精品解析：江西重点中学盟校2026届高三第一次质量检测语文试卷

江西省重点中学盟校2026届第一次质量检测 语文试卷 时长：150分钟 总分：150分 命题：景德镇一中 王忠良 赣州三中 罗越 新余四中 李小芳 一、阅读（72分） （一）阅读Ⅰ（本题共5小题，19分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 材料一： 国家卫生健康委等13部门近日发布《儿童青少年“五健”促进行动计划（2026—2030年）》，行动为期5年，围绕儿童青少年肥胖、近视、心理行为异常、脊柱弯曲异常和龋齿5个问题加强防治，提出一系列硬指标，明确了各方的责任清单。 《行动计划》对五个健康问题均提出量化目标和具体任务：体重方面，当前我国6岁至17岁儿童青少年超重肥胖率约为19%，计划保障中小学生每天综合体育活动时间不低于2小时，推进健康食堂建设，2030年中小学生体质健康标准达标优良率达60%以上；视力方面，2025年全国儿童青少年总体近视率为51.2%，要求学龄前儿童多时段屈光筛查，实施“学校明亮工程”，2030年6岁儿童近视率控制在3%左右，初高中阶段近视率分别下降到60%、70%以下；心理方面，2030年实现0—6岁儿童心理行为发育监测率90%，学校心理健康教育教师全覆盖；骨骼方面，学校每年为10—16岁学生开展脊柱弯曲异常筛查，2030年实现筛查普遍开展；口腔方面，每年开展在校学生常规口腔检查，2030年5岁、12岁儿童患龋得到有效干预。 国家卫生健康委妇幼健康司副司长黄欣指出，儿童青少年健康是系统工程，需推进医校协同、卫体融合、家校共育、社会共治机制完善，构建预防、筛查、诊断、治疗、康复全流程服务网络。计划还提出设立校园健康角、家庭健康工具配备、社区健康驿站等具体举措，推动医疗卫生人员担任健康副校长，形成学校主导、家庭尽责的健康成长环境。 （摘编自央视网2026年1月8日新闻） 材料二： 接纳承诺疗法认为，痛苦主要来自正常的心理过程，尤其是人类语言的过程。而心理问题成因在于心理僵化，治疗目标是提升心理灵活性，根据心理灵活性模型的特点，研究者设计了心理病理学模型（图1）和心理治疗模型（图2）。 图1：心理病理学模型 图2：心理治疗模型 从心理病理学模型（图1）来看，六边形的每一个角分别对应着产生心理问题的一个基本过程，中心是对六大过程相互作用的一个概括，即心理僵化。心理病理学模型包括经验性回避、认知融合、不灵活关注、概念化自我、价值模糊、无效行动六个关键过程。经验性回避是想摆脱痛苦，采取回避策略；认知融合是把想法当真，被自己的头脑绑架；不灵活关注是担忧未来或回忆过去，不能活在当下；概念化自我即武断地给自己贴上标签；价值模糊是将目标和价值混淆，不知道什么是真正重要的；无效行动就是采取的行动从长远来看偏离了人生航向，付出努力却一无所获。这六个基本过程相互作用，并且会同时对特定的心理问题产生不同程度的影响。接纳承诺疗法的治疗目标在于促进心理灵活性的提升，即以观察性自我的方式灵活关注当下，保持与头脑中想法的距离，并朝着自己的价值方向前行。 接纳承诺疗法认为承诺和行为激活过程，而接纳过程会产生心理灵活性，图2呈现了产生心理灵活性的六个过程，包括认知解离、接纳、觉察当下、以己为景、选择价值、承诺行动。认知解离是看清想法的本质只是语言而已，有时并不是真的；接纳是以允许的态度，接受不可以改变的；觉察当下即把注意力放在此时正在发生的事之上；以己为景就是以观察性自我看待自己，反观自己；选择价值就是在不同生活领域选择自己前进的方向，知道什么是重要的；承诺行动就是朝着自己的价值方向做长远来看真正有用的事情。 接纳承诺疗法将心理治疗中很多想法用一个框架整合在一起，形成一个统一的跨诊断的模式，能在广度、精度、深度上预测并影响心理事件。接纳承诺疗法的效用已在不同人群以及一系列身心疾病中得到证实，其相关研究仍在不断深入。 （摘编自黄玉博《接纳承诺疗法提升中学生心理健康水平的社会工作实践研究》） 材料三： 研究显示，屏幕时间与青少年的心理健康问题呈正相关；从儿童期到青少年期累积的总屏幕时间，尤其是移动设备的使用时间，与感知压力和抑郁症状的增加密切相关。这意味着，孩子们在成长过程中花费在屏幕上的时间越多，他们就越容易感到焦虑和抑郁。一项追踪504名芬兰6-9岁儿童（随访至15-16岁）的研究显示，屏幕时间是“隐形压力源”，每天使用手机、电脑超过4小时的青少年，压力和抑郁风险都将显著升高。 与长时间沉溺于屏幕相反，运动是青少年心理健康的“保护伞”。研究发现，那些在儿童期和青少年期保持较高体力活动水平的孩子，往往在青少年期表现出较低的感知压力和较少的抑郁症状。具体来说，总体力活动和有监督的锻炼（如参加体育俱乐部或课外运动）与心理健康症状呈负相关。这意味着，体力活动是“减压神器”。 但运动需把握“度”。上海一项针对8102名青少年的研究显示，每天30分钟中等强度运动（如慢跑、跳操）可使抑郁检出率降低42%。然而，过度运动可能适得其反，每周3次、每次45分钟的中高强度运动被认为是抗抑郁的“黄金剂量”。 （摘编自张珺《运动，是心理问题的天然“阻断剂”》） 1. 下列对原文相关内容的理解和分析，正确的一项是（ ） A. “五健”促进行动，不仅设定了量化目标，还明确了家庭、学校、社会在构建全流程服务网络中的主体责任，体现了系统治理思维。 B. 接纳承诺疗法通过消除人类语言过程来根治心理痛苦，其心理病理学模型的六个基本过程相互独立，分别对应不同类型的心理问题。 C. 材料三引用上海针对8102名青少年的研究，旨在证明运动时长与抑郁检出率降低呈简单的线性关系，运动时间越长，抗抑郁效果越显著。 D. 三则材料的侧重点虽有不同，但都否定了传统医学对健康的认识，一致认为痛苦是生活的常态，运动是解决心理问题的唯一有效途径。 2. 根据原文内容，下列说法不正确的一项是（ ） A. 材料一列举了“6岁儿童近视率控制在3%左右”等具体数据，体现了政策的科学性和可操作性，为各方履职提供了明确依据。 B. 材料二将心理僵化与灵活性模型以六边形图示呈现，化抽象为直观，有助于读者理解二者内在关联，凸显了理论的解释力。 C. 材料三通过对比论证，构建出生活方式与心理状态之间的关联，并引入具体数据，增强了论证的说服力。 D. 材料二与材料三均从微观心理机制入手，材料一则侧重宏观政策规划，三者视角互补，共同构建了青少年健康促进体系。 3. 请在下面文段的横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过10个字。 促进青少年心理健康需多方协同、多措并举。黄玉博强调，应重视内在认知过程的干预，通过认知解离、接纳等方法①____________；多项研究共同表明，科学运动能有效②__________，是心理问题的天然“阻断剂”。二者路径虽异，却共同提示我们，促进青少年心理健康需③_________，形成内在认知调整与外在行为促进的合力。 4. 高考备考期间，部分同学出现了情绪波动等心理问题。请结合材料，提出两条心理疏导的建议。 5. 请依据图2心理治疗模型，以《我与地坛》为例，分析史铁生如何提升自我的“心理灵活性”。 【答案】1. A 2. D 3. ①. 提升心理灵活性 ②. 调节情绪缓解压力 ③. 内外结合协同发力 4. ①感到压力大时，不独自承受，可向信任的同伴、家长或老师倾诉。 ②正视、接纳负面情绪，树立坚定的目标，确定自我的价值。 ③每天睡前记录一件与最终结果无关、但体现自身努力或价值的小事。 ④控制屏幕时间，每周进行3次45分钟的中等强度运动（如慢跑、跳绳）。（任意两条即可） 5. ①认知解离。史铁生通过观察与写作，将自我从“残疾者”的固化标签中抽离。例如，他描写地坛中的微小生命，实则隐喻自身处境。这种视角转换帮助他跳出“我是残缺的”这一认知，实现与痛苦标签的心理分离。 ②以己为景。“在满园弥漫的沉静光芒中，一个人更容易看到时间，并看见自己的身影。”他通过在地坛通过观察、思考“去窥看自己的心魂”，以己为景，反观自我。 ③接纳现实。在地坛的静观与沉思中，他逐渐意识到“死是一件不必急于求成的事”，开始“接纳”残疾是自身生命的一部分。 ④觉察当下。他细致描写地坛中的生命痕迹——“蜂儿如一朵小雾稳稳地停在半空”“蚂蚁摇头晃脑捋着触须”，将注意力置于当下的生命景象，停止对“为何残疾”的纠结，进入与当下世界的真实联结。 ⑤选择价值。在地坛的长期独处中，他意识到即便身体受限，仍可通过写作实现精神超越，如文中对母亲默默关怀的追忆，他选择以文字承载对生命与爱的追问，明确了人生的价值。 ⑥承诺行动。在观察中，他产生了对生命意义的感知与追问：“满园子都是草木竞相生长弄出的响动……园子荒芜但并不衰败。”通过持续思考与写作这一“长远来看真正有用”的行动，明确了人生的新方向。 【解析】 【1题详解】 本题考查学生对材料相关内容的理解和分析的能力。 B．“消除人类语言过程”错，夸大其词，材料二说“接纳承诺疗法认为，痛苦主要来自正常的心理过程，尤其是人类语言的过程”，但消除人类语言过程无法根治心理痛苦；“相互独立”错，曲解文意，材料二明确“这六个基本过程相互作用”。 C．“线性关系，运动时间越长，抗抑郁效果越显著”错，曲解文意。材料三说“但运动需把握‘度’。“过度运动可能适得其反，每周3次、每次45分钟的中高强度运动被认为是抗抑郁的‘黄金剂量’”，可见原文强调需把握“度”，且存在“黄金剂量”，并非时间越长效果越显著的简单线性关系。 