第一单元（知识点+易错点+真题提升）2025-2026学年度五年级下册语文备考提分手册（统编版）

2025-2026学年度五年级下册语文单元复习备考提分手册 第一单元 单元分析： 本单元以童年乡情为主题，编排了《古诗三首》《祖父的园子》《月是故乡明》《梅花魂》四篇课文，兼具古典韵味与现代情思，勾勒出童年的美好图景，承载着浓浓的故乡情愫与家国情怀，能唤起学生对童年往事的回忆，激发对故乡、对家国的真挚情感。同时，课文均依托童年生活、故乡风物与家国印记，在细腻的描摹与真挚的讲述中抒发作者的深切情思，让学生在文字中体会蕴藏其中的思想感情。 根据知识要点对本单元做如下复习： 复 习e 导 航 知 识e 梳 理 一、字词积累 ★会认字（蓝色为多音字） 1.白鹭：古诗三首：昼(zhòu) 耘(yún) 供(gòng) 稚(zhì) 漪(yī) 2.祖父的园子：蚱(zhà) 啃(kěn) 樱(yīng) 蚌(bàng) 割(gē) 嘟(dū) 倭(wō) 拴(shuān) 啰(luō) 逛(guàng) 3.月是故乡明：徘(pái) 徊(huái) 渺(miǎo) 篝(gōu) 萌(méng) 澄(chéng) 澈(chè) 旖(yǐ) 旎(nǐ) 瑞(ruì) 莱(lái) 垠(yín) 顷(qǐng) 峨(é) 燕(yàn) 缀(zhuì) 4.梅花魂：腮(sāi) 虬(qiú) 玷(diàn) 郑(zhèng) 秉(bǐng) 飕(sōu) 码(mǎ) 撩(liáo) 绢(juàn) 侨(qiáo) ★会写字 1.古诗三首：昼 耘 桑 晓 2.祖父的园子：蝴 蚱 嗡 樱 榆 拔 瞎 铲 锄 割 拴 瓢 逛 3.月是故乡明：徘 徊 渺 篝 澄 澈 旖 旎 瑞 垠 顷 峨 缀 4.梅花魂：腮 虬 玷 郑 秉 飕 码 撩 绢 侨 ★多音字 澄：​ [chéng]（澄澈、澄清）：如“祖父的园子里，池水澄澈，映着蓝天白云”，描绘水清澈透亮的样子。 [dèng]（澄沙、澄泥）：例如“奶奶做豆沙包时，总要把红豆澄沙，让口感更细腻”，表示使杂质沉淀。 供： [gòng]（供耕织、供奉）：“童孙未解供耕织”，指从事、参与；“过年时，人们会供奉祖先，表达思念”。 [gōng]（供应、提供）：“超市里有充足的物资供应，满足人们的生活需求”，表示供给、给予。 晓： [xiǎo]（拂晓、知晓）：“拂晓时分，园子里的露珠还挂在草叶上”，指天刚亮；“他小小年纪，却知晓很多道理”。 [xiāo]（通“宵”，夜，少见）：如“晓行夜宿”，指日夜赶路。 舍： [shě]（舍得、舍弃）：“外祖父舍不得离开祖国，最终却无奈留在异国”，表示愿意割舍。 [shè]（房舍、宿舍）：“祖父的园子里有一间小房舍，是休息的地方”，指房屋。 撩： [liáo]（撩乱、撩拨）：“风撩乱了外祖父的银发，更显他的苍老”，表示搅乱、拂动。 [liāo]（撩起、撩水）：“我撩起衣角，蹲在苇坑边数星星”，表示掀起、舀起。 逛： [guàng]（闲逛、逛园子）：“我跟着祖父在园子里逛来逛去，自在又快乐”，指闲走、游览。 [guang]（轻声，逛荡）：“他整天在外逛荡，却总也玩不够”，表示随意走动。 ★重点词语 1.古诗三首：耘田 绩麻 稚子 金盆 晓冰 彩丝 银钲 池塘 水陂 落日 寒漪 牧童 短笛 2.祖父的园子：蝴蝶 蜻蜓 蚂蚱 樱桃 榆树 拔草 铲地 锄头 韭菜 谷穗 倭瓜 水瓢 闲逛 光芒四射 3.月是故乡明：徘徊 渺小 篝火 澄澈 旖旎 瑞雪 无垠 万顷 巍峨 点缀 烟波浩渺 乐此不疲 4.梅花魂：冷艳 幽芳 漂泊 葬身 异国 经史诗词 颇负盛名 古玩 玷污 郑重 秉性 凉飕飕 码头 撩乱 手绢 华侨 眷恋 赤子心 ★近义词 稚子—孩童 晓冰—晨冰 自在—自由 随意—随便 澄澈—清澈 渺远—遥远 巍峨—雄伟 点缀—装饰 眷恋—依恋 漂泊—流浪 颇负盛名—大名鼎鼎 乐此不疲—乐在其中 恍然大悟—茅塞顿开 郑重—严肃 玷污—污损 秉性—品性 澄澈—清亮 光芒四射—光彩夺目 ★反义词 稚子—成人 自在—拘束 随意—刻意 澄澈—浑浊 渺远—临近 巍峨—低矮 点缀—删减 眷恋—淡忘 漂泊—定居 郑重—轻率 颇负盛名—默默无闻 乐此不疲—索然无味 恍然大悟—百思不解 冷艳—艳丽 幽芳—恶臭 玷污—洁净 凉飕飕—暖烘烘 渺小—伟大 ★词语积累 ABB式词语：明晃晃、胖乎乎、圆滚滚。类似的还有亮晶晶、金灿灿、绿油油等，叠词让事物的形态、色彩更鲜明，读起来亲切活泼，贴合童年的童趣氛围。 ABAC式词语：想去就去、想做就做、飞来飞去。相似的有自由自在、无忧无虑、边走边玩等，突出动作、状态的随性，契合文中童年生活的自由与惬意。 描写景物的成语：烟波浩渺、光芒四射、巍峨雄伟。类似的有山清水秀、鸟语花香、碧空如洗等，精准描绘自然景色的特点，让画面更生动。 量词：一根黄瓜、一朵倭瓜花、一只蚂蚱、一轮明月、一团白云、一幅墨梅图。恰当的量词让事物更具体可感，贴合课文中的童年风物与故乡景致。 动词：种小白菜、铲地、浇菜、摘黄瓜、追蜻蜓、数星星、摇知了、绣梅花。这些动词生动展现童年的趣味动作与生活场景，画面感十足。 修饰词：明晃晃的园子、胖乎乎的蜜蜂、圆滚滚的小毛球、澄澈的湖水、巍峨的高山、冷艳的梅花、缕缕的幽芳、眷恋祖国的赤子心。修饰词增添细节与情感，让事物特点更鲜明，情感更真挚。 与童年相关的四字词语：无忧无虑、天真烂漫、童言无忌、欢声笑语、青梅竹马。这些词语描绘童年的美好特质，贴合单元童年主题的情感基调。 二、佳句积累 1.比喻句​ （1）蜜蜂则嗡嗡地飞着，满身绒毛，落到一朵花上，胖乎乎，圆滚滚，就像一个小毛球似的不动了。 ​赏析：此句将满身绒毛的蜜蜂比作小毛球，生动形象地写出了蜜蜂的外形特点，胖乎乎、圆滚滚的模样尽显可爱，贴合童年视角下事物的童趣美感，读来画面感十足。 ​（2）太阳一出来，榆树的叶子就发光了，它们闪烁得和沙滩上的蚌壳一样。 赏析：把榆树发光的叶子比作沙滩上的蚌壳，精准描绘出叶子在阳光下晶莹闪烁的样子，结合童年生活的所见所感，让普通的园景变得鲜活美丽。 2.拟人句​ （1）来了风，榆树先呼叫，来了雨，榆树先冒烟。 赏析：赋予榆树“呼叫”的人类行为，将风吹榆树的声响化作榆树的呼喊，把雨中榆树的朦胧雾气比作“冒烟”，让榆树仿佛有了生命，写出了园子中榆树的灵动，也体现出作者对祖父园子的喜爱。 （2）花开了，就像睡醒了似的。鸟飞了，就像在天上逛似的。虫子叫了，就像在说话似的。​ 赏析：：连续将花、鸟、虫子拟人化，赋予它们“睡醒”“逛”“说话”的人类动作与状态，生动展现出祖父园子里一切事物的自由与鲜活，契合文中“一切都活了，要做什么，就做什么”的意境，凸显童年生活的自在。 （3）倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黄瓜愿意开一朵花，就开一朵花，愿意结一个瓜，就结一个瓜。 赏析：将倭瓜、黄瓜赋予人的意愿，用“愿意……就……”的句式，写出园子里植物随心所欲生长的状态，实则烘托出作者童年在园子里无拘无束、自由自在的生活感受。 3.夸张句​ （1）太阳光芒四射，亮得使人睁不开眼睛，亮得蚯蚓不敢钻出地面来，蝙蝠不敢从黑暗的地方飞出来。 赏析：通过“使人睁不开眼”“蚯蚓不敢钻地”“蝙蝠不敢飞出”的层层夸张，极力渲染出园子里太阳的明亮耀眼，让读者直观感受到夏日阳光的强烈，也让园子的画面更具冲击力。 （2）在我这个小孩子眼中，虽不能像洞庭湖“八月湖水平”那样有气派，但也颇有烟波浩渺之势。 赏析：以孩子的视角，将故乡的苇坑与洞庭湖对比，用“烟波浩渺之势”稍作夸张，写出故乡苇坑在孩子心中的壮阔与美好，暗含对故乡风物的喜爱与怀念。 4.含义深刻的语句 （1）凡是在太阳下的，都是健康的、漂亮的。拍一拍手，仿佛大树都会发出声响；叫一两声，好像对面的土墙都会回答似的。 赏析：这句话写出了作者在祖父园子里的独特感受，在孩子的眼里，太阳下的一切都是美好的、有生命力的，甚至大树、土墙都能与自己互动，体现出园子里的一切都充满温情，也藏着作者对童年、对祖父园子深深的眷恋。 （2）这梅花，是我们中国最有名的花。旁的花，大抵是春暖才开花。她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。她是最有品格、最有灵魂、最有骨气的！ 赏析：作者将梅花与其他花对比，突出梅花在寒冬中傲然开放的特点，赋予梅花“品格、灵魂、骨气”的精神内涵，梅花不仅是花，更是中华民族气节的象征，为后文抒发外祖父的家国情怀做铺垫。 （3）当年的我，还过于稚嫩，并不懂得，我带走的，岂止是我慈爱的外祖父珍藏的一幅丹青、几朵血梅？