第7章 生态系统（知识清单）生物新教材苏教版七年级下册

该初中生物学《生态系统》知识清单系统涵盖生态系统构成、食物链食物网、生物圈三大核心内容，通过可视化思维导图建立知识框架，以星级考点梳理必背知识，搭配特别提醒规避陷阱，搭建从概念理解到功能分析再到生态保护的递进式学习架构。 清单采用星级标注突出重难点（如能量流动★★★★★），易错辨析表配记忆技巧（如“能量单递减，传递十到二”）培养科学思维，跨学科整合（生物+地理+道德与法治）及热点分析（碳中和、生物入侵）渗透生态观与态度责任，配套高频练习题及解析，助力学生自主高效复习，教师可据此精准设计教学活动。

第7章 生态系统（知识清单） 学习导航站 知识主脉络：可视化思维导图，建立知识框架 核心知识库：重难考点总结，梳理必背知识、陷阱规避 第1节 生态系统的构成（2 个考点 + 3个特别提醒） 考点 1 生态系统的概念★★★☆☆ 考点 2 生态系统的组成成分★★★★☆ 第2节 食物链和食物网（3 个考点 + 4个易错辨析） 考点 1 食物链的概念与书写规则★★★★☆ 考点 2 食物网的形成与意义★★★☆☆ 考点 3 生态系统的物质循环和能量流动★★★★★ 第 3 节 生物圈（3 个考点 + 3个特别提醒） 考点 1 生物圈的概念与范围★★★☆☆ 考点 2 生物圈是最大的生态系统★★★☆☆ 考点 3 生物圈中的生态系统类型★★★☆☆ （星级越高，重要程度越高） 素养加油站：跨学科内容与热点问题分析、生态保护热点解读、聚焦考点预测 方法储备库：高频考点练习题（3-5 道），典型题目配套解题方法归纳 + 答案解析 第1节 生态系统的构成 考点1 生态系统的概念★★★☆☆ 1.定义：在一定的空间范围内，生物与环境所形成的统一整体，叫做生态系统。 2.判断依据：一个完整的生态系统必须同时包含生物部分和非生物部分，二者缺一不可。 3.实例：一片森林、一块农田、一个池塘、一条河流都是生态系统；单独的一群鱼、一片草地的植物，因缺少部分成分，不属于生态系统。 考点 2 生态系统的组成成分★★★★☆ 生态系统由非生物部分和生物部分组成，二者相互依存、相互影响，生物部分的三大类群各司其职，保障生态系统的正常运转。 1.非生物部分：阳光、空气、水、温度、土壤等，为生物的生命活动提供物质和能量，是生态系统的基础。 2.生物部分（三大核心类群） 生物类群 主要生物 核心作用 地位 生产者 绿色植物（主要）、光合细菌 通过光合作用制造有机物，储存能量 生态系统的核心，必不可少 消费者 各种动物（植食 / 肉食 / 杂食） 直接或间接以生产者为食，传递物质和能量 生态系统的桥梁，可以缺少 分解者 腐生的细菌、真菌，腐生动物（蚯蚓、蜣螂） 将动植物遗体、排遗物中的有机物分解为无机物，供生产者重新利用 生态系统的关键，必不可少 特别提醒 1.生产者不只是绿色植物，光合细菌、化能合成细菌等能制造有机物的微生物也 属于生产者 2.分解者的腐生与消费者的捕食不同：腐生生物以死亡的生物遗体为食，捕食生物以活的生物为食。 3.蚯蚓、屎壳郎等动物属于分解者，而非消费者，这是高频考查的隐性知识。 第2节 食物链和食物网 考点1 食物链的概念与书写规则★★★★☆ 1.概念：在生态系统中，不同生物之间由于吃与被吃的关系而形成的链状结构，叫做食物链。 2.核心书写规则（必背）（1）起点：必须是生产者（绿色植物为主），终点：最高级消费者（不被其他生物捕食的动物）；（2）成分：不包含非生物部分，不包含分解者；（3）箭头：表示物质和能量的流动方向，箭头指向捕食者（被吃者→捕食者）。 3.营养级划分：生产者为第一营养级，直接以生产者为食的消费者为初级消费者（第二营养级），以初级消费者为食的为次级消费者（第三营养级），以此类推。 考点 2 食物网的形成与意义★★★☆☆ 1.形成：在一个生态系统中，往往有很多条食物链，它们彼此相互交错连接，形成的网状结构，叫做食物网。 2.组成：食物网仅包含生态系统中的生产者和消费者，与食物链的成分要求一致。 3.意义：食物网是生态系统中物质循环和能量流动的主要渠道，食物网越复杂，生态系统的自动调节能力越强。 考点 3 生态系统的物质循环和能量流动★★★★★ 这是本章核心重难点，物质循环和能量流动是生态系统的两大基本功能，二者沿食物链和食物网进行，相互依存、不可分割。 1.物质循环（1）概念：组成生物体的碳、氢、氧、氮等基本元素，在生态系统的生物部分和非生物部分之间不断循环的过程；（2）特点：全球性、循环性，物质可以在生态系统中反复利用。 2.能量流动（1）能量来源：生态系统的能量最终来源于太阳能，生产者通过光合作用将太阳能转化为化学能储存于有机物中；（2）流动渠道：食物链和食物网；（3）核心特点（必背）：单向流动（能量只能从第一营养级流向下一营养级，不能反向、不能循环）；逐级递减（能量在流动过程中，一部分通过呼吸作用散失，一部分被分解者利用，相邻两个营养级之间的能量传递效率约为10%~20%）。 3.二者关系：物质是能量流动的载体，能量是物质循环的动力。 易错辨析：食物链与能量流动的常见误区 易错表现 正确理解 记忆技巧 食物链中可以出现分解者 / 非生物部分 食物链仅包含生产者和消费者，排除分解者和非生物部分 “食链两成分，生产加消费” 能量流动可以循环利用，传递效率 100% 能量单向流动、逐级递减，传递效率约 10%~20% “能量单递减，传递十到二” 食物链的箭头指向被捕食者 箭头指向捕食者，代表物质和能量的流动方向 “被吃指向吃，能量跟着走” 食物网越简单，生态系统自动调节能力越强 生物种类越多，食物网越复杂，自动调节能力越强 “网杂能力强，网简易破坏” 第3节 生物圈 考点1 生物圈的概念与范围★★★☆☆ 1.