江西上饶市民校考试联盟2025-2026学年高二上学期阶段测试（二）语文试题

上饶市民校考试联盟 2025-2026学年上学期阶段测试（2） 高二语文试卷 命题人：鄱阳县饶州中学 审题人：鄱阳县饶州中学 （全卷满分150分 考试用时150分钟） 注意事项： 1、答卷前，考生务必将自己的姓名填写在答题卡上。 2、回答选择题时，用铅笔填涂到答题卡对应题号；回答非选择题时，用黑色笔将答案写在答题卡上。写在本试卷上无效。 一、现代文阅读（35分） （一）现代文阅读Ⅰ（本题共5小题，19分） 阅读下面文字，完成下面小题。 材料一： 时代巨变带给文学的新变，同样也令儿童文学观面临时代挑战。今天，儿童接受的美育已发生新变，全媒体时代儿童阅读更加开放与多元。那么，儿童文学文本界定是否也应呈开放的态势，促使儿童文学观念呈现出多维面向。 儿童文学的多维面向是一种时代的新质，儿童文学文本形态的多样性日趋复杂。比如在内容和形式上以往儿童文学文本大多呼应儿童教育、游戏、娱乐等多重需求，如今许多文本在探索和落实传统文学语言艺术的同时，还结合视觉、听觉、触觉、嗅觉等可操作因素的设计，融进其他艺术元素，如音乐、美术、科幻等，以此作为文学呈现的辅助，甚至是不可或缺的部分。审美形态和文学生态发生如此巨大的变化，也赋予儿童文学创作新的经验和新的可能。 目前，作者队伍日益趋于多元，除了传统儿童文学作家，还涌现了一批以成年人生活为创作题材的作家以开放的儿童文学观，投入儿童文学的写作。他们认为，伟大的文学总会趋向于孩子般的沉静，其中最真的童心童真，以及灵魂中最透亮的部分，是儿童文学的本质本心，或说是儿童文学的异质性。有些作家或多或少不满于所读到的许多作品叙事手法的欠缺，认为儿童文学尤其小说毕竟还是要讲究叙述艺术，后来这些作家真的写出了自己的儿童小说。文坛名家写儿童文学，其实也是儿童文学的传统。比如现代文学的叶圣陶、华君武等，他们都是传统文学作家。近年来，不少中国文学名家也开启了“为儿童写作”之旅，如马原的《湾格花原》、张炜的“半岛哈里哈气”系列等。马原等文学名家的儿童文学多是回望消逝的童年，作品颇具艺术追求，尊重童心，珍视童年，也有天真烂漫、天马行空的想象力，叙事成熟，成人和孩子都可阅读。 从接受美学而言，只要是为儿童写作，并具有童心童趣的文本，我们就应该热情欢迎。犹如英国批评家霍林代尔所说，儿童性不仅是儿童的当下存在状态，也是存在于成人身上的一种可能状态。不论儿童还是成人，他们都能通过对真正的儿童文学作品的阅读，在某种程度上重建自身的儿童性。所有的成人都曾是孩子，心中都珍藏着一个永远也不会长大的孩子，这是人性的底色。因此，写少儿记忆的作品，一般都是作家的心愿之作，以此寄托自己年少时的某种情感。 童心童真是儿童文学内部的异质性，它既使儿童文学拥有一般文学作品的文学性，又是其异于他者的辨识标志，这也决定了优秀儿童文学文本的艺术品质。在这个意义上，优秀的儿童文学是孩子的，也是成人的。认清这一点，有利于建构开放的、创新的儿童文学观，为儿童文学的繁荣发展带来更丰富的可能。 （摘编自张燕玲《建构儿童文学更丰富的可能》） 材料二： 就主题内涵及分类来看，儿童文学的主题其实是文学母题在童年文化场域中的审美细化和具体呈现。它既包括民族大义、文化传承、家国情怀等宏大主题，也涵纳生态和谐、现实参与、生活实践等社会主题，还体现亲子之爱、教育关怀、伙伴友谊等童年主题。 当下的儿童文学主题写作作为原创儿童文学现实生态之“主脉”，实际上存在着“两面性”：一方面，儿童文学主题写作顺应新时代要求，聚焦“宏大主题”和“社会主题”，能集中体现原创儿童文学的文化使命和现实担当；另一方面，现实中被曲解“窄化”和概念化的儿童文学主题写作，让原创儿童文学社会参与意识与文化建构功能的同时，也在一定程度上限制了原创儿童文学的艺术繁荣。 