我带走的，是身在异国的华侨老人一颗眷恋祖国的赤子心啊！ 赏析：这是文章的主旨句，以反问与直抒胸臆的方式，点明外祖父送给“我”墨梅图和梅花手绢的深意，不仅是珍贵的物件，更是外祖父对祖国深深的眷恋与爱国情怀，这份情感也传递给了作者，升华了单元的家国乡情主题。 （4）每个人都有个故乡，每个人的故乡都有个月亮。人人都爱自己故乡的月亮。 赏析：开篇直抒胸臆，以朴素的语言点明“故乡的月亮”是每个人心中的牵挂，月亮成为故乡的象征，为后文作者回忆故乡的苇坑月色、抒发思乡之情奠定情感基调，道出了天下游子共有的故乡情结。 三、课文回顾。 1.《古诗三首》 （1）作者及背景： 《四时田园杂兴（其三十一）》：[宋] 范成大，其田园诗风格平易浅显、清新妩媚，全面展现了宋代农村的生活风貌。 《稚子弄冰》：[宋] 杨万里，其诗以清新活泼的语言著称，擅长捕捉儿童生活的趣味瞬间。 《村晚》：[宋] 雷震，其诗作多描绘乡村风光与生活，意境恬淡自然。 （2）主题内容： 三首古诗均以童年、乡村生活为题材，勾勒出充满童趣的乡村画卷。 《四时田园杂兴（其三十一）》写乡村儿女耕织劳作，孩童学种瓜的场景，展现农家生活的忙碌与童趣； 《稚子弄冰》描绘孩童晨起凿冰、玩冰的嬉戏画面，尽显儿童的天真烂漫； 《村晚》刻画乡村傍晚，牧童横坐牛背、信口吹笛的悠然景致，流露乡村生活的闲适美好。如“童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜”“稚子金盆脱晓冰，彩丝穿取当银钲”，精准捕捉儿童的动作与神态，充满生活气息。 （3）写作特色 ①细节描写传神：聚焦儿童的动作、神态细节，如“脱晓冰”“穿彩丝”“横牛背”“信口吹”，寥寥数笔勾勒出鲜活的儿童形象，画面感极强。 ②意境营造自然：以乡村景物、生活场景为背景，融情于景，《村晚》中“草满池塘水满陂，山衔落日浸寒漪”，将山水、落日、池塘融为一体，营造出恬淡悠远的乡村意境。 ③语言质朴生动：用词简洁通俗，无华丽辞藻，却能精准传达情感与画面，贴合儿童的天真与乡村生活的质朴。 （4）主题思想 三首诗皆表达了对乡村田园生活的喜爱，对儿童天真烂漫天性的赞美，同时展现了古代乡村生活的淳朴与美好，让读者感受童年生活的纯粹乐趣与乡村风光的独特韵味。 2.《祖父的园子》 （1）作者：萧红，原名张迺莹，中国现代女作家，其作品语言质朴自然，情感真挚，擅长以儿童视角描绘生活，《呼兰河传》是其代表作，本文便选自其中。 （2）主要内容：文章以儿童视角回忆了“我”在祖父的园子里的种种经历，描写了园子里的蜜蜂、蝴蝶、榆树等鲜活的景物，以及“我”跟着祖父栽花、拔草、铲地、浇菜，还有摘黄瓜、追蜻蜓、绑蚂蚱等自由玩耍的场景。如“花开了，就像睡醒了似的。鸟飞了，就像在天上逛似的。虫子叫了，就像在说话似的”，展现出园子中一切事物的自由与鲜活，也凸显了“我”在园中的自在与快乐。 （3）写作特色： ①儿童视角叙事：以孩童的眼光看待园子中的一切，语言充满童真，将平凡的园景写得生动有趣，贴合童年的认知与感受。 ②拟人手法巧用：将园中的花草、鸟兽、农作物赋予人的动作与意愿，如“倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房”，让园子充满生命力，烘托出自由的氛围。 ③情景交融：在对园子景物和玩耍场景的描写中，融入对祖父的依恋与对童年生活的怀念，情感藏于字里行间。 （4）主题思想： 表达了作者对祖父的深切怀念，对童年在祖父园子里自由快乐生活的眷恋，同时展现了童年生活的纯真美好，以及祖孙之间温暖真挚的情感。 3.《月是故乡明》 （1）作者：季羡林，国际著名东方学大师、语言学家、文学家，其散文质朴醇厚，情感真挚，擅长以小见大抒发思乡之情。 （2）主要内容：文章以“月亮”为线索，回忆了作者童年在故乡山东西北部大平原的生活，描写了故乡的苇坑、月夜数星星、摇知了等往事，将故乡的月亮与他乡的月亮对比，如“每个人都有个故乡，每个人的故乡都有个月亮。人人都爱自己故乡的月亮”，道出了对故乡月亮的偏爱，字里行间满是对故乡的思念。 （3）写作特色： ①以物为线索：以“月亮”贯穿全文，月亮成为故乡的象征，串联起童年往事与思乡之情，线索清晰，情感集中。 ②对比手法运用：将故乡的苇坑月色与他乡的月亮对比，突出故乡月亮在作者心中的独特地位，强化思乡之情。 ③语言质朴深情：用词平实，无刻意雕琢，却能以简单的话语传达出浓烈的思乡之情，如“我的小月亮，我永远忘不掉你”，直抒胸臆，情感真挚。 （4）主题思想： 以月亮为载体，抒发了作者对故乡深深的眷恋与怀念之情，道出了天下游子共有的故乡情结，体现了故乡在每个人心中不可替代的地位。 4.《梅花魂》 （1）作者：陈慧瑛，其作品多以思乡、爱国为主题，情感浓烈，擅长以物喻人抒发家国情怀。 （2）主要内容：文章以“梅花”为线索，讲述了外祖父的几件往事：教“我”读唐诗宋词时落泪、珍爱墨梅图、因“我”弄脏墨梅图发脾气、离别时送“我”墨梅图和梅花手绢，并向“我”讲述梅花的品格。如“愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。她是最有品格、最有灵魂、最有骨气的”，借梅花凸显外祖父的爱国情怀。 （3）写作特色： ①借物喻人：以梅花比喻中华民族有气节的人物，也比喻漂泊异国却心系祖国的外祖父，将梅花的品格与外祖父的爱国情怀融为一体，寓意深刻。 ②以小见大：通过外祖父的几件日常小事，展现其深沉的爱国之情，以平凡的细节凸显宏大的家国情怀。 ③线索清晰：以“梅花”为线索，串联起外祖父的诸多往事，从赏梅、惜梅到赠梅，层层递进，情感逐渐升华。 （4）主题思想：通过描写外祖父与梅花的故事，表达了外祖父对祖国深深的眷恋与热爱，同时借梅花的品格，赞颂了中华民族顶天立地、不肯低头折节的气节，也传递出作者对家国的热爱与传承。 四、日积月累 1.体会思想感情的方法 抓关键词句直接感受：如读《月是故乡明》中“我的小月亮，我永远忘不掉你”，能直接感受到作者对故乡深深的怀念之情。 从描写中体会蕴含的情感：如读《祖父的园子》，从描写园子里的花草、虫子、鸟儿等事物的语句中，体会到蕴含在字里行间的“我”对祖父和园子深沉的爱与怀念。 把自己想象成文中的“我”：如读《月是故乡明》时，把自己想象成文中的“我”，体会到了作者的怀乡之情。 通过有感情地朗读：把自己体会到的感情表达出来，加深对课文思想感情的体会。 2.情景描写排比句式 以“……得……”的排比句式强化情景，如： ◎“太阳光芒四射，亮得使人睁不开眼睛，亮得蚯蚓不敢钻出地面来，蝙蝠不敢从黑暗的地方飞出来。” ◎“八月，天多热。鸡热得耷拉着翅膀，狗热得吐出舌头，蝉热得不知如何是好。” 此类句式通过层层铺陈，让画面更生动，情感更强烈，可仿写“冷”“静”“忙”“辣”“快”等情景。 3.对比抒情表达技巧 通过将别处的事物与家乡/记忆中的事物进行对比，突出情感，如： ◎“在风光旖旎的瑞士莱芒湖上，在无边无垠的非洲大沙漠中，在碧波万顷的大海中，在巍峨雄奇的高山上，我都看到过月亮。……对比之下，我感到这些广阔世界的大月亮，无论如何比不上我那心爱的小月亮。” ◎“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。” ◎“虽然姑爹小船上盖的只是破旧的篷，远比不上绍兴的乌篷船精致，但姑爹的小渔船仍然是那么亲切，那么难忘……” 4.经典古诗积累 《游子吟》 [唐] 孟郊 慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。 这首诗通过描写慈母为游子缝衣的细节，歌颂了母爱的深沉与伟大，是表达亲情的经典之作。 五、考试热点 1.《古诗三首》常考查诗句默写（重点默写《四时田园杂兴（其三十一）》）、诗句描绘的画面想象，以及从诗句中体会的童趣与情感；也会考查对诗中重点字词的理解，如“供”“解”“腔”等。 2.《祖父的园子》重点考查对重点句子的理解，如“凡是在太阳下的，都是健康的、漂亮的”“一切都活了，要做什么，就做什么”，体会句子中蕴含的自由与快乐；同时考查对课文场景的概括，即“我”和祖父在园子里做了哪些事。 3.《月是故乡明》常考查线索梳理，即作者以什么为线索，回忆了哪些童年往事；也考查对“我的小月亮，我永远忘不掉你”等直抒胸臆句子的理解，把握作者的思乡之情；还会考查对比手法的作用。 4.《梅花魂》核心考查外祖父的几件往事概括，以及每件事体现的外祖父的情感；重点考查对梅花品格的理解，以及梅花与外祖父、中华民族气节之间的联系；同时考查对题目“梅花魂”含义的理解。 