概念：地球上所有生物与其生存环境的总和，叫做生物圈。 2.范围：生物圈的范围并非整个地球，而是有明确的圈层限制，具体包括：（1）大气圈的底部：距海平面 10 千米以内的大气区域，包含少量的生物（如鸟类、昆虫、微生物）；（2）水圈的大部：海平面以下 10 千米以内的水层，是生物种类最多的圈层；（3）岩石圈的表面：地球表层的固体部分，是一切陆生生物的 “立足点”，包含土壤、岩石等，为生物提供栖息场所和营养物质。 3.注意：生物圈的三个圈层相互交错，并非相互独立，生物可以在不同圈层间活动。 考点2 生物圈是最大的生态系统★★★☆☆ 1.原因：生物圈包含了地球上所有的生态系统（森林、草原、海洋、湿地等），这些生态系统之间相互关联、相互影响，形成了一个统一的整体； 2.内涵：地球上的每一个生态系统都属于生物圈的一部分，某一个生态系统的变化会影响到其他生态系统，如河流生态系统的水会流入海洋生态系统。 考点3 生物圈中的生态系统类型★★★☆☆ 生物圈中有多种自然生态系统和人工生态系统，不同生态系统具有不同的特点和生态功能，高频考查的类型及特点如下： 生态系统类型 主要特点 生态功能 / 美称 森林生态系统 植物种类繁多，营养结构复杂，自动调节能力强 涵养水源、调节气候，地球之肺、绿色水库 湿地生态系统 沼泽、滩涂为主，多水生生物 净化水质、蓄洪抗旱，地球之肾 海洋生态系统 地球上最大的水域生态系统，生物种类丰富 为生物圈提供大量氧气、海洋资源 草原生态系统 草本植物为主，多植食动物 畜牧业生产基地，保持水土 农田生态系统 人工生态系统，生物种类少，营养结构简单 为人类提供粮食作物，自动调节能力弱 城市生态系统 人工生态系统，人类起主导作用，生物种类最少 依赖其他生态系统提供物质和能量，自动调节能力最弱 特别提醒 1.生物圈是地球上最大的生态系统，海洋生态系统是地球上最大的水域生态系统，二者不可混淆； 2.人工生态系统（农田、城市）的自动调节能力弱，需要人类的持续干预才能维持稳定； 3.所有生态系统的自动调节能力都是有限的，当外界干扰超过一定限度时，生态系统会遭到破坏。 一、跨学科知识整合（生物 + 地理 + 道德与法治） 1.生物与地理：生物圈的圈层划分与地理学科的大气圈、水圈、岩石圈相衔接，地理环境的差异（如温度、降水）决定了生态系统的类型分布，如热带雨林地区形成森林生态系统，草原地区形成草原生态系统。 2.生物与道德与法治：生态系统的物质循环、能量流动及自动调节能力，是生态保护的生物学基础，对应我国 “绿水青山就是金山银山” 的生态保护理念，体现了人与自然和谐共生的原则。 二、热点问题分析（生态保护热点） 热点：碳中和与生态系统的关系 “碳中和” 是指人类活动排放的二氧化碳与通过生态系统吸收的二氧化碳相互抵消，实现二氧化碳的 “零排放”。森林生态系统中的绿色植物通过光合作用吸收大量二氧化碳，释放氧气，是实现碳中和的重要载体；湿地、海洋生态系统也能吸收和储存二氧化碳，因此保护各类生态系统是实现碳中和的关键措施。 考点预测：结合碳中和考查生产者的光合作用、森林生态系统的功能，题型多为材料分析题。 热点：生物入侵对生态系统的影响 外来物种（如红火蚁、水葫芦）进入本地生态系统后，因缺少天敌会大量繁殖，破坏本地的食物链和食物网，降低生态系统的自动调节能力，甚至导致本地物种灭绝。 考点预测：考查食物网的稳定性、生态系统的自动调节能力，题型多为选择题或简答题。 1. 结合实例判断是否为完整的生态系统（选择题，高频）； 2. 食物链的正确书写及食物网的分析（材料分析题，核心）； 3. 生态系统的物质循环和能量流动特点的应用（简答题，重难点）； 4. 生物圈的范围及生态系统类型的判断（选择题，基础）； 5. 生态保护的措施与生态系统的自动调节能力结合（材料分析题，热点）。 1．自然界中的生态系统多种多样。图1表示某草原生态系统中部分生物之间的关系。图2表示图1中构成食物链的四种生物体内有毒物质的积累量。下列叙述正确的是（    ） A．物质和能量沿食物链“草→兔→鹰”循环流动 B．该草原生态系统由非生物成分和图1所示的生物组成 C．图1中共有4条食物链，鹰与蛇之间只有捕食关系 D．图2中丁是指图1中的鹰，体内有毒物质积累最多 【答案】D 【分析】在一定的空间范围内，生物与环境所形成的统一的整体叫生态系统。生态系统包括生物成分和非生物成分，生物成分包括生产者、消费者和分解者。一片森林，一块农田，一片草原生态系统，一个湖泊，一条河流等都可以看成一个个生态系统。 【详解】A．该生态系统中所有生物生命活动所需能量的最终来源是太阳能，能量在流动过程中一部分通过呼吸作用散失，还有一部分流向分解者，能量流动一般是沿着食物链和食物网单方向流动、且是逐级递减的，所以能量沿食物链“草→ 兔→鹰”流动过程中，逐级递减，A错误。 B．该草原生态系统不仅由非生物成分和图1所示的生产者、消费者组成，还应包括分解者，B错误。 C．图1中的食物链有：草→兔→鹰，草→鼠→鹰，草→鼠→蛇→鹰，草→兔→蛇→鹰，共4条。鹰以蛇为食，存在捕食关系；鹰和蛇又都以鼠和兔为食，存在竞争关系，所以鹰与蛇之间既有捕食关系又有竞争关系，C错误。 D．生态系统中的有毒物质会沿食物链不断积累，营养级别最高的生物，其体内积累的有毒物质会最多。