具体而言，这种不良“症候”主要体现在观念导向、创作形态、阅读接受等几个层面。在观念导向上，一部分儿童文学写作者将“中国故事”狭义理解为“重要人物故事”“宏大主题故事”“重大社会故事”，由此，儿童文学主题写作、主题出版逐渐简化为社会政治需求和文化宣传的“风向标”和“传声筒”。在创作形态上，不少儿童文学作家放弃了自己所擅长的题材领域和创作方式甚至审美追求，追风跟风创作频出，一时间以“抗日战争”“传统文化”“底层关怀”“乡村振兴”等社会、历史、文化事实乃至事件为内容主题的儿童文学写作蔚为壮观。这些主题写作“表面上为新时代原创儿童文学构筑了雄伟的底座、雄浑的基调。但反过来，其中一些图书简单化地对重要主题进行图解，缺乏有效的艺术转化，同时，新时代以来的种种童年文化‘新变’与童年阅读诉求，被漠视或无视，更加重了创作者对主题写作的误解。在阅读接受层面，这种原创儿童文学创作与现实少年儿童阅读诉求之间明显存在着“供”“需”之间的矛盾与错位。 实际上，“主题写作”并非什么新的写作概念或创作形态。但凡“言之有情、有物、有理、有据”的文学创作，必然都是“主题写作”。在这个意义上，相比于“主题写作”（写什么）的“广度”（内容、范围、类型）聚焦，“主题表达”（怎么写）维度之意蕴深度、思维高度、审美纯度、价值向度更为重要，更值得儿童文学写作者关注。世界经典儿童文学早已为我们提供了诸多可资借鉴的范本，比如，同为“彰显战争中的童年精神”主题的儿童文学作品，以色列作家尤里·奥莱夫创作的儿童小说《鸟雀街上的孤岛》和意大利作家格莱兹、画家英诺森提创作的图画书《铁丝网上的小花》都体现了内容主题呈现与审美艺术表达的完美结合。 （摘编自李学斌《新时代儿童文学主题写作的隐忧与化解之道》） 1. 下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 当下时代，儿童阅读呈现开放和多元的态势，对儿童文学文本的界定和儿童文学观念也应发生相应的变化。 B. 目前，音乐、美术、科幻等艺术元素在儿童文学作品中的力度不断加大，成为决定儿童文学艺术表现力的主要力量。 C. 每个成人都有珍藏在自己心中的儿童情怀，通过阅读儿童文学作品可以在某种程度上重建自身的儿童性。 D. 当下的儿童文学“主题写作”是一种主流，但是，它在观念导向、创作形态、阅读接受等方面存在着一些不良的现象。 2. 根据材料内容，下列说法不正确的一项是（ ） A. 近年来，许多文坛名家继承历史传统进行儿童文学创作，其作品受众面广，可读性强 B. 童心童真是优秀儿童文学作品的基点，也是儿童文学作品区别于一般文学作品的关键因素。 C. 儿童文学的主题涵盖在文学母题中，种类多，包括宏大主题、社会主题、童年主题等。 D. 儿童文学创作与现实少年儿童阅读诉求的供需矛盾和错位导致了创作者对主题写作的误解。 3. 下列说法中，没有体现“儿童文学的本质本心”的一项是（ ） A. 张炜说：“极力地保持一个人最初的新奇和好奇……去观察复杂的社会，那么黑暗的更黑暗，惊奇的更惊奇，快乐的更快乐，颜色在你眼里会突然变得鲜亮。” B. 曹文轩与郁蓉的儿童文学作品《烟》将剪纸艺术与故事讲述形成合奏，故事的乡村背景、人物塑造和情节内容充分体现了传统文学中矛盾双方对立转化的思想。 C. 毕飞宇谈创作《苏北少年“堂吉诃德”》时说：“除了逻辑真实还必须事实真实。也就是一个孩子在他七八岁、十一二岁的时候，他的苦难意识到底有多强？” D. 谢华良的《陈土豆的红灯笼》将现实世界的种种（包括成人视角看来道不尽的人生困苦）全部微缩到了儿童视野下，生动地呈现了儿童坚韧豁达的生命滋味。 4. 材料一第三段列举了叶圣陶、华君武与马原、张炜两组文坛名家写儿童文学的例子，但论证目的并不相同，请简要说明。 