第18课《冒泡排序齐体验1》（课件）-2025-2026学年五年级信息科技全一册人教版

该小学信息科技课件聚焦五年级下册第18课“冒泡排序齐体验（1）”，核心讲解冒泡排序的基本思想、过程及算法步骤。课堂通过“数字方阵排队”等生活情境导入，复习第16课“比较交换找最值”方法，结合算法流程、控制结构等知识准备，搭建学习支架帮助学生衔接前后知识。 其亮点在于采用动画演示[5,3,8,1,4]排序过程和“方阵排队接力赛”小组游戏，让学生在实践中掌握“相邻比较、大数右移”，体现计算思维（将排序需求转化为算法步骤）与数字化学习与创新（协作记录分析过程）。多元评价与实践习题助力学生巩固，教师可通过具体活动提升教学效率，培养学生算法严谨性与协作能力。

第18课 冒泡排序齐体验（1） 第5单元 把数据排列有序 义务教育《信息科技》 五年级下册 1 学习目标 1．知识目标 （1）理解冒泡排序的基本思想和排序过程。 （2）能够用自然语言描述冒泡排序的算法步骤。 （3）能在模拟活动中正确执行“相邻比较、大数右移”的操作。 2．素养目标 （1）计算思维： 能将生活中的排序需求转化为“比较-交换”的算法步骤进行解决。 （2）数字化学习与创新： 能在协作体验中运用工具记录分析过程，感知算法执行的规律。 （3）信息社会责任： 通过遵守排序规则，理解算法执行的严谨性及其在处理数据中的价值。 2 知识准备 1.理解算法是明确的步骤序列，并知晓其“输入-处理-输出”的基本流程； 2.对顺序、分支和循环三种基本控制结构有直观认识，能理解简单的流程图。 3.在具体操作层面，能理解“比较大小”与“交换位置”的基本概念 4.复习第16课《比较交换找最值》，掌握通过循环比较寻找最值的方法。 第3课 冒泡排序齐体验（1） 项目准备 项目实施 素养提升 拓展评价 3 问题/项目情境 你平时会怎样给一群人按身高排队？ 如果只用“两两比较”的方式，怎样保证不会漏掉人或排错顺序？ 学校即将举办春季运动会，我们班要组成一个“数字方阵”入场。方阵要求同学们手持数字牌，按照从小到大的顺序排列，显得整齐有序。老师随机发下了数字牌，现在队伍是乱的，我们该怎样快速、准确地排好队呢？ 4 项目活动1：理解“冒泡”过程 请同学们认真观看动画：5个数字[5, 3, 8, 1, 4]的排序过程。 第3课 冒泡排序齐体验（1） 项目准备 项目实施 素养提升 拓展评价 项目活动1：理解“冒泡”过程 比较哪两个数？ 什么情况下交换位置？ 观看数字[5, 3, 8, 1, 4]的排序过程后，小组讨论回答以下问题。 第3课 冒泡排序齐体验（1） 项目准备 项目实施 素养提升 拓展评价 项目活动1：理解“冒泡”过程 由此我们得出了怎样的结论？ 1.比较相邻：从第一个数开始，依次比较相邻两个数。 比较哪两个数？ 什么情况下交换位置？ 2.如果左边的数比右边大，就交换它们的位置。 这种排序方式：冒泡排序，定义 第3课 冒泡排序齐体验（1） 项目准备 项目实施 素养提升 拓展评价 项目活动2：“方阵排队接力赛”（小组游戏） 轮次 初始顺序 本轮结束顺序 1 [67, 23, 89, 45, 12, 78, 34, 56, 90, 11] [23, 67, 45, 12, 78, 34, 56, 89, 11, 90] 2 [23, 45, 12, 67, 34, 56, 78, 11, 89, 90] …… …… …… 任务： （1）每组10人参与游戏，随机抽取数字卡片，模拟冒泡排序过程，完成从小到大排列。 （2）分工明确，每组11人，10人参与排序接力赛，1人做任务记录单，填写以下表格。 