5.单元核心考点：体会课文表达的思想感情的方法是本单元必考内容，常以阅读题形式考查，要求结合文本说说如何体会作者的情感；仿写“……得……”的排比情景描写，是词句段运用的常考题型，需掌握该句式的仿写技巧。 6.习作相关考点：本单元习作“那一刻，我长大了”，常以考场习作形式考查，要求写清事情经过，把“长大的那一刻”写具体，表达真实感受，这也是单元重点考查的表达能力。 六、阅读推荐 1.推荐篇目 萧红《呼兰河传》（节选） 季羡林《故乡的野菜》 陈慧瑛《月是故乡明》（完整版） 2.推荐理由 《呼兰河传》（节选）：与《祖父的园子》同出一书，以更细腻的笔触描绘了呼兰河的乡村生活与童年趣事，语言质朴童真，能让读者更深入感受萧红的写作风格与童年情怀，与课文形成联动阅读。 《故乡的野菜》：季羡林的经典散文，以野菜为载体抒发思乡之情，与《月是故乡明》的借物抒情手法一脉相承，文字质朴却情感浓烈，能加深对思乡类散文的理解。 《月是故乡明》（完整版）：比课文内容更丰富，增添了作者更多的海外经历与思乡感悟，能让读者更全面体会作者的故乡情结，感受借月抒怀的写作魅力。 3.阅读方法 联动阅读法：将推荐篇目与单元课文结合阅读，对比分析相同的写作手法（如借物抒情、儿童视角），体会不同文章中情感的表达差异。 圈点勾画：阅读时圈出文中直接抒情或借景抒情的词句，结合上下文体会作者的思想感情，巩固本单元“体会课文表达的思想感情”的阅读方法。 情景想象：阅读描写童年、乡村的段落时，展开想象，在脑海中勾勒画面，感受文字的画面感与感染力，同时积累生动的景物与动作描写词句。 易 错e 精 讲 一、易读错的字 “耘”：读音为“yún”，易错点在于韵母易误读为“ǔn”，也易受形近字“耕”影响读错，需注意前鼻音的准确拼读。 “稚”：读“zhì”，常被错读成“zī”，平舌音与翘舌音混淆是主要问题，要牢记为翘舌音。 “漪”：正确读音是“yī”，不能读成“qí”，该字笔画多，易因字形复杂记错发音，需重点识记。 “澄”：多音字，在“澄澈”中读“chéng”，表水清澈透明；在“澄沙”中读“dèng”，表使杂质沉淀，要结合语境判断读音。 “玷”：读“diàn”，易误读为“zhàn”，声母d、zh混淆是常见错误，需注意舌尖中音的发音。 “秉”：读音为“bǐng”，不要错读成“bǐn”，容易忽略后鼻音，书写和拼读时要留意韵母是“ing”。 “飕”：读“sōu”，易误读为“shōu”，平舌音与翘舌音分辨不清，需明确为平舌音。 “撩”：多音字，在“撩乱”中读“liáo”，表搅乱、拂动；在“撩起”中读“liāo”，表掀起，不同读音对应不同动作，要准确区分。 “倭”：读“wō”，易因生僻读成“wěi”，该字在“倭瓜”一词中常用，需单独记忆发音。 二、易写错的字 “昼”：上下结构，上部“十”加“日”，下部是“十”，易少写下部横画，或把上部写成“目”，书写时注意笔画完整。 “耘”：左边是“耒”，笔画较多，易少写撇、捺画，右边“云”要写得紧凑，注意左右结构的比例。 “桑”：上下结构，上部三个“又”排列紧凑，易把笔画写得松散或漏写，下部“木”的竖要直，支撑整个字。 “晓”：右边是“尧”，右上角无点，易多写一点，左边“日”字旁要写得窄小，避让右边。 “蝴”：左边“虫”字旁最后一笔是提，易写成点，右边“胡”的“月”要写得稍扁，注意左右穿插。 “蚱”：右边“乍”的笔顺是撇、横、竖、横、竖钩，易写错笔顺，左边“虫”字旁要与右边对齐。 “拔”：右边是“犮”，易与“拨”混淆，少写一撇，注意区分“拔”是提手旁加“犮”，“拨”是提手旁加“发”。 “瞎”：左边“目”字旁，右边“害”的上半部分易写错，注意“害”是宝盖头加“丰”加“口”，不要漏写笔画。 “铲”：左边“钅”旁，右边“产”的笔顺易错，正确笔顺是点、横、撇、横折、竖、撇、捺，注意不要写错折画。 “瓢”：右部“瓜”的笔顺易出错，正确是撇、撇、竖提、点、捺，左部“票”要写得宽一些，支撑右部。 “逛”：走之底最后一笔是捺，易写得太短，里面“狂”的“王”要写得窄，注意走之底的包围结构。 “玷”：右边“占”是竖、横、竖、横折、横，易写错笔顺，左边“王”字旁最后一笔是提，不要写成横。 “秉”：中间是“禾”，易少写禾苗的撇画，下部“彐”要写得平整，注意整个字的横平竖直。 三、多音字精讲。 “供”：在“供耕织”中读“gòng”，表从事、参与，如“童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜”；在“供应”中读“gōng”，表供给、给予，如“超市保障民生物资的供应”。 “澄”：在“澄澈”中读“chéng”，表水清澈，如“故乡的苇坑水色澄澈，映着明月”；在“澄泥”中读“dèng”，表使杂质沉淀，如“工匠用澄泥制作砚台”。 “舍”：在“舍得”中读“shě”，表愿意割舍，如“外祖父舍不得离开祖国”；在“房舍”中读“shè”，表房屋，如“祖父的园子里有一间小房舍”。 “撩”：在“撩乱”中读“liáo”，表搅乱，如“秋风撩乱了枝头的黄叶”；在“撩水”中读“liāo”，表舀起，如“我蹲在河边撩水玩耍”。 “晃”：在“明晃晃”中读“huǎng”，表明亮耀眼，如“园子里的阳光明晃晃的”；在“摇晃”中读“huàng”，表摆动，如“树枝在风中摇晃”。 “燕”：在“燕山”中读“yān”，为地名，如“燕山雪花大如席”；在“燕子”中读“yàn”，指鸟类，如“燕子从南方飞回来了”。 “缀”：在“点缀”中读“zhuì”，表装饰，如“星星点缀着夜空”；该字无其他读音，易误读为“chuò”，需牢记正确发音。 “磨”：在“磨难”中读“mó”，表艰难困苦，如“外祖父历经海外磨难仍心系祖国”；在“石磨”中读“mò”，表磨碎东西的工具，如“奶奶用石磨磨豆浆”。 四、形近字易错点精讲 “耘”与“耕”：均为左右结构，与农事相关。“耘”左边是“耒”，右边是“云”，指田间除草，如“耘田除草”；“耕”左边是“耒”，右边是“井”，指用犁翻地，如“耕田种地”。二者动作不同，“耘田”不能写成“耕田”，否则语义混淆。 “晓”与“浇”：右边均为“尧”，左边偏旁不同。“晓”左边是“日”，与时间相关，指天刚亮，如“拂晓、知晓”；“浇”左边是“氵”，与水相关，指洒水，如“浇水、浇花”。“知晓”不能写成“知浇”，“浇花”不能写成“晓花”。 “拔”与“拨”：均为提手旁，右边不同。“拔”右边是“犮”，表抽、拉，如“拔草、拔河”；“拨”右边是“发”，表挑动、推开，如“拨开、拨弄”。“拔草”是把草从土里抽出来，不能写成“拨草”，否则动作含义错误。 “铲”与“产”：“铲”是左形右声，左边“钅”表工具，指削平或撮取的工具，也指动作，如“铁铲、铲地”；“产”是独体字，表生产、物产，如“生产、产品”。“铲地”不能写成“产地”，二者语义完全不同。 “瓢”与“飘”：读音相同，字形不同。“瓢”左边是“票”，右边是“瓜”，指舀水的工具，如“水瓢、瓢泼大雨”；“飘”左边是“票”，右边是“风”，指随风摆动，如“飘扬、飘荡”。“水瓢”不能写成“水飘”，“飘扬”不能写成“瓢扬”。 “玷”与“沾”：均为左右结构，右边不同。“玷”左边是“王”，与玉相关，指弄脏、污损，如“玷污、玷辱”；“沾”左边是“氵”，与水相关，指浸湿、附着，如“沾水、沾湿”。“玷污梅花”不能写成“沾污梅花”，语义不同。 “秉”与“乘”：字形相近，笔画不同。“秉”中间是“禾”，表拿着、秉持，如“秉性、秉持”；“乘”中间是“北”加“木”，表乘坐、趁势，如“乘车、乘法”。“秉性”不能写成“乘性”，二者含义毫无关联。 “徘”与“排”：读音相近，偏旁不同。“徘”左边是“彳”，与行走相关，只用于“徘徊”一词，表来回走；“排”左边是“扌”，与手的动作相关，如“排队、推开”。“徘徊”不能写成“排徊”，书写时要注意偏旁差异。 五、词语易错点。 1.词语搭配： 要注意词语间的合理搭配，贴合课文语境与事物特征，例如： 景物搭配：金黄的油菜花、澄澈的湖水、巍峨的高山、冷艳的梅花、缕缕的幽芳、明晃晃的园子、烟波浩渺的苇坑 动作搭配：耘田绩麻、铲地浇菜、数星星、摇知了、绣梅花、横牛背、信口吹笛 情感搭配：眷恋的祖国、真挚的乡情、深沉的怀念、天真的童年 不能随意搭配，如不能说“烟波浩渺的园子”“冷艳的湖水”，此类搭配不符合事物特点；也不能说“摇星星”“数知了”，违背动作与事物的关联。 2.特殊词语： （1）ABB式叠词：明晃晃、胖乎乎、圆滚滚、凉飕飕。使用时要贴合事物形态或感受，如“园子里的阳光明晃晃的”“蜜蜂胖乎乎的，像个小毛球”，不能乱用，如“梅花凉飕飕的”搭配不当。 （2）描写自由的词语：随心所欲、无拘无束、自由自在。