7.0 认识家乡（教学设计）地理新教材中图北京版八年级下册

中图北京版八年级下册教学设计 课题 第七章《认识家乡》 时间 课时 1课时 课型 新授课 授课对象 八年级学生 备课人 教材 中图北京版初中地理 课标 要求 进行野外考察并利用图文资料，描述家乡典型的自然与人文地理事物和现象，归纳家乡地理环境的特点，举例说明其形成过程及原因。 与他人交流各自对家乡的看法并说明理由，感悟人们在不同体验和感知背景下对家乡形成的不同看法。 举例说明家乡环境及生产发展给当地居民生活带来的影响和变化，并尝试用绿色发展理念，对家乡的发展规划提出合理建议，增强热爱家乡、建设家乡的意识和责任感。 素养 目标 区域认知：通过分析北京西城区、福建南靖县的案例，培养从图文资料中提取地理信息、归纳地理特征的能力。 地理实践力：通过小组合作设计考察任务单、交流家乡看法，提升合作探究、语言表达和地理实践能力。 人地协调观：通过调查家乡发展变化、建言献策，学会将地理知识与生活实际结合，培养地理综合思维和解决实际问题的能力。 教材 分析 本节课选自中图北京版初中地理八年级下册，是八年级地理下册的收尾内容，紧扣课标野外考察、归纳家乡地理环境特点的要求，聚焦感知、交流、建设家乡 核心主线展开。教材以北京西城区、福建南靖县为典型案例，从自然与人文地理维度，完整呈现家乡地理考察的方法、步骤与成果呈现，还设计小组交流、发展调查等实践活动，融入绿色发展理念。教材注重地理实践力的培养，将区域地理学习方法迁移到家乡认知中，通过案例示范、学法指导、实践任务，让学生掌握考察和分析家乡地理的能力，同时渗透热爱家乡、建设家乡的情感，实现地理素养与家国情怀的双重培养。 学情 分析 八年级学生已完成中国四大地理分区的学习，掌握了区域地理的分析方法，能从自然、人文维度归纳区域特征，且对自己的家乡有生活体验和直观认知，这是学习本课的基础。但学生缺乏系统的地理考察方法，难以将生活感知转化为地理视角的分析，对家乡自然与人文地理特征的因果联系梳理能力不足。同时，学生在运用绿色发展理念为家乡提发展建议时，易脱离实际，对地理实践活动的流程和成果呈现也较为陌生。此外，学生表达家乡认知、理解他人家乡视角的能力有待提升，需通过案例示范和实践活动引导其搭建生活与地理知识的桥梁。 学习 目标 1.通过分析北京西城区、福建南靖县的案例，培养从图文资料中提取地理信息、归纳地理特征的能力。 2.通过小组合作设计考察任务单、交流家乡看法，提升合作探究、语言表达和地理实践能力。 3.通过调查家乡发展变化、建言献策，学会将地理知识与生活实际结合，培养地理综合思维和解决实际问题的能力。 教学 重难点 重点： 1.从自然和人文两方面归纳家乡的地理环境特点，理解自然环境对人文地理事物的影响。 2.掌握感知、考察家乡的基本方法，能设计简单的家乡考察任务单。 3.结合家乡实际，运用绿色发展理念为家乡发展提出合理建议。 难点： 1.分析家乡地理环境特点的形成过程及原因，理解自然与人文地理环境的相互联系。 2.将地理知识与家乡实际结合，提出具体、贴合实际的家乡发展建议。 3.引导学生从生活中发现家乡的地理特征和发展变化，真正将地理学习融入生活。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 教学过程 问题设计 一、新课导入 【播放视频】播放短视频《诗词里的家乡》，搭配桂林恭城柿子林、成都人民公园龙门阵、东北雪乡、江南水乡等各地家乡特色景观图片，提问：“视频和图片中展现了不同的家乡风貌，你的家乡在哪里？提起家乡，你最先想到的是什么？ 【引出主题】今天我们就一同走进家乡，探索它的自然环境奥秘。 二、新课讲授 【任务一：感知家乡】 过渡提问：“我们可以通过哪些方式了解家乡的地理环境？日常观察和野外考察有什么不同？”引导学生阅读教材，找出感知家乡的方法，明确野外考察是更深入的地理实践活动。 展示北京西城区什刹海考察案例及地图，呈现考察任务单和考察记录表，提出问题链： ①这位同学是从哪些方面考察什刹海的地理环境的？ ②自然地理环境主要分析了哪些要素？人文地理环境又包含哪些内容？ ③她是如何完成这次考察的？有哪些步骤和方法？ 展示附件南靖县考察案例及地图，呈现考察任务单和考察记录表，提出问题链： ①南靖县的自然环境有什么特点？ ②自然环境对土楼的建筑特点产生了哪些影响？” 引导学生分析自然与人文地理环境的相互联系，明确自然环境塑造人文地理事物。 