Unit 2 课时3 U1A (2a-2f) 教学设计-七年级英语下册【趣味课堂】精品课件（人教版2024）

科目

英语

授课教材

人教版（2024）

七年级下册

授课题目

Unit 2 No Rules, No Order

Section A (2a-2f)

What rules do we follow?

课时

课型

第3课时

听说课

主题情境

谈论校园规则，运用情态动词、祈使句表达禁止与必须的行为，在校园交流场景中询问、介绍并讨论校规的交流情境

授课教师

语篇研读

【What】

本课围绕“校园规则”主题，通过多元教学活动展开：听力圈词（2a）、信息记录（2b）、问题回答（2c）、角色扮演（2e）、校园规则讨论（2f）等任务。呈现 mobile phone, snack, sweet, locker 等校园相关词汇，核心短语涉及 turn off, lend sb. sth., answer the phone, thanks for doing sth. 等，涵盖情态动词 can/can’t, must/mustn’t, have to 的用法及祈使句否定形式等语法点，以 Anne 和 Tom 谈论新生入校校园规则的对话为载体，呈现询问、介绍校规的核心表达，帮助学生感知校园规则相关的语言表达规律。

【Why】

•       语言层面：帮助学生掌握校园规则相关词汇、短语，熟练运用情态动词和祈使句表达校园中的允许、禁止与必须行为，提升听力抓取“校规行为-要求”关键信息的能力、阅读对话提取细节的能力和口语交流的准确性，明确 can/can’t, must/mustn’t, have to 的用法区别及“动词+副词”型短语的使用规则。

•       育人层面：引导学生了解校园规则的具体内容，理解规则的重要性；通过谈论校规、角色扮演、小组讨论等活动，培养主动交流意识与辩证思考能力，搭建从语言学习到规则意识培养的桥梁，让学生树立遵守规则的良好观念。

【How】

以“Anne 向新生 Tom 介绍校园规则”的对话为线索，活动设计由浅入深：先通过图片识规则的复习环节激活学生规则相关的语言储备，唤醒校园生活认知；再用话题导入、新词预习扫清听力障碍；听中通过分层听力训练强化“校规-行为要求”的关联认知；随后借角色扮演、问题回答、校园规则讨论等活动拓展语言场景，实现语言迁移。整体从“复习

激活—话题导入—听力输入—口语模仿—实践应用”逐步推进，兼顾语言能力与规则意识培养。

学情分析

七年级学生已具备基础英语能力：掌握简单的祈使句（如 Don’t run.）、基础情态动词 can 的用法，对“校园规则”主题有丰富的生活认知，能简单说出校园中的禁止或允许行为。但存在以下不足：

1. 语言储备：对 mobile phone, snack, locker 等词汇的灵活运用不熟练；对 turn off, lend sb. sth. 等“动词+副词”型短语的用法掌握不扎实，易混淆 lend 与 borrow；对 can/can’t, must/mustn’t, have to 的用法区别不清晰，祈使句否定形式的运用易出错。
2. 听说读能力：听力中难以快速抓取对话中“校规行为-具体要求”的对应信息；口语交流时，难以连贯运用情态动词和核心短语完整介绍校园规则，表达缺乏逻辑。
3. 语言运用：在真实校园场景中，难以根据不同情境（教室、图书馆、操场）准确运用相关表达描述规则；部分学生在小组讨论中因担心“表达错误”“词汇不足”而回避发言，参与度不均。教学需结合校园生活场景降低学习门槛，设计分层任务，强化词汇短语与语法专项训练，鼓励全员参与。

课标要求

1. 能听懂校园规则相关的听力材料（对话），准确获取“校规行为”“允许/禁止/必须的要求”等关键信息；掌握校园规则相关词汇及核心句型，用英语流畅询问、介绍校园规则相关信息，提升听说读技能。
2. 能在校园规则主题交流情境中（如图片识规则、角色扮演、小组讨论），运用所学词汇和语法知识（情态动词、祈使句否定形式、核心短语）完成听力任务、信息记录与口语交流，进行连贯的角色扮演与小组分享。
3. 通过互动练习，掌握“预测—抓取—整合—应用”的语言学习策略，明确 can/can’t, must/mustn’t, have to 的用法区别及“动词+副词”型短语的使用规则，提升语言运用准确性与逻辑表达能力。
4. 借助角色扮演、小组讨论等互动活动，增强自主学习与合作交流能力；关注校园规则的意义，培养遵守规则、辩证看待规则的积极态度。

教学目标

通过本节课学习，学生能够：

1.  掌握 mobile phone, snack, sweet, locker 等与校园规则相关的词汇，turn off, lend sb. sth., answer the phone 等核心短语，准确运用 can/can’t, must/mustn’t, have to 及祈使句否定形式等语法知识。 (学习理解)
2. 能听懂校园规则主题对话并完成 2a 听力圈词、2b 信息记录，能结合 2c 回答对话相关问题，能模仿 2e 进行角色扮演，能围绕 2f 开展校园规则小组讨论，正确运用核心词汇、短语与语法规则，提升听说读与语言实践能力。(应用实践)
3. 能通过小组讨论、课堂分享，主动用英语介绍不同校园场景的规则，辩证分析校园规

则的意义，理解遵守规则的重要性，培养规则意识与英语表达自信。(迁移创新)

教学

重难点

重点：掌握 mobile phone, snack, sweet, locker 等校园规则相关核心词汇；熟练运用 can/can’t, must/mustn’t, have to 表达校园中的允许、禁止与必须行为；理解 turn off, lend sb. sth., answer the phone 等短语的含义与搭配；掌握祈使句否定形式的语法规则。

难点：听懂校园规则对话并快速提取“校规行为-具体要求”的对应信息；在口语表达中，自然整合不同校园场景的规则，进行连贯、有条理的介绍；准确区分 can/can’t, must/mustn’t, have to 的用法差异，熟练运用“动词+副词”型短语；小组讨论中，清晰组织“校园场景-规则要求-原因”的语言结构，确保信息完整。

核心语言

【核心词汇】

校园相关：mobile phone, snack, sweet, locker, pencil box
其他：everything

【核心短语】

turn off（关掉）、lend sb. sth. = lend sth. to sb.（把某物借给某人）、answer the phone（接电话）、thanks for doing sth.（感谢你做某事）、in class（在课堂上）、of course（当然）、bring sth. to...（把某物带到……）

【核心句型】

表达禁止：We can’t eat snacks in class. / We mustn’t bring our mobile phones to class. / Don’t play with chalk.
表达必须：We have to turn them off and keep them in our lockers. / We must arrive on time.
借物表达：Can you lend me your pen? / I can lend you my pen.
感谢表达：Thanks for telling me. / You're welcome.
询问意愿：Would you like a sweet?

【语法要点】
1. 情态动词：can/can’t（能/不能）、must/mustn’t（必须/禁止）、have to（不得不，强调客观需要）
2. 祈使句否定形式：Don’t + 动词原形
3. 复合不定代词：everything 作主语，谓语动词用第三人称单数
4. “动词+副词”型短语：代词宾格放中间，名词可放中间/后面

教学工具

PPT、教材

教学策略

情景教学法、任务型教学法、小组合作学习法、直观教学法

教学过程

教学环节

教学活动

学生活动

设计意图