知，为后续的听力对话学习做好词汇与话题铺垫，遵循 “以旧引新、循序渐进” 的教学规律。 Step 2 Listening Comprehension & Function Learning（15 分钟） 1. Introduce the background of the conversation: Kangkang and his friends are talking about the hurricane that hit Cuba and Florida, guide students to predict the content of the conversation; 2. Play the audio for the first time, ask students to finish the question in Activity2: Where are Maria and Michael’s uncle from?3. Play the audio for the second time, guide students to finish the True or False task in Activity3, catch the key details; 4. Play the audio again, check answers, explain the core vocabulary, function sentences and difficult points of the conversation; 5. Sum up the function sentences for asking about and caring for others in natural disasters. 1. Understand the conversation background, predict the listening content; 2. Listen to the audio for the first time, get the main idea and finish the question in Activity2; 3. Listen again, catch the key details, finish the True or False task; 4. Check answers, take notes of the core vocabulary, function sentences and difficult points; 5. Master the function sentences for caring for others in disaster situations. 效果评价 检查听力任务完成情况：85% 以上的学生能准确完成听力问答与判断正误任务，理解对话的核心内容，掌握关键的功能句型。 设计意图 通过分层听力活动，引导学生从预测主旨到捕捉细节，层层深入理解对话内容，同时在真实的交际语境中学习功能句型，实现 “听力输入带动语用学习” 的目标，遵循 “在语境中学习语言知识” 的基本规律。 Step 3 Oral Practice: Role-play the Conversation（10 分钟） 1. Hand out the role cards, divide students into groups of 4, assign the roles of Kangkang, Maria, Michael and the narrator; 2. Guide students to practice the conversation in groups, remind them to pay attention to the emotion and intonation of the lines; 3. Walk around to guide the groups, help students correct pronunciation, intonation and expression errors; 4. Invite 2-3 groups to show their role-play in class, give targeted comments and encouragement, evaluate the use of function sentences and emotional expression. 1. Get the role cards, divide into groups and assign roles; 2. Practice the conversation in groups, pay attention to the pronunciation, emotion and intonation; 3. Ask the teacher for help when meeting difficulties, correct errors in time; 4. Show the role-play in class, watch other groups’ shows and learn from them. 效果评价 观察小组参与度 100%，所有小组能完成对话角色扮演，展示的小组能做到发音准确、情感到位，正确运用功能句型，口语表达流畅自然。 设计意图 通过小组角色扮演，让学生在沉浸式的交际情境中巩固所学的功能句型，提升口语交际的表现力与自信心，同时深化对对话内容与主题的理解，落实 “学用结合、以用促学” 的语言学习核心要求。 Step 4 Pronunciation Learning: Incomplete Plosion（10 分钟） 1. Present the 4 sentences in Pronunciation Activity1, play the audio, guide students to perceive the incomplete plosion of the red letters, explain the pronunciation rules; 2. Play the audio again, guide students to read after the audio sentence by sentence, correct their pronunciation errors; 3. Present the conversation in Activity2, play the audio, guide students to perceive the incomplete plosions in the dialogue, and practice in pairs; 4. Organize a pronunciation competition: read the sentences or dialogue in pairs, show the best pronunciation in class. 1. Listen to the audio, perceive the incomplete plosion phenomenon, learn the pronunciation rules; 2. Read after the audio sentence by sentence, master the correct pronunciation of incomplete plosion; 3. Listen to the conversation audio, practice the dialogue in pairs, apply the pronunciation rules in the dialogue; 4. Take part in the pronunciation competition actively, show their reading. 效果评价 检查语音学习效果：85% 以上的学生能理解不完全爆破的发音规则，在句子、对话朗读中正确运用该规则，做到发音地道、流利。 设计意图 通过 “感知 - 讲解 - 模仿 - 操练 - 展示” 的五步法语音教学，帮助学生扎实掌握不完全爆破的发音规则，解决学生的发音痛点，提升学生的语音语调水平，为口语交际能力的提升打下坚实的语音基础。 Step 5 Summary & Homework（5 分钟） 1. Review the core vocabulary, function sentences for talking about natural disasters, and the incomplete plosion pronunciation rules of this lesson; 2. Emphasize the idea of protecting the environment, respecting nature and learning to care for others in disasters; 3. Assign layered homework: - Basic: Read the conversation fluently, copy the core words and function sentences 3 times; - Improved: Record a video of reading the pronunciation conversation, apply the incomplete plosion rules correctly; - Extended: Make up a new conversation about other natural disasters with your partner, use the learned function sentences. 1. Follow the review to consolidate the core knowledge and value concept of this lesson; 2. Note down the homework and clarify the task requirements. 效果评价 确保所有学生明确不同层次的作业要求，能结合自身水平完成对应任务。 设计意图 巩固本节课的核心语言知识与语音规则，深化保护环境、关爱他人的价值认知，通过分层作业延伸课堂学习到课后，实现从课堂学习到自主运用的迁移，兼顾不同学生的学习水平，落实分层教学的设计思路。 十、板书设计 Unit 9 Lesson 2 (A terrible hurricane & Incomplete Plosion) 一、核心词汇 hurricane 飓风、southern 南部的、coastal 沿海的、western 西部的、bleed 流血、fear 害怕 二、功能句型（关心与询问） 1.Are your family OK? 2.Are they all right? 3.They are safe and sound. 三、语音规则 Incomplete plosion 不完全爆破爆破音 /p//b//t//d//k//g/ 相邻 / 辅音前 → 只做口型不送气 四、课堂之星 听力达人、角色扮演之星、语音小能手 十一、教后反思 本节课围绕飓风主题的功能交际与不完全爆破语音专项展开教学，整体达成预设教学目标。学生对角色扮演的互动形式兴趣浓厚，课堂参与度较高，大部分学生能准确完成听力任务，掌握功能句型，在语音操练中能正确运用不完全爆破规则。但也存在明显不足：部分基础薄弱的学生对多音节词汇的认读仍有困难，在角色扮演中台词熟练度不足，情感表达不到位；语音教学中，部分学生在连贯语流中仍难以自然运用不完全爆破，发音生硬。后续要优化分层任务，给基础薄弱的学生准备台词提示卡，增加碎片化的语音跟读操练，让每个学生都能扎实掌握语言知识与语音规则。 学科网（北京）股份有限公司 $