4.7 用估算解决问题（课件）-2025-2026学年二年级下册数学人教版

3. 加、减法各部分间的关系 第四单元 万以内的加法和减法 第7节 用估算解决问题 1 情境导入,激发兴趣 同学们,周末逛超市时,你们遇到过“带的钱够不够买东西”的情况吗? 小明和爸爸就碰到啦! 爸爸想买398元的微波炉和203元的电饭煲,带了600元,小明没用精确计算,很快就知道钱够不够,猜猜他用了什么办法? 估算。 2 探究新知——情境驱动悟方法 现在咱们走进棋类商店,仔细观察,你获取了哪些信息? 要解决什么问题? 1.呈现问题,理清题意。 右边的两种棋各买一副，500元够吗？700元呢？ 围棋：358元 国际象棋：249元 3 探究新知——情境驱动悟方法 围棋358元一副,国际象棋249元一副,问题是两种棋各买一副,500元够吗? 700元呢? 1.呈现问题,理清题意。 右边的两种棋各买一副，500元够吗？700元呢？ 围棋：358元 国际象棋：249元 4 探究新知——情境驱动悟方法 要判断钱够不够,得先知道什么? 得知道买两种棋一共要花多少元,也就是求出总价,再和500元、700元比。 信息找得准,问题也清晰。 5 探究新知——情境驱动悟方法 2.自主尝试,初探估算。 你能求出总价吗? 如何列式计算? 358＋249= 3 5 8 ＋ 2 4 9 7 0 6 1 1 607(元) 答：500元不够,700元够。 6 探究新知——情境驱动悟方法 这两个三位数相加不好算,请大家想一想,能用估算解决这两个问题吗? 怎么解决? 7 探究新知——情境驱动悟方法 3.小组交流,碰撞思维。 布置任务:先在小组内交流,说说你的估算方法,听听别人的想法,看看有没有新启发! 8 探究新知——情境驱动悟方法 4.小组汇报,总结策略。 哪个小组来分享? 先看500元够不够的问题。 只看百位。把358看成300,249看成200,300＋200=500。但实际358比300大,249比200大,所以总价超500,500元不够。 9 探究新知——情境驱动悟方法 那700元够不够呢? 只看百位。把358看成400,249看成300,400＋300=700。实际358<400,249<300,所以358＋249小于700, 700元够。 10 探究新知——情境驱动悟方法 大家想想,判断500元时往小估,为什么能确定不够? 判断700元时往大估,又为什么能确定够花呢? 往小估后总和才500,实际花的更多,所以不够; 往大估后总和是700,实际花的更少,所以够! 11 探究新知——情境驱动悟方法 有时不需要精确计算,估算也能解决问题。解决“钱够不够”问题,要根据情况选策略。想知道“最少花多少”,往小估;想知道“最多花多少”,往大估,再对比判断! 12 探究新知——情境驱动悟方法 这两种棋各买一副,营业员应收多少钱? 你是怎样想的? 358＋249=607(元),营业员应收607元。 这时还能用估算吗? 解决问题时,用估算还是计算,要根据实际情况考虑。 不能。 13 巩固练习——分层训练促提升 活动:情境串联,开启练习 同学们,咱们刚学会用估算解决“钱够不够”的问题,现在数学王国又给大家派新任务啦! 一起跟着老师走进“生活挑战营”,用估算闯关。 14 电影院里有500个座位，一至三年级来了298人，四至六年级来了187人。六个年级的学生同时看电影，坐得下吗？ 巩固练习——分层训练促提升 挑战1：电影院座位够不够 快用估算想想！ 15 把298看成300,187看成200,300＋200=500。但实际298<300,187<200,所以总人数小于500,坐得下。 往大估后总和才500,实际人更少,所以坐得下。这就是“往大估对比”的妙招。 巩固练习——分层训练促提升 16 一本书有208页，小红看了132页，她说剩下的不到80页，对不对？ 把208看成210,132看成130,210－130=80。实际 208<210,132>130,所以剩下的小于80。 巩固练习——分层训练促提升 挑战2：书的剩余页数判断 17 巩固练习——分层训练促提升 恭喜大家闯关成功! 通过这两道题,咱们用估算解决了“座位够不够”“页数对不对”的问题,发现了吗? 估算就像“数学望远镜”,能帮我们快速看透问题,生活里遇到类似问题,记得用估算当“小助手”。 18 课堂总结 通过本节课的学习，你学会了什么? 19 $