第六单元课外古诗词诵读《夜雨寄北》教学设计-2025-2026学年统编版语文七年级上册

《夜雨寄北》教学设计 课时安排：1课时 教学目标： 语言建构：准确诵读并背诵全诗，纠正字词，掌握“期、涨、剪、却”等关键字的含义。 思维发展：通过分析“实写”与“虚写”的时空转换，理解诗歌独特的回环结构，提升逻辑思维能力。 审美鉴赏：品味“涨”字的动态美与“巴山夜雨”的意境美，体悟诗人含蓄深沉的羁旅之愁与相思之苦。 文化传承：了解李商隐的生平及晚唐诗歌风格，感悟中国古典诗词中“以景结情”的艺术传统。 教学重难点： 重点：赏析“涨”字的炼字艺术；理解“何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时”的虚实相生手法。 难点：领悟诗中时空交错的结构之美，体会诗人将“苦涩”转化为“温馨”的情感升华。 教学过程： 一，知人论世，导入新课 1. 纠错导入，初识诗仙 活动：投影出示两句诗，请学生找错并朗读。 原句（错误版）：春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。修正：春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。 提问：这两句诗家喻户晓，作者是谁？ 明确：李商隐（晚唐著名诗人，字义山，号玉溪生）。 解题： 《夜雨寄北》：“寄北”即寄给北方的人（一般认为是他的妻子王氏，也有说法认为是友人）。 背景：此时李商隐滞留巴蜀（今四川），妻子在长安（北方），两地相隔，音信难通。 2. 创设情境，渲染氛围 导语：那是一个深秋的夜晚，巴山（今重庆一带）群山环绕，云雾缭绕。诗人独坐窗前，窗外秋雨绵绵，手中握着远方妻子的来信。信中只问了一句话：“你什么时候回来？” 板书课题：夜雨寄北 二，诵读涵泳，整体感知 1. 读准字音，读出节奏 自由读：要求读准字音，注意停顿。 君问