用于形容祖父园子里的事物或童年生活，如“倭瓜在园子里随心所欲地生长”“我在园子里过着无拘无束的生活”，注意语境匹配，不能用于形容“梅花的生长”。 （3）表达思乡的词语：魂牵梦萦、归心似箭、睹物思人、念念不忘。贴合《月是故乡明》《梅花魂》的情感，如“外祖父对祖国魂牵梦萦”“作者见明月而睹物思人，怀念故乡”，不能用于形容童年玩乐的场景。 （4）描写童年的词语：天真烂漫、无忧无虑、欢声笑语、嬉皮笑脸。用于形容古诗和课文中的孩童形象，如“稚子弄冰的模样天真烂漫”“我在祖父园子里无忧无虑地玩耍”，注意褒贬色彩，“嬉皮笑脸”不可用于形容古诗中孩童的可爱。 六、句子易错点精讲 1.修辞手法理解错误。 易错点：《祖父的园子》中“花开了，就像睡醒了似的。鸟飞了，就像在天上逛似的。虫子叫了，就像在说话似的”，这句话运用拟人+排比的修辞手法，将花、鸟、虫子赋予人的动作和状态，同时三个句式相同的句子构成排比，突出园子的生机与自由。 常见错误：只判断为拟人，忽略排比手法；或误判为比喻，未发现事物被赋予人的特征这一关键。 易错点：《村晚》中“山衔落日浸寒漪”，运用拟人手法，“衔”字将山赋予人的动作，仿佛山用嘴叼着落日，生动描绘落日沉在山水间的画面。 常见错误：认为无修辞手法，或误判为比喻，未理解“衔”字的拟人化表达。 2.句子含义理解偏差。 易错点：《祖父的园子》中“一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么样，就怎么样，都是自由的”，表面写园子里的植物、动物自由自在生长，深层含义是作者借园子中事物的自由，表达自己童年在祖父呵护下无拘无束的生活状态，以及对这种自由生活的热爱与眷恋。 常见错误：仅理解为园子里的事物有生命，未体会到作者借物抒情，表达自身的自由与快乐。 易错点：《梅花魂》中“一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好”，梅花的秉性是“愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气”，这句话的深层含义是外祖父希望作者拥有中华民族的气节，无论身处何种困境，都要顶天立地、不肯低头折节，饱含外祖父的爱国情怀与对晚辈的期许。 常见错误：仅理解为要学习梅花的坚强，未结合外祖父的海外境遇，体会不到其中的家国情怀与对作者的教诲。 易错点：《月是故乡明》中“我的小月亮，我永远忘不掉你”，“小月亮”不仅指故乡的月亮，更象征着故乡的一切美好风物与童年回忆，作者借月亮表达对故乡深深的、难以忘怀的眷恋之情。 常见错误：仅理解为作者喜欢故乡的月亮，未体会到月亮的象征意义与深层的思乡之情。 3.句式转换错误。 （1）拟人句：赋予乡村景物或童年事物人的动作/神态时，要贴合事物特点。 正确示例：“倭瓜爬上架，仿佛在和黄瓜比谁长得高”“月光温柔地抚摸着故乡的苇坑”。 错误示例：“梅花愤怒地开放在寒冬里”“蜻蜓凶狠地掠过水面”，此类拟人不符合梅花的高洁、蜻蜓的轻盈特点，显得生硬。 （2）排比句：以“……得……”仿写情景时，要保证结构相同、语气一致，围绕同一情景展开。 正确示例（写“冷”）：“寒冬腊月，冷得小河结上厚厚的冰，冷得麻雀缩紧了身子，冷得人们裹紧了厚厚的棉袄”。 错误示例（写“静”）：“夜晚的乡村很静，静得能听到虫鸣，静得月亮很圆，静得花儿开了”，结构混乱，未围绕“静”的听觉感受展开，内容脱节。 （3）比喻句：改写时要找准本体与喻体的相似点，贴合童年/乡村的语境。 正确示例：“童年的往事像一颗颗闪亮的星星，藏在记忆的天空里”“桂花像细碎的金子，洒落在枝头”。 错误示例：“祖父的园子像监狱一样，充满了自由”“故乡的月亮像石头一样，挂在天上”，本体与喻体无相似点，甚至语义矛盾，比喻不恰当。 （4）夸张句：夸张要合理，突出事物特征即可，不能过度脱离实际。 正确示例：“园子里的太阳亮得睁不开眼，亮得连地上的草都闪着光”“桂花香得飘满了整个村庄，十里之外都能闻到”。 错误示例：“祖父的园子大得能装下整个地球”“故乡的月亮亮得能把黑夜照成白天”，过度夸张，失去真实感，违背夸张的表达初衷。 七、课文内容易错点精讲 1.《古诗三首》 ①容易忽略三首古诗的共性主题，仅单独理解诗句画面，未体会到三首诗均以乡村童年为核心，分别从“农家劳作童趣”“孩童玩冰乐趣”“乡村晚景悠然”三个角度展现古代童年生活的美好，难以形成对单元主题的整体感知。 ②对诗中重点字词的理解流于表面，如“供耕织”的“供”、“无腔信口吹”的“腔”，若未掌握字词含义，会无法准确理解诗句描绘的场景；还有对“稚子弄冰”中孩童的动作细节把握不全，容易遗漏“脱晓冰、穿彩丝、敲银钲”等关键动作，导致对童趣的体会不深刻。 ③默写《四时田园杂兴（其三十一）》时，易混淆诗句顺序，或将“童孙未解供耕织”的“解”、“也傍桑阴学种瓜”的“桑”写错，同时忽略对诗句背后农家生活氛围的理解，仅停留在机械背诵层面。 2.《祖父的园子》​ ①容易将文中对园子景物的描写单纯理解为“景物刻画”，忽略作者以儿童视角写景物的用意，未体会到“一切都活了，都是自由的”不仅是写园子里的动植物，更是借景物的自由抒发自己童年在祖父呵护下的无拘无束，这是借景抒情的理解难点。 ②对“我”和祖父在园中的互动细节梳理不完整，容易遗漏“栽花、拔草、铲地、浇菜”等劳作场景，或“摘黄瓜、追蜻蜓、绑蚂蚱”等玩耍场景，无法全面体会祖孙之间的温情以及童年生活的快乐。 ③结合“阅读链接”理解课文时，容易割裂链接与正文的联系，未发现链接中对祖父的怀念、对园子现状的想象，正是对正文中童年美好回忆的深化，难以体会作者深藏的对祖父、对童年的深切眷恋。 3.《月是故乡明》 ①容易混淆作者的叙事线索，未抓住“月亮”这一核心线索，梳理不清作者由月亮联想到的故乡苇坑、数星星、摇知了等往事，导致对文章内容的理解杂乱，无法把握“望月思乡”的情感主线。 ②对“我的小月亮，我永远忘不掉你”这句话的理解仅停留在“喜欢故乡的月亮”，忽略“小月亮”的象征意义，未体会到月亮是故乡所有美好风物和童年回忆的代表，作者忘不掉的不仅是月亮，更是故乡本身。 ③容易忽略文中对比手法的作用，将作者对故乡月亮与他乡月亮的描写理解为单纯的景物对比，未体会到作者借他乡月亮的“大而美”，反衬故乡月亮在自己心中的独特地位，从而弱化了思乡之情的表达。 4.《梅花魂》 ①对祖父的往事梳理不清晰、不全面，容易遗漏“教读唐诗宋词落泪、珍爱墨梅图、因墨梅图发脾气、离别赠墨梅图、码头送梅花手绢”等关键事件，无法准确把握每件事所体现的祖父的思乡之情与爱国情怀。 ②对“梅花魂”的含义理解不深刻，仅认为“梅花魂”是梅花的坚强品格，未结合祖父的海外境遇，体会到“梅花魂”更是中华民族顶天立地、不肯低头折节的气节，是祖父漂泊异国却心系祖国的赤子之心。 ③容易忽略借物喻人的写作手法，未将梅花的品格与祖父的形象、中华民族的气节联系起来，无法理解作者为何以梅花为线索展开叙事，导致对文章主旨“眷恋祖国、传承民族气节”的把握不到位。 八、背诵默写易错点 1.《古诗三首》 ①《四时田园杂兴（其三十一）》：作为必考默写篇目，易将“昼出耘田夜绩麻”的“耘”“绩”写错，或将“村庄儿女各当家”漏字、添字；还易混淆“童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜”的诗句顺序，部分同学会误写为“童孙未解耕织供”。 ②《稚子弄冰》：易写错“稚子金盆脱晓冰”的“稚”、“彩丝穿取当银钲”的“钲”（易误写为“征”），背诵时容易遗漏“敲成玉磬穿林响，忽作玻璃碎地声”中的“穿”“忽”等关键字，或把“玉磬”误记为“玉盘”。 ③《村晚》：“草满池塘水满陂”的“陂”为生僻字，易写错或漏写；“山衔落日浸寒漪”的“衔”“漪”笔画复杂，是默写高频错字，背诵时还易将“牧童归去横牛背”误读为“牧童归来横牛背”，导致默写出错。 2.《祖父的园子》 重点默写段落“花开了，就像睡醒了似的……都是自由的”，易写错“倭瓜愿意爬上架就爬上架”的“倭”、“黄瓜愿意开一朵花就开一朵花”的“黄”（易漏写笔画）；背诵时易打乱排比句的语序，或将“要做什么，就做什么”误记为“想做什么，就做什么”，丢失原文的表达韵味。 3.《月是故乡明》 经典句“每个人都有个故乡，每个人的故乡都有个月亮。人人都爱自己故乡的月亮”“我的小月亮，我永远忘不掉你”，背诵时易漏字、改字，如将“我的小月亮”误记为“故乡的小月亮”；默写时易写错“徘徊”“烟波浩渺”等词语，尤其是“徘”“徊”“渺”笔画复杂，是常见错字。 4.