5. 某杂志社举办“儿童文学创作”座谈会，大家在阅读上述材料后就“如何更好地促进儿童文学写作的繁荣”达成共识。请推测其共识内容。 （二）现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 文本一： 枇杷熟了 李欣蓓 父亲沉默寡言，生活的重担早已压弯了他的脊梁。他是一个不起眼儿的卖早点的摊主，每天凌晨三点起床，在热气腾腾的油锅旁，揉面，翻油条。年幼的我会在父亲支起的摊位上帮他一起卖油条，我们都在努力，尽量支撑起这个只有我们两个人的小家。 小时候最快乐的时光，就是和父亲一起到巷尾摘枇杷果儿。初夏，夕阳的余晖洒在小巷。①巷尾的老枇杷树上，金黄的果实如同一颗颗小太阳挂满枝头。那棵枇杷树枝繁叶茂，一年四季开花结果，自由生长着。我盼着枇杷树能每天都结出一串串果实，因为那是无须花钱就能得到的最甜的水果。 枇杷树下，父亲摘果的动作笨拙而执着，像极了这些年他为我所做的一切--无声却坚定！这些年，父亲又当爹又当妈，虽然比不上别人的父母，但是他把全部的爱都给了我。他舍不得多花一分钱，也极少花钱去买街上昂贵的水果。因此，枇杷果儿就成了老天对我们最好的馈赠。 父亲文化不多，小学没上完就因家里没钱而辍学。但他知道，读书才是孩子的出路。他每天起早贪黑，用卖出的一根根油条凑够了我上学的学费。入学前夜，月光透进铁皮屋顶的裂缝，他蹲在床边，拿出邻居送的一个旧书包，用手反复摩挲着，仿佛那是世上最珍贵的物件。 我穿着宽大的旧校服，背着旧书包走进教室的那一刻，迎接我的是同学们异样的目光，当我操着浓重的方言念课文时，教室里发出低低的嗤笑声。 他们嘲笑我的方言，嘲笑我的衣着，甚至嘲笑父亲那满是油污的围裙。我曾无数次想要逃离，想要躲进父亲的怀里，可他却总是用那双粗糙的手轻轻拍着我的背说：“咱靠双手挣钱，不偷不抢，没啥可丢人的！妮儿，别介意！有爹在呢！” 我拼命读书，成为老师口中家境贫寒但刻苦努力的好学生。拿到重点中学录取通知书那天，父亲咧嘴笑着，凸起的两个脸蛋儿像熟透的枇杷果。 ②父亲这些年起早贪黑，身体愈发消瘦，渐渐地连端起油锅和面盆都十分费力。小巷临街的门面房要改造，听说新门面房的租金要高出好几倍，父亲不得不放下他唯一的生存技能，干起了最简单却又脏又累的行当--收废品。他总是把收来的纸壳和酒瓶子等废品分拣后，装入一个又大又结实的旧袋子里，使尽全力将几十斤重的大布袋甩到肩后，一步一步背到三轮车上。卖废品时，偶尔会被克扣斤两，他也毫不在意，攥着得来的几张皱巴巴的纸币，笑得像捡到了宝。 有一天，他去上门收废品时，被一位同学认了出来。第二天，当我一坐到座位上时，就感受到了同学们异样的目光，那些细细簌簌的声音在耳边不断响起：“她爹不卖油条了，走街串巷收废品嘞……” 放学后，我憋着一肚子闷气回到家，见到父亲，我冲他大喊大叫：“以后别再到我们学校附近转悠！”他愣怔片刻，憨笑着点点头，从衣兜里掏出一把枇杷果，然后佝偻着身子离开。我气呼呼地一口咬下，枇杷果又酸又涩。 青春期的叛逆让我渐渐疏远了他。我开始嫌弃他的笨拙，嫌弃他的贫穷，甚至也和同学一样嫌弃他装满废品的破三轮儿。 不久后，我顺利考上高中。开学前，父亲笨拙地为我准备住校的行李。他拿出一个崭新的书包，将一只粉色的布娃娃和一袋新鲜的枇杷果塞了进去，满脸期待地望向我，说：“妮儿，好好学习，过几年咱考个好大学！” 打那以后，我减少回家的次数。不仅如此，我还特意不告诉他参加家长会的时间，说是怕麻烦他。父亲倒也很听我的话，依然自顾自忙着收废品、整废品、卖废品。但只有我自己知道，我是怕他给我丢脸，我怕同学们都知道，这个没文化一脸憨笑、卖过早点又收废品的人，是我的父亲。 有一天，父亲没有骑那辆收废品的破三轮车，而是拿了一个盒子在学校门卫室等我。枇杷熟了，父亲将个儿大的洗净装到盒子里带给我。