Unit 3 课时2 Section A (Pronunciation&2a-2e）（教学设计）英语新教材人教版七年级下册

基于课程标准的“教-学-评”一致性课堂教学设计 科目 英语 授课教材 人教版七年级下册 授课题目 Unit 3 Keep Fit Section A Pronunciation & 2a-2e 课时 课型 第2课时 语音&听说课 主题情境 人与自我、人与社会 授课教师 语篇研读 【What】 本课时语篇包含两部分核心内容：一是语音训练板块，通过分组对比呈现字母组合i、ie、y在不同单词中的发音规则，要求学生辨读并补充例词。二是以对话形式呈现，内容围绕学生发现运动器材后询问归属权，并讨论各自运动频率；核心对话涉及Emma、Jim和Yaming，通过问答确认物品所有者，并交流运动习惯。 【Why】 语篇旨在帮助学生掌握日常交际中的实用英语技能，包括物品所有权询问（培养礼貌沟通）、频率副词应用（强化语言准确性）及运动话题讨论（提升生活场景表达能力）。通过真实对话情境，激发学生兴趣，促进语言交际能力和文化意识培养。 【How】 多模态呈现：文字（单词、对话）+语音（发音、听力）+图像（插图），贴合初中生认知。以任务驱动：从“发音练习”（跟读）到“对话理解”（预测内容、抓取细节信息），再到“拓展应用”（内容分析、小组对话练习），分层提升语言运用，实现“感知-理解-迁移”的学习闭环。语言特点包括简单疑问句（“Is it yours?”）、频率副词（“sometimes”“often”）、所有格代词（“yours”“mine”“hers”）及口语化表达（“Thanks!”“Not at all.”），突出日常交流的简洁性和功能性。 学情分析 学生已掌握基础音标发音规则（如i/ie/y的不同发音），能识别简单词汇中的重音位置；具备物品归属询问（Is this yours?）及运动频率表达（twice a week）的基本句型结构，能完成听音填空等基础任务。需提升音标辨析能力（如/aɪ/与/ɪ/的区分），强化重音感知与模仿能力；要求熟练运用频度副词（如seldom/sometimes/often）描述生活习惯，掌握名词性物主代词（如hers/mine）的灵活应用，并能通过表格信息重构对话。 课标要求 · 能正确识别并读出教材中含不同发音规则的单词，如含字母i、ie、y的单词，掌握/aɪ/、/ɪ/、/iː/、/i/等发音。 · 能识别并模仿教材中句子的重音，通过听和重复提高语音准确性，把控句子节奏。 · 能根据给定信息，如表格内容，进行对话复述；能听懂关于物品所属和运动频率的对话，完成填空、匹配等听力任务。 · 能用英语询问物品所属并回答，能描述自己或他人的习惯频率。 教学目标 通过本节课学习，学生能够： 1. 能够根据i/ ie/ y的发音规律听辨和读出含有这些字母或字母组合的单词；能够感知重读，弱读交替形成的语流节奏特点。（学习理解） 2. 能够在听读对话活动中补全对话并根据物品归属和运动频率完成表格。（学习理解） 3. 能够依据表格提示转述关于Emma，Jim和Yaming三人的运动频率，并对信息进行提炼与整合。（学习理解、应用实践） 4. 能够运用体育用品和频率副词与同伴询问并回答体育用品的归属和运动频率，感知运动不仅有助于强身健体还能增进同学之间的了解，发展友谊。（应用实践、迁移创新） 教学 重难点 重点：正确识别并练习字母组合i、ie、y的发音；识别句子和短语重音词，并通过重复练习强化语音节奏；理解对话内容，掌握询问物品所有权的表达和名词性物主代词的使用；学习和应用频率副词描述运动习惯。 难点：在复述、角色扮演和对话练习中流畅应用目标语言，确保语法和发音准确性。 核心语言 【核心词汇】 运动相关：badminton, volleyball, jog 名词性物主代词：mine, yours, hers, his, theirs 其他：well-used, maybe, practice, perfect, seldom, double, sometime, few, excuse 【核心短语】 运动相关：play football/ basketball/ badminton, go swimming/jogging, do exercise, jump rope, sports items, ping-pong bat 频率相关：a few times, three times, only once or twice (a month/ week) 其他：be good at sth, excuse me 【核心句型】 询问物品归属： Excuse me, is this your ...? ①Yes, that’s mine. Thanks! ②No, that’s not mine. I think it’s ... 询问习惯频率： —Do you often ...? —Yes, I ... two or three times a week / How often do you ...? —I often / sometimes / hardly ever ... 表达能力： I’m not very good at it. 俗语： Practice makes perfect. 教学工具 PPT，教材 教学策略 情景体验式教学、启发式教学，任务型教学，游戏教学法 教学过程 教学环节 教学活动 学生活动 设计意图 Part 1： Lead in （3min） Guide Ss to play the warm-up game “Word Match Elimination Game”. 在教师的引导下，完成单词配对消除游戏。 通过游戏激活学生词汇知识，激发学习兴趣，为后续学习热身，营造轻松课堂氛围。 效果评价：观察学生游戏参与度和专注度，评价其词汇匹配的准确性和反应速度。 Part 2： Pronunciation （10min） 1. Present the pronunciation rules of the letters i, ie and y through examples. 2. Ask Ss to listen to the pronunciation and repeat. Then guide Ss to add one more word to each group. 