《梅花魂》 重点句“愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。她是最有品格、最有灵魂、最有骨气的”，背诵时易将三个“愈”字的句式记混，默写时易写错“欺雪压”的“欺”、“骨气”的“骨”；还有“一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好”，易将“秉性”误写为“品性”，忽略字词的准确用法。 5.语文园地积累句 ①思乡名句“露从今夜白，月是故乡明”，易将“露”误写为“路”，背诵时易与其他思乡诗句混淆语序； ②情景描写例句“太阳光芒四射，亮得使人睁不开眼睛，亮得蚯蚓不敢钻出地面来，蝙蝠不敢从黑暗的地方飞出来”，背诵时易遗漏分句，默写时易写错“光芒四射”的“射”、“蚯蚓”等易错字。 易 错e 精 练 一、基础检测 1.用“√”给下面的字选择正确的读音。 稚子(zhì zǐ) 耘田（yún yǔn） 秉性(bǐng bǐn) 寒漪(yī qí) 徘徊(huái huí) 澄澈(chéng dèng) 陂塘(bēi pō) 撩乱(liáo liāo) 玷污(diàn zhàn) 虬枝(qiú zhā) 点缀(zhuì chuò) 烟波浩渺(miǎo mǎo) 2.读拼音，写词语。 （1）祖父的园子里，蝴蝶piān fēi，蜜蜂wēng wēng，我跟着祖父zāi huā、bá cǎo，还学着chǎn dì，园子里的一切都让我觉得新鲜有趣。 （2）故乡的夜晚，我躺在苇坑边shǔ xīng，在古柳下yáo chán，chéng chè的月光洒在水面，那yān bō hào miǎo的景象，我永远无法忘记。 （3）外祖父最爱的是那幅mò méi tú，他常说，梅花是最有pǐn gé、最有gǔ qì的，中国人无论身处何种jìng yù，都要有梅花的bǐng xìng。 3.按查字典的要求填空。 （1）“耘”用部首查字法应查______部，除部首外还有______画，可组词________。 （2）“徘”用部首查字法应查______部，除部首外还有______画，该字常与______组成词语，指在一个地方来回走。 （3）“玷”用音序查字法应查音序______，再查音节______。“玷污”的“玷”意思是：①白玉上的斑点；②弄脏，污损，应选第______种解释。 4.选择题。 （1）下列加点字注音全部正确的一项是( )。 A.寒漪(yǐ) 倭瓜(wěi) B.秉性(bǐn) 撩乱(liāo) C.虬枝(qiú) 澄澈(chéng) D.点缀(chuò) 徘徊(huí) （2）下列与“供耕织”的“供”读音相同的一项是( )。 A.供应 B.供奉 C.供给 D.供不应求 （3）下列词语搭配完全恰当的一项是( )。 A.明晃晃的月光 冷艳的桂花 B.澄澈的园子 缕缕的幽芳 C.巍峨的苇坑 自由的梅花 D.烟波浩渺的池塘 胖乎乎的蜜蜂 5.照样子，在括号里填上恰当的词语。 例：伸出（脑袋） （鲜红嫩绿）的果实 （咂）嘴 开辟（ ） （ ）的丛林 （ ）茶 创造（ ） （ ）的藤蔓 （ ）腿 耕耘（ ） （ ）的池塘 （ ）笛 珍藏（ ） （ ）的梅花 （ ）星 6.看图猜成语。 （ ） （ ） （ ） （ ） 二、积累运用 1.选择正确的答案。 （1）下列各项与例句中的“逛”意思相同的一项是（ ）。 例：我跟着祖父在园子里逛来逛去，自在极了。 A.他每天都去书店逛，看看有没有新书。 B.妹妹在公园里逛了一下午，玩得不亦乐乎。 C.妈妈去超市逛了一圈，买了很多生活用品。 D.爸爸在街上逛了逛，顺便买了瓶水。 （2）下列句子没有运用拟人手法的一项是（ ） A.来了风，榆树先呼叫，来了雨，榆树先冒烟。 B.花开了，就像睡醒了似的。鸟飞了，就像在天上逛似的。 C.草满池塘水满陂，山衔落日浸寒漪。 D.天空中飘着几朵白云，像棉花糖一样。 （3）下列病句修改不正确的一项是( )。 A.祖父的园子里种满了黄瓜、倭瓜、玉米和各种蔬菜。(删去“和各种蔬菜”) B.《祖父的园子》的作者是萧红写的，选自《呼兰河传》。(删去“选自《呼兰河传》”) C.外祖父常常抱着我，一遍又一遍、不厌其烦地教我读唐诗宋词。(删去“一遍又一遍、”或“不厌其烦地”) D.通过学习《梅花魂》，使我体会到了外祖父深深的爱国之情。(删去“通过”或“使”) （4）下列句子中情感表达最真挚的一项是( )。 A.故乡的月亮很美，我很喜欢。 B.祖父的园子很有趣，我忘不了。 C.梅花的品格很高尚，值得学习。 D.我的小月亮，我永远忘不掉你！ （5）下面句子改写最恰当的一项是( )。 原句：凡是在太阳下的，都是健康的、漂亮的。 改为反问句： A.凡是在太阳下的，难道都是健康的、漂亮的？ B.凡是在太阳下的，都不是健康的、漂亮的吗？ C.凡是在太阳下的，难道不都是健康的、漂亮的吗？ D.凡是在太阳下的，是不是都是健康的、漂亮的？ （6）口语交际“走进他们的童年岁月”，我们可以向长辈提出问题，下列问题设计不合理的一项是( )。 A.您小时候最喜欢玩什么游戏？怎么玩的？ B.您小时候有没有做过特别有趣的事？能讲讲吗？ C.您小时候的作业多不多？您觉得现在的孩子幸福吗？ （7）本单元习作是“那一刻，我长大了”，下列选材最恰当的一项是 ( )。 A.我和小伙伴去公园玩，玩了过山车，很刺激。 B.妈妈生病，我学着照顾妈妈，端水喂药，那一刻我觉得自己长大了。 C.我学会了骑自行车，很开心，觉得自己长大了。 2.按要求完成句子练习。 （1）太阳光芒四射，亮得使人睁不开眼睛。（改为夸张句） （2）一切都活了，要做什么，就做什么。（改为反问句） （3）祖父的园子实在是一幅画，一幅五彩斑斓的田园画。（仿写句子） 实在是 ， 。 （4）愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。（用加点词造句） （5）花开了，就像睡醒了似的。鸟飞了，就像在天上逛似的。虫子叫了，就像在说话似的。 ①这句话运用了 的修辞手法，写出了祖父园子里一切事物的 。 ②照样子仿写句子： 3.根据所学内容填空。 （1）童年处处有乐趣，范成大笔下孩童学农的乐趣：________________________，________________________；杨万里笔下孩童玩冰的乐趣：________________________，________________________；雷震笔下牧童晚归的乐趣：________________________，________________________。 （2）《祖父的园子》选自萧红的《》，文中描写了园子里的花草、虫鸟、农作物，更写了“我”和祖父在园子里________________、________________、________________、等趣事，让我们体会到“我”在祖父呵护下________________的童年生活，以及作者对祖父、对童年的________________________之情。 （3）《月是故乡明》的作者是，文章以________为线索，回忆了故乡的苇坑、数星星、摇知了等往事，表达了作者________之情。文中最能体现这种情感的句子是：________________。 （4）《梅花魂》以________为线索，写了外祖父________________、________________、________________、________________等事，表现了外祖父。外祖父说，梅花是最有________、最有________________、最有________________的，他希望“我”能做一个有________________________的中国人。 （5）本单元的语文要素是________________和________________。体会思想感情的方法有：抓住________________直接感受、________________体会、通过________________加深理解。 （6）写“那一刻，我长大了”，要把________写清楚，更要把________的情形写具体，包括当时的________，记录真实感受。 4.本单元课文中藏着许多动人的画面，任选其中一个场景，完成以下任务： 可选场景：①《祖父的园子》中“我”和祖父在园子里浇菜、追蜻蜓的画面；②《月是故乡明》中作者在故乡苇坑边数星星、望明月的画面；③《古诗三首》中“牧童归去横牛背，短笛无腔信口吹”的画面；④《梅花魂》中外祖父教“我”读唐诗宋词、凝望墨梅图的画面。 （1）摘抄课文中描写该场景的经典语句（至少2句）。 （2）展开想象，用简单的线条和色彩绘制出你心中的这个画面，在画面旁标注关键词（如“自由”“思乡”“悠然”“深情”等）概括画面情感。 （3）为你的画作配一段解说文字（30-50 字），结合课文内容说说你绘制这个画面的理由。 三、课内阅读 （一）古诗阅读。 村晚 [宋]雷震 草满池塘水满陂，山衔落日浸寒漪。 牧童归去横牛背，短笛无腔信口吹。 1.解释诗中加点字的意思。 陂：__________ 漪：__________ 腔：__________ 2.用自己的话描绘前两句诗所展现的画面。 3.下列对诗句的理解，不正确的一项是( )。 A.前两句诗从视觉角度写景，描绘了池塘、落日、山水相融的乡村晚景。 B.“衔”字运用拟人手法，生动写出了落日挂在山头的情态。 C.“短笛无腔信口吹”写出了牧童吹笛技艺生疏，吹不出曲调。 4.从“牧童归去横牛背，短笛无腔信口吹”中，你能体会到牧童怎样的心境？ 5.这首诗表达了诗人怎样的思想感情？ （二）《祖父的园子》课文片段阅读。 花开了，就像睡醒了似的。鸟飞了，就像在天上逛似的。虫子叫了，就像在说话似的。一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么样，就怎么样，都是自由的。倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黄瓜愿意开一朵花，就开一朵花，愿意结一个瓜，就结一个瓜。若都不愿意，就是一个瓜也不结，一朵花也不开，也没有人问它。玉米愿意长多高就长多高，它若愿意长上天去，也没有人管。蝴蝶随意地飞，一会儿从墙头上飞来一对黄蝴蝶，一会儿又从墙头上飞走一只白蝴蝶。它们是从谁家来的，又要飞到谁家去？太阳也不知道。 1.用“ ”画出选段的中心句。 2.选段中描写了园子里的哪些事物？请一一列举出来。 3.选段中反复出现“愿意……就……”的句式，这样写有什么好处？ 4.从选段的描写中，你能体会到作者怎样的心情？下列选项最贴合的是（ ）。 A.对园子中植物生长的好奇 B.身处园子中无拘无束的快乐与自由 C.对园子里各种事物的喜爱与赞美 D.对童年自由生活的怀念与向往 5.结合课文内容，说说作者为什么说“一切都活了，要做什么，就做什么”？ （三）《梅花魂》课文片段阅读。 这梅花，是我们中国最有名的花。旁的花，大抵是春暖才开花。她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。她是最有品格、最有灵魂、最有骨气的！几千年来，我们中华民族出了许多有气节的人物，他们不管历经多少磨难，不管受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。他们就像这梅花一样。一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好！ 1.写出下列词语的近义词。 气节—（ ） 欺凌—（ ） 秉性—（ ） 2.这段话的核心是赞美梅花的品格，下列不是梅花品格的一项是（ ） A.不畏严寒，坚韧不拔 B.骄傲自满，孤芳自赏 C.顶天立地，有骨气 D.高洁不屈，默默奉献 3.选段中，作者将梅花与__________进行对比，突出了梅花__________的特点；又将梅花比作__________，点明了梅花的象征意义。 4.外祖父说“一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好”，这句话的用意是什么？ 5.结合课文，说说“梅花魂”中的“魂”指的是什么？ 真 题e 演 练 一、（2025·海南省 怀化市 通道县·五年级期末）给下列加点字选择正确的读音，打“√”。 稚子（zhì zǐ） 撩乱（liáo liāo） 澄澈（chéng dèng） 虬枝（qiú zhā） 玷污（diàn zhàn） 秉性（bǐng bǐn） 寒漪（yī qí） 徘徊（huái huí） 烟波浩渺（miǎo mǎo） 倭瓜（wō wěi） 耘田（yún yǔn） 点缀（zhuì chuò） 二、（2025·昆明市 官渡区·五年级期末）看拼音，写词语。 1.祖父的园子里，wō guā爬上架，huáng guā开了花，蝴蝶 piān fēi，一切都自在又美好。我跟着祖父在园子里 zāi huā、bá cǎo、chǎn dì，日子过得无忧无虑。 2.故乡的 wěi kēng边，我躺在地上 shǔ xīng xing，chéng chè的月光洒在水面，满是温情。外祖父最珍爱那幅 mò méi tú，他常说梅花有 gǔ qì，是最有 pǐn gé的花。风 liáo luàn了外祖父的银发，他站在码头，眼里满是对祖国的 juàn liàn。 三、（2025·昆明市 官渡区·五年级期末）把下列词语补充完整，并选择合适的词语填空​ 明（晃）（晃） 胖（ ）（ ） 凉（ ）（ ） 烟波（ ）（ ） 顶天（ ）（ ） （ ）（ ）不挠 相映（ ）（ ） 乐此（ ）（ ） （ ）（ ）盛名 1.祖父的园子在阳光下__________的，红的红，绿的绿，新鲜漂亮。 2.外祖父在星岛文坛__________，他的书画作品深受大家喜爱。 3.故乡的苇坑在孩子眼中颇有__________之势，藏着无数童年趣事。 4.我每天晚上都去苇坑边数星星，__________，天天盼望黄昏早早来临。 四、（2025·郑州 荣阳市期·五年级专题练习）按要求写句子。​ 1.凡是在太阳下的，都是健康的、漂亮的。（改为反问句）​ 2.外祖父对我说：“你要好好保存这墨梅图，要有梅花的秉性。”（改为转述句） 3.我在祖父的园子里摘黄瓜、追蜻蜓、绑蚂蚱，玩得不亦乐乎。（缩句） 4.仿照例句，用“愿意……就……”的句式写一句话。 例：倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。 5.太阳光芒四射，亮得使人睁不开眼睛。（照样子，用“……得……”的句式写“冷”的情景） 6.梅花愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。（用加点词造句） 五、（2025·浙江 丽水市 莲都区·五年级专题练习）按要求写句子​ 1.范成大笔下孩童学农的童趣：“_____________________，_____________________”；杨万里笔下稚子弄冰的欢乐：“_____________________，_____________________”；雷震笔下牧童晚归的悠然：“_____________________，_____________________”。 2.《祖父的园子》选自萧红的《__________》，文中描写了园子里的花草、虫鸟和“我”与祖父的趣事，表达了作者对__________的眷恋和对_________________的深切怀念。 3.《月是故乡明》以__________为线索，作者由月亮回忆了故乡的苇坑、数星星、等往事，表达了浓浓的__________之情，文中直抒胸臆的句子是：“____________________”。 4.《梅花魂》中，外祖父借梅花赞美了中华民族__________、的气节，他送给“我”墨梅图和梅花手绢，寄托的期许是：“____________________”。 5.本单元的语文要素是体会课文表达的________________，以及________________。体会思想感情的方法有抓住关键词句、________________、________________等。 6.借月抒思乡之情的千古名句：“_____________________，_____________________”。 六、（2025·辽宁 大连 中山区·五年级专题练习）判断下列说法的对错，对的打“√”，错的打“×” 1.《祖父的园子》中“一切都活了，要做什么，就做什么”，既写了园子里事物的自由，也表达了作者的快乐。（ ） 2.《月是故乡明》中，作者觉得他乡的月亮再美，也比不上故乡的月亮。（ ） 3.“梅花魂”的“魂”仅指梅花不畏严寒、顶天立地的品格。（ ） 4.《稚子弄冰》中“忽作玻璃碎地声”的“玻璃”，指的是古代的一种天然玉石。（ ） 5.本单元的课文都依托具体事物或场景抒发情感，分别展现了童年之乐、思乡之情和家国情怀。（ ） 6.口语交际“走进他们的童年岁月”，交流时要认真倾听，边听边做简要记录。（ ） 七、（2025·四川省 成都市 青羊区·五年级专题练习）阅读《祖父的园子》选段，回答问题。