明媚的阳光下，我忽然看见他龟裂的掌心-上面布满了收废品时划出的血痕。那天或许是心情不错，又或许是那些枇杷真的很好吃，我破天荒地夸道：“这枇杷真甜！真好吃！” 父亲憨笑着，脸上露出了些许自豪：“妮儿爱吃，俺还给妮儿摘！” 我很愧疚，父亲对我的爱从未因生活的艰辛而减少半分，他用自己笨拙的方式默默守护着我。只不过，是我忘记了如何去爱父亲…… 父亲在我高三那年积劳成疾去世，他没能看到我考上大学。那年初冬，巷尾的老枇杷树开出的花朵格外繁盛，厚实的白色花瓣包裹着鹅黄色花蕊，散发出淡淡的、清新的阵阵蜜香。那一朵朵“隔岁花”，把父亲和我永远隔在了两个世界。 又到了摘枇杷的季节。我站在那棵枇杷树下，依稀看到父亲佝偻的身影，手里依旧攥着那只破旧的布袋。③他踮着脚，努力去够那些高处的果子，仿佛那是他唯一能为我做的最开心最幸福的事情。我站在远处，忽然泪如雨下。那一刻，我真想冲上去抱住他，告诉他：“爹，谢谢您，枇杷真甜！”那些黄澄澄的枇杷，像太阳一样时刻温暖我的内心，提醒我：无论走得多远，都不要忘记，那个踮起脚尖儿为你摘枇杷果的人…… （有删改） 文本二： 塑造形象离不开细节。真正的文学作品，情感性和形象性是不可或缺的，二者依靠细节来显现。假如通篇都是笼统的叙述而没有细节描绘，所有的人、事、物、景都是一掠而过，就必然导致作品情感空洞、形象模糊。“春风得意马蹄疾，一日看尽长安花。”根本来不及对某一朵花细心观赏，无由体会其独特的美，又怎么可能对其一往情深呢？因此，就文学作品而言，细节就是形象，细节就是情感。《我与地坛》中，母亲“④端着眼镜像在寻找海上的一条船”，不用一个“爱”字，却让我们看见最深沉的母爱。这些细节就像老照片，越细看越能感受到平淡中的深情。 （节选自赵海菱《也说文学作品的细节之魅》，有删改） 6. 下列对文本一相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 文章以“枇杷”这一物象来串联情节，枇杷在不同场景中的反复出现，显露出父爱在岁月中的深沉与伟大。 B. 由儿时的“甜”到青春期的“酸”和“涩”，枇杷果味道的变化象征着“我”成长过程中对父亲情感态度的转变。 C. 父亲将洗净的大个儿枇杷装盒送到学校，是由于他知道女儿因他而受到嘲笑，想借此缓和二人之间的关系。 D. 文末以父亲离世后，枇杷树结出的饱满甜美的金黄果实象征父爱的延续，表现出女儿对父亲的深深追念。 7. 对画线句子的分析与鉴赏，正确的一项是（ ） A. 句子①将枇杷果比拟为“小太阳”，生动形象地描绘出其鲜明色泽与饱满形态，充满视觉美感。 B. 句子②中“连端起油锅和面盆都十分费力”表明父亲身体出现问题，为下文父亲去世埋下伏笔。 C. 句子③通过动作和心理描写刻画父亲踮脚努力够果子的姿态，凸显出父亲“无声却坚定”的爱。 D. 句子④中的“端”字既写出了母亲眼患疾病的身体状况，又表现出她寻找儿子时的急切和气愤。 8. 文本一中频频出现“小时候”“入学前夜”“高三那年”“又到了摘枇杷的季节”之类标示时间线索的词句，产生了怎样的叙述效果？请简要分析。 9. 文本二指出：“塑造形象离不开细节。”文本一在塑造父亲形象时是如何体现这一观点的？请简要分析。 二、古代诗文阅读（37分） （一）文言文阅读（本题共5小题，21分） 阅读下面的文言文，完成下面小题。 材料一： 博爱之谓仁行而宜之之谓义由是而之焉之谓道足乎己无待于外之谓德。仁与义为定名，道与德为虚位，故道有君子小人，而德有凶有吉。老子之小仁义，非毁之也，其见者小也。坐井而观天，曰天小者，非天小也。彼以煦煦为仁，孑孑为义，其小之也则宜。其所谓道，道其所道，非吾所谓道也。其所谓德，德其所德，非吾所谓德也。凡吾所谓道德云者，合仁与义言之也，天下之公言也。老子之所谓道德云者，去仁与义言之也，一人之私言也。 