在该生态系统中鹰所处的营养级别最高，其体内有毒物质含量会最高。图2表示该生态系统有毒物质相对含量，则四种生物构成的食物链是甲→乙→丙→丁，即对应图1中的草→鼠→蛇→鹰或草→兔→蛇→鹰，因此，图2中的丁是指图1中的鹰，体内有毒物质积累最多，D正确。 故选D。 【解题方法归纳】第一步：图文拆解，找准对应 1. 先看食物网：锁定生产者（草），梳理捕食关系，明确消费者层级； 2. 再看有毒物质积累图：牢记“营养级越高，毒物积累越多”，对应食物网生物； 3. 圈关键词：食物链、有毒物质、生态系统组成，避免跑题。 第二步：逐项排除，精准判断 用排除法+知识点核对，拒绝凭直觉做题： 1. 生态系统组成：必须含生产者、消费者、分解者+非生物部分，缺分解者直接错； 2. 能量流动：单向流动、逐级递减，绝对不能循环，出现“循环”直接排除； 3. 食物链与种间关系：食物链起点只能是生产者，箭头指向捕食者；两种生物可同时存在捕食和竞争关系，并非单一关系； 4. 生物富集：有毒物质难分解、难排出，逐级积累，顶级消费者体内含量最高。 第三步：快速验证，规避陷阱 选定答案后，核对核心知识点，重点排查易错表述，确保无误。 2．如图为某生态系统中一条食物链上四种生物体内某物质的相对含量示意图。下列相关说法错误的是（    ） A．若纵坐标表示有机物的相对含量，则食物链是甲→丙→乙→丁 B．若纵坐标表示有害物质的相对含量，则甲是最高级别的消费者 C．若乙的数量增加，则短期内丙和丁的数量均是先增加后减少，最后趋于相对稳定 D．食物链和食物网是生态系统的营养结构，是进行能量流动和物质循环的渠道 【答案】C 【分析】（1）生态系统是指在一定地域内，生物与环境所形成的统一整体。一个完整的生态系统包括生物部分和非生物部分，非生物部分包括阳光、空气、水、温度等，生物部分由生产者（植物）、消费者（动物）和分解者（细菌、真菌）组成。 （2）食物链反映的是生产者与消费者之间吃与被吃的关系，所以食物链中不应该出现分解者和非生物部分。食物链的正确写法是：生产者→初级消费者→次级消费者…注意起始点是生产者。 （3）在生态系统中，有害物质可以通过食物链在生物体内不断积累，其浓度随着营养级别的升高而逐步增加，这种现象叫生物富集。 【详解】A．在生态系统中，能量沿着食物链流动时是逐级递减的，所以有机物的含量也是沿着食物链逐渐减少的。从图中可以看出，有机物的相对含量由多到少依次是甲、丙、乙、丁，因此若纵坐标表示有机物的相对含量，则食物链是甲→丙→乙→丁，A正确。 B．在生态系统中，一些有害物质如重金属、化学农药等，通过食物链在生物体内不断积累，因为这些有害物质化学性质稳定，在生物体内是难以分解、无法排出的，所以随着营养级的升高而不断积累，危害最大的是这一食物链的最高级消费者。从图中可以看出，有害物质的相对含量由少到多依次是丁、乙、丙、甲，则食物链是丁→乙→丙→甲，所以甲是最高级别的消费者，B正确。 C．若纵坐标表示有机物的相对含量，则食物链是甲→丙→乙→丁，若乙的数量增加，乙以丙为食，丙会因天敌增加而数量先减少；丁以乙为食，乙数量增加，丁会因食物增多而数量先增加，随后由于丁数量增加，乙又会因天敌增加而数量减少，丙会因天敌减少而数量增加，丁则因食物减少而数量减少，最后丙和丁的数量趋于相对稳定，因此若乙的数量增加，则短期内丙的数量均是先减少后增加，丁的数量均是先增加后减少，最后都趋于相对稳定；若纵坐标表示有害物质的相对含量，则食物链是丁→乙→丙→甲，若乙的数量增加，丙以乙为食，丙会因食物增多而数量先增加；乙以丁为食，丁会因天敌增加而数量先减少；随后由于丁数量减少，乙又会因食物减少而数量减少，丁会因天敌减少而数量增加，丙也会因食物减少而数量减少，最后丙和丁的数量趋于相对稳定，因此若乙的数量增加，则短期内丁的数量先减少后增加，而丙的数量是先增加后减少，最后趋于相对稳定，C错误。 D．食物链和食物网是生态系统的营养结构，生态系统的物质循环和能量流动就是沿着这种渠道进行的。能量流动是单向的、逐级递减的，物质循环则是周而复始的，D正确。 故选C。 【解题方法归纳】解题步骤（固定四步走） 第 1 步：先判断 “纵坐标代表什么” 题目只给甲、乙、丙、丁相对含量柱形图，必须先分两种情况： 如果纵坐标是：有机物 / 能量 规律：越多 → 营养级越低 含量从多到少 = 食物链顺序 → 生产者 → 初级消费者 → 次级消费者…… 如果纵坐标是：有毒有害物质 规律：越多 → 营养级越高（生物富集） 含量从少到多 = 食物链顺序 第 2 步：根据纵坐标写出唯一食物链 有机物 / 能量：多 → 少 有害物质：少 → 多 只要写出正确食物链，后面所有选项都能秒判。 第 3 步：数量变化判断模板（最容易错） 给定食物链： A → B → C → D 若 C 增多 天敌增多：B 先减少 食物增多：D 先增加 随后相互制约，最后都趋于稳定 口诀： 被捕食者：天敌多 → 先少 捕食者：食物多 → 先多 短期先波动，长期稳定。 本题 C 选项错误，就是因为： 乙增多 → 丙（乙的食物）先减少，不是先增加。 第 4 步：必背基础结论（直接判对错） 食物链：生产者起点，无分解者、无环境 能量：单向流动、逐级递减 物质：循环利用 有毒物质：营养级越高，积累越多 生态系统营养结构：食物链 + 食物网，是能量流动、物质循环的渠道 3．为响应党中央“乡村振兴”的号召，许多地方大力建设生态农业。我市某校生物兴趣小组的同学在学习《生物圈中的绿色植物》后，开展了一系列探究活动。