第3课 冒泡排序齐体验（1） 项目准备 项目实施 素养提升 拓展评价 项目活动2：“方阵排队接力赛”（小组游戏） 规则： （1）全体同学手持数字牌站成一排。 （2）老师吹哨，两两相邻比较，数字大的同学举手。 （3）数字更大则两人交换位置，反之保持不动，依次完成本轮全部相邻比对。 （4）本轮结束，最右侧同学举手喊出「第 X 轮结束，我已到位！」，本轮最大数字固定。 （5）后续每轮跳过右侧已就位同学，重复比较交换，直至全队数字从小到大有序。 第3课 冒泡排序齐体验（1） 项目准备 项目实施 素养提升 拓展评价 项目活动3：“从游戏到算法 请各小组代表展示记录单，并说出你们的思考过程。 1.冒泡排序每一轮分别固定了什么数，有什么特点? 2.从第二轮开始，排序时可以简化哪一步?要比较几次? 每一轮固定的是当前未排序部分的最大元素，放到正确的位置（从最后往前依次固定）；特点是每轮把一个数放到最终位置，且过程中相邻交换。 从第二轮开始，可以不再比较上一轮已经排好（放到末尾）的那些数；第 i 轮需要比较 n - i 次。 第3课 冒泡排序齐体验（1） 项目准备 项目实施 素养提升 拓展评价 项目活动3：从游戏到算法 用自然语言描述冒泡排序的算法步骤。 第1步:比较相邻的两个数，如果第一个比第二个大，就交换位置。对每一对相邻数进行同样的操作，从开始两个数到最后两个数。操作后，排在最后面的数就是最大数。 第2步:除已排序的数，重复第1步的操作，对其余数进行比较与交换直到没有任何一对数需要交换位置。 第3课 冒泡排序齐体验（1） 项目准备 项目实施 素养提升 拓展评价 拓展活动：算法与用计算机解决问题 “如果我们班50个同学都要按身高排队，用刚才的方法，你们觉得方便吗？” 人工排序的局限性。但计算机不一样——它‘不怕多，不怕烦’，只要我们把规则告诉它，它就能严格按照这个规则，处理成千上万的数据。 使用计算机能快速解决问题，需要方法与步骤。在用计算机解决问题时，算法起到了重要作用。 第3课 冒泡排序齐体验（1） 项目准备 项目实施 素养提升 拓展评价 拓展活动：算法与用计算机解决问题 1. 算法提供明确步骤—— 将复杂问题拆解为可执行的指令。 2. 算法实现自动化与智能化—— 使计算机能自动处理数据并做出判断。 3. 算法提升质量与效率—— 选择合适的算法可优化时间与资源，提高执行效果。 总之，算法是程序设计的基础，通过它可实现更智能、高效的问题求解过程。 第3课 冒泡排序齐体验（1） 项目准备 项目实施 素养提升 拓展评价 实践习题 1.用手工模拟冒泡排序，将数列 [23, 15, 8, 42, 19, 6] 按从小到大排序，写出每一轮结束后的序列。 2.用一句话说明冒泡排序特点。 3.假设你要整理班级图书角的书籍，想按书脊高度从低到高排列。请用冒泡排序的思想，描述你的整理步骤（可用“比较-交换”的表述）。 项目准备 项目实施 素养提升 拓展评价 第3课 冒泡排序齐体验（1） 拓展评价 评价维度 5 3 1 游戏参与： 1.能正确执行“相邻比较"规则 2.比较后能正确判断是否交换 3.能与小组成员有效配合完成任务 4.能清晰记录每轮排序过程 完全达到标准 基本达到，有小错误 需要多次提醒 算法理解： 能说出"相邻比较、大数右移" 能解释“已排好的数不再参与" 自然语言描述清晰准确 基本描述清楚 需要提醒与帮助 作业评分： 第一题：3 第二题：3 第三题：4 项目准备 项目实施 素养提升 拓展评价 第3课 冒泡排序齐体验（1） 义务教育《信息科技》八年级下册 下节课再见！ 16 $