周道衰，孔子没，火于秦，黄老于汉，佛于晋、魏、梁、隋之间。其言道德仁义者，不入于杨①，则归于墨；不入于老，则归于佛。入于彼，必出于此。入者主之，出者奴之；入者附之，出者污之。 是故君者，出令者也；臣者，行君之令而致之民者也；民者，出粟米麻丝，作器皿，通货财，以事其上者也。君不出令，则失其所以为君；臣不行君之令而致之民，则失其所以为臣；民不出粟米麻丝，作器皿，通货财，以事其上，则诛。今其②曰，必弃而君臣，去而父子，禁而相生相养之道，以求其所谓清净寂灭者。 （节选自韩愈《原道》有删减） 材料二： 韩愈，字退之，邓州南阳人。愈生三岁而孤，随伯兄会贬官岭表。会卒，嫂郑鞠之。愈自知读书，日记数千百言，比长，尽能通《六经》、百家学。擢进士第。 宪宗遣使迎佛骨入禁中，三日，乃送佛祠。王公士人奔走膜拜，愈闻恶之，乃上表。表入，帝大怒，持示宰相，将抵以死。裴度、崔群曰：“愈言讦牾，罪之诚宜。然非内怀至忠，安能及此？愿少宽假。”帝曰：“愈，人臣，狂妄敢尔，固不可赦！”于是中外骇惧，虽戚里诸贵，亦为愈言，乃贬潮州刺史。 既至潮，以表哀谢。帝得表，颇感悔，欲复用之，曰：“愈前所论是大爱朕，然不当言天子事佛乃年促耳。” 愈性明锐，不诡随。与人交，终始不少变。成就后进士，往往知名。经愈指授，皆称“韩门弟子”，愈官显，稍谢遣。其徒李翱、李汉、皇甫湜从而效之，遽不及远甚。从愈游者，若孟郊、张籍，亦皆自名于时。 （节选自《新唐书·韩愈传》，有删减） 【注】①：杨朱学派，是战国时期的一个学派，与墨家并称“显学”。②其：指佛家。 10. 材料一中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题纸上相应位置的答案标号涂黑。 博爱之A谓仁B行而宜之C之D谓义E由是而之F焉之谓道G足乎己H无待于外之谓德。 11. 下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. 言，说，与《论语》十二章中“有一言可以终身行之者乎”“言”意思不相同。 B. 致，把……加于身上，与《大学之道》中“先致其知”的“致”意思相同。 C. 诛，受到惩罚，与《大学之道》中“先齐其家”的“齐”用法不相同。 D. 恶，厌恶、讨厌，与《老子》四章中“物或恶之”的“恶”意思相同。 12. 下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（ ） A. 材料一中韩愈批判老子对仁义的理解狭隘，如同坐井观天一般。老子轻视仁义，认为小恩小惠是仁，认为孑然一身是义。 B. 材料一中的“是故君者，出令者也；臣者，行君之令而致之民者也”体现了儒家思想所提倡的“君君臣臣”的等级秩序。 C. 材料二中韩愈年幼丧父，由兄嫂抚养，兄长去世后，嫂子郑氏抚养他。韩愈天性聪明敏锐，勤奋好学，长大后，贯通《六经》、诸子百家的学问。 D. 材料二中韩愈接纳提携后进之士，帮助他们成名，官位显达后，逐渐谢绝教授。他的门徒李翱、李汉、皇甫湜从而效法学习他，却远远比不上他。 13. 把文中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）老子之小仁义，非毁之也，其见者小也。 （2）然非内怀至忠，安能及此？愿少宽假。 14. 材料二最后一段中提到韩愈不随波逐流，请结合材料说明韩愈哪些表现体现了这个品质。 （二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分） 阅读下面这首唐诗，完成下面小题。 雪 杜荀鹤 风搅长空寒骨生，光于晓色报窗明。 江湖不见飞禽影，岩谷时闻折竹声。 巢穴几多相似处，路岐①兼得一般平。 拥袍公子休言冷，中有樵夫跣足行。 