请你回答下列问题。 (1)俗话说“桃花开，杏花败”，同学们到生态杏园里观察发现，杏花败后，______发育成杏。后来，他们采用______法，利用量筒和溢水杯定时测量幼果体积，探究杏在发育过程中的体积变化，并作了详细记录。 (2)为了获得杏的优良品种，果农常常采取嫁接的方法，这种繁殖方法属于______（填“有性”或“无性”）生殖。通过调查他们知道，杏成熟以后果农将收获的杏放在冷库中保存，可以抑制细胞的______（填生理过程），延长贮藏时间。 (3)回到学校以后，有的同学把杏树幼苗放到红墨水瓶里，第二天发现幼苗的叶脉变成了红色，这是由于植物利用______作用，促进水分和无机盐从根部输送到叶。通过学习他们知道了，叶片通过光合作用合成糖类等有机物的原料是__________________。 (4)现有若干正常饱满的杏种子，他们想要设计对照实验探究光照对杏种子发芽率的影响，其他条件相同且适宜。请设计实验步骤：____________。 【答案】(1) 子房 排水/溢水 (2) 无性 呼吸作用 (3) 蒸腾 二氧化碳和水 (4)将种子平均分成甲、乙两份，甲组黑暗处理，乙组光照处理，其他条件相同且适宜；一段时间后，统计两组发芽率 【分析】（1）一朵花在完成传粉、受精作用后，花萼、花冠、雄蕊、雌蕊的柱头和花柱都凋落，只有子房继续发育果实，子房内的胚珠发育成种子。 （2）嫁接是指把一个植物体的芽或枝，接在另一个植物体上，使结合在一起的两部分长成一个完整的植物体。嫁接能保持接穗性状的稳定。 （3）在研究一种条件对研究对象的影响时，所进行的除了这种条件不同以外，其它条件都相同的实验，叫对照实验；一组对照实验分为实验组和对照组，实验组是接受实验变量处理的对象组，对照组是不接受实验变量处理的对象组。 【详解】（1）根据分析，杏花败后，杏花雌蕊中的子房发育成杏。 根据物理学知识：将物体放入盛满水的容器中，溢出来的水的体积与测量物体的体积相等。所以，兴趣小组的同学可以采用排水法（又叫溢水法），利用量筒和溢水杯定时测量幼果体积。 （2）结合分析，嫁接没有经过两性生殖细胞的结合，由母体直接产生新植株，故属于无性生殖。 植物的呼吸作用分解有机物，其会受到温度、二氧化碳等条件的影响。因此将杏放在冷库中保存，可以抑制细胞的呼吸作用，延长贮藏时间。 （3）蒸腾作用促进植物体从土壤中吸收水分；蒸腾作用促进水分和无机盐从根部输送茎、叶等器官；蒸腾作用能使植物体有效地散热。蒸腾作用还能增加大气湿度，调节气候。所以，幼苗的叶脉变成了红色是由于植物利用蒸腾作用，促进水分和无机盐从根部输送到叶。 光合作用是指绿色植物利用光提供的能量，吸收二氧化碳和水分，在叶绿体中合成了淀粉等有机物，并且把光能转变成化学能，储存在有机物中，同时释放出氧气的过程。因此，叶片通过光合作用合成糖类等有机物的原料二氧化碳和水。 （4） 结合分析，要“探究光照对杏种子发芽率的影响”需要设计以光照为唯一变量（其他条件都相同且适宜）的一组对照实验：①将种子平均分成甲、乙两份，②甲组黑暗处理，乙组光照处理，其他条件相同且适宜；③一段时间后，统计两组发芽率。 【解题方法归纳】一、逐空解题方法 1. 花与果实、测量果实体积 口诀： 子房→果实，胚珠→种子，受精卵→胚 只要问 “什么发育成果实”，一律答：子房。 测量不规则果实 / 幼果体积： 用 排水法 / 溢水法 原理：排开水的体积 = 物体体积。 2. 生殖方式 + 保鲜原理 判断有性 / 无性生殖： 看有没有经过精子 + 卵细胞结合。 嫁接、扦插、压条、组织培养 → 无性生殖 种子繁殖 → 有性生殖 蔬菜水果保鲜： 低温、低氧、密封 → 都是为了 抑制呼吸作用 呼吸作用消耗有机物，抑制它 → 保鲜、耐储存。 3. 水分运输 + 光合作用 红墨水实验：水往上走，动力来自 蒸腾作用 记住一句话： 蒸腾作用是水分和无机盐向上运输的动力。 光合作用：原料：二氧化碳和水 产物：有机物、氧气 条件：光、叶绿体 4. 对照实验设计（满分答题模板） 题目：探究 X 对 Y 的影响 变量就是：X 标准四步写法（直接背） 将实验材料平均分成两组，编号甲、乙。 甲组：有变量（实验组）；乙组：无变量（对照组）。 其他所有条件完全相同且适宜。 培养一段时间，观察现象 / 统计数据 / 计算发芽率。 本题套用： 探究光照对种子萌发的影响 变量：光照 一组光照，一组黑暗 其他：温度、水分、空气相同 最后统计发芽率并比较 二、整道题的答题技巧总结 看到 “果实” → 立刻想子房 看到嫁接 / 扦插 → 无性生殖 看到保鲜 / 低温 → 抑制呼吸作用 看到水往上运 → 蒸腾作用 看到光合作用原料 → 二氧化碳 + 水 看到对照实验 → 一组有变量，一组无变量，其他全相同 4．小华同学利用“五一”假期，调查了某地麦田的生物情况，绘制了如图一所示的碳循环示意图，A～D表示生态系统的组成成分，①～④表示生理活动。 (1)图一中，青蛙和鸟之间的关系是______，生物体内的碳返回无机环境的途径有______（填数字）。 (2)若图二表示5种生物体内有机物的相对含量，这5种生物构成了图一中的一条食物链，则丙对应图一中的________（填生物名称）。若土地干旱、杂草和昆虫大量繁殖，小麦会减产甚至颗粒无收。影响小麦产量的土地、杂草和昆虫等因素统称为________。 (3)在调查时，小华发现麦田里有大量的地膜碎片，地膜碎片分解后会产生微塑料。为探究微塑料对小麦种子萌发的影响，他设计了如下实验方案。请与他合作完成。 ①向装有100、200、300毫升清水的甲、乙、丙3个锥形瓶中，分别加入1.5克微塑料粉末，混合均匀备用。 ②取4个相同的培养皿，分别标记为1、2、3、4号，各铺2张餐巾纸。将80粒小麦种子________分成4组，分别撒在4个培养皿的餐巾纸上。 ③从甲、乙、丙瓶中取出等量且适量的液体，分别加入1、2、3号培养皿中；4号培养皿________。将4个培养皿放在温度相同且适宜的环境中，并保持湿润。 ④记录并统计4个培养皿中的发芽率。 小华查阅资料得知，土壤中的微塑料对小麦种子的萌发有影响，且微塑料浓度越高，发芽率越低。据此推测，该实验中发芽率最低的装置是________（填培养皿标号）。 【答案】(1) 竞争 ①③④ (2) 蝗虫 生态因素 (3) 平均 加入等量清水 1号 【分析】题图一中：①生产者的呼吸作用，②光合作用，③消费者的呼吸作用，④分解者的分解作用（呼吸作用），A生产者，B分解者，C消费者，D非生物部分。图一中的食物链为：A→蝗虫→青蛙→蛇→猫头鹰，A→蝗虫→鸟→蛇→猫头鹰，A→鸟→蛇→猫头鹰，A→田鼠→蛇→猫头鹰，A→田鼠→猫头鹰。 题图二中：按照5种生物体内有机物的相对含量，这5种生物构成的食物链为：甲→丙→丁→戊→乙，对应图一中的五个营养级的一条食物链为：A→蝗虫→青蛙→蛇→猫头鹰或A→蝗虫→鸟→蛇→猫头鹰。 【详解】（1）图一中，鸟和青蛙都以蝗虫为食，二者之间形成竞争关系。生态系统中，光合作用吸收二氧化碳，呼吸作用释放二氧化碳，所以碳在生物与无机环境之间反复循环的主要形式是二氧化碳。分析图可知，图中生物体内的碳返回无机环境的途径有①生产者的呼吸作用，③消费者的呼吸作用，④分解者的分解作用（呼吸作用）。 （2）图二中五种生物之间的捕食关系为：甲→丙→丁→戊→乙。图一中含有五种生物的食物链有：A→蝗虫→鸟→蛇→猫头鹰或A→蝗虫→青蛙→蛇→猫头鹰，故则丙对应图一中的蝗虫。环境中影响生物的生活和分布的因素叫做生态因素。若土地干旱、杂草和昆虫大量繁殖，小麦会减产甚至颗粒无收。影响小麦产量的土地、杂草和昆虫等因素统称为生态因素。 （3）①科学探究中，实验的样本数量要合理，为了保证单一变量，种子的数量要相同，因此应将80粒小麦种子平均分成4组。 ②此类实验遵循对照原则和单一变量原则，4号培养皿加入等量清水是作为对照，排除对实验结果的干扰，便于更准确地观察和分析甲、乙、丙瓶中液体对实验对象的影响。 ③土壤中的微塑料对小麦种子的萌发有影响，且微塑料浓度越高，发芽率越低，因甲瓶中微塑料浓度在三者中最高（加入的微塑料粉末一样，但加入的清水最少，故微塑料浓度最高），那么发芽率最低的装置是1号培养皿。 【解题方法归纳】 模块1：碳循环图解题技巧 1. 先定各成分：双向箭头指向的是生产者（A）和非生物成分（D，大气二氧化碳）；生产者和消费者都指向的是分解者（B）；剩余为消费者（C）。 2. 再判生理活动：吸收二氧化碳的是光合作用（②）；释放二氧化碳返回无机环境的是呼吸作用，包括生产者呼吸（①）、消费者呼吸（③）、分解者分解作用（④）。 3. 碳循环途径：生物体内碳返回无机环境，只找释放二氧化碳的生理过程，排除光合作用。 模块2：食物链与生物关系解题技巧 1. 种间关系判断：两种生物共享同一食物，为竞争关系；一方捕食另一方为捕食关系，二者可共存。 2. 食物链与有机物含量对应：有机物沿食物链逐级递减，有机物越多，营养级越低，按含量从高到低排序，反向推导食物链。 3. 生态因素区分：环境中影响生物生活的所有因素（生物因素+非生物因素）统称为生态因素，牢记概念直接作答。 模块3：对照实验设计解题技巧 1. 遵循两大原则：单一变量原则（除自变量外，其余条件完全相同）、对照原则（设空白对照组）。 2. 实验材料处理：实验对象需平均分组，保证初始条件一致，减少实验误差。 3. 对照组设置：实验组加实验变量（微塑料溶液），对照组加等量清水，形成空白对照。 4. 结果推测：紧扣题干结论，结合变量浓度高低，直接推导对应实验结果。 通用答题速记 - 碳循环：光合吸碳，呼吸释碳，分解者归碳； - 食物链：起点生产者，有机物逐级减，竞争看食源； - 实验题：均分、等量、设对照，紧扣题干推结果。 5．下面是某河流生态系统几十年内的变迁： 20世纪80年代以前，人们在河边淘米、洗衣，饮用河水，食用鱼虾。后来，大量工业废水和生活污水排入河流，蓝藻经常大面积爆发，造成鱼虾大量死亡，水质恶化，生物种类骤减。从21世纪初开始，当地政府不断加大污染治理力度，现在，这条小河的生态得以恢复，生物种类也丰富了起来。 图一为现在该河流生态系统的食物网，图二表示生态系统各成分间的相互关系，回答以下问题（[   ]内填字母）： (1)作为一个生态系统，图一中缺少的生物成分是图二中的[ ]____，从碳循环的角度分析该成分的作用：______。 (2)图一中乌鳢和黄颡鱼是____关系，鲫鱼属于第___营养级。 (3)污染后，人们不敢从这条河中食用鱼虾，是因为鱼虾体内会积累一些重金属等有害物质，且营养级越高体内有害物质的浓度越______。 (4)生态恢复后，生产者的种类和数量增多，输入该生态系统的总能量更____。食物链一般不会超过五个营养级，原因是________。 (5)20世纪80年代以前，少量生活污水排入小河，但水质仍能保持良好；后来，污染造成水质恶化，生物种类骤减。综合以上信息，可知生态系统______。 