D．“都否定”“唯一有效途径”错，说法太绝对化，材料一未否定传统医学，材料三还指出其他干预方式。 故选A。 【2题详解】 本题考查学生分析文本特色，评价文本的主要观点和基本倾向的能力。 D．“材料二与材料三均从微观心理机制入手”错，材料二与材料三从研究数据角度探讨影响因素与干预策略，并非聚焦于“微观心理机制”的分析。 故选D。 【3题详解】 本题考查学生理解文章内容，筛选并整合文中信息并情景补写的能力。 第①空，此处介绍接纳承诺疗法，核心作用就是通过认知解离、接纳这类方法优化心理状态，从而改善心理健康，故可填“提升心理灵活性”。 第②空，此处介绍科学运动对心理健康的作用，材料三明确指出，科学运动能有效缓解压力、降低抑郁风险，是心理问题的天然“阻断剂”，故可填“调节情绪缓解压力”。 第③空，前文指出认知干预、科学运动是两条不同路径，后文总结要“形成内在认知调整与外在行为促进的合力”，此处需要点明结合两种路径的核心思路，故可填“内外结合协同发力”。 【4题详解】 本题考查学生探究文本中某些问题，提出自己的见解的能力。 ①材料一提及构建“学校主导、家庭尽责健康成长环境”并推动医校协同，意味当遇到心理问题时，向家长、老师求助是科学应对方式，故建议同学感到压力大时，可向信任的同伴、家长或老师倾诉。 ②由材料二图2心理治疗模型中的“接纳”过程及“认知解离”建议同学要正视、接纳负面情绪，由“价值”和“承诺行动”建议其树立坚定的目标，确定自我的价值。 ③由材料二图2“接触当下”建议同学关注当下，“以己为景”和“价值”建议考生看到体现自身努力或价值的小事。 ④由材料三的研究结论——屏幕时间是“隐形压力源”，减少屏幕使用可直接降低抑郁风险，建议同学要控制屏幕时间。由抗抑郁“黄金剂量”和“减压神器”的定义建议每周3次45分钟慢跑、跳绳等中等强度运动。 【5题详解】 ①认知解离：史铁生跳出“我是废人”的负面认知束缚，看清绝望只是情绪而非事实，他观察并描写地坛中的微小生命，实现与痛苦的心理分离。 ②以己为景：他撕掉“残疾人”标签，以观察性地坛景物来反观自我，如“在满园弥漫的沉静光芒中，一个人更容易看到时间，并看见自己的身影。” ③接纳现实：他不再逃避双腿瘫痪的痛苦，坦然接受自身遭遇，静观地坛风物，思考人生，他意识到“死是一件不必急于求成的事”。 ④觉察当下：他在地坛观察风物，锚定当下生活，脱离对过去不幸、未来恐惧的裹挟，进入与当下世界的真实联结。 ⑤选择价值：在地坛的长期独处中，他厘清生命意义，明确写作是自身的人生价值方向。 ⑥承诺行动：他持续思考并坚持创作，最终找到并确定人生的新方向——文学创作。 （二）阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成小题。 荒野步枪手 王凯 被冻醒时，风还在吼着，丝毫没有消停的意思。剧烈抖动的篷布缝隙里渗进一抹晨曦。看看表，才四点多。戴上眼镜，对面几个小伙子的剪影从微光中浮现——每张脸都蒙着防寒面罩，面罩嘴部开口处凝着一圈白霜。寒冷并非是件小事。斯大林格勒、长津湖……他脑子里闪过这些名字。历史上多少战争、迁徙都与寒冷有关。可眼前这些大多操南方口音的小伙子，却在这严冬北上寒训，和他相遇在这辆风中的卡车上。 靠坐了大半夜，他屁股和腿几乎没了知觉。按照领导的说法，他的任务就是跟着演习部队一起行动，或者说，是跟着“不讨人喜欢”的庞庆喜中士行动。他很清楚自己只是个创作员，存在与否不会对战局产生任何影响。正要迷糊时，车下传来尖厉的哨音。身边的兵电击般跳起，转眼就不见了。他笨手笨脚爬下车，发现几个兵正围着两个身穿“蓝军”作训服、被背包绳反绑着的兵。 “放开我！”一个满头满脸是土的上士吼道，一只眼睛肿得只剩条缝。 “刚才我就该一枪崩了你！”中士的模样也好不到哪去，嘴唇上破了一块皮，渗着血。 “来啊！”“蓝军”上士挣扎着，“有本事你就枪杀俘虏噻！” “我丢不起那个人。”中士冷笑，“来人，把他嘴给我堵上！” 中士话音刚落，身边的几个兵一拥而上，用宽胶带贴住了上士的嘴巴。上士拼命挣扎着要向前冲，却被几个兵按倒在地。 “今天是指挥所演练，攻防还没开始呢！”被捆着的“蓝军”下士急了，“解放军不是优待俘虏吗？快松开啊，胳膊都快勒折了，你们怎么往死里捆啊！” “没开始你们来干什么？”中士啐口唾沫，“优待？凭啥优待你们？不虐待你们算好了！” “是不是该交给连里审讯一下？”他忍不住插嘴，“没准他们知道点情报呢。”说完又觉得多嘴。万一中士来句“没你的事”，自己的脸该往哪搁呢？可被按在地上的上士嘴里不停地“呜呜”着，脸涨得通红，显然快要气疯了，他又实在看不下去：“我只是建议，作为个老家伙。” 中士一扭头，目光像刀锋般划了过来。对视几秒，中士又把目光收了回去，慢慢转回身去，走到“蓝军”上士跟前。他紧张地看着中士，生怕他会一脚踢在人家脑袋上，好在中士只是停了停，接着蹲下身解开了“蓝军”上士的背包带，吩咐身边的几个兵将他们押走。 在押走“俘虏”后，中士摸出烟走到车尾，摘下头盔点烟。风太大，打火机响了好几下也没点成，他递过自己的 ZIPPO，中士护着火苗点着了烟，又用贴着创可贴的右手食指轻轻敲敲他的手背。 “谢谢。”中士又摸出烟盒，“来一根？” “我这有。”他也掏出烟点上，“我岁数大了，抽个细的感觉能少抽点。” “这个是自欺欺人吧？” “你说对了，我们老年人都这样。” “你也没多老……” “你看我有多老？随便猜。” “五十？估计跟我爸差不多大。我爸四十八。” “那还真是，你爸跟我一年的。”他笑起来，“你爸也当过兵吧？” “你咋知道？” “猜的。” “还真能猜。他在空三师当过机务兵。当了五年，没转成志愿兵就回家了。” “我就说嘛，不然你不会对以前的军衔了解那么多。”他说，“那两个小子你怎么抓住的？” “半夜我带人上潜伏哨……也是被我给撞上了。他们没想到我们在那儿设哨。”中士跺脚猛吸两口烟。 回到大厢，他从睡袋里找出矿泉水递给中士。中士咕嘟咕嘟喝下去半瓶，而他只一口就冰得牙都要掉了。 “年轻还是好。我当兵的时候，有一次和老乡上街，一次吃掉了十二根冰棍。不像现在，一喝凉的肚子就不舒服。” “你喜欢喝咖啡吧？” “对。每天至少两杯，早上一杯，下午一杯。”他舔舔嘴唇，“不行，不能说这个，越说越想喝。” “现在想喝吗？” “想啊，可惜没热水。而且这么大风，不要让别人说我多事。” “不存在的。我正好要去连部。把你杯子给我，我去看能不能给你搞一杯。”中士伸手，“杯子，还有咖啡，都给我。” 他没办法抗拒中士和咖啡，起身从背囊侧兜里取出两包挂耳咖啡递过去，“要能找到热水的话，你也冲一杯尝尝。” “我不爱喝这个，太苦。”中士抽走一包，连杯子一起揣进口袋，豹子似的跳下车不见了。 他心不在焉看了会儿书，吕的电话就打了进来。声音断断续续，费劲才听明白吕稍晚要过来找他。 “……听说你那边有个兵半夜抓了俩俘虏，更神的是这个兵居然还立过一等功，直接保送上军校，可惜后来犯错误又给退学了。”吕听上去有点兴奋，“我觉得还挺有故事的，准备采访采访。” 这时篷布被掀开，中士的脸冒了出来。 “搞定了。”中士笑嘻嘻地把杯子递过去，“你尝尝。” 他拧开盖把鼻子凑过去，一股白汽携着咖啡的香味儿直冲鼻孔。哦，真正的热咖啡，虽然夹杂着洗锅水的味儿，但足以令他精神大振。他赶紧把嘴唇凑上去呷一口，却一下子僵住了。喝进嘴的液体里充满了细小的渣子，他想装着什么事也没发生，可是水太烫了，他不得不跳起来，“噗”地一口吐到了车外。 “咋了？”中士愣住了，“烫到了？” “没事没事。”他“呸呸”地吐了几次，又拿矿泉水漱了漱口，弄干净了嘴里的咖啡渣，然后才向中士解释了一下挂耳咖啡和速溶咖啡冲泡方法的不同。 “我说呢，怎么袋里还有个小袋。我撕开小袋，把里面的粉末倒在杯子里才加的水。”中士脸红了，“没弄过这个。要不别喝了，都是渣子怎么喝啊？我等会再去给你弄一杯。” 他立刻谢绝了。这地方，能弄到热水肯定费了不少周折。他顿了顿，好像想起了什么似的问：“你是不是立过一等功？” “谁给你讲的？”中士瞬间面无表情。 “是你们旅里领导给吕记者讲的。他说想过来采访你——” “采访我干啥？我有什么可采访的？我不就是个普通的兵——”中士噌地站起，望着被风摇动的篷布角，仿佛自言自语，“我可不光立过功，还受过处分呢，处分也不是白给的。一减一，等于零，零就是无，就是这样。” “别急嘛。兵也罢官也罢，一等功总不可能是白给的吧？”他居然慌乱起来，“采访一下对你有好处——” “好处？”中士冷笑，“谢谢领导，我不需要这个好处。” 他愣在那里，而中士已经掀开篷布跳下车，消失了。 （有删改） 6. 下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，正确的一项是（ ） A. 小说开篇描写“风还在吼着，丝毫没有消停的意思”，主要是为了渲染紧张的战场氛围，暗示战斗即将打响。 B. “寒冷并非是件小事”一段中，“他”由眼前场景联想到历史战争，主要目的是展现其作为文职人员的博学。 C. “他”建议将俘虏交给连部审讯，既是想缓解紧张氛围，也隐含对中士处理方式可能过于情绪化的委婉提醒。 D. 当“他”问及中士是否立过一等功时，中士以“一减一等于零”回应，流露出中士对功过相抵的消极态度。 7. 关于文中中士与“他”在车尾对话的部分，下列说法不正确的一项是（ ） A. 对话以“闲聊”方式展开，有意淡化了军事训练的严肃主题，旨在突出军营生活中人情味与轻松的一面。 B. “我岁数大了，抽个细的感觉能少抽点”的表述，以自嘲的口吻，体现了“他”对自身年龄的清醒认知。 C. “他”精准地猜出中士父亲当过兵，既体现了其对军人特质的敏锐感知，也暗示了其自身的军旅经历。 D. 中士提到父亲“没转成志愿兵就回家了”，心中流露出其对父亲未能继续军旅生涯些许惋惜之情。 8. 小说中的“中士”是一个立体而复杂的人物。请结合文本，简要分析作者是如何塑造这一形象的。 9. 有评论说：“王凯的《荒野步枪手》是当代军旅生活中的一处风景，以独特的叙事，书写新时代的强军故事”。请结合文本，谈谈你对这一评论的理解。 【答案】6. C 7. A 8. ①环境烘托：小说开篇对寒风、晨曦、篷布等环境的描写，既交代了演练的艰苦背景，也衬托了演练场上军人坚毅的形象。 ②言行描写：中士态度强硬地面对“蓝军”士兵的挑衅，写出了他的刚硬果决；为他冲泡咖啡，写出了他的热心体贴；拒绝接受采访，写出了他低调淡然的军人本色。 ③细节描写：借火后“用贴着创可贴的右手食指轻轻敲敲他的手背”致谢的细节，体现了中士坚毅刚硬外表下的细腻与温情；“面罩嘴部开口处凝着一圈白霜”，凸显中士的坚毅；“中士瞬间面无表情”，体现对过往荣誉抱有复杂、抗拒的心理。 ④他人评价：借吕之口交代中士立功又受处分的过往，打破了单一英雄叙事的模式，使人物形象更加立体丰满。 9. ①选材：摒弃宏大战争叙事，选取冲咖啡、老兵与年轻士兵闲谈等军旅日常片段，还原新时代军营真实面貌。/以小见大。通过庞庆喜中士抓俘虏时的果敢、对功过的淡然等小事，折射出新时代军人敢打敢拼、不慕虚名的精神品质，以个体形象彰显强军队伍的整体风貌。 ②叙事：采用第三人称有限视角叙事，以“他”的视角串联情节，叙事节奏舒缓自然。/大量运用对话推动情节，语言质朴，让强军故事的表达更亲切。 ③主旨：小说以个性鲜明的军人形象，展现了军人之间的默契温情，更诠释了新时代强军建设中，军人过硬的军事素养、坚定的职业操守、淡泊名利的价值追求。 【解析】 【导语】小说以冷峻笔触勾勒寒训之夜的偶遇，在极寒环境中构建起两代军人的短暂交集。通过“俘虏事件”展现中士的粗粝血性，又以冲泡咖啡的细节反差凸显性格张力。一等功与处分的矛盾设置，揭开荣誉背后的隐痛。“一减一等于零”的独白，道尽理想与现实间的复杂况味，塑造了真实可感的当代军人形象。 【6题详解】 本题考查对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏的能力。 A.“渲染紧张的战场氛围”错误。环境描写主要是为了突出严寒的训练环境，而非渲染战场氛围。 B.“主要目的是展现其作为文职人员的博学”错误。“斯大林格勒、长津湖……他脑子里闪过这些名字。历史上多少战争、迁徙都与寒冷有关。可眼前这些大多操南方口音的小伙子，却在这严冬北上寒训，和他相遇在这辆风中的卡车上”指出联想到历史战争实为通过历史维度加深对当下艰苦环境与军人坚毅形象的理解。 D.“消极态度”错误。 “一减一等于零”是中士对功过相抵的理性看待，是对普通士兵身份的清醒定位，结合他待“蓝军”士兵守分寸、为“他”冲咖啡显温情等情节，可看出作者对其并无否定的情感态度。 故选C。 【7题详解】 本题考查对小说重要情节的分析鉴赏能力。 A.“有意淡化了军事训练的严肃主题，旨在突出军营生活中人情味与轻松的一面”错误。这段对话并非为了“淡化”严肃主题，聊年龄、抽烟、父亲当兵等生活话题，是在严酷训练背景下，通过真实自然的人物交流，展现军人身份中平凡、生活化的一面，使人物形象更加立体，叙事层次更加丰富。全文始终保持着冷峻真实的基调，并未转向对“轻松一面”的刻意突出。 故选A。 【8题详解】 本题考查分析人物形象塑造手法的能力。 ①环境烘托：开篇写“风还在吼着”“剧烈抖动的篷布”“渗进一抹晨曦”“面罩嘴部开口处凝着一圈白霜”的极寒环境，中士在严寒中坚持潜伏、抓捕俘虏，以艰苦环境衬托其坚毅品格。 ②言行描写：面对俘虏时强硬果决，帮助他时热心体贴，拒绝采访时低调淡然，多面言行构成人物立体性格。 ③细节描写：借火后敲手背的细微动作，展现粗犷外表下的温情；面罩白霜凸显忍耐力；“瞬间面无表情”揭示对过往荣誉的复杂抗拒心理。 ④他人评价：借吕记者之口转述“这个兵居然还立过一等功，直接保送上军校，可惜后来犯错误又给退学了”的信息，打破了单一的英雄或刺头形象，使他成为一个有功有过、有故事的真实的人。 【9题详解】 本题考查鉴赏小说艺术手法和理解主旨的能力。 ①选材：本文摒弃传统战争的冲锋陷阵、宏大演习等，选取冲咖啡、点烟、闲聊等日常细节，聚焦有功有过的普通士兵。以抓俘虏的果敢体现敢打敢拼，以对功过的淡然体现不慕虚名，以小见大，让军营生活充满烟火气，此即“风景”所在。 ②叙事：采用第三人称有限视角，用“他”的眼睛看中士，我们不知道中士内心在想什么，只能通过他的言行去猜，有代入感，叙事节奏自然舒缓。“你也没多老”“你爸也当过兵吧”等对话语言质朴，贴近生活，使强军故事不喊口号而亲切可感。 ③主旨：通过极寒潜伏、坚守岗位、拒绝采访、战友情深等细节，塑造出既有传统血性又有现代淡然的新时代军人形象，诠释了过硬的军事素养、坚定的职业操守与淡泊名利的价值追求。 （三）阅读Ⅲ（本题共5小题，22分） 阅读下面的文言文，完成下面小题。 材料一： 齐桓公好服紫，一国尽服紫。当是时也，五素不得一紫。桓公患之，谓管仲曰：“寡人好服紫，紫贵甚，一国百姓好服紫不已，寡人奈何？”管仲曰：“君欲止之，何不试勿衣紫也？谓左右曰：‘吾甚恶紫之臭。’于是左右适有衣紫而进者，公必曰：‘少却，吾恶紫臭。’”公曰：“诺。”于是日，郎中莫衣紫；其明日，国中莫衣紫；三日，境内莫衣紫也。 （节选自《韩非子·外储说左上》） 材料二： 景公赐晏子辂车乘马，晏子辞不受。公不悦，曰：“夫子不受，寡人亦不乘。”晏子对曰：“君使臣监百官之吏，臣节其衣服食饮之养，以先齐国之民，然犹恐其侈靡而不顾其行也。今辂车乘马，君乘之上，而臣亦乘之下，民之无义侈其衣食而多不顾其行者臣无以禁之。”遂固辞，终不受。 （节选自《群书治要·晏子》） 材料三： 太祖性孝友节俭，质任自然，不事矫饰。宫中苇帘，缘用青布；常服之衣，澣濯至再，不以为陋。永康公主尝衣贴绣铺翠襦入见，帝命收之，戒曰：“汝服此，宫闱戚里必相效。京城翠羽价高，小民逐利，展转贩易，伤生浸广，实汝之由。汝生长富贵，当念惜福，毋造恶端。”公主惭谢，终身不复为此饰。 一日，公主与皇后侍坐，劝帝以黄金饰肩舆。帝笑曰：“我以四海之富，宫殿悉以金银为饰，力亦可办。但念我为天下守财耳，岂可妄用？古称‘以一人治天下，不以天下奉一人’。苟以自奉养为意，使天下之人何仰哉？” 吴越王钱俶尝进宝犀带，帝曰：“朕有三带，与卿不同。”俶请观，帝曰：“汴河、惠民河、五丈河是也。”俶大惭服。由是，内外臣僚皆尚俭素，吏治清简，士风丕变，时人谓“上有克俭之君，下有守节之臣”，此太祖躬行节俭、上行下效之效也。 （节选自《宋史·太祖本纪》） 材料四： 子曰：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”子曰：“苟正其身矣，于从政乎何有？不能正其身，如正人何？”季康子问政于孔子，孔子对曰：“政者，正也。子帅以正，孰敢不正？”又曰：“君子之德风，小人之德草，草上之风，必偃。” （节选自《论语》） 10. 材料二画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 民之A无义B侈其衣C食D而多E不顾F其行者G臣无H以禁之 11. 下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. 适，恰好，与《孔雀东南飞》中“贫贱有此女，始适还家门”的“适”意义和用法相同。 B. 固，坚决，与《过秦论》中“秦孝公据崤函之固”的“固”意义和用法都不相同。 C. 何有，“何”作“有”的前置宾语，与《鸿门宴》中“籍何以至此”的“何以”结构相同。 D. 孰，谁，与《师说》中“人非生而知之者，孰能无惑”的“孰”意义与用法都相同。 12. 下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（ ） A. 齐景公赏赐晏子辂车与马匹，晏子却推辞不肯接受，景公因晏子的拒绝心生不悦，甚至表示自己也不会再乘坐这类车马。 B. 宋太祖生性孝顺友爱、崇尚节俭，行事自然不造作，宫中的苇帘镶青布边，他常穿的衣服反复洗涤，也丝毫不觉得简陋。 C. 吴越王钱俶向宋太祖进献宝犀带，宋太祖以三条运河为“宝带”婉拒，意在夸耀大宋水利建设成就，钱俶因此感到羞愧折服。 D. 季康子向孔子询问为政之道，孔子认为“政者，正也”，又将君子之德比作风，小人之德比作草，形象地说明君子德行作用大。 13. 把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）寡人好服紫，紫贵甚，一国百姓好服紫不已，寡人奈何？ （2）苟以自奉养为意，使天下之人何仰哉？ 14. 材料四中孔子认为“政者，正也。子帅以正，孰敢不正”，这体现了古代“上行下效”的治政理念，请结合前三则材料，简要分析这一理念的具体表现。 【答案】10. BDG 11. A 12. C 13. （1）我喜欢穿紫色的衣服，紫色（的布料就变得）非常昂贵，全国的百姓都不停地喜欢穿紫色的衣服，我该怎么办？ （2）如果把奉养自己作为追求目标，那么让天下的百姓去仰仗什么呢？ 14. ①以自身好恶引导风尚。材料一中齐桓公对紫色服饰的“好”与“恶”，直接导致全国“尽服紫”或“莫衣紫”。 ②以自我约束规范百官。材料二中晏子坚决推辞景公赏赐的豪车骏马，以自身克制树立标杆，防止奢靡风气蔓延。 ③以日常言行垂范天下。材料三中宋太祖以简朴衣物示人、劝诫公主勿用翠羽、拒用黄金饰舆等行为，将节俭理念贯穿于生活细节，带动内外大臣崇尚节俭，最终实现吏治清简、士风转变。 【解析】 【导语】这组文言文阅读围绕上行下效的正身治政理念组材，选材从先秦诸子谏言、贤臣持身事迹，到宋太祖躬行节俭的轶事，最后以《论语》论政点出核心主旨，排布逻辑清晰，叙事说理结合，既符合文言考察要求，也自然传递了中国传统修身治政的思想内涵，选材典型，主题鲜明。 【10题详解】 本题考查学生文言文断句的能力。 句意：百姓没有道义，奢侈地享用衣食，大多不顾及自身品行，我没有办法禁止这种行为。 “民之无义”为主谓结构，语意完整，故在B处断开； “侈其衣食”为动宾结构，语意完整，故在D处断开； “臣无以禁之”为主谓结构，主语是“臣”，“无以禁之”是谓语部分，语意完整，故在G处断开。 故选BDG。 【11题详解】 本题考查学生理解文言词语在文中的意义和用法的能力。 A.“意义和用法相同”错误。副词，恰好。句意：这时身边恰好有穿紫色衣服进来的人。 动词，女子出嫁。句意：我家贫贱，有这个女儿，刚出嫁就回娘家了。 B.正确。副词，坚决。句意：于是坚决推辞。 名词，险固的地势。句意：秦孝公占据着崤山和函谷关的险固地势。 C.正确。“何”作“有”的前置宾语，宾语前置。句意：对于治理政事还有什么困难呢？ 何以：即“以何”，凭什么，宾语前置。句意：我怎么会到这种地步呢？ D.正确。都是疑问代词，谁。句意：谁敢不端正呢？/人不是生下来就懂得道理的，谁能没有疑惑呢？ 故选A。 【12题详解】 本题考查学生理解文章内容的能力。 C.“夸耀大宋水利建设成就”错误，曲解文意。宋太祖以汴河、惠民河、五丈河为“三带”，意在表明治国以民生、水利为本，不看重奇珍异宝，并非“夸耀大宋水利建设成就”。 故选C。 【13题详解】 本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。 （1）“服”，穿；“贵甚”，即“甚贵”，非常昂贵；“奈何”，怎么办。 （2）“自奉”，即“奉自”，奉养自己；如果；“以……为意”，把……作为追求；“仰”，依靠。 【14题详解】 本题考查学生理解文章内容，筛选并整合文中信息的能力。 ①孔子说“子帅以正，孰敢不正”，强调上位者带头作用。齐桓公一开始喜好穿紫衣，导致“一国尽服紫”，紫衣价格暴涨；后来他听从管仲建议，以身作则，短短三天境内就没人再穿紫衣。这正是上位者的好恶直接引领社会风尚，是上行下效最直观的体现。 ②“政者，正也”，是说要求为官者先正己再正人。晏子作为齐国重臣，认为自己要节制衣食、做百姓表率，他坚决辞赏、严于律己，用自我约束为百官和百姓立标杆，靠以身作则遏制奢靡，体现“上行下效”的治政思路。 ③孔子“其身正，不令而行”，强调君主自身端正，不用命令百姓也会跟随。宋太祖以简朴衣物示人、劝诫公主勿用翠羽、拒用黄金饰舆等行为，事事以身作则，于是朝野上下都崇尚俭朴，吏治清明、士风大变，完美印证了君主率先垂范、天下上行下效的治理效果。 参考译文： 材料一： 齐桓公喜欢穿紫色的衣服，全国上下就都穿紫色衣服。在这个时候，五匹白色的绢帛也换不到一匹紫色的布。齐桓公对此很担忧，对管仲说：“我喜欢穿紫色衣服，紫色的衣料贵得厉害，全国的百姓都不停地效仿穿紫衣，我该怎么办？”管仲说：“您想制止这种情况，为什么不试着自己不穿紫衣呢？您可以对身边的人说：‘我非常厌恶紫色衣服的气味。’如果这时身边刚好有穿紫衣进来的人，您就一定要说：‘退后一点，我厌恶紫衣的气味。’”齐桓公说：“好。”就在当天，宫中的侍卫就没有穿紫衣的了；第二天，国都里没有人穿紫衣了；第三天，整个齐国境内都没有人穿紫衣了。 材料二： 齐景公赏赐给晏子豪华的车马，晏子推辞不接受。景公不高兴，说：“先生您不接受，那我也不乘坐了。”晏子回答说：“您让我担任管理百官的职务，我节制自己在衣服、饮食上的享用，来给齐国百姓做表率。即使这样，我还担心百姓会奢侈浪费而不顾自己的品行。现在豪华车马，您在上面乘坐，我在下面也乘坐，百姓就会没有道义，在衣食上奢侈浪费，大多不顾及自己的品行，我就没有办法去禁止他们了。”于是晏子坚决推辞，最终没有接受。 材料三： 宋太祖生性孝顺友爱、生活节俭，质朴自然，不刻意做作、掩饰。宫中用的苇帘，只用青布镶边；平时穿的衣服，洗了又洗，也不觉得简陋。永康公主曾经穿着绣花镶翠羽的短袄进宫拜见，太祖让她把衣服收起来，告诫说：“你穿这样的衣服，宫廷和皇亲国戚一定会互相效仿。京城翠羽价格很高，百姓追逐利益，辗转贩卖交易，残害生命的范围越来越广，这实在是由你引起的。你生长在富贵之家，应当懂得珍惜福分，不要开启这种不好的风气。”公主惭愧认错，终身不再做这样的装饰。 有一天，公主和皇后陪坐在太祖身边，劝太祖用黄金装饰轿子。太祖笑着说：“我凭天下的财富，就算把宫殿全都用金银装饰，财力也办得到。但我只是想着为天下守护财富罢了，怎么可以胡乱使用？古人说：‘靠一个人来治理天下，不能让天下人来供奉一个人。’如果把奉养自己当作追求，那让天下百姓去仰仗什么呢？” 吴越王钱俶曾经进献珍贵的犀牛角腰带，太祖说：“我有三条腰带，和你的不一样。”钱俶请求看一看，太祖说：“是汴河、惠民河、五丈河。”钱俶非常惭愧、心悦诚服。从此，朝廷内外的官员都崇尚节俭朴素，吏治清廉简约，士大夫的风气彻底改变。当时的人说“上面有厉行节俭的君主，下面有坚守节操的臣子”，这就是太祖亲身践行节俭、上行下效带来的效果。 材料四 孔子说：“自身品行端正，即使不下命令，百姓也会照着去做；自身品行不端正，即使下命令，百姓也不会听从。”孔子说：“如果能端正自身，对于治理国家还有什么困难呢？不能端正自身，又怎么去端正别人呢？”季康子向孔子问治国的方法，孔子回答说：“‘政’的意思就是‘端正’。您带头端正自己，谁敢不端正呢？”孔子又说：“君子的德行就像风，百姓的德行就像草，风吹向草，草一定会倒伏。” （四）阅读IV（本题共2小题，9分） 阅读下面这首诗，完成小题。 舟行 郑谷① 九派②迢迢九月残，舟人相语且相宽。 村逢好处嫌风便，酒到醒来觉夜寒。 蓼渚白波喧夏口，柿园红叶忆长安。 季鹰可是思鲈鲙，引退知时自古难。 【注】①郑谷（约851—910），字守愚，江西袁州（今江西宜春袁州区）人，唐末著名诗人，官至都官郎中。本诗创作于公元904年秋末，是其弃官逃离长安、避乱归乡途中所作。②九派：长江在湖北、江西九江一带的众多支流，泛指这一带长江水域。 15. 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. 首联点明时令，以“残”字勾勒深秋江行的苍茫氛围，舟人“相宽”之语暗含旅途艰辛。 B. 颈联视听结合，“白波喧”是听觉描写，“红叶”是视觉描写，景中融情，触发思乡之绪。 C. 尾联直接抒发诗人辞官归隐、远离官场的迫切之情，并感叹“引退知时”自古难以实现。 D. 全诗以行舟旅途为线索，串联起所见之景、所感之情，兼具诗人的羁旅之愁与人生感慨。 16. 历代评论家认为，郑谷《舟行》的炼字“无一字虚设”，请结合全诗，赏析颔联中“嫌”和“觉”两个字的艺术效果。 【答案】15. C 16. ① “嫌”字，意为“嫌弃”。写诗人途中遇到美好村落，本应心生愉悦，却嫌弃顺风行舟太快，未能细细赏玩，刻画了旅人舟行途中既盼早日抵达又贪恋沿途景致的矛盾心理，暗含羁旅漂泊的惆怅与身不由己的无奈。 ② “觉”字，意为“察觉、感受到”。写诗人酒后醒来，在寂静的夜里陡然感受到寒意，既点明了秋夜的寒凉，更烘托出诗人酒醒后孑然一身的孤寂，强化了羁旅的愁绪。 【解析】 【导语】此诗以行舟为线，语淡情深。首联“残”字定萧瑟之调。颔联“嫌”“觉”二字，尽显漂泊矛盾与孤寂心境。颈联由眼前“白波”陡转“忆长安”，思乡情切。尾联用季鹰典，叹引退知时之难，深寓乱世身世之悲。 【15题详解】 本题考查理解古代诗歌内容和艺术手法的能力。 C.“直接抒发”错误。尾联运用了西晋张翰（字季鹰）因思念家乡鲈鱼脍而辞官归乡的典故。诗人说自己此行归乡，难道不正是像季鹰一样思念家乡吗？从而引出“引退知时自古难”的感慨——能把握时机、适时引退，自古以来就是一件难事。这里并非“直接抒发”归隐的“迫切之情”，而是通过典故含蓄地表达了自己对归隐的思考，并感叹及时引退的不易。 故选C。 【16题详解】 本题考查学生鉴赏诗歌炼字的能力。 ①“嫌”即厌恶、不满。诗人乘舟远行，途中偶遇一个风景绝佳的村落。他本应欢喜，甚至希望停舟欣赏。实际却嫌弃顺风把船吹得太快，导致他无法在此处停留。这种反常揭示了诗人内心的矛盾性：一方面，作为漂泊者，他希望借助顺风早日抵达目的地；另一方面，作为审美者与孤独的旅人，他又渴望在美好的事物前驻足。这种矛盾最终指向了身不由己的无奈。 ②“觉”即感知、醒悟。诗人借酒浇愁后沉沉入睡，却在半夜醒来。醒来的瞬间，他感受到了夜晚侵入骨髓的寒冷。点明时令（秋夜寒凉）。白天或许还能借舟人的“相宽”和酒精的麻醉暂时忘却忧愁，而深夜酒醒后，所有的伪装都褪去。这一“觉”，不仅是身体的寒冷，更是对孤寂处境和凄凉心境的清醒认知。 （五）名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17. 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）面对“为何他人学识远超于我”的困惑，我们可借《劝学》中“____________，____________”回应，强调借助外力、善用资源的智慧。 （2）张孝祥《念奴娇·过洞庭》中“____________，____________”两句，用奇特的想象将天地万物化为宴饮酒具，创造出宏大浪漫的境界。 （3）2026年是丙午马年，“马”在中国古典诗词中常承载着驰骋沙场的豪情与积极进取的壮志，如“____________，____________”。 【答案】 ①. 君子生非异也 ②. 善假于物也 ③. 尽挹西江 ④. 细斟北斗 ⑤. 老骥伏枥 ⑥. 志在千里（金戈铁马，气吞万里如虎/马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊/夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来/楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关) 【解析】 【详解】本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。 易错字：“生”“善”“挹”“斟”“骥”“枥”“戈”“吞”“作”“阑”“洲”“渡”。 二、语言文字运用（本题共5小题，18分） （一）语言文字运用Ⅰ（本题共3小题，10分） 阅读下面文字，完成下面小题。 近千条短视频犹如一页页诗篇，通过《书香满天山》全民阅读短视频征集活动，集结成阅读书藉、涵养文气、传承文脉的书册，在指尖触碰间跃动着属于这个时代的脉膊。 书香是一种氛围。①在这种看似安静的氛围中，②精神在拔节成长、意识在破土萌芽、思想在激荡澎湃，③它们于无声处蕴藏着广博而强大的力量。④党的十八大以来，⑤在围绕以习近平同志为核心的党中央引领推动下，新疆全民阅读工作深入推进，书香社会建设进展明显，读书学习_________。阅读提升人民思想境界、增强人民精神力量的作用更加凸显，各族人民的精神世界更加丰盈厚重。当氤氲中华大地的书香浸润天山南北，我们分明能感受到，文化的力量正在悄然书写这片热土的全新模样。 18. 下列有关文中加点的字、标点、短语、句子的说法，正确的一项是（ ） A. “藉”应改为“籍”，“膊”应改成“搏”。 B. “《书香满天山》”处的书名号应改成破折号。 C. “涵养文气”和“进展明显”的短语结构类型相同。 D. “近千条短视频犹如一页页诗篇”使用了借喻的修辞手法。 19. 填入文中横线内的成语，恰当的一项是（ ） A. 风靡一时 B. 潜移默化 C. 深入人心 D. 蔚然成风 20. 文中标序号的部分有两处表述不当，请指出其序号并修改，使语言准确流畅，逻辑严密。不得改变原意。 【答案】18. A 19. D 20. 序号②，修改：意识在破土萌芽、精神在拔节成长、思想在激荡澎湃。 序号⑤，修改：将“围绕”或“以……为核心”删去。 【解析】 【18题详解】 本题考查学生识记字形和辨析标点符号、短语类型和修辞手法的能力。 B.“应改成破折号”错误。《书香满天山》是全民阅读短视频征集活动名称，属于特定活动名称，应使用双引号。 C.“短语结构类型相同”错误。“涵养文气”是动宾短语，“进展明显”在句中是动补短语，二者结构类型不同。 D.“借喻”错误。句中本体（短视频）、喻词（犹如）、喻体（诗篇）三者俱全，属于明喻。 故选A。 【19题详解】 本题考查学生正确使用成语的能力。 根据横线前文“全民阅读工作深入推进，书香社会建设进展明显”可知，此处语境应是说读书学习已经形成社会风尚。 A.风靡一时：形容某种事物在一个时期内极为流行，像风吹倒草木一样。强调流行速度快、范围广，但通常持续时间不长，不恰当。 B.潜移默化：指人的思想、性格或习惯，受到环境或他人的长期、无形的影响，而不知不觉地发生变化。强调影响方式是间接的、不知不觉的，不符合语境。 C.深入人心：指某种思想、理论、学说或政策等受到人们发自内心的、广泛而真诚的拥护、认同或信仰。强调进入内心，获得深刻的认同，对象多为抽象事物，不恰当。 D.蔚然成风：形容一种事物（尤其是良好的行为、现象或风气）逐渐发展、盛行，最终成为一种普遍的风尚。强调从发展到盛行，最终形成一种社会风气，具有积极色彩，符合语境。 故选D。 【20题详解】 本题考查学生辨析并修改病句的能力。 ②“精神在拔节成长、意识在破土萌芽”语序不当，按照逻辑顺序，应是先萌芽，再成长，故应将两句调换位置。 ⑤“围绕以习近平同志为核心”句式杂糅，是“围绕……”和“以……为核心”的杂糅，应保留一种使用，即将“围绕”或“以……为核心”删去。 （二）语言文字运用Ⅱ（本题共2小题，8分） 阅读下面文字，完成下面小题。 站在新起点，如何推动全民阅读高质量发展，中国出版协会理事长邬书林认为关键要将阅读促进工作融入国家发展大局。面对生成式人工智能的浪潮，他提出三个核心思路：挑战日益尖锐、机遇加速显现、出版作为传播知识的行业前途光明。 邬书林指出，当前不少出版单位面临发展压力，挑战切实存在。然而机遇也正加速到来——AI的普及带来一种价值反转：越是智能技术泛在，高质量内容就越成为稀缺核心资源。近年来，牛津大学出版社等国际出版机构已获得OpenAI、谷歌支付的数亿元版权训练费，直接带动行业增长，印证了AI不是替代者，而是出版业的“神助攻”。 邬书林强调，出版业要实现角色转型，出版人不能止步于文化“传播者”，必须进化为知识的“解析者”。正如古人为《史记》作《索隐》《正义》等注疏以助理解，今天出版人可借助AI对知识进行深度标引、关联解析与跨媒介重构，为读者和AI提供更精准的知识图谱与解决方案。 邬书林相信，一旦出版业积极运用新技术，从提供产品转向提供知识服务，行业将迎来更广阔天地。出版业成功转型将提升全民素养与国家文化软实力，其发展正与中华民族伟大复兴进程同频共振。因此，他的结论坚定而充满希望：前途光明，道路已现，关键在于行动。 21. 请结合文本内容，写出“神助攻”和“解析者”的内涵。 22. 本文围绕四个有内在关联的问题有条理地展开。请写出四个问句，作为本文的内容提纲。 【答案】21. （1）神助攻：AI助力出版业、行业增长及战略地位提升。 （2）解析者：出版人借助AI对知识进行深度标引、关联解析与跨媒介重构。 22. ①推动全民阅读高质量发展的核心思路是什么？ ②为什么说AI是出版业的“神助攻”？ ③出版人如何借助AI进化为知识的“解析者”？ ④出版业完成转型后将迎来怎样的发展前景？ 【解析】 【21题详解】 本题考查学生理解文中重要词语内涵的能力。 （1）根据文中“牛津大学出版社等国际出版机构已获得OpenAI、谷歌支付的数亿元版权训练费，直接带动行业增长，印证了AI不是替代者，而是出版业的‘神助攻’”可知，该句通过实例说明AI为出版业带来实际收益和增长，强调AI的积极作用，故“神助攻”是指AI助力出版业发展，推动行业增长，提升战略地位。 （2）文中“今天出版人可借助AI对知识进行深度标引、关联解析与跨媒介重构，为读者和AI提供更精准的知识图谱与解决方案”，直接阐述了出版人借助AI进行知识处理的具体方式，因此“解析者”是指出版人利用AI对知识进行深度标引、关联解析与跨媒介重构。 【22题详解】 本题考查学生选用句式概括内容要点的能力。 ①首段提出“将阅读促进工作融入国家发展大局”，并概括出挑战、机遇、前途三个核心思路。故问题设为：推动全民阅读高质量发展的核心思路是什么？ ②第二段以牛津大学出版社等获得AI版权费为例，说明AI不是替代者，而是出版业的“神助攻”。故问题设为：为什么说AI是出版业的“神助攻”？ ③第三段强调出版人需从“传播者”变为“解析者”，借助AI进行深度标引、关联解析和跨媒介重构，为读者提供知识图谱。故问题设为：出版人如何借助AI进化为知识的“解析者”？ ④末段展望转型后出版业“将迎来更广阔天地”，“提升全民素养与国家文化软实力”，与民族复兴同频共振，前途光明。故问题设为：出版业完成转型后将迎来怎样的发展前景？ 三、写作（60分） 23. 阅读下面的材料，根据要求写作。 材料一：人教社统编教材将爱国、创新、求实、奉献、协同、育人等元素融入字里行间。 材料二：各地中小学校在教育“双减”中探索科学教育的“加法”，大力弘扬科学家精神。 材料三：“乡村孩子同样应该触摸科学的光芒。”为此，袁吉仁教授创办星火科普志愿服务队。 以上材料带给你关于“传承与弘扬科学家精神”怎样的启示？请写一篇文章，谈谈你的理解与思考。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 【答案】例文： 以精神为炬，传科学薪火 爱国、创新、求实、奉献、协同、育人，科学家精神是民族复兴的精神脊梁，是青年成长的价值坐标。从教材的润物无声，到校园的实践深耕，再到乡村科普的微光汇聚，传承弘扬科学家精神，早已成为一场覆盖全民、贯穿教育、扎根时代的接力。以教材为基、以校园为场、以初心为翼，让科学薪火永续相传，精神之光烛照未来。 教材是科学家精神传承的第一课堂，于字里行间埋下精神种子。统编教材将科学家精神的核心要义融入文本，让邓稼先的报国赤诚、袁隆平的求实坚守、屠呦呦的创新求索成为青少年的精神养分。朱熹有言：“为学之道，莫先于穷理；穷理之要，必在于读书。”教材中的文字，不仅是知识的载体，更是精神的传递。当学生在课本中读懂科研工作者隐姓埋名的奉献，理解团队协作的重要，感悟为国育人的担当，科学家精神便不再是抽象的词汇，而是内化于心的信仰。这种源头式的浸润，为精神传承筑牢了最坚实的根基。 校园是科学家精神弘扬的主阵地，于实践探索中激活精神力量。“双减”之下，教育回归育人本真，科学教育的“加法”，正是对科学家精神的生动践行。各地中小学开设科普课堂、举办科技竞赛、搭建实验平台，让学生从被动接受知识转向主动探索真理。这不仅是对“求实”“创新”精神的呼应，更是让精神从课本走向生活的关键。校园里的每一次实验、每一场探究，都是对科学家精神的具象化诠释，让青少年在动手实践中体悟科研之路的艰辛与荣光，让精神在实践中落地生根。 社会是科学家精神普及的广阔天地，于初心坚守中实现精神普惠。科学的光芒不该有地域边界，乡村孩子同样有权触摸科学的温度。袁吉仁教授创办星火科普志愿服务队，以志愿之力跨越城乡壁垒，把科学知识与科学家精神送到田间地头。这正是“育人”“奉献”精神的最好诠释，也印证了科学家精神的传承，从来不是少数人的使命，而是全民参与的事业。从科研工作者的躬身践行，到志愿者的默默坚守，每一份力量都在为精神传承添砖加瓦，让科学之光照亮每一个角落。 科学家精神，是民族的精神谱系，是时代的精神旗帜。它藏在教材的墨香里，显在校园的探索中，融在人间的温情里。作为新时代青年，我们当以教材为引，以实践为径，以担当为责，接过精神火炬，传承创新之志，坚守报国之心。 精神为炬，逐光而行；薪火相传，国运长青。愿我们以科学家精神为指引，在求知路上笃行不怠，在复兴征程上勇毅前行，让科学之花遍开华夏，让精神之力永续传承。 【解析】 【详解】本题考查学生的写作能力。 审题： 这是一道任务驱动类材料作文题。 三则材料从国家、学校、社会三个层面，完整构建了传承与弘扬科学家精神的立体路径，内涵层层递进、互为支撑。 材料一指向顶层文化浸润，人教社统编教材将科学家精神的核心要素系统融入基础教育文本，意味着科学家精神不再是抽象口号，而是转化为青少年可感知、可学习的日常内容，实现精神基因的源头植入；材料二聚焦校园实践落地，在“双减”政策的教育转型中，学校以科学教育“加法”为抓手，把科学家精神从课本延伸到课堂与活动，体现了教育主阵地对精神弘扬的主动担当与实践转化；材料三彰显社会公平补位，袁吉仁教授创办志愿服务队深耕乡村科普，打破了科学教育与科学家精神传播的地域壁垒，彰显出科学家精神的传承不分城乡、人人共享，是社会力量躬身践行、让科学光芒普照每一位孩子的生动诠释。 三则材料共同指向：科学家精神的传承与弘扬，是教材奠基、学校践行、社会参与的系统性工程，面向全体、扎根教育、久久为功。 本题要求围绕三则材料带给我们的启示，围绕“传承与弘扬科学家精神”写作议论文，核心是谈理解与思考，而非单纯阐释科学家精神的定义。写作必须紧扣材料所涉及的教材浸润、学校教育、社会科普三大维度展开，不可脱离材料泛泛而谈；文章需立足“传承”与“弘扬”两个核心动作，明确精神传承的路径、主体与价值，同时体现出对新时代青少年如何接力科学家精神的思考。 本文建议采用层进式论证结构行文。开篇简要概括材料核心，引出中心论点，亮明传承弘扬科学家精神的多元路径与时代意义；主体部分依次分层论述；第一层论证教材是科学家精神传承的基础载体，以课本内容为依据阐释精神浸润的重要性；第二层论证学校是科学家精神弘扬的核心场域，结合“双减”背景分析科学教育实践的价值；第三层论证社会力量是科学家精神普及的重要支撑，以乡村科普案例彰显公平与担当，各层次间可运用举例论证、道理论证、对比论证相结合的方式，选取邓稼先、袁隆平、屠呦呦等科学家事迹，以及校园科技活动、乡村科普实践等素材增强说服力；结尾部分回扣中心论点，升华主题，呼吁青少年以实际行动传承科学家精神，实现立意的拔高。 立意： 1.多方合力，传承科学家精神。 2.以教育为炬，弘扬科学家精神。 3.让科学家精神普照每个角落。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 江西省重点中学盟校2026届第一次质量检测 语文试卷 时长：150分钟 总分：150分 命题：景德镇一中 王忠良 赣州三中 罗越 新余四中 李小芳 一、阅读（72分） （一）阅读Ⅰ（本题共5小题，19分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 材料一： 国家卫生健康委等13部门近日发布《儿童青少年“五健”促进行动计划（2026—2030年）》，行动为期5年，围绕儿童青少年肥胖、近视、心理行为异常、脊柱弯曲异常和龋齿5个问题加强防治，提出一系列硬指标，明确了各方的责任清单。 《行动计划》对五个健康问题均提出量化目标和具体任务：体重方面，当前我国6岁至17岁儿童青少年超重肥胖率约为19%，计划保障中小学生每天综合体育活动时间不低于2小时，推进健康食堂建设，2030年中小学生体质健康标准达标优良率达60%以上；视力方面，2025年全国儿童青少年总体近视率为51.2%，要求学龄前儿童多时段屈光筛查，实施“学校明亮工程”，2030年6岁儿童近视率控制在3%左右，初高中阶段近视率分别下降到60%、70%以下；心理方面，2030年实现0—6岁儿童心理行为发育监测率90%，学校心理健康教育教师全覆盖；骨骼方面，学校每年为10—16岁学生开展脊柱弯曲异常筛查，2030年实现筛查普遍开展；口腔方面，每年开展在校学生常规口腔检查，2030年5岁、12岁儿童患龋得到有效干预。 国家卫生健康委妇幼健康司副司长黄欣指出，儿童青少年健康是系统工程，需推进医校协同、卫体融合、家校共育、社会共治机制完善，构建预防、筛查、诊断、治疗、康复全流程服务网络。计划还提出设立校园健康角、家庭健康工具配备、社区健康驿站等具体举措，推动医疗卫生人员担任健康副校长，形成学校主导、家庭尽责的健康成长环境。 （摘编自央视网2026年1月8日新闻） 材料二： 接纳承诺疗法认为，痛苦主要来自正常的心理过程，尤其是人类语言的过程。而心理问题成因在于心理僵化，治疗目标是提升心理灵活性，根据心理灵活性模型的特点，研究者设计了心理病理学模型（图1）和心理治疗模型（图2）。 图1：心理病理学模型 图2：心理治疗模型 从心理病理学模型（图1）来看，六边形的每一个角分别对应着产生心理问题的一个基本过程，中心是对六大过程相互作用的一个概括，即心理僵化。心理病理学模型包括经验性回避、认知融合、不灵活关注、概念化自我、价值模糊、无效行动六个关键过程。经验性回避是想摆脱痛苦，采取回避策略；认知融合是把想法当真，被自己的头脑绑架；不灵活关注是担忧未来或回忆过去，不能活在当下；概念化自我即武断地给自己贴上标签；价值模糊是将目标和价值混淆，不知道什么是真正重要的；无效行动就是采取的行动从长远来看偏离了人生航向，付出努力却一无所获。这六个基本过程相互作用，并且会同时对特定的心理问题产生不同程度的影响。接纳承诺疗法的治疗目标在于促进心理灵活性的提升，即以观察性自我的方式灵活关注当下，保持与头脑中想法的距离，并朝着自己的价值方向前行。 接纳承诺疗法认为承诺和行为激活过程，而接纳过程会产生心理灵活性，图2呈现了产生心理灵活性的六个过程，包括认知解离、接纳、觉察当下、以己为景、选择价值、承诺行动。认知解离是看清想法的本质只是语言而已，有时并不是真的；接纳是以允许的态度，接受不可以改变的；觉察当下即把注意力放在此时正在发生的事之上；以己为景就是以观察性自我看待自己，反观自己；选择价值就是在不同生活领域选择自己前进的方向，知道什么是重要的；承诺行动就是朝着自己的价值方向做长远来看真正有用的事情。 接纳承诺疗法将心理治疗中很多想法用一个框架整合在一起，形成一个统一的跨诊断的模式，能在广度、精度、深度上预测并影响心理事件。接纳承诺疗法的效用已在不同人群以及一系列身心疾病中得到证实，其相关研究仍在不断深入。 （摘编自黄玉博《接纳承诺疗法提升中学生心理健康水平的社会工作实践研究》） 材料三： 研究显示，屏幕时间与青少年的心理健康问题呈正相关；从儿童期到青少年期累积的总屏幕时间，尤其是移动设备的使用时间，与感知压力和抑郁症状的增加密切相关。这意味着，孩子们在成长过程中花费在屏幕上的时间越多，他们就越容易感到焦虑和抑郁。一项追踪504名芬兰6-9岁儿童（随访至15-16岁）的研究显示，屏幕时间是“隐形压力源”，每天使用手机、电脑超过4小时的青少年，压力和抑郁风险都将显著升高。 与长时间沉溺于屏幕相反，运动是青少年心理健康的“保护伞”。研究发现，那些在儿童期和青少年期保持较高体力活动水平的孩子，往往在青少年期表现出较低的感知压力和较少的抑郁症状。具体来说，总体力活动和有监督的锻炼（如参加体育俱乐部或课外运动）与心理健康症状呈负相关。这意味着，体力活动是“减压神器”。 但运动需把握“度”。上海一项针对8102名青少年的研究显示，每天30分钟中等强度运动（如慢跑、跳操）可使抑郁检出率降低42%。然而，过度运动可能适得其反，每周3次、每次45分钟的中高强度运动被认为是抗抑郁的“黄金剂量”。 （摘编自张珺《运动，是心理问题的天然“阻断剂”》） 1. 下列对原文相关内容理解和分析，正确的一项是（ ） A. “五健”促进行动，不仅设定了量化目标，还明确了家庭、学校、社会在构建全流程服务网络中主体责任，体现了系统治理思维。 B. 接纳承诺疗法通过消除人类语言过程来根治心理痛苦，其心理病理学模型的六个基本过程相互独立，分别对应不同类型的心理问题。 C. 材料三引用上海针对8102名青少年的研究，旨在证明运动时长与抑郁检出率降低呈简单的线性关系，运动时间越长，抗抑郁效果越显著。 D. 三则材料的侧重点虽有不同，但都否定了传统医学对健康的认识，一致认为痛苦是生活的常态，运动是解决心理问题的唯一有效途径。 2. 根据原文内容，下列说法不正确的一项是（ ） A. 材料一列举了“6岁儿童近视率控制在3%左右”等具体数据，体现了政策的科学性和可操作性，为各方履职提供了明确依据。 B. 材料二将心理僵化与灵活性模型以六边形图示呈现，化抽象为直观，有助于读者理解二者内在关联，凸显了理论的解释力。 C. 材料三通过对比论证，构建出生活方式与心理状态之间的关联，并引入具体数据，增强了论证的说服力。 D. 材料二与材料三均从微观心理机制入手，材料一则侧重宏观政策规划，三者视角互补，共同构建了青少年健康促进体系。 3. 请在下面文段的横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过10个字。 促进青少年心理健康需多方协同、多措并举。黄玉博强调，应重视内在认知过程的干预，通过认知解离、接纳等方法①____________；多项研究共同表明，科学运动能有效②__________，是心理问题的天然“阻断剂”。二者路径虽异，却共同提示我们，促进青少年心理健康需③_________，形成内在认知调整与外在行为促进的合力。 4. 高考备考期间，部分同学出现了情绪波动等心理问题。请结合材料，提出两条心理疏导的建议。 5. 请依据图2心理治疗模型，以《我与地坛》为例，分析史铁生如何提升自我的“心理灵活性”。 （二）阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成小题。 荒野步枪手 王凯 被冻醒时，风还在吼着，丝毫没有消停的意思。剧烈抖动的篷布缝隙里渗进一抹晨曦。看看表，才四点多。戴上眼镜，对面几个小伙子的剪影从微光中浮现——每张脸都蒙着防寒面罩，面罩嘴部开口处凝着一圈白霜。寒冷并非是件小事。斯大林格勒、长津湖……他脑子里闪过这些名字。历史上多少战争、迁徙都与寒冷有关。可眼前这些大多操南方口音的小伙子，却在这严冬北上寒训，和他相遇在这辆风中的卡车上。 靠坐了大半夜，他屁股和腿几乎没了知觉。按照领导的说法，他的任务就是跟着演习部队一起行动，或者说，是跟着“不讨人喜欢”的庞庆喜中士行动。他很清楚自己只是个创作员，存在与否不会对战局产生任何影响。正要迷糊时，车下传来尖厉的哨音。身边的兵电击般跳起，转眼就不见了。他笨手笨脚爬下车，发现几个兵正围着两个身穿“蓝军”作训服、被背包绳反绑着的兵。 “放开我！”一个满头满脸是土的上士吼道，一只眼睛肿得只剩条缝。 “刚才我就该一枪崩了你！”中士的模样也好不到哪去，嘴唇上破了一块皮，渗着血。 “来啊！”“蓝军”上士挣扎着，“有本事你就枪杀俘虏噻！” “我丢不起那个人。”中士冷笑，“来人，把他嘴给我堵上！” 中士话音刚落，身边的几个兵一拥而上，用宽胶带贴住了上士的嘴巴。上士拼命挣扎着要向前冲，却被几个兵按倒在地。 “今天是指挥所演练，攻防还没开始呢！”被捆着的“蓝军”下士急了，“解放军不是优待俘虏吗？快松开啊，胳膊都快勒折了，你们怎么往死里捆啊！” “没开始你们来干什么？”中士啐口唾沫，“优待？凭啥优待你们？不虐待你们算好了！” “是不是该交给连里审讯一下？”他忍不住插嘴，“没准他们知道点情报呢。”说完又觉得多嘴。万一中士来句“没你的事”，自己的脸该往哪搁呢？可被按在地上的上士嘴里不停地“呜呜”着，脸涨得通红，显然快要气疯了，他又实在看不下去：“我只是建议，作为个老家伙。” 中士一扭头，目光像刀锋般划了过来。对视几秒，中士又把目光收了回去，慢慢转回身去，走到“蓝军”上士跟前。他紧张地看着中士，生怕他会一脚踢在人家脑袋上，好在中士只是停了停，接着蹲下身解开了“蓝军”上士的背包带，吩咐身边的几个兵将他们押走。 在押走“俘虏”后，中士摸出烟走到车尾，摘下头盔点烟。风太大，打火机响了好几下也没点成，他递过自己的 ZIPPO，中士护着火苗点着了烟，又用贴着创可贴的右手食指轻轻敲敲他的手背。 “谢谢。”中士又摸出烟盒，“来一根？” “我这有。”他也掏出烟点上，“我岁数大了，抽个细的感觉能少抽点。” “这个是自欺欺人吧？” “你说对了，我们老年人都这样。” “你也没多老……” “你看我有多老？随便猜。” “五十？估计跟我爸差不多大。我爸四十八。” “那还真是，你爸跟我一年的。”他笑起来，“你爸也当过兵吧？” “你咋知道？” “猜的。” “还真能猜。他在空三师当过机务兵。当了五年，没转成志愿兵就回家了。” “我就说嘛，不然你不会对以前的军衔了解那么多。”他说，“那两个小子你怎么抓住的？” “半夜我带人上潜伏哨……也是被我给撞上了。他们没想到我们在那儿设哨。”中士跺脚猛吸两口烟。 回到大厢，他从睡袋里找出矿泉水递给中士。中士咕嘟咕嘟喝下去半瓶，而他只一口就冰得牙都要掉了。 “年轻还是好。我当兵的时候，有一次和老乡上街，一次吃掉了十二根冰棍。不像现在，一喝凉的肚子就不舒服。” “你喜欢喝咖啡吧？” “对。每天至少两杯，早上一杯，下午一杯。”他舔舔嘴唇，“不行，不能说这个，越说越想喝。” “现在想喝吗？” “想啊，可惜没热水。而且这么大风，不要让别人说我多事。” “不存在的。我正好要去连部。把你杯子给我，我去看能不能给你搞一杯。”中士伸手，“杯子，还有咖啡，都给我。” 他没办法抗拒中士和咖啡，起身从背囊侧兜里取出两包挂耳咖啡递过去，“要能找到热水的话，你也冲一杯尝尝。” “我不爱喝这个，太苦。”中士抽走一包，连杯子一起揣进口袋，豹子似的跳下车不见了。 他心不在焉看了会儿书，吕的电话就打了进来。声音断断续续，费劲才听明白吕稍晚要过来找他。 “……听说你那边有个兵半夜抓了俩俘虏，更神的是这个兵居然还立过一等功，直接保送上军校，可惜后来犯错误又给退学了。”吕听上去有点兴奋，“我觉得还挺有故事的，准备采访采访。” 这时篷布被掀开，中士的脸冒了出来。 “搞定了。”中士笑嘻嘻地把杯子递过去，“你尝尝。” 他拧开盖把鼻子凑过去，一股白汽携着咖啡的香味儿直冲鼻孔。哦，真正的热咖啡，虽然夹杂着洗锅水的味儿，但足以令他精神大振。他赶紧把嘴唇凑上去呷一口，却一下子僵住了。喝进嘴的液体里充满了细小的渣子，他想装着什么事也没发生，可是水太烫了，他不得不跳起来，“噗”地一口吐到了车外。 “咋了？”中士愣住了，“烫到了？” “没事没事。”他“呸呸”地吐了几次，又拿矿泉水漱了漱口，弄干净了嘴里的咖啡渣，然后才向中士解释了一下挂耳咖啡和速溶咖啡冲泡方法的不同。 “我说呢，怎么袋里还有个小袋。我撕开小袋，把里面的粉末倒在杯子里才加的水。”中士脸红了，“没弄过这个。要不别喝了，都是渣子怎么喝啊？我等会再去给你弄一杯。” 他立刻谢绝了。这地方，能弄到热水肯定费了不少周折。他顿了顿，好像想起了什么似的问：“你是不是立过一等功？” “谁给你讲的？”中士瞬间面无表情。 “是你们旅里领导给吕记者讲的。他说想过来采访你——” “采访我干啥？我有什么可采访的？我不就是个普通的兵——”中士噌地站起，望着被风摇动的篷布角，仿佛自言自语，“我可不光立过功，还受过处分呢，处分也不是白给的。一减一，等于零，零就是无，就是这样。” “别急嘛。兵也罢官也罢，一等功总不可能是白给的吧？”他居然慌乱起来，“采访一下对你有好处——” “好处？”中士冷笑，“谢谢领导，我不需要这个好处。” 他愣在那里，而中士已经掀开篷布跳下车，消失了。 （有删改） 6. 下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，正确的一项是（ ） A. 小说开篇描写“风还在吼着，丝毫没有消停的意思”，主要是为了渲染紧张的战场氛围，暗示战斗即将打响。 B. “寒冷并非是件小事”一段中，“他”由眼前场景联想到历史战争，主要目的是展现其作为文职人员的博学。 C. “他”建议将俘虏交给连部审讯，既是想缓解紧张氛围，也隐含对中士处理方式可能过于情绪化的委婉提醒。 D. 当“他”问及中士是否立过一等功时，中士以“一减一等于零”回应，流露出中士对功过相抵的消极态度。 7. 关于文中中士与“他”在车尾对话的部分，下列说法不正确的一项是（ ） A. 对话以“闲聊”方式展开，有意淡化了军事训练的严肃主题，旨在突出军营生活中人情味与轻松的一面。 B. “我岁数大了，抽个细的感觉能少抽点”的表述，以自嘲的口吻，体现了“他”对自身年龄的清醒认知。 C. “他”精准地猜出中士父亲当过兵，既体现了其对军人特质敏锐感知，也暗示了其自身的军旅经历。 D. 中士提到父亲“没转成志愿兵就回家了”，心中流露出其对父亲未能继续军旅生涯的些许惋惜之情。 8. 小说中的“中士”是一个立体而复杂的人物。请结合文本，简要分析作者是如何塑造这一形象的。 9. 有评论说：“王凯的《荒野步枪手》是当代军旅生活中的一处风景，以独特的叙事，书写新时代的强军故事”。请结合文本，谈谈你对这一评论的理解。 （三）阅读Ⅲ（本题共5小题，22分） 阅读下面文言文，完成下面小题。 材料一： 齐桓公好服紫，一国尽服紫。当是时也，五素不得一紫。桓公患之，谓管仲曰：“寡人好服紫，紫贵甚，一国百姓好服紫不已，寡人奈何？”管仲曰：“君欲止之，何不试勿衣紫也？谓左右曰：‘吾甚恶紫之臭。’于是左右适有衣紫而进者，公必曰：‘少却，吾恶紫臭。’”公曰：“诺。”于是日，郎中莫衣紫；其明日，国中莫衣紫；三日，境内莫衣紫也。 （节选自《韩非子·外储说左上》） 材料二： 景公赐晏子辂车乘马，晏子辞不受。公不悦，曰：“夫子不受，寡人亦不乘。”晏子对曰：“君使臣监百官之吏，臣节其衣服食饮之养，以先齐国之民，然犹恐其侈靡而不顾其行也。今辂车乘马，君乘之上，而臣亦乘之下，民之无义侈其衣食而多不顾其行者臣无以禁之。”遂固辞，终不受。 （节选自《群书治要·晏子》） 材料三： 太祖性孝友节俭，质任自然，不事矫饰。宫中苇帘，缘用青布；常服之衣，澣濯至再，不以为陋。永康公主尝衣贴绣铺翠襦入见，帝命收之，戒曰：“汝服此，宫闱戚里必相效。京城翠羽价高，小民逐利，展转贩易，伤生浸广，实汝之由。汝生长富贵，当念惜福，毋造恶端。”公主惭谢，终身不复为此饰。 一日，公主与皇后侍坐，劝帝以黄金饰肩舆。帝笑曰：“我以四海之富，宫殿悉以金银为饰，力亦可办。但念我为天下守财耳，岂可妄用？古称‘以一人治天下，不以天下奉一人’。苟以自奉养为意，使天下之人何仰哉？” 吴越王钱俶尝进宝犀带，帝曰：“朕有三带，与卿不同。”俶请观，帝曰：“汴河、惠民河、五丈河是也。”俶大惭服。由是，内外臣僚皆尚俭素，吏治清简，士风丕变，时人谓“上有克俭之君，下有守节之臣”，此太祖躬行节俭、上行下效之效也。 （节选自《宋史·太祖本纪》） 材料四： 子曰：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”子曰：“苟正其身矣，于从政乎何有？不能正其身，如正人何？”季康子问政于孔子，孔子对曰：“政者，正也。子帅以正，孰敢不正？”又曰：“君子之德风，小人之德草，草上之风，必偃。” （节选自《论语》） 10. 材料二画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 民之A无义B侈其衣C食D而多E不顾F其行者G臣无H以禁之 11. 下列对材料中加点词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. 适，恰好，与《孔雀东南飞》中“贫贱有此女，始适还家门”的“适”意义和用法相同。 B. 固，坚决，与《过秦论》中“秦孝公据崤函之固”的“固”意义和用法都不相同。 C. 何有，“何”作“有”的前置宾语，与《鸿门宴》中“籍何以至此”的“何以”结构相同。 D. 孰，谁，与《师说》中“人非生而知之者，孰能无惑”的“孰”意义与用法都相同。 12. 下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（ ） A. 齐景公赏赐晏子辂车与马匹，晏子却推辞不肯接受，景公因晏子的拒绝心生不悦，甚至表示自己也不会再乘坐这类车马。 B. 宋太祖生性孝顺友爱、崇尚节俭，行事自然不造作，宫中的苇帘镶青布边，他常穿的衣服反复洗涤，也丝毫不觉得简陋。 C. 吴越王钱俶向宋太祖进献宝犀带，宋太祖以三条运河为“宝带”婉拒，意在夸耀大宋水利建设成就，钱俶因此感到羞愧折服。 D. 季康子向孔子询问为政之道，孔子认为“政者，正也”，又将君子之德比作风，小人之德比作草，形象地说明君子德行作用大。 13. 把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）寡人好服紫，紫贵甚，一国百姓好服紫不已，寡人奈何？ （2）苟以自奉养为意，使天下之人何仰哉？ 14. 材料四中孔子认为“政者，正也。子帅以正，孰敢不正”，这体现了古代“上行下效”的治政理念，请结合前三则材料，简要分析这一理念的具体表现。 （四）阅读IV（本题共2小题，9分） 阅读下面这首诗，完成小题。 舟行 郑谷① 九派②迢迢九月残，舟人相语且相宽。 村逢好处嫌风便，酒到醒来觉夜寒。 蓼渚白波喧夏口，柿园红叶忆长安。 季鹰可是思鲈鲙，引退知时自古难。 【注】①郑谷（约851—910），字守愚，江西袁州（今江西宜春袁州区）人，唐末著名诗人，官至都官郎中。本诗创作于公元904年秋末，是其弃官逃离长安、避乱归乡途中所作。②九派：长江在湖北、江西九江一带的众多支流，泛指这一带长江水域。 15. 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. 首联点明时令，以“残”字勾勒深秋江行的苍茫氛围，舟人“相宽”之语暗含旅途艰辛。 B. 颈联视听结合，“白波喧”是听觉描写，“红叶”是视觉描写，景中融情，触发思乡之绪。 C. 尾联直接抒发诗人辞官归隐、远离官场的迫切之情，并感叹“引退知时”自古难以实现。 D. 全诗以行舟旅途为线索，串联起所见之景、所感之情，兼具诗人的羁旅之愁与人生感慨。 16. 历代评论家认为，郑谷《舟行》的炼字“无一字虚设”，请结合全诗，赏析颔联中“嫌”和“觉”两个字的艺术效果。 （五）名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17. 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）面对“为何他人学识远超于我”的困惑，我们可借《劝学》中“____________，____________”回应，强调借助外力、善用资源的智慧。 （2）张孝祥《念奴娇·过洞庭》中“____________，____________”两句，用奇特的想象将天地万物化为宴饮酒具，创造出宏大浪漫的境界。 （3）2026年是丙午马年，“马”在中国古典诗词中常承载着驰骋沙场的豪情与积极进取的壮志，如“____________，____________”。 二、语言文字运用（本题共5小题，18分） （一）语言文字运用Ⅰ（本题共3小题，10分） 阅读下面文字，完成下面小题。 近千条短视频犹如一页页诗篇，通过《书香满天山》全民阅读短视频征集活动，集结成阅读书藉、涵养文气、传承文脉的书册，在指尖触碰间跃动着属于这个时代的脉膊。 书香是一种氛围。①在这种看似安静的氛围中，②精神在拔节成长、意识在破土萌芽、思想在激荡澎湃，③它们于无声处蕴藏着广博而强大的力量。④党的十八大以来，⑤在围绕以习近平同志为核心的党中央引领推动下，新疆全民阅读工作深入推进，书香社会建设进展明显，读书学习_________。阅读提升人民思想境界、增强人民精神力量的作用更加凸显，各族人民的精神世界更加丰盈厚重。当氤氲中华大地的书香浸润天山南北，我们分明能感受到，文化的力量正在悄然书写这片热土的全新模样。 18. 下列有关文中加点的字、标点、短语、句子的说法，正确的一项是（ ） A. “藉”应改为“籍”，“膊”应改成“搏”。 B. “《书香满天山》”处的书名号应改成破折号。 C. “涵养文气”和“进展明显”的短语结构类型相同。 D. “近千条短视频犹如一页页诗篇”使用了借喻的修辞手法。 19. 填入文中横线内的成语，恰当的一项是（ ） A. 风靡一时 B. 潜移默化 C. 深入人心 D. 蔚然成风 20. 文中标序号的部分有两处表述不当，请指出其序号并修改，使语言准确流畅，逻辑严密。不得改变原意。 （二）语言文字运用Ⅱ（本题共2小题，8分） 阅读下面文字，完成下面小题。 站在新起点，如何推动全民阅读高质量发展，中国出版协会理事长邬书林认为关键要将阅读促进工作融入国家发展大局。面对生成式人工智能的浪潮，他提出三个核心思路：挑战日益尖锐、机遇加速显现、出版作为传播知识的行业前途光明。 邬书林指出，当前不少出版单位面临发展压力，挑战切实存在。然而机遇也正加速到来——AI的普及带来一种价值反转：越是智能技术泛在，高质量内容就越成为稀缺核心资源。近年来，牛津大学出版社等国际出版机构已获得OpenAI、谷歌支付的数亿元版权训练费，直接带动行业增长，印证了AI不是替代者，而是出版业的“神助攻”。 邬书林强调，出版业要实现角色转型，出版人不能止步于文化“传播者”，必须进化为知识的“解析者”。正如古人为《史记》作《索隐》《正义》等注疏以助理解，今天出版人可借助AI对知识进行深度标引、关联解析与跨媒介重构，为读者和AI提供更精准的知识图谱与解决方案。 邬书林相信，一旦出版业积极运用新技术，从提供产品转向提供知识服务，行业将迎来更广阔天地。出版业成功转型将提升全民素养与国家文化软实力，其发展正与中华民族伟大复兴进程同频共振。因此，他的结论坚定而充满希望：前途光明，道路已现，关键在于行动。 21. 请结合文本内容，写出“神助攻”和“解析者”的内涵。 22. 本文围绕四个有内在关联的问题有条理地展开。请写出四个问句，作为本文的内容提纲。 三、写作（60分） 23. 阅读下面的材料，根据要求写作。 材料一：人教社统编教材将爱国、创新、求实、奉献、协同、育人等元素融入字里行间。 材料二：各地中小学校在教育“双减”中探索科学教育的“加法”，大力弘扬科学家精神。 材料三：“乡村孩子同样应该触摸科学的光芒。”为此，袁吉仁教授创办星火科普志愿服务队。 以上材料带给你关于“传承与弘扬科学家精神”怎样的启示？请写一篇文章，谈谈你的理解与思考。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $