Unit 8 课时 4 Theme Reading 课堂教学设计 2025-2026学年八年级英语下册（仁爱科普版）

基于课程标准的“教—学—评”一致性课堂教学设计 教学基本信息 学科 英语 学段 八年级下册 版本 仁爱科普版 单元标题 Unit 8 Every Coin Counts! 总课时数 8 授课课时 Lesson 4 Theme Reading 授课教师 课型 主题阅读课 授课时间 2026年 月 日 一、课时内容分析 主题情境 本课时围绕 “货币的发展历史” 展开，依托教材图片排序讨论、长文本阅读、词汇匹配、作者目的分析、小组讨论等活动，先让学生通过图片激活对货币形态的已有认知，再分层阅读文本梳理货币发展的时间线，运用前一课时的推理判断、分析作者写作目的的策略完成对应任务，最后小组讨论货币发展的深层原因，实现 “阅读输入-策略复现-文化理解-思维拓展” 的闭环。 语篇解读 【What】 1.掌握货币历史相关的核心词汇，读懂货币发展历程的长文本，梳理货币发展的不同阶段与对应形态； 2.运用推理判断的阅读策略，结合文本内容推断外国游客在中国的支付方式； 3.运用分析作者写作目的的方法，结合标题、主旨、细节完成对应表格，小组讨论货币发展的原因。 【Why】 1.货币发展历史是中华优秀传统文化的重要组成部分，能帮助学生了解中国古代的金融智慧，增强文化自信； 2.借助长文本阅读，能提升学生的信息梳理能力，复现并巩固前一课时所学的阅读策略，提升深层阅读能力； 3.结合货币发展的讨论，能引导学生理解货币形态变化与社会发展的关联，拓展金融认知，建立理性的金钱观。 【How】 1.以 “图片讨论激活认知→分层阅读梳理时间线→策略复现完成任务→小组讨论深化理解” 为路径； 2.拆分长文本阅读为多个小任务，降低阅读难度，让学生逐步完成从表层信息提取到深层内容理解的过渡； 3.结合前一课时的阅读策略，让学生在新的文本中迁移运用，实现策略的巩固与落地。 二、学情分析 已有基础： 1.掌握分析作者写作目的、推理判断的阅读策略，具备基础的长文本信息提取能力； 2.对中国古代货币有基础的文化认知，了解贝壳、铜钱、纸币等基础的货币形态； 3.能结合文本内容完成简单的小组讨论，具备基础的口语表达能力。 待突破难点 1.长文本阅读中，对货币发展的时间节点与对应形态的梳理不够清晰，易遗漏关键细节； 2.推理判断时，难以精准结合文本内容完成推断，易出现脱离文本的主观判断； 3.讨论货币发展的原因时，难以将货币形态变化与社会发展关联，表达的深度不足。 学习特点 1.对中国古代货币历史的话题兴趣较高，喜欢结合图片的互动讨论； 2.长文本阅读易出现注意力分散的问题，需要拆分任务保持参与度； 3.喜欢小组合作的讨论形式，能在互动中补充自己的认知盲区。 三、课标要求 语言能力 1.能读懂货币历史的长文本，梳理货币发展的时间线，完成词汇匹配、作者目的分析等任务； 2.能运用推理策略结合文本完成合理推断，语言错误较少； 3.能在小组讨论中清晰表达自己对货币发展原因的看法，做到表达连贯。 思维品质 1.提升长文本的信息梳理能力，能按时间线清晰归纳货币发展的不同阶段； 2.能结合文本内容完成有理有据的推理判断，增强逻辑思维； 3.能结合文本内容思考货币发展的深层原因，提升思辨能力。 学习能力 1.能主动运用已学的阅读策略完成长文本阅读任务，提升策略的迁移运用能力； 2.能在小组讨论中主动分享观点，互助补充认知，提升合作学习能力； 3.能自主梳理货币发展的时间线，提升信息归纳与整理能力。 文化意识 1.了解中国货币的发展历史，感知古代中国的金融智慧，增强文化认同感与文化自信； 2.理解货币形态变化与社会发展的关联，拓展国际视野与金融认知； 3.建立理性看待货币发展、正确对待金钱的价值观念。 四、课时教学目标 维度 具体目标 学习理解 1. 掌握文本核心词汇，能完成词汇与释义的匹配； 2. 读懂货币发展的长文本，梳理货币发展的时间线与不同阶段的货币形态； 3. 巩固分析作者写作目的、推理判断的阅读策略，明确策略的运用方法。 应用实践 1. 完成货币图片排序、文本词汇匹配，能很好地完成； 2. 运用推理策略完成文本推断，结合文本分析作者写作目的并填写表格，能较好地完成； 3. 小组讨论货币发展的原因，每人至少分享 1 个核心观点。 迁移创新 1. 课后用 3-4 句话梳理货币发展的时间线，标注关键时间与对应货币形态； 2. 结合文本内容，写一段自己对未来货币形态的预测，说明预测的理由。 五、教学重、难点 重点 1.阅读长文本，梳理货币发展的时间线与核心信息； 2.复现并运用分析作者写作目的、推理判断的阅读策略。 难点 1.长文本中关键时间节点与对应货币形态的精准提取； 2.结合文本内容，深入分析货币发展的深层原因。 六、核心语言 词汇 shell、trade、case、symbol、invent、metal、technology、exist 句型 1.The money developed from... to... 2.We can infer from the text that... 3.The author’s purpose is to inform readers about... 七、教学工具 1.货币形态图片卡； 2.货币发展时间线模板； 3.文本打印件（标注关键时间节点）； 4.词汇匹配练习单； 5.小组讨论提示卡。 八、教学策略 1.分层阅读法：将长文本拆分为 “泛读抓主线→精读理细节→深读悟内涵”，降低阅读难度； 2.策略复现法：运用前一课时的阅读策略，实现方法的迁移与巩固； 3.时间线梳理法：用时间线表格帮助学生清晰梳理货币发展的脉络； 4.小组讨论法：通过小组合作深化对货币发展原因的理解，提升参与度。 九、教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 Step 1 Warm-up: Money History Guess（5 分钟） 1. Show 4 pictures of different money forms in Activity1; 2. Ask: “Which came first in money history? Number the pictures and talk with your partner.”; 3. Invite 2 pairs to share their answers and reasons. 1. Look at the pictures and number them in order; 2. Pair up to talk about the order and guess the development of money; 3. Share their ideas in class. 效果评价 观察学生参与度：90% 能完成排序并说出基础理由。 设计意图 用图片激活学生对货币形态的已有认知，快速切入 “货币历史” 主题，激发阅读兴趣。 