【任务二：交流家乡】 过渡：“我们每个人对家乡的感知都不同，学会考察家乡后，该如何与他人交流自己的家乡，理解别人眼中的家乡呢？” 展示家乡交流提纲案例，提出问题：“这份交流提纲从哪些方面引导大家分享家乡？交流家乡的意义是什么？” 引导学生自主阅读资料，总结交流家乡的核心维度：家乡地点、自然环境、人文环境、对家乡的看法；明确交流意义：开阔视野、加深对家乡的了解、促进文化交流、增强热爱家乡的情感。 布置小组任务：以小组为单位，按照交流提纲分享各自的家乡，记录小组内同学家乡的相同点和不同点，每位同学用 1-2 分钟介绍自己的家乡，说出对家乡的看法并说明理由。 【任务三：建设家乡】 过渡提问：“家乡在不断发展变化，你的家乡有哪些新变化？这些变化给居民生活带来了什么影响？” 引导学生结合生活体验自由发言，分享家乡的变化。 展示云南怒江、甘肃临夏的 “旧貌换新颜” 图片，结合福建南靖县依托土楼发展旅游的案例，提出问题： ①家乡的发展变化与地理环境、产业发展密切相关，我们该如何用地理眼光看待家乡发展，为家乡建设出谋划策？ 引导学生阅读教材中家乡发展调查任务单和建言献策的案例，总结调查家乡变化的方法：访谈长辈、实地观察、查阅规划资料；明确提出发展建议的原则：结合家乡实际、坚持绿色发展、兼顾生态、经济和社会发展。 布置小组任务：结合自己家乡的实际情况，运用绿色发展理念，为家乡发展提出 1-2 条具体、可行的建议，并说明建议的理由，小组内讨论完善后，派代表分享。 三、课后延伸 1.请你设计一个考察任务单，对你的家乡进行考察，并在考察任务单上进行记录。 2.利用交流家乡的提纲，通过访谈亲友，交流各自对家乡的看法并说明理由。 3.查阅你家乡的发展规划，谈谈你能在哪方面为家乡的建设贡献一份力量，并提出合理建议。 观看视频和图片，结合自身生活体验，自由分享家乡的特色事物（如美食、建筑、景观、习俗等），激发学习兴趣和对家乡的情感。 自主阅读教材和案例资料，圈画关键信息，回答教师提出的基础问题。 4-6 人小组交流讨论案例中的核心问题，梳理考察家乡的维度、步骤和方法，派代表发言分享小组成果。 分析南靖县自然环境与土楼建筑的关系，理解自然地理环境对人文地理事物的塑造作用，记录教师总结的核心要点。 自主阅读资料，圈画交流家乡的维度和意义，理解交流的核心要求。 小组内按照交流提纲依次分享家乡，认真倾听同伴发言，记录家乡的异同点，交流对家乡的看法。 小组代表分享交流成果，感受不同地域家乡的地理差异，体会热爱家乡的共同情感。 结合生活体验，自由分享家乡的发展变化，感受家乡发展带来的生活改善。 自主阅读资料，总结调查家乡变化的方法和提出发展建议的原则，记录关键要点。 小组内结合家乡实际，讨论并提出绿色发展建议，完善建议并说明理由，派代表发言分享。 倾听其他小组的建议，拓宽思路，加深对绿色发展理念的理解。 通过视觉化的素材营造情境，贴近学生生活，激发学生对家乡的情感共鸣，同时让学生初步感知家乡的自然与人文差异，自然引出课题。 以典型案例为载体，让学生从资料中自主提取信息，归纳考察家乡的方法，降低抽象知识的学习难度；通过分析自然与人文的联系，培养学生的地理综合思维，落实教学重点。 通过小组交流活动，让学生将所学的家乡分析方法运用到实际表达中，提升语言表达能力；在交流中感受地域文化的多样性，培养包容心和文化理解能力，落实情感态度与价值观目标。 结合学生的生活体验，让学生感受家乡的发展变化，培养关注生活的地理素养；通过小组讨论建言献策，让学生将绿色发展理念与家乡实际结合，提升解决实际问题的能力，增强建设家乡的责任意识，突破教学难点。 板书设计 认识家乡 一、感知家乡 二、交流家乡 三、建设家乡 作业设计 A类 课前：导学案中《课前预习》模块 课中：导学案《探究》模块和《随堂检测》模块 课后：《分层练》 B类 绘制家乡区域特征思维导图 教学反思 本节课以感知、交流、建设家乡为主线展开教学，通过北京、福建南靖两个典型案例示范，学生掌握了家乡地理考察的基本方法和步骤，小组交流环节也让学生学会了多角度表达对家乡的认知，绿色发展的理念也得到了渗透。但教学仍有不足：野外考察的实操指导较浅，学生对考察路线设计、成果呈现缺乏具体认知；部分学生结合家乡实际提发展建议时脱离地理特征，空泛无物；交流环节时间分配不均，部分学生未能充分表达观点。后续教学需增加本地家乡考察的实操案例，设计本土化探究任务，优化课堂时间分配，引导学生将区域地理分析方法真正迁移到家乡认知中，让地理知识与生活实际深度结合。 / 学科网（北京）股份有限公司 $