21.3 生物进化的理论 教学设计-2025-2026学年苏教版生物学八年级下册

第21章 生命起源和生物进化 第3节 生物进化的理论 一、教学目标 1. 生命观念： 理解自然选择学说的核心内容，认同生物进化是遗传变异和环境因素共同作用的结果。 形成生物进化总体趋势（简单→复杂，水生→陆生）的观念。 2. 科学思维： 通过分析长颈鹿的进化问题，比较拉马克“用进废退”学说与达尔文自然选择学说的异同。 运用达尔文自然选择学说解释达尔文地雀喙的进化，培养模型解释能力。 3. 探究实践： 通过“加拉帕戈斯群岛上的地雀是如何进化的”讨论，尝试还原达尔文的推理过程。 完成生物“进化树”的填写，理解不同生物之间的亲缘关系。 4. 态度责任： 感悟达尔文严谨求实的科学态度和敢于质疑传统观念的创新精神。 认同生物进化理论是不断发展的，科学认识永无止境。 二、教学重点与难点 1. 重点： 达尔文自然选择学说的主要内容（过度繁殖、生存斗争、遗传变异、适者生存）。 用自然选择学说解释生物进化现象。 2. 难点： 区分拉马克学说与达尔文学说的不同解释。 理解自然选择如何改变种群的基因频率（抽象概念，初中不作深入，但需理解“选择”的作用）。 三、教学设计思路 以长颈鹿的进化问题导入，引出两种不同的解释——拉马克的“用进废退”学说和达尔文的自然选择学说。通过对比，让学生初步理解自然选择的核心思想。以达尔文地雀为案例，引导学生还原达尔文的推理过程，理解环境对变异的选择作用。最后通过“生物进化树”的讨论，归纳生物进化的总体趋势。 四、教学过程 【课堂导入】 情境提问：展示教材P126长颈鹿图片，提问：“长颈鹿的脖子为什么这么长？你能给出你的解释吗？” 学生回答：为了吃高处的树叶，努力伸长脖子，遗传给后代；或者脖子短的饿死了，剩下脖子长的…… 引入主题：同学们的猜想其实对应了历史上两种著名的进化理论——拉马克学说和达尔文学说。今天我们就来学习这些理论。 【新课学习】 学习目标1：了解拉马克进化理论 1. 拉马克的观点： 介绍拉马克（图21-12）和他的著作。 核心观点： 环境变化是物种变化的原因。 用进废退：经常使用的器官发达，不使用的退化。 获得性遗传：后天获得的性状可以遗传给后代。 2. 拉马克解释长颈鹿： 长颈鹿祖先脖子不长，为了吃高处的叶子努力伸长，脖子变长，这种变化遗传给后代，世代积累形成长颈。 3. 争议点：获得性遗传是否正确？（现代遗传学认为，后天获得的体细胞变化一般不能遗传。） 学习目标2：深入理解达尔文自然选择学说 1. 达尔文的发现之旅： 介绍达尔文（图21-13）和“贝格尔号”环球考察，展示加拉帕戈斯群岛的位置。 强调：达尔文善于观察和思考，敢于质疑传统观念。 2. 自然选择学说的核心内容： 过度繁殖：生物普遍具有很强的繁殖能力，产生大量后代。 生存斗争：食物和空间有限，生物为生存而竞争。 遗传变异：生物个体之间存在差异（变异），有的变异有利，有的不利。 适者生存：有利变异的个体在生存斗争中获胜，并繁殖后代；不利变异的个体被淘汰。 经过长期自然选择，有利变异积累，形成新物种。 3. 小组讨论：达尔文地雀是如何进化的？ 素材研读（P128图21-14）：不同岛屿上的地雀喙的形态不同，与它们取食的食物类型有关（有的吃坚果，有的吃昆虫，有的吃仙人掌）。 还原达尔文的推理： 地雀祖先从南美洲偶然迁移到不同岛屿。 岛屿上食物类型不同，地雀的喙存在各种变异（有的稍大，有的稍尖）。 吃坚果的岛屿，喙稍大的个体容易取食，生存繁殖机会多；喙小的个体难以取食，被淘汰。 经过长期自然选择，每个岛屿上地雀的喙朝着适应各自食物的方向进化，形成不同物种。 交流评价：各小组汇报，教师点评——自然选择决定了进化的方向，变异为选择提供了原材料。 学习目标3：认识生物进化的总体趋势 1. 阅读教材：学生阅读P129-130，了解动植物的进化历程。 2. 填写“进化树”（P130图21-15）： 引导学生将生物类群填入方框（如：藻类植物、苔藓植物、蕨类植物、裸子植物、被子植物；鱼类、两栖类、爬行类、鸟类、哺乳类）。 观察进化树，归纳趋势：从简单到复杂，从水生到陆生。 3. 讨论交流： 哪些类群更原始？（藻类、鱼类） 哪些类群更高等？（被子植物、哺乳类） 【课堂总结】 知识梳理：达尔文的自然选择学说解释了生物进化的原因——过度繁殖、生存斗争、遗传变异、适者生存。进化不是拉马克说的“用进废退”，而是环境对变异的选择结果。生物进化的总体趋势是从简单到复杂、从水生到陆生。 情感升华：达尔文的进化理论被恩格斯誉为19世纪自然科学三大发现之一。但科学认识是不断发展的，20世纪的现代综合进化理论、分子进化研究都在不断完善进化论。这就是科学的魅力——永远在探索，永远在前进。 六、课堂练习 1. 选择题： (1) 下列关于达尔文自然选择学说的叙述，不正确的是（ ） A. 生物普遍存在过度繁殖现象 B. 生物个体之间存在变异 C. 只有有利变异能遗传，不利变异不能遗传 D. 适者生存，不适者被淘汰 (2) 根据生物进化的总体趋势，下列动物出现最早的是（ ） A. 鱼类 B. 两栖类 C. 爬行类 D. 哺乳类 2. 判断题： (1) 根据达尔文自然选择学说，在生存斗争中体形较大的生物个体一般都能获胜。（错误，适者生存取决于是否适应环境，不一定体形大。） (2) 根据生物进化的总体趋势，可以推断鱼类的出现时间比爬行类早。（正确。） 3. 应用题： P131-132应用题第1题：工业污染导致桦尺蛾体色变化，用自然选择学说解释污染区黑色桦尺蛾占比高的原因。 （污染前，灰色个体适应灰色树干；污染后树干变黑，黑色个体不易被捕食，灰色个体易被捕食。黑色个体生存繁殖机会多，世代增加。） 七、分层作业设置 1. 基础题（必做）： 完成教材P131-132“一、理解题”和“二、应用题”第1题。 列表比较拉马克学说和达尔文学说的异同。 2. 提升题（选做）： 完成P132-133“课外活动：金鱼新品种的培育过程”，查阅资料，绘制一种金鱼的培育过程图。 3. 拓展题（挑战）： 阅读P133“课外阅读：隔离是生物新物种形成的必要条件”，思考为什么地理隔离对新物种形成很重要。 八、板书设计 第3节 生物进化的理论 一、拉马克学说 用进废退 + 获得性遗传 二、达尔文自然选择学说 过度繁殖 → 生存斗争 遗传变异 → 适者生存 例：达尔文地雀 三、生物进化趋势 简单→复杂 水生→陆生 学科网（北京）股份有限公司 $