​ 花开了，就像睡醒了似的。鸟飞了，就像在天上逛似的。虫子叫了，就像在说话似的。一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么样，就怎么样，都是自由的。倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黄瓜愿意开一朵花，就开一朵花，愿意结一个瓜，就结一个瓜。若都不愿意，就是一个瓜也不结，一朵花也不开，也没有人问它。玉米愿意长多高就长多高，它若愿意长上天去，也没有人管。蝴蝶随意地飞，一会儿从墙头上飞来一对黄蝴蝶，一会儿又从墙头上飞走一只白蝴蝶。它们是从谁家来的，又要飞到谁家去？太阳也不知道。 1.写出下列词语的近义词。 自由——（ ） 随意——（ ） 愿意——（ ） 2.选段中描写了哪些事物？请列举出至少五种。 3.选段中反复使用“愿意……就……”的句式，有什么表达效果？ 4.从选段的描写中，你能体会到作者怎样的情感？结合内容简要说明。 八、（2025·浙江 丽水市 莲都区·五年级专题练习）阅读短文，完成练习。 童年的甜（节选） 尤今 “麦芽糖，麦芽糖！” 这个喑（yīn）哑的喊声，是童年里一个永远的诱惑。 麦芽糖，安静地躺在一个小小的木桶里。提着小木桶挨家挨户地叫卖的，是个脸上布满了风霜的老头儿。他的叫卖声，就像是一根根无形的绳索，随意一抛，便把屋里的小孩子全都捆得牢牢实实的，轻而易举地拉到身边来。 老头儿坐在小板凳上，踌躇满志地环顾四周有如群蚁聚集的小孩子们，微笑地掀开木桶的盖子。瑰丽的金光倏（shū）地蹿出，小孩子们推推搡（sǎnɡ）搡，纷纷探头去看，哗哗之声不绝于耳，①唾液像决堤的河水，在嘴里恣意泛滥。 ②老头儿慢条斯理地取出一根竹签，往桶内猛地一插、一提、一卷、一拉，一团麦芽糖，便缠绵缱（qiǎn）绻（quǎn）地粘在瘦瘦的竹签上，在温暖的阳光下，得意扬扬地绽放着绚丽的亮光，把小孩子们的童年照得亮晶晶的…… 每到这时，孩子们便纷纷从衣兜里搜出不知是用了哪种理由，从父母那要来的零花钱，挥舞着喊道：“我要，我要……”买到手的并不会一口一块就融化了，③而是捏着那糖，慢慢嗍（suō）着，到了最后，拇指和食指被糖粘住，分不了家，连牙也粘住了！吃罢了糖，然后是慢慢地细致地嗍着拇指和食指，再去河边洗净脸和手，大家相视一笑，打道回府。偷吃的“罪证”当然不会留下，唇齿间留下的只有麦子的清香和糖的甜味，哪怕是最后那一丝焦香的苦味，也是值得回味！ “士别三日，刮目相看。”昔日土里土气的麦芽糖，已经脱胎换骨地变成另一种可供玩赏的零嘴了。一个中年妇女，以精妙的手艺，将液状饴糖绘制成栩栩如生的动物，赋予奄奄一息的麦芽糖以全新的生命力。我拿着那条气势万千的巨龙，轻轻地咬了一口，薄薄的麦芽糖，脆脆的、甜甜的。 我走了一段长长的人生路而重新品尝麦芽糖，却有了一番新的感悟。童年的甜，是亲爱的父母赐予的；成年的甜，却是靠自己的努力挣来的。偏偏有人不明白这个浅显的道理而异想天开地奢望父母给予的甜能够延续一辈子，着实令人慨叹啊！ 1.【理解词语】联系上下文，理解文中加点词语的意思。 （1）踌躇满志： （2）慢条斯理： 2.【品读句子】读文中画“ ”的句子，体会作者表达的思想感情，完成练习。 （1）第①句话运用了_________的修辞手法，把_________说成是_______________，生动地表现出麦芽糖对小孩子们的_______________。 （2）第②句话主要是对卖糖老头儿的_________（语言 动作 神态 心理）描写，表现了小孩子们________________________心理。 （3）第③句话是对小孩子们的_________（语言 动作 神态 心理）描写，表现出小孩子们对这来之不易的麦芽糖的_________之情。 3.【整体感知】默读短文，作者围绕麦芽糖重点描写的童年往事不包括（ ） A.卖麦芽糖的老头儿提着小木桶挨家挨户的叫卖声。 B.孩子们慢慢嗍着麦芽糖，视若珍宝，偷吃后又去河边洗净脸和手，消灭“罪证”。 C.孩子们的父母给孩子们钱买糖。 4.【理解句子】说说你对画“ ”的句子的理解。 九、（2025·郑州 荣阳市期·五年级专题练习）非连续性文本阅读。 【材料一】 童年是每个人心中最珍贵的记忆，萧红在《祖父的园子》中，用质朴的文字记录了在祖父园子里的自由时光，那片园子是她童年的乐园，藏着最纯粹的快乐；季羡林在《月是故乡明》中，以月亮为媒介，回忆故乡的童年往事，一字一句皆是对故乡的深切思念。童年的美好，总能跨越时光，温暖人心。 【材料二】 梅花，是中国的传统名花，象征着坚韧、高洁、不屈的品格。古往今来，无数文人墨客以梅咏志，借梅抒情。陈慧瑛在《梅花魂》中，以梅花为线索，串联起外祖父的往事，梅花不仅是外祖父的精神寄托，更是中华民族气节的象征，承载着海外游子对祖国的眷恋之情。 【材料三】 经典思乡诗句积累： ①露从今夜白，月是故乡明。——[唐]杜甫 ②举头望明月，低头思故乡。——[唐]李白 ③春风又绿江南岸，明月何时照我还。——[宋]王安石 1.根据材料判断下列说法的正误，对的打“√”，错的打“×”。 （1）《祖父的园子》展现了萧红童年在祖父园子里的自由与快乐。（ ） （2）季羡林在《月是故乡明》中，借太阳抒发了对故乡的思念之情。（ ） （3）梅花象征着坚韧、高洁的品格，是中华民族气节的代表。（ ） （4）《梅花魂》中，梅花是外祖父的精神寄托，承载着他的爱国情怀。（ ） 2.材料三中的诗句都借__________抒发了思乡之情，与《月是故乡明》的抒情手法一致。 3.结合三则材料，说说本单元的课文有哪些共同的特点？ 4.请你再写一句借月抒思乡之情的古诗词。 十、习作真题拓展（任选一题）​ 真题一 (河南省郑州市荥阳市) 童年的时光里，有许多难忘的瞬间，可能是一次有趣的游戏，可能是和亲人的温馨相处，可能是一次小小的成长……请以“难忘的童年瞬间”为题，写一篇作文。 写作提示 ①写清事情的经过，把“难忘的瞬间”写具体；②写出自己的真实感受，情感真挚；③语句通顺，不少于400字。 真题二 (福建省厦门市集美区) 本单元我们学会了“借物抒情”的写法，借梅花抒家国情怀，借月亮抒思乡之情。生活中，总有一件事物承载着你的情感，可能是一件玩具，一棵老树，一碗家乡菜……请以“__________，藏着我的深情”为题，写一篇作文。 写作提示 ①先把题目补充完整；②结合具体事例，写出事物与你的故事；③运用借物抒情的写法，表达真挚的情感；④语句通顺，不少于400字。 答案 易错精练 一、1.稚 (zhì) 耘 (yún) 秉 (bǐng) 漪 (yī) 徊 (huái) 澄 (chéng) 陂 (bēi) 撩 (liáo) 玷 (diàn) 虬 (qiú) 缀 (zhuì) 渺 (miǎo) 2.（1）翩飞、嗡嗡、栽花、拔草、铲地 （2）数星、摇蝉、澄澈、烟波浩渺 （3）墨梅图、品格、骨气、境遇、秉性 3.（1）耒，4画，可组词耕耘 （2）彳，8画，常与徊组成词语 （3）音序D，音节diàn，选第②种解释 4.（1）C （2）B （3）D 5.开辟（天地） （深幽）的丛林 （品）茶 创造（奇迹） （碧绿）的藤蔓 （踢）腿 耕耘（田地） （澄澈）的池塘 （吹）笛 珍藏（物品） （冷艳）的梅花 （数）星 6.（月落乌啼/月明星稀） （瓜田李下） （月下捣衣/捣衣砧上） （鸟语花香） 二、1.（1）B （2）D （3）B （4）D （5）C （6）C （7）B 2.（1）示例：太阳光芒四射，亮得使人睁不开眼睛，连地上的蚂蚁都被照得无处藏身。 （2）示例：一切都活了，要做什么，难道不就做什么吗？ （3）示例：故乡的小河实在是一首歌，一首温柔动听的童谣。 （4）示例：愈是困难，愈是挑战重重，我们愈要坚定，愈要勇往直前。 （5）①排比、拟人；自由、快乐、充满生机 ②示例：云散了，就像睡醒了似的；风来了，就像在林间散步似的；雨停了，就像在天空画了彩虹似的。 3.（1）童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜；稚子金盆脱晓冰，彩丝穿取当银钲；牧童归去横牛背，短笛无腔信口吹 （2）《呼兰河传》；栽花、拔草、铲地、浇菜；自由快乐；深切怀念 （3）季羡林；月；对故乡的深切思念；月是故乡明，我什么时候能够再看到故乡的月亮啊！ （4）梅花；教“我”读唐诗宋词、珍爱墨梅图、因不能回国而落泪、送“我”墨梅图和绣着梅花的手绢；对祖国的眷恋与热爱；品格；灵魂；骨气；梅花秉性 （5）体会课文表达的思想感情；学习描写事物表达感情的方法；关键句；有画面感的描写；抒情的语句 （6）事情的经过；自己长大；语言、动作、心理活动 4.