注：①岐：同“歧”，岔路。 15. 下列对这首诗的理解和赏析，正确的一项是（ ） A. 首联“搅”一字颇有讲究，极尽夸张地写出寒风呼啸，有摧枯拉朽之势。 B. 颔联通过写飞禽无影、竹枝折断，直接表现出雪之大、雪之厚。 C. 颈联写景由远及近，描绘出窗雪覆盖大地，茫茫无垠的景象。 D. 本诗没有一个“雪”字，但雪又无处不在，诗人善于运用细节来描绘雪景。 16. 诗歌尾联充满理趣，且饱含儒家的思想情怀。请结合所学课文《<论语>十二章》和《人皆有不忍人之心》，简要概括并分析。 （三）名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17. 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）《<论语>十二章》中“__________，__________”和“择其善者而从之，其不善者而改之”有类似的表达。 （2）《春江花月夜》中“__________，__________”两句从侧面写出了思妇因家书难传而思念游子。 （3）《将进酒》中“__________，__________”两句表达了李白鄙弃世俗，蔑视富贵。 三、语言文字运用（本题共5小题，共19分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 每一管毛笔，在未启用时都是锋棱尖锐的，似乎可以把点画的细处毫厘不爽地勾勒出来。只有付之于水，让水把千百毫毛化开，试用，才可以断其优劣。有书写僻好的人，毛笔是越多越好。笔多了，就有一个广大的选择空间，用来写行草，或者写篆隶、落款。如果写小楷，更是讲究笔锋之美。每位书写者都会根据自己的书写习惯去选择，长锋或者短锋，软毫或者硬毫——必竟，拥有一管乘心的笔，那是很开怀的。 在一文学活动的入口处，有一本红色的洒金册页摊开着，旁边是一方厚实的砚台，搁着一支毛笔，还有一支硬笔，让与会者签名，使这本册页承担一些纪念的责任——如果没有这本册页，来的人直接就“登堂入室”了。而现在，略微停顿一下。有的人选择了毛笔或硬笔，拈起来，濡墨，一气呵成。 我当然是执毛笔签名者的一员——再没有什么比毛笔更______①______的了。尽管不是自己用惯的那管笔，却也相差不远，柔中有韧，足以把自己的名字写好。在文房用具里，毛笔给人洁净曼妙的美感。未使用时，它如一枚未绽放的白玉兰花苞，紧抱收束。遇水之后，丝缕蓬松。 物尽其用——再洁净的笔锋也要裹上墨香，然后在宣纸上驰骋，就如骏马不是养着欣赏，而是用来征逐，看它们毛鬣竖起，迎风翻飞，筋肉上热气腾腾。毛笔也一样，如果不与黑亮的墨汁浸润，那一管笔是没有什么实际作用的，再好的笔性也裹在里面不能出来。时日久了，人性笔性______②______，便写出不少锦绣文字，那真是一管笔的巅峰时刻。 18. 请在文中横线处填入恰当的成语。 ①____________ ②____________ 19. 文中第一段有多处错别字，请找出三处并加以改正。 20. 下列各项与文中加点的“锦绣文字”构成方式不同的一项是（ ） A. 诗画江南 B. 金玉其外 C. 闭月羞花 D. 龙马精神 21. 文中画波浪线的部分有怎样的表达效果？请加以赏析。 22. 请结合文段内容，用“既有……又有……”的句式写一段排比文字描述毛笔的特征，要求内容贴切、语言流畅，不超过90个字。 四、写作（60分） 23. 阅读下面的材料，根据要求写作。 士不可以不弘毅，任重而道远。——孔子《论语·泰伯》 保天下者，匹夫之贱与有责焉耳矣。——顾炎武《日知录·正始》 先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。