3. Play the video about the rules of sentence stress and explain the relevant knowledge. 4. Ask Ss to listen to the recording and repeat to feel the rhythm of English sentences. 1. 做好笔记，学习字母i、ie、y的发音。 2. 听发音并跟读，根据教师的引导为每个单词组再补充一个单词。 3. 观看句子重读规则的视频，学习英语中的重读知识。 4. 听录音并跟读，感受英语句子的节奏。 帮助学生掌握发音规则和句子节奏，提升语音准确性，培养英语语感，为听力和口语任务打基础。 效果评价：观察学生发音的准确性、单词添加的合理性，以及节奏模仿的相似度。 Part 3： Pre-listening （6min） 1. Show the picture and guide Ss to predict what sports items may be mentioned. 2. Guide Ss to read and predict what words might be filled in the blanks. 1. 在教师的引导下，观察图片并预测可能提到的运动项目。 2. 在教师的引导下，阅读对话并预测空白处可能填入的单词。 培养学生听力预测能力，提高听前策略意识，为听力任务做好准备。 效果评价：观察学生能否准确提取图片内容，评价其读图能力和预测内容的合理性和逻辑性。 Part 4： While-listening （3min） Play the audio and ask Ss to fill in the blanks. 听录音并完成填空。 训练学生听力和信息提取能力，聚焦细节捕捉，提升整体听力理解水平，落实目标语言输入。 效果评价：观察学生能否安静、认真地听取听力内容，填空内容是否准确，判断其获取并记录信息的全面和准确程度。 Part 5： Post-listening （14min） 1. Ask Ss to read the conversation and answer questions. 2. Guide Ss to discuss: “How do you understand the phrase ‘Practice makes perfect’?” “Can you share an example about it?” and “Can you guess what will happen next?” 3. Guide Ss to read and analyse the conversation. 4. Ask Ss to read the conversation and tick the correct boxes. 5. Let Ss retell the conversation with the information from the table in 2b. 6. Play the audio again and ask Ss to match the stress patterns below with the coloured sentences. 7. Play the video and let Ss role-play it. 8. Organize pair work: Let Ss imagine they have found an item at a sports center and need to find its owner. Then make up a conversation with a partner. 1. 阅读对话并回答问题。 2. 讨论：如何理解“熟能生巧”、分享一个相关事例、猜测接下来会发生什么。 3. 在教师的引导下，阅读并分析对话。 4. 读对话并勾选正确的方框。 5. 根据2b表格中的信息复述对话。 6. 听录音，将重音模式与彩色标注的句子进行匹配。 7. 观看视频，并进行角色扮演。 8. 小组活动：想象自己在体育中心捡到一件物品，需要寻找失主，随后与同伴创编一段对话。 深化理解，培养学生综合语言技能（阅读、分析、讨论、表达），应用所学于实际情境，巩固内容，培养结构化思维和迁移创新能力。 效果评价：观察学生回答问题的准确性、讨论分析情况、角色扮演表现，以及组队运用所学语言交流的情况，及时给予鼓励和帮助。 Part 6： Summary（2min） Summarize the key content in this lesson. 跟随老师一起进行内容总结。 总结本课所学内容，巩固加深印象。 利用思维导图给学生进行有序梳理。 Part 7： Language points （4min） T explains language points. 将知识点做好笔记进行理解消化。 将教学落到实处，交际意识培养之后，知识点的教授也跟上，保证学生在理解的同时能够运用到具体题型中去。 Part 8： Exercises （3min） T assigns the test. 完成课堂练习。 让学生在课上练习消化知识点，及时操练重点知识点和目标语言，让教师把握学情。 Part 9： Homework 必做作业： 1. 找出更多含有字母i、ie、y的单词。 2. 朗读并和同伴一起角色扮演2d部分的对话。 选做作业： 向同学们介绍一两件你的运动用品，并谈论你使用它们进行运动的频率。 将家庭作业做好记录。 作业布置落实双减政策，减量不减质，重视实际场景的交际应用，减轻机械操练。 板书设计 教学反思 本节课围绕语音规则和听力策略展开，教学环节设计层次分明。游戏化导入效果显著，能有效激活学生词汇库和学习兴趣；语音训练形式多元，学生发音准确率提升明显；听前预测-听中填空-听后讨论的闭环训练中，学生能运用上下文合理预测运动项目，角色扮演环节创造性强，大多数小组能自然运用目标句型进行交流。 但实践发现仍有部分学生虽能识别重读词汇，但在口语表达时仍显生硬，句子节奏把控不佳。同时在对话练习中，部分学生对话的流畅度上还有提升空间。后续可增加针对性口语练习，进一步提高学生的语言运用能力。 1 / 6 学科网（北京）股份有限公司 $