（1）摘抄语句： 到了夏天，黄昏以后，我躺在坑边场院的地上，数天上的星星。 有时候在古柳下面点起篝火，然后上树一摇，成群的知了飞落下来，比白天用嚼烂的麦粒去粘要容易得多。 到了更晚的时候，我走到坑边，抬头看到晴空一轮明月，清光四溢，与水里的那个月亮相映成趣。 （2）画面关键词：思乡、澄澈、宁静、美好 （3）解说文字： 我绘制了故乡苇坑边的月夜，因为这里承载着作者最纯真的童年记忆，也最能体现他对故乡的深切思念。 三、（一）古诗阅读《村晚》 1.陂：池岸；漪：水中的波纹；腔：曲调 2.示例：绿草长满了池塘，池水几乎溢出了池岸。远山衔着红红的落日，一起倒映在带有凉意的水波中。 3.C 4.体会到牧童无忧无虑、悠闲自在、天真烂漫的心境。 5.表达了诗人对乡村晚景的喜爱和对悠然闲适的田园生活的向往之情。 （二）《祖父的园子》片段阅读 1.中心句：一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么样，就怎么样，都是自由的。 2.事物：花、鸟、虫子、倭瓜、黄瓜、玉米、蝴蝶 3.好处：运用反复的手法，强调了园子里的一切事物都不受约束，自由自在，突出了园子的自由氛围，也表达了“我”内心的快乐与无拘无束。 4.B 5.因为在祖父的园子里，“我”可以自由地玩耍、探索，祖父给予了“我”充分的包容与爱，让“我”感到自己和园子里的万物一样，都是自由、有生命力的，所以作者说“一切都活了，要做什么，就做什么”。 （三）《梅花魂》片段阅读 1.气节—骨气；欺凌—欺负；秉性—本性 2.B 3.旁的花；不畏严寒、有品格；中华民族有气节的人物 4.用意是希望“我”能像梅花一样，无论遇到什么困难和挫折，都要保持坚强不屈、顶天立地的品格，做一个有骨气的中国人。 5.“魂”指的是梅花的精神品格，即不畏严寒、坚韧不拔、顶天立地、不肯低头折节的气节，也象征着中华民族的民族精神。 真题演练 一、1.稚（zhì） 撩（liáo） 澄（chéng） 虬（qiú） 玷（diàn） 秉（bǐng） 漪（yī） 徊（huái） 渺（miǎo） 倭（wō） 耘（yún） 缀（zhuì） 二、倭瓜、黄瓜、翩飞、栽花、拔草、铲地 苇坑、数星星、澄澈、墨梅图、骨气、品格、撩乱、眷恋 三、明晃晃 胖乎乎 凉飕飕 烟波浩渺 顶天立地 不屈不挠 相映成趣 乐此不疲 颇负盛名 1.明晃晃 2.颇负盛名 3.烟波浩渺 4.乐此不疲 四、1.凡是在太阳下的，难道不都是健康的、漂亮的吗？ 2.外祖父对我说，要我好好保存那幅墨梅图，要有梅花的秉性。 3.我玩得不亦乐乎。 4.示例：小猫愿意蜷在沙发上就蜷在沙发上，愿意跳到窗台上就跳到窗台上。 5.示例：寒风像刀子一样刮过，冷得人牙齿直打颤，连呼出的气都变成了白雾。 6.示例：愈是困难，愈是挑战重重，我们愈要坚定，愈要勇往直前。 五、1.童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜；稚子金盆脱晓冰，彩丝穿取当银钲；牧童归去横牛背，短笛无腔信口吹。 2.《呼兰河传》；童年自由生活；祖父 3.月亮；思乡；月是故乡明，我什么时候能够再看到故乡的月亮啊！ 4.坚韧不拔、不屈不挠；一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好！ 5.思想感情；学习描写事物表达感情的方法；有画面感的描写；抒情的语句 6.示例：海上生明月，天涯共此时。 六、1.√ 2.√ 3.× 4.√ 5.√ 七、1.自由——（自在）；随意——（任意）；愿意——（乐意） 2.花、鸟、虫子、倭瓜、黄瓜、玉米、蝴蝶（任选五种即可） 3.运用反复的手法，强调了园子里的一切事物都不受约束、自由自在，突出了园子的自由氛围，也表达了“我”内心的快乐与无拘无束。 4.体会到作者对童年自由快乐生活的热爱与怀念。选段中“一切都活了，要做什么，就做什么”等描写，展现了作者在园子里无拘无束的状态，表达了她对这段时光的眷恋。 八、1.（1）踌躇满志：形容卖糖老头儿对自己的麦芽糖很有信心，心满意足。 （2）慢条斯理：形容卖糖老头儿动作缓慢，不慌不忙。 2.（1）比喻；唾液；决堤的河水；巨大诱惑 （2）动作；对麦芽糖的急切渴望 （3）动作；珍惜与喜爱 3.C 4.这句话点明了作者的感悟：童年的甜来自父母的给予，而成年后的甜需要自己努力去争取，批判了那些一味依赖父母、不懂得自立的人。 九、1.（1）√ （2）× （3）√ （4）√ 2.月亮 3.①都依托具体事物或场景抒发情感；②情感真挚，能引发读者共鸣；③都体现了对过往岁月、家国情怀的深刻思考。 4.示例：今夜月明人尽望，不知秋思落谁家。 十、真题一 难忘的童年瞬间 童年像一串五彩斑斓的珍珠，每一颗都藏着一段珍贵的回忆。其中，最让我难以忘怀的，是那个飘着槐花香的午后，祖父陪我摘槐花的瞬间，那温暖的画面，至今仍清晰地印在我的脑海里。 那是一个春日的午后，阳光暖洋洋地洒在院子里，老槐树的枝桠上缀满了洁白的槐花，像堆了一层厚厚的白雪，微风一吹，细碎的花瓣纷纷飘落，空气中弥漫着清甜的香气，沁人心脾。我踮着脚尖，仰着脖子，盯着高处的槐花，急得直跺脚：“祖父，祖父，我够不到，我想吃甜甜的槐花！” 祖父笑着走过来，揉了揉我的头顶，眼里满是宠溺。他搬来一把竹梯，稳稳地靠在槐树上，小心翼翼地爬上去，一只手抓住树枝，另一只手轻轻摘下一串又一串洁白的槐花，放进腰间的竹篮里。“慢点儿，别着急，祖父给你摘最甜的！”他的声音温和又有力量，像春日的阳光，暖到了我的心里。 我站在树下，仰着头看着祖父的身影，他的白发在阳光下格外显眼，衣角被风吹得轻轻飘动，每摘一串槐花，都会低头冲我笑一笑。偶尔有花瓣落在他的肩头，他也不在意，只是专注地为我摘着槐花。那一刻，时间仿佛静止了，阳光、槐花香、祖父的笑容，构成了一幅最温暖的画面，深深印在了我的心里。 不一会儿，竹篮就装满了槐花。祖父慢慢爬下来，把槐花递给我：“快尝尝，刚摘的，最鲜最甜。”我拿起一串，放进嘴里，清甜的汁水在舌尖散开，甜到了心底。祖父坐在我身边，看着我狼吞虎咽的样子，笑得眼睛都眯成了一条缝，还不停地给我擦嘴角的槐花屑。 如今，祖父已经不在我身边，老槐树也渐渐老去，但那个飘着槐花香的午后，祖父为我摘槐花的瞬间，却永远留在了我的童年里。那瞬间的温暖，那清甜的槐花香，还有祖父宠溺的笑容，都成为了我童年中最珍贵的回忆，每当想起，心中就充满了温暖与思念。 真题二 老藤椅，藏着我的深情 我家的阳台上，摆着一把老旧的藤椅，椅面已经被磨得光滑发亮，藤条间的缝隙里还藏着岁月的尘埃。它没有华丽的装饰，却承载着我对祖父最深的思念，每一道藤纹里，都藏着我难忘的童年回忆，藏着我未曾说尽的深情。 这把藤椅是祖父亲手编的。记得小时候，每到夏夜，祖父就坐在院子里，手里拿着细细的藤条，慢慢编织着。我总爱蹲在他身边，看着藤条在他粗糙的手里，慢慢变成整齐的椅面、结实的扶手。祖父的手布满老茧，却格外灵巧，他一边编，一边给我讲过去的故事，晚风拂过，带着藤条的清香，也带着祖父温和的声音，成了我童年最安心的陪伴。 藤椅编好后，就成了我的专属“宝座”。每天放学回家，我第一时间就跑到阳台上，爬上藤椅，捧着书读，累了就靠在扶手上，看着院子里的花草，听祖父在一旁浇花、唠叨。祖父总爱坐在我身边的小凳子上，轻轻抚摸着藤椅，笑着说：“这藤椅结实，能陪你长大。”那时的我似懂非懂，只知道有藤椅在，有祖父在，就有满满的安全感。 最难忘的是那个秋日的午后，我发了高烧，浑身无力，哭闹不止。祖父把我抱到藤椅上，轻轻摇晃着藤椅，用温热的毛巾给我擦额头，一边擦，一边哼着小时候听熟的童谣。藤椅轻轻晃动，带着祖父的体温，那熟悉的藤条清香，驱散了我身体的不适，也安抚了我烦躁的情绪。我靠在祖父的怀里，看着他鬓边的白发，听着他温柔的歌声，不知不觉就睡着了。那一刻，藤椅成了我的避风港，祖父的爱，就藏在藤椅的每一道纹路里，温暖又踏实。 后来，我慢慢长大，离开了家乡，祖父也渐渐老去，可这把藤椅，我一直带在身边。每当我疲惫时，坐在藤椅上，就仿佛能感受到祖父的陪伴；每当我思念祖父时，抚摸着光滑的藤条，就仿佛能摸到他温暖的手掌。藤椅没有变，依旧安静地立在那里，就像祖父的爱，从未缺席。 这把普通的老藤椅，没有昂贵的价值，却藏着我对祖父最深的深情。它见证了我的童年，承载了祖父的疼爱，也藏着我对过往岁月的眷恋。往后的日子里，这把老藤椅会一直陪着我，就像祖父的爱，永远温暖着我前行的路。 2/2 学科网（北京）股份有限公司 $