【答案】(1) C分解者 将动植物遗体中的有机物分解，使碳元素以二氧化碳的形式返回无机环境 (2) 捕食和竞争 二和三 (3)高 (4) 多 能量流动是逐级递减的，营养级越高获得能量越少，能量一般传递至第五营养级后，已经不足以供养一个营养级 (5)自我调节能力是有一定限度的 【分析】生态系统的组成包括生物部分和非生物部分，生物部分包括生产者、消费者和分解者。图二，A生产者，B消费者，C分解者，D无机环境。 【详解】（1）生态系统的组成包括生物部分（生产者、消费者和分解者）和非生物部分（阳光、空气、水等）。图一食物网中只有生产者和消费者，缺少的生物成分是分解者，对应图二中的C。从碳循环角度，分解者能将动植物遗体中的有机物分解，使碳元素以二氧化碳的形式返回无机环境，促进碳循环。 （2）图一中乌鳢以黄颡鱼为食，存在捕食关系，同时乌鳢和黄颡鱼都捕食沼虾，又存在竞争关系，所以乌鳢和黄颡鱼是捕食和竞争关系。鲫鱼在食物链 “苦草→鲫鱼→鸬鹚” 中处于第二营养级，在食物链 “绿藻→蚊幼虫→鲫鱼→鸬鹚（或绿藻→沼虾→鲫鱼→鸬鹚）” 中处于第三营养级。 （3）在生态系统中，一些有害物质如重金属等会通过食物链在生物体内不断积累，营养级越高，体内有害物质浓度越高，这就是生物富集现象。所以污染后，人们不敢从这条河中取食鱼虾，是因为鱼虾体内会积累一些重金属等有害物质，且营养级越高体内有害物质的浓度越高。 （4）生态恢复后，生产者的种类和数量增多，生产者能固定太阳能，所以输入该生态系统的总能量更多。能量在沿着食物链流动的过程中是逐级递减的，一般传递效率为10%～20%，营养级越高获得能量越少，能量一般传递至第五营养级后，已经不足以供养一个营养级，所以食物链一般不会超过五个营养级。 （5）20世纪80年代以前，少量生活污水排入小河，生态系统能通过自我调节能力使水质保持良好；后来，大量工业废水和生活污水排入河流，污染造成水质恶化，生物种类骤减，说明生态系统的自我调节能力是有一定限度的，当外界干扰超过这个限度时，生态系统就会遭到破坏。 【解题方法归纳】解题方法归纳（背诵版） 一、先认图：生态系统四大成分（必考点） 只要出现这类相互关系图，固定记法： 能自己造有机物，被别人吃 → 生产者 直接 / 间接吃别人 → 消费者 分解尸体、粪便、枯枝落叶 → 分解者 阳光、空气、水、无机盐 → 无机环境 食物网里只有生产者 + 消费者， 一定缺少：分解者。 二、碳循环里分解者的作用（标准答案句式） 把动植物遗体、排泄物中的有机物分解， 以二氧化碳形式回到无机环境，参与碳循环。 三、生物之间的关系：捕食 & 竞争 判断方法： 一种吃另一种 → 捕食 两种吃同一种 → 竞争 既吃它，又和它抢食 → 捕食和竞争 四、营养级怎么数（最容易错） 起点植物 → 第一营养级 吃植物 → 第二营养级 吃植食动物 → 第三营养级 一个生物如果在多条食物链里， 就会占有多个营养级。 五、有毒物质积累（生物富集） 一句话： 营养级越高，体内有毒物质越多、浓度越高。 六、能量流动必背三句话 最终能量来源：太阳能 总能量：生产者光合作用固定的太阳能 特点：单向流动、逐级递减 为什么食物链一般不超过 5 个营养级？ 因为能量逐级递减，越往上能量越少， 到后面能量不够养活下一个营养级。 七、生态系统自我调节能力 轻微污染能变好 → 有自我调节能力 污染太重就崩溃 → 调节能力是有限度的 标准答案句式： 生态系统具有一定的自动调节能力，但这种能力是有一定限度的。 学科网（北京）股份有限公司 $ 第7章 生态系统（知识清单） 学习导航站 知识主脉络：可视化思维导图，建立知识框架 核心知识库：重难考点总结，梳理必背知识、陷阱规避 第1节 生态系统的构成（2 个考点 + 3个特别提醒） 考点 1 生态系统的概念★★★☆☆ 考点 2 生态系统的组成成分★★★★☆ 第2节 食物链和食物网（3 个考点 + 4个易错辨析） 考点 1 食物链的概念与书写规则★★★★☆ 考点 2 食物网的形成与意义★★★☆☆ 考点 3 生态系统的物质循环和能量流动★★★★★ 第 3 节 生物圈（3 个考点 + 3个特别提醒） 考点 1 生物圈的概念与范围★★★☆☆ 考点 2 生物圈是最大的生态系统★★★☆☆ 考点 3 生物圈中的生态系统类型★★★☆☆ （星级越高，重要程度越高） 素养加油站：跨学科内容与热点问题分析、生态保护热点解读、聚焦考点预测 方法储备库：高频考点练习题（3-5 道），典型题目配套解题方法归纳 + 答案解析 第1节 生态系统的构成 考点1 生态系统的概念★★★☆☆ 1.定义：在一定的空间范围内， 所形成的统一整体，叫做生态系统。 2.判断依据：一个完整的生态系统必须同时包含 和 ，二者缺一不可。 3.实例：一片森林、一块农田、一个池塘、一条河流都是生态系统；单独的一群鱼、一片草地的植物，因缺少部分成分，不属于生态系统。 考点 2 生态系统的组成成分★★★★☆ 生态系统由 和 组成，二者相互依存、相互影响，生物部分的三大类群各司其职，保障生态系统的正常运转。 1.非生物部分：阳光、空气、水、温度、土壤等，为生物的生命活动提供物质和能量，是生态系统的基础。 2.生物部分（三大核心类群） 生物类群 主要生物 核心作用 地位 （主要）、光合细菌 通过 制造 ，储存能量 生态系统的核心，必不可少 （植食 / 肉食 / 杂食） 直接或间接以生产者为食，传递物质和能量 生态系统的桥梁，可以缺少 （蚯蚓、蜣螂） 将动植物遗体、排遗物中的 分解为 ，供生产者重新利用 生态系统的关键，必不可少 特别提醒 1.