Step 2 Reading Input: Money Development Timeline（18 分钟） 1. Ask students to skim the text quickly, check if their picture order is correct; 2. Guide students to read the text carefully, complete the word matching in Activity3; 3. Check the answers and explain key words; 4. Ask students to read the text again, sort out the money forms in different periods, and fill in the timeline template. 1. Skim the text and correct the picture order; 2. Read the text carefully and finish the word matching; 3. Correct answers and learn key words; 4. Read the text again, sort out money forms in different periods and fill in the timeline. 效果评价 检查词汇匹配：能很好地完成；观察时间线梳理：80% 能准确标注关键时间与对应货币形态。 设计意图 分层阅读拆分长文本任务，从泛读主线到精读细节，逐步落实文本信息的提取与梳理。 Step 3 Strategy Practice: Inference & Author’s Purpose（12 分钟） 1. Remind students of the making inferences strategy, ask to finish Activity2: Make an inference about foreign tourists’ payment in China; 2. Guide students to review how to analyze the author’s purpose, ask to complete Activity4’s chart; 3. Check answers and guide students to find clues from the text. 1. Recall the inference strategy, finish Activity2 and share the inference; 2. Review the method of analyzing author’s purpose, complete Activity4’s chart; 3. Check answers and find supporting clues from the text. 效果评价 检查策略练习：能较好地完成；观察学生是否能从文本中找到对应的线索支撑自己的答案。 设计意图 复现前一课时的阅读策略，在新的文本中实现迁移运用，巩固深层阅读技能。 Step 4 Oral Output: Group Discussion（7 分钟） 1. Assign Activity5: “Discuss the reasons for the development of money in groups”; 2. Distribute discussion prompt cards, walk around to guide students; 3. Invite 2 groups to share their discussion results. 1. Work in groups to discuss the reasons for money development; 2. Use the prompt card to organize ideas; 3. Share the group’s opinions in class. 效果评价 观察小组讨论参与度：100% 的学生能参与讨论，每人至少分享 1 个观点。 设计意图 通过小组讨论深化对文本的理解，锻炼学生的思辨能力与口语表达能力。 Step 5 Summary & Homework（3 分钟） 1. Review the money development timeline, core reading strategies and key words; 2. Assign homework: - Write 3-4 sentences to sort out the timeline of money development with key periods and forms; - Write a short paragraph about your prediction of future money, with your reasons. 效果评价 检查学生对作业的理解程度：确保所有学生明确任务要求。 设计意图 巩固课堂内容，延伸文本理解到课后的写作与思考中。 十、板书设计 Unit 8 Lesson 4 (The History of Money) 一、货币发展时间线 早期：以物换物（trade goods directly） 古代中国：贝壳货币（shell money） 秦朝：方孔圆钱（round coin with square hole） 宋朝：纸币交子（paper money jiaozi） 现代：数字货币（digital money） 二、阅读策略 1.推理判断 Making Inferences 2.分析作者目的 Analyze Author’s Purpose 三、课堂之星 阅读梳理小能手、策略达人、讨论之星 十一、教后反思 本节课以 “货币历史文本” 为载体，结合阅读策略的复现与巩固，完成了长文本阅读的分层任务，大部分学生能梳理出货币发展的时间线，完成策略练习，基本达成教学目标，但仍有可优化的方向。 1.长文本的信息提取引导不够细致：部分基础薄弱的学生在梳理货币发展时间线时，对 “春秋时期”“秦朝”“宋朝” 的时间节点与对应货币特征的对应不够清晰。后续可在文本中用不同颜色标注时间词与对应的货币形态，帮助学生快速定位关键信息，降低信息提取的难度。 2.推理判断的策略引导不够深入：少数学生的推断仅停留在 “外国游客用手机支付” 的表层，未结合文本中 “移动支付普及” 的细节说明推断的依据。后续可在练习中增加 “推断 + 文本依据” 的要求，引导学生养成有理有据推断的习惯，强化策略的落地。 3.文化渗透的厚度不足：对货币历史的讲解多停留在形态变化，对 “交子是世界上最早的纸币” 这一文化亮点的挖掘不够，未能充分传递中国古代的金融智慧。后续可增加 1 分钟的文化补充，让学生了解中国货币发展对世界的影响，深化文化自信的培养。 学科网（北京）股份有限公司 $