1.1 推力和拉力（教学设计）科学粤教粤科版二年级下册（新教材）

1.1推力和拉力 一、教材分析 本课是二年级下册第一单元的开篇课，以生活场景为切入点，通过小车实验探究推力和拉力的特点，结合生活实例区分两种力，注重实验操作与生活应用结合，帮助学生建立力的初步认知，为后续学习力的其他特性奠定基础。 二、学情分析 二年级学生对生活中的推、拉现象有直观体验，但未形成 “推力”“拉力” 的科学概念，喜欢动手实验和小组活动，注意力易被新奇操作吸引，抽象概括能力较弱，需通过具象实验和生活实例构建科学认知。 三、核心素养 科学观念：知道推力和拉力是生活中常见的力，明确施力方向会影响物体运动方向，能区分生活中的推力和拉力现象，建立力与物体运动关联的初步认知。 科学思维：能通过实验观察推、拉小车的现象，归纳施力方向与物体运动方向的关系，学会根据力的作用效果判断推力和拉力，培养简单的归纳推理能力。 探究实践：能参与小车推、拉实验，规范操作并记录实验现象，能对生活中的力现象进行分类判断，主动表达探究发现，提升实验操作和语言表达能力。 态度责任：乐于参与小组合作实验，遵守实验规范，积极倾听同伴的想法，愿意分享自己的探究发现，感受科学与生活的密切联系，激发科学探究兴趣。 四、教学重难点 教学重点： 认识推力和拉力的概念，知道施力方向影响物体运动方向；能正确区分生活中的推力和拉力现象。 教学难点： 理解力的方向与物体运动方向的关联，能根据力的作用效果准确判断推力和拉力。 五、教学过程 （一）情境导入，激发兴趣 1.出示乒乓球弹跳、推购物车的图片，提问：“乒乓球为什么会动？购物车怎么才能动起来？” 引导学生说出 “用力”。 2.引出课题：“生活中很多运动都需要用力，今天我们就来认识两种常见的力 —— 推力和拉力。” 板书课题。 （二）实验探究，认识推力和拉力 1.提出问题：“怎样让购物车动起来？向前推、向后拉时，小车会怎样运动？” 引导学生大胆预测。 2.小组实验：每组发放小车和实验记录表，明确实验要求：在平整区域向前推、向后拉小车，观察并记录施力方向和小车运动情况，遵守实验规范避免碰撞。 3.讨论发现：各小组分享实验结果，教师引导总结：向前施加的力是推力，使物体向前运动；向后施加的力是拉力，使物体向后运动，力的方向不同，物体运动方向不同。 （三）生活辨析，区分推力和拉力 1.出示推门、拉行李箱、踢球等生活场景图片，提问：“这些场景中施加的是推力还是拉力？” 2.小组合作：将场景图片分类到推力、拉力表格中，教师巡视指导。 3.全班交流：各小组分享分类结果，说说判断依据，教师梳理总结：根据施力方向和物体运动方向判断，推使物体向施力方向运动，拉使物体向拉力方向运动。 （四）巩固练习，夯实新知 1.课件出示选择题、判断题，学生独立思考后举手回答，如 “向前推购物车施加的是哪种力”“拔河比赛施加的是拉力吗”。 2.针对错误答案，结合实验和生活实例讲解，强化学生对推力和拉力的认知。 （五）总结评价，梳理收获 1.师生共同总结：本节课认识了推力和拉力，知道力的方向影响物体运动方向，能区分生活中的推、拉现象。 2.开展自评与互评：学生说说自己的实验表现，小组间互相评价，教师给予肯定和鼓励。 六、实践性作业 1.寻找家里 3 个运用推力、3 个运用拉力的生活现象，用画图或简单文字记录下来。 2.用玩具小人、积木等材料，设计一个包含推力和拉力动作的小场景，下次课给同学讲述场景中的力现象。 七、板书设计 1.1 推力和拉力 1.两种常见的力 推力：向前施力 → 物体向前运动 拉力：向后施力 → 物体向后运动 2.核心发现 力的方向不同 → 物体运动方向不同 3.生活中的力 推力：推门、推购物车、踢球 拉力：拉行李箱、拔河、拉窗帘 八、教学反思 成功之处：本课以生活场景导入，贴合学生认知，小车实验让学生亲手操作，充分调动探究积极性。通过实验观察、生活辨析层层递进，帮助学生构建推力和拉力的概念，实验规范和小组合作要求明确，既落实了探究能力培养，又让学生感受科学与生活的联系。 不足与改进：部分小组实验操作速度较慢，导致生活辨析环节时间稍显紧张，个别学生未能充分表达分类想法。实验中少数学生只关注操作，未及时记录现象，记录单填写不规范。对力的方向与运动方向的关联讲解不够细致，部分学困生理解仍有偏差。 改进措施：课前提前演示实验操作，明确记录要求，给各小组设定实验时间节点，安排小组长督促记录。讲解力与运动的关联时，结合慢动作演示实验过程，强化直观认知。设计分层练习，针对学困生增加基础辨析题，课后进行个别辅导，确保全员掌握核心知识。 学科网（北京）股份有限公司 $