——范仲淹《岳阳楼记》 以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意；明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 上饶市民校考试联盟 2025-2026学年上学期阶段测试（2） 高二语文试卷 命题人：鄱阳县饶州中学 审题人：鄱阳县饶州中学 （全卷满分150分 考试用时150分钟） 注意事项： 1、答卷前，考生务必将自己的姓名填写在答题卡上。 2、回答选择题时，用铅笔填涂到答题卡对应题号；回答非选择题时，用黑色笔将答案写在答题卡上。写在本试卷上无效。 一、现代文阅读（35分） （一）现代文阅读Ⅰ（本题共5小题，19分） 【1~5题答案】 【答案】1. B 2. D 3. B 4. ①举叶圣陶、华君武等例的目的是论证“文坛名家写儿童文学，其实也是儿童文学的传统”的观点。 ②举马原、张炜之例的目的是论证“还涌现了一批以成年人生活为创作题材的作家以开放的儿童文学观，投入儿童文学的写作”的观点。 5. ①要适应儿童文学的多维面向的时代新质； ②要永葆最本真的童心童真； ③要全面深入地理解“主题”在儿童文学创作中的“内涵”，甄别、厘定、确立儿童文学创作主题； ④要特别关注“主题表达”维度之意蕴深度、思维高度、审美纯度、价值向度。 （二）现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） 【6~9题答案】 【答案】6. C 7. B 8. ①按照时间顺序叙述故事，使情节发展脉络清晰；不同的时间词句标示了不同故事，区分了不同时间阶段，使文章层次清晰。 ②展示了不同时间点下人物行为。思想变化，突出了父亲的形象和“我”的成长变化，使人物形象丰满立体。 ③这些时间词句体现了时间的流逝和变化，展示了时间的跨度，有的放缓了叙事节奏，有的则加快了叙事进程，使叙事张弛有度、详略得当。4整体上回溯性地讲述故事，体现了故事的回忆特征，容易引起读者共鸣。 9. ①入学前夜，父亲反复摩裟旧书包的细节，凸显出期望女儿通过读书改变命运的父亲形象。 ②拿到重点中学录取通知书时，父亲的脸庞像熟透的枇杷果的细节，凸显出欣慰于女儿学业有成的父亲形象。 ③父亲收废品、卖废品时使尽全力甩布袋、一步一步背上车，攥着皱巴巴的纸币笑等细节，凸显出面对生活重压时坚韧乐观的父亲形象。 ④“我”朝父亲发脾气时，父亲愣怔，憨笑点头，佝偻着身子离开等细节，凸显出理解和包容女儿的父亲形象。 二、古代诗文阅读（37分） （一）文言文阅读（本题共5小题，21分） 【10~14题答案】 【答案】10. BEG 11. B 12. C 13. （1）老子轻视仁义，并不是诋毁仁义，而是他的眼界狭隘。 （2）然而如果不是内心怀着极大的忠诚，怎么能做到这一步？希望陛下稍微宽容他。 14. ①批判异端，坚守儒道：在佛、老思想盛行时，撰文批判其背离仁义、废弃人伦的主张，捍卫儒家“道德仁义”的核心地位； ②直言进谏，不惧皇权：宪宗迎佛骨时，上表极力反对，即便触怒皇帝、面临死罪也不退缩； ③不诡随流俗，坚守交友之道：与人交往始终不变，提携后进但不迎合世俗，官位显达后仍保持本心。 （二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分） 【15~16题答案】 【答案】15. D 16. ①推己及人。《<论语>十二章》中说“己所不欲，勿施于人”，就是要设身处地替别人着想；本诗中劝说穿着棉袍的公子不要说冷，因为路上还有光脚的樵夫，意在告诫权贵要关怀穷苦百姓，也表达出对豪门权贵自私自利、盘剥百姓的强烈不满。 ②怜悯之心。孟子在《人皆有不忍人之心》中说人人都有恻隐之心，看到樵夫在寒冷的冬天光着脚心生怜悯，表达了诗人对底层人民的同情。 （三）名篇名句默写（本题共1小题，6分） 【17题答案】 【答案】 ①. 见贤思齐焉 ②. 见不贤而内自省也 ③. 鸿雁长飞光不度 ④. 鱼龙潜跃水成文 ⑤. 钟鼓馔玉不足贵 ⑥. 但愿长醉不愿醒 三、语言文字运用（本题共5小题，共19分） 【18~22题答案】 【答案】18. ①. 得心应手 ②. 浑然一体 19. “僻”改为“癖”；“必”改为“毕”；“乘”改为“称”。 20. C 21. ①运用了比喻的修辞，将毛笔比作骏马，写其要物尽其用而不是单纯欣赏，赋予没有生命的寻常事物以生命，表达更为生动鲜活。 ②将毛笔运锋纸上写成骏马毛鬣竖起，迎风翻飞，筋肉上热气腾腾，活化了写毛笔字的过程，使书写的过程变成动态的蓬勃生命力展现的过程，表达极富动感和感染力。 22. 毛笔既有未启用时锋棱尖锐，也有遇水后的蓬松柔韧；既有洁净曼妙的美感，也有墨汁淋漓的洒脱；既有紧抱收束的自守，也有驰骋宣纸的快意。 四、写作（60分） 【23题答案】 【答案】例文： 以弘毅之心，担时代之责 孔子“弘毅”的谆谆告诫、顾炎武“匹夫有责”的慷慨疾呼、范仲淹“忧乐天下”的无垠襟怀，无不在叩问一个横亘千古的命题：生命个体如何在与浩荡时代的交汇中，以主动“承重”之姿，铸就生命的巍峨气象，共负天下兴亡的重轭。这并非同一腔调的低回重复，而是精神谱系中从人格内塑到责任外铄、再到境界升华的三重变奏。 “弘毅”为先，奠定了承重者的精神脊梁，是责任的灵魂基石。《论语·泰伯》有言：“士不可以不弘毅，任重而道远。”此“弘毅”二字，非独言任务之巨、前路之遥，更强调主体需具备广阔胸襟与坚韧意志的内在品格。孔子周游列国，席不暇暖，其道虽屡困于陈蔡，但“知其不可而为之”的执着，正是“弘毅”最悲怆的注脚。无此内在的“弘”与“毅”，任何外在的责任都可能被生命不能承受之重压垮，或流为功利算计的浮沫。 然而，仅有孤高的内在品格，尚不足以构成完整的责任伦理。顾炎武“保天下者，匹夫之贱与有责焉耳矣”的呐喊，如惊雷般将责任意识从“士”的阶层推向每一个“匹夫”。在明清易代的血火中，他洞见：文明的存续不独系于庙堂，更系于万千草芥之心。这使责任从精英的“可选项”，化为全民的“必选项”，其外铄特征显著。由“内圣”挺立的个体，终须走向“外王”的担当场域，将品格化为行动。 范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的千古绝唱，则在更高维度完成了精神境界的升华，达到了“无我”的化境。此“先”“后”之序，已超越具体行动指南，成为一种与天下苍生同频共振的情感结构与价值秩序。杜甫身居破庐，心念的却是“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”；林则徐于虎门销烟之际，慨然写下“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之”。他们的忧乐早已与家国命运血肉交融，责任化为生命本身的存在方式，臻于“天人合一”的至高境界。 从孔子锻造的“弘毅”人格基石，到顾炎武召唤的“匹夫有责”行动疆场，再到范仲淹昭示的“忧乐天下”无我化境，这是一条由内而外、由己及人、最终与浩瀚宇宙共振的精神攀登之径。三者并非割裂，而是层层递进、环环相扣的责任交响曲。 我辈青年，当先以“弘毅”铸就生命的韧性，再以“有责”的自觉踏入时代的洪流，最终追求那份将小我忧乐融入大我命运的超越与升华。当亿万“匹夫”皆能以此精神谱系自勉，则民族复兴的“任重道远”，必将化为无数坚实足印铺就的通天大道，每一粒微尘都将在历史的星空中，找到自己不可替代的轨迹与光芒。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $