2.2生态脆弱区的综合治理教学设计-2025-2026学年人教版高中地理选择性必修2

2.2《生态脆弱区的综合治理》教学设计 一．课标分析 本节课对应的课程标准为“以某生态脆弱区为例，说明该类地区存在的环境与发展问题，以及综合治理措施。 根据课程标准，本节课重点落实的“内容要求”是“生态脆弱区的原因和综合治理措施”，具体通过“某地区”的案例教学落实。中国地理环境复杂多样、人口和经济发展的压力大，生态脆弱区（带）广泛 分布，像黄土高原、西北荒漠化地区等生态脆弱区，自然生态系统的地理条件比较特殊，生态系统稳定性极易被打破，由于人类的不合理的活动加速了土地的退化，进而导致生态系统的资源功能、环境功能弱化或丧失，生态的恶化严重制约本区域甚至关联区域的经济的发展。通过聚焦生态脆弱区，研究这些区域的综合治理，让同学们树立正确的资源和环境观，掌握生态脆弱区的不同的治理措施（生物措施、工程措施、法律措施、行政措施、经济措施和宣传措施），树立人地协调观念。 二．教材分析 本节课人教版教材从培养综合思维和区域认知的地理核心素养的角度，根据课标要求，教材重点落实“ 生态脆弱区存在的环境与发展问题 ”和“ 生态脆弱区环境与发展问题综合治理措施 ”等相互联系的内容，将内容表述为结合案例分析。课本案例丰富，我国南方喀斯特山区石漠化的恶性循环、北方农牧交错带土地退化的原因和措施、非洲萨赫勒地区荒漠化的自然和社会经济因素的分析、乌兰察布的土地荒漠化的治理措施。课前还对四个教材版本案例进行了汇总。 本节课选取了内蒙古乌兰察布进行案例探究，培养学生的综合思维能力和案例分析能力，提升地理素养，树立正确的价值观。 三．学情分析 高二学生通过一年多的学习，已经具备了一定知识基础和学习能力，学生在必修一学习了风沙地貌、喀斯特地貌成因，为本节课分析土地退化的自然原因奠定了知识基础，并且通过区域发展大单元前两节内容学习了地区产业结构的变化、城市的辐射功能，为分析乌兰察布的经济发展措施奠定了基础。但是，本节课内容量较大，生态治理措施中涉及到一些措施如草方格沙障等，学生较为陌生，综合思维能力有待于提升，教师需要提供较多的文字和视频资料帮助学生拓展视野，引导其多角度分析。 四．教学重难点 土地退化的原因、治理措施。 五．学习目标 核心探究任务：以乌兰察布市为例，探究其土地退化的原因及综合治理措施 1、理解生态脆弱的概念和表现，认识乌兰察布的地理位置（区域认知） 2、 以乌兰察布为例，说明其脆弱性的表现并分析原因，提出综合治理措施（综合思维 人地协调观） 3、 通过实践调查，学会综合分析不同生态脆弱区存在的环境与发展问题，并能够运用所学知识提出一些治理措施与发展建议（综合思维和地理实践力） 六．教学过程 教学内容 学生活动 设计意图 环节一：创设情境 播放视频《乌兰察布风光无限》 展示图片：风沙漫天 引出问题：历史上，乌兰察布水草丰美，20世纪 60-90 年代为何风沙漫天，如今又风光无限？ 认真观看视 频、图片 通过视频激发学生积极性，教师提出问题引发学生思考，拉开本节课的序幕 环节二：知识行囊 生态脆弱区 通过预习，请尝试说出“生态脆弱区”的概念和分布地区。 ● 概念：指生态系统抗干扰能力弱、易于退化且难以恢复的地区。 ● 分布地区：分布在干湿交替、农牧交错、水陆交界、森林边缘、沙漠边缘等地区 问题：找出分布地区的相同点 生态系统的过渡区域 生态系统的稳定性差 被打破 土地退化 请尝试说出“土地退化”的概念。 问题 1：结合知识和图片，土地退化的表现？ 土地退化：是指受自然因素和人类活动的影响，土地出现质量下降、生产力降低的过程，表现为土地沙化、石漠化、土壤侵蚀（风、流水）、土地盐碱化、土地肥力下降等。 学生说出概念并根据分布地区的相同点找到生态脆弱区的典型特征 学生说出概 念和表现，根据图片得出结论，中国的土地退化现象类型多样 通过设计本部分，让学生了解中国的生态脆弱区分布广，种类多。不同脆弱区，地理位置、自然地理环境 与人类活动的差异，土地退化的表现不同。 环节三：乌兰察布土地退化的表现 材料 1：乌兰察布的地理位置 材料 2：历史上这里是水草丰美的大草原，20 世纪 60 年代后，当地人口大量增加，人们大面积 垦草种粮，草原基本消失。至 20 世纪 90 年代，90%的耕地出现水土流失和风蚀沙化，并时常受沙尘暴的侵袭。 思考：1、乌兰察布的地理位置？ 2、结合乌兰察布的地理位置和以上材料，指出乌 兰察布市土地退化的主要表现？ 学生阅读图文材料，独立思考； 提高学生解读材料、分析问题的能力，引出乌兰察布 的主要土地退化表现——土地沙化 环节四：风沙漫天—乌兰察布土地退化的原因 材料 1：乌兰察布市气候（降水量、大风日数等） 资料 思考：1、将表格中的数据绘制为折线图，概括乌 兰察布市降水量的特点，该降水特点如何影响该地 的土地退化? 2、乌兰察布春季土地极易遭受风蚀的自然原因是 什么? 3、概括影响土壤风蚀强度的因素？ 【科研驿站】活动： 活动任务：某科研小组发现乌兰察布农牧交错带风 蚀程度存在明显的南北差异针对图中农牧交错带风蚀程度的南北差异，科研小组提出两种假设 假设一：图中农牧交错带风蚀程度北部大于南部。 自然因素起主要作用 假设二：图中农牧交错带风蚀程度南部大于北部 为验证假设，该科研小组进行了实地考察，并撰写 了考察报告。 任务：请你帮助科研小组补充完成考察报告单，并 简述理由。 考察名称： 阴山北麓农牧交错带风蚀程度考察 考察目的： 探究阴山北麓农牧交错带风蚀程度南北差异考察指标 考察结果：与北部相比，南部冬春季节植被覆盖度低，地表物质平均粒径较粗，有的地块遍布砾石，土壤墒情较差，覆沙层面积约占本区的78.47%。 考察结论：植被覆盖率、地表粗化程度、土壤含水率、荒漠化面积。 假设二成立 图示农牧交错带风蚀程度南部大于北部，人文因素起主要作用 材料 2：历史上乌兰察布市是水草丰美的大草原， 20 世纪 60 年代后，当地人口大量增加，人们大面 积垦草种粮，草原面积急剧减少。商都县耕地面积 从 1949 年 9.8 万公顷增加到 1980 年的 21.93 万公顷，新开垦的耕地基本上分布在降水量 300mm 左右的地区，至 20 世纪 90 年代，全市 90%的耕地出现水土流失和风蚀沙化，并时常受沙尘暴的侵袭。有 的农民被迫举家搬迁。 草原被严重压缩，牧民为了维持生计不断提高载畜量，20 世纪 80 年代，草 场沙化现象严重。此外，不合理的开矿、过度樵采、 道路建设、水资源的不合理利用等，也造成了当地 土壤的退化。 思考：1、结合材料和 P26，乌兰察布市 20 世纪 60-90年代土地严重退化的人为原因？造成的危害有哪些？ 学生绘制折线图，并且投影，其他同学点评，共同找出绘图的注意事项；并且学 会归纳概括，分析土地沙化的自然原因，并且进行原理 概括 【科研驿站】活动：学生感受科研考察活动的内容和步 骤 阅读材料 2 和课本相关 内容，进行 信息提取和 归纳 培养学生动手绘图能力；问题的层层引导让学生提升分析问题的能力，并且由特殊到一般，进行规律的归纳。 【科研驿站】活动：让学生以研究者的身份区思考问题，了解考察活动的任务和步骤，提升地理实践力。 通过材料补充和问题设置，让学生学会提取材料信息，认识到人为原 因是土地退化的主要原因，为下一步提出治理措施提供依据。 环节五：风光无限--- 乌兰察布土地退化的综合治理 任务：同学们根据课本知识、材料和视频，归纳乌 兰察布市的生态治理措施和经济发展措施 生态治理篇 活动一：小组实践活动 ——体验流动沙丘治沙技术 “前挡后拉法”是一种通过沙障、植被固沙 与风力作用相结合的流动沙丘治理技术。基本技术 简称为“前挡后拉风削平”，4-5 年最终实现沙丘 高度降低，沙丘全面固定成功 结合材料、视频，体验“前挡后拉法”的治沙 原理，在沙丘不同部位进行合理设置 小组活动：6 分钟 任务一：在沙丘模型上依据“ 前挡后拉法”进行 布局 任务二：学生将词条粘贴于展板相应位置，上台展 示 3、课下兴趣小组——体验制作草方格沙障 经济发展篇 同学们根据课本相关知识和材料和视频，归纳乌兰察布市的经济发展措施 1、观看流动沙丘的移动视频、了解草方格沙障的主要功能。 2、小组活动 任务一：在沙丘模型上依据“ 前挡后拉法”进行布局 任务二：学生将词条粘贴于展板相应位置，上台展示 2、课下兴趣小组通过视频学习，准备材料，选取操场沙坑体验制作 草方格沙障的步骤。 4、观看乌兰 察布市的产业发展视频，概括其经济发展的措施 课堂上进行体验“前挡后拉法”的治沙原理，让学生感受治沙人的智 慧，同时将所学习的知识和实践相结合，不仅激发了学生的学习兴趣，还拓展了视野，将课堂真正的还给了学生。 另外课下学生亲自体验学习制作草方格沙障，不仅学习了技艺，而且感受到了治沙人的辛苦，具有较大的情感态度价值观的教育意义。 理解乌兰察布市“绿色发展，东西联动”的经济发 展理念 总结 1、地理视角解读——风光无限 2、生态脆弱区综合治理的分析思路 学生进行分析，深入理解本节课的主线；并且学会此类问题的分 析思路 让学生更加理解本节课的设计主线，进行升华。培养更高阶的思维 课下思维延伸 根据本节课分析思路，查找资料，以黄土高原或者其中某个小区域为例，探究其环境问题的表现原因 和治理措施 课下思考 通过本节课案例分析思路，可以迁移应用其他生态脆弱区案例进行分析 学科网（北京）股份有限公司 $