生产者不只是绿色植物，光合细菌、化能合成细菌等能制造有机物的微生物也 属于生产者 2.分解者的腐生与消费者的捕食不同：腐生生物以死亡的生物遗体为食，捕食生物以活的生物为食。 3.蚯蚓、屎壳郎等动物属于分解者，而非消费者，这是高频考查的隐性知识。 第2节 食物链和食物网 考点1 食物链的概念与书写规则★★★★☆ 1.概念：在生态系统中，不同生物之间由于 的关系而形成的 ，叫做食物链。 2.核心书写规则（必背）（1）起点：必须是 （绿色植物为主），终点： （不被其他生物捕食的动物）；（2）成分：不包含 ，不包含 ；（3）箭头：表示物质和能量的流动方向， （被吃者→捕食者）。 3.营养级划分：生产者为 ，直接以生产者为食的消费者为 （第二营养级），以初级消费者为食的为 （第三营养级），以此类推。 考点 2 食物网的形成与意义★★★☆☆ 1.形成：在一个生态系统中，往往有 ，它们彼此 ，形成的网状结构，叫做食物网。 2.组成：食物网仅包含生态系统中的 和 ，与食物链的成分要求一致。 3.意义：食物网是生态系统中 的 ，食物网越 ，生态系统的 。 考点 3 生态系统的物质循环和能量流动★★★★★ 这是本章核心重难点，物质循环和能量流动是生态系统的两大基本功能，二者沿食物链和食物网进行，相互依存、不可分割。 1.物质循环（1）概念：组成生物体的碳、氢、氧、氮等基本元素，在生态系统的生物部分和非生物部分之间不断循环的过程；（2）特点：全球性、循环性，物质可以在生态系统中 。 2.能量流动（1）能量来源：生态系统的能量最终来源于 ，生产者通过光合作用将 转化为 储存于 中；（2）流动渠道： ；（3）核心特点（必背）： （能量只能 流向 ，不能反向、不能循环）； （能量在流动过程中，一部分通过 散失，一部分被 ，相邻两个营养级之间的能量传递效率约为 ）。 3.二者关系： 是能量流动的 ， 是物质循环的 。 易错辨析：食物链与能量流动的常见误区 易错表现 正确理解 记忆技巧 食物链中可以出现分解者 / 非生物部分 食物链仅包含生产者和消费者，排除分解者和非生物部分 “食链两成分，生产加消费” 能量流动可以循环利用，传递效率 100% 能量单向流动、逐级递减，传递效率约 10%~20% “能量单递减，传递十到二” 食物链的箭头指向被捕食者 箭头指向捕食者，代表物质和能量的流动方向 “被吃指向吃，能量跟着走” 食物网越简单，生态系统自动调节能力越强 生物种类越多，食物网越复杂，自动调节能力越强 “网杂能力强，网简易破坏” 第3节 生物圈 考点1 生物圈的概念与范围★★★☆☆ 1.概念：地球上所有生物与其生存环境的总和，叫做生物圈。 2.范围：生物圈的范围并非整个地球，而是有明确的圈层限制，具体包括：（1） ：距海平面 10 千米以内的大气区域，包含少量的生物（如鸟类、昆虫、微生物）；（2） ：海平面以下 10 千米以内的水层，是生物种类最多的圈层；（3） ：地球表层的固体部分，是一切陆生生物的 “立足点”，包含土壤、岩石等，为生物提供栖息场所和营养物质。 3.注意：生物圈的三个圈层相互交错，并非相互独立，生物可以在不同圈层间活动。 考点2 是最大的生态系统★★★☆☆ 1.原因：生物圈包含了地球上所有的生态系统（森林、草原、海洋、湿地等），这些生态系统之间 ，形成了一个统一的整体； 2.内涵：地球上的每一个生态系统都属于生物圈的一部分，某一个生态系统的变化会影响到其他生态系统，如河流生态系统的水会流入海洋生态系统。 考点3 生物圈中的生态系统类型★★★☆☆ 生物圈中有多种自然生态系统和人工生态系统，不同生态系统具有不同的特点和生态功能，高频考查的类型及特点如下： 生态系统类型 主要特点 生态功能 / 美称 森林生态系统 植物种类繁多，营养结构复杂，自动调节能力强 涵养水源、调节气候， 、绿色水库 湿地生态系统 沼泽、滩涂为主，多水生生物 净化水质、蓄洪抗旱， 海洋生态系统 ，生物种类丰富 为生物圈提供大量氧气、海洋资源 草原生态系统 草本植物为主，多植食动物 畜牧业生产基地，保持水土 农田生态系统 人工生态系统，生物种类少，营养结构简单 为人类提供粮食作物，自动调节能力弱 城市生态系统 人工生态系统，人类起主导作用，生物种类最少 依赖其他生态系统提供物质和能量， 特别提醒 1.生物圈是地球上最大的生态系统，海洋生态系统是地球上最大的水域生态系统，二者不可混淆； 2.人工生态系统（农田、城市）的自动调节能力弱，需要人类的持续干预才能维持稳定； 3.所有生态系统的自动调节能力都是有限的，当外界干扰超过一定限度时，生态系统会遭到破坏。 一、跨学科知识整合（生物 + 地理 + 道德与法治） 1.生物与地理：生物圈的圈层划分与地理学科的大气圈、水圈、岩石圈相衔接，地理环境的差异（如温度、降水）决定了生态系统的类型分布，如热带雨林地区形成森林生态系统，草原地区形成草原生态系统。 2.生物与道德与法治：生态系统的物质循环、能量流动及自动调节能力，是生态保护的生物学基础，对应我国 “绿水青山就是金山银山” 的生态保护理念，体现了人与自然和谐共生的原则。 二、热点问题分析（生态保护热点） 热点：碳中和与生态系统的关系 “碳中和” 是指人类活动排放的二氧化碳与通过生态系统吸收的二氧化碳相互抵消，实现二氧化碳的 “零排放”。森林生态系统中的绿色植物通过光合作用吸收大量二氧化碳，释放氧气，是实现碳中和的重要载体；湿地、海洋生态系统也能吸收和储存二氧化碳，因此保护各类生态系统是实现碳中和的关键措施。 考点预测：结合碳中和考查生产者的光合作用、森林生态系统的功能，题型多为材料分析题。 热点：生物入侵对生态系统的影响 外来物种（如红火蚁、水葫芦）进入本地生态系统后，因缺少天敌会大量繁殖，破坏本地的食物链和食物网，降低生态系统的自动调节能力，甚至导致本地物种灭绝。 考点预测：考查食物网的稳定性、生态系统的自动调节能力，题型多为选择题或简答题。 1. 结合实例判断是否为完整的生态系统（选择题，高频）； 2. 食物链的正确书写及食物网的分析（材料分析题，核心）； 3. 生态系统的物质循环和能量流动特点的应用（简答题，重难点）； 4. 生物圈的范围及生态系统类型的判断（选择题，基础）； 5. 生态保护的措施与生态系统的自动调节能力结合（材料分析题，热点）。 1．自然界中的生态系统多种多样。图1表示某草原生态系统中部分生物之间的关系。图2表示图1中构成食物链的四种生物体内有毒物质的积累量。下列叙述正确的是（    ） A．物质和能量沿食物链“草→兔→鹰”循环流动 B．该草原生态系统由非生物成分和图1所示的生物组成 C．图1中共有4条食物链，鹰与蛇之间只有捕食关系 D．图2中丁是指图1中的鹰，体内有毒物质积累最多 2．如图为某生态系统中一条食物链上四种生物体内某物质的相对含量示意图。下列相关说法错误的是（    ） A．若纵坐标表示有机物的相对含量，则食物链是甲→丙→乙→丁 B．若纵坐标表示有害物质的相对含量，则甲是最高级别的消费者 C．若乙的数量增加，则短期内丙和丁的数量均是先增加后减少，最后趋于相对稳定 D．食物链和食物网是生态系统的营养结构，是进行能量流动和物质循环的渠道 3．为响应党中央“乡村振兴”的号召，许多地方大力建设生态农业。我市某校生物兴趣小组的同学在学习《生物圈中的绿色植物》后，开展了一系列探究活动。请你回答下列问题。 (1)俗话说“桃花开，杏花败”，同学们到生态杏园里观察发现，杏花败后，______发育成杏。后来，他们采用______法，利用量筒和溢水杯定时测量幼果体积，探究杏在发育过程中的体积变化，并作了详细记录。 (2)为了获得杏的优良品种，果农常常采取嫁接的方法，这种繁殖方法属于______（填“有性”或“无性”）生殖。通过调查他们知道，杏成熟以后果农将收获的杏放在冷库中保存，可以抑制细胞的______（填生理过程），延长贮藏时间。 (3)回到学校以后，有的同学把杏树幼苗放到红墨水瓶里，第二天发现幼苗的叶脉变成了红色，这是由于植物利用______作用，促进水分和无机盐从根部输送到叶。通过学习他们知道了，叶片通过光合作用合成糖类等有机物的原料是__________________。 (4)现有若干正常饱满的杏种子，他们想要设计对照实验探究光照对杏种子发芽率的影响，其他条件相同且适宜。请设计实验步骤：____________。 4．小华同学利用“五一”假期，调查了某地麦田的生物情况，绘制了如图一所示的碳循环示意图，A～D表示生态系统的组成成分，①～④表示生理活动。 (1)图一中，青蛙和鸟之间的关系是______，生物体内的碳返回无机环境的途径有______（填数字）。 (2)若图二表示5种生物体内有机物的相对含量，这5种生物构成了图一中的一条食物链，则丙对应图一中的________（填生物名称）。若土地干旱、杂草和昆虫大量繁殖，小麦会减产甚至颗粒无收。影响小麦产量的土地、杂草和昆虫等因素统称为________。 (3)在调查时，小华发现麦田里有大量的地膜碎片，地膜碎片分解后会产生微塑料。为探究微塑料对小麦种子萌发的影响，他设计了如下实验方案。请与他合作完成。 ①向装有100、200、300毫升清水的甲、乙、丙3个锥形瓶中，分别加入1.5克微塑料粉末，混合均匀备用。 ②取4个相同的培养皿，分别标记为1、2、3、4号，各铺2张餐巾纸。将80粒小麦种子________分成4组，分别撒在4个培养皿的餐巾纸上。 ③从甲、乙、丙瓶中取出等量且适量的液体，分别加入1、2、3号培养皿中；4号培养皿________。将4个培养皿放在温度相同且适宜的环境中，并保持湿润。 ④记录并统计4个培养皿中的发芽率。 小华查阅资料得知，土壤中的微塑料对小麦种子的萌发有影响，且微塑料浓度越高，发芽率越低。据此推测，该实验中发芽率最低的装置是________（填培养皿标号）。 5．下面是某河流生态系统几十年内的变迁： 20世纪80年代以前，人们在河边淘米、洗衣，饮用河水，食用鱼虾。后来，大量工业废水和生活污水排入河流，蓝藻经常大面积爆发，造成鱼虾大量死亡，水质恶化，生物种类骤减。从21世纪初开始，当地政府不断加大污染治理力度，现在，这条小河的生态得以恢复，生物种类也丰富了起来。 图一为现在该河流生态系统的食物网，图二表示生态系统各成分间的相互关系，回答以下问题（[   ]内填字母）： (1)作为一个生态系统，图一中缺少的生物成分是图二中的[ ]____，从碳循环的角度分析该成分的作用：______。 (2)图一中乌鳢和黄颡鱼是____关系，鲫鱼属于第___营养级。 (3)污染后，人们不敢从这条河中食用鱼虾，是因为鱼虾体内会积累一些重金属等有害物质，且营养级越高体内有害物质的浓度越______。 (4)生态恢复后，生产者的种类和数量增多，输入该生态系统的总能量更____。食物链一般不会超过五个营养级，原因是________。 (5)20世纪80年代以前，少量生活污水排入小河，但水质仍能保持良好；后来，污染造成水质恶化，生物种类骤减。综合以上信息，可知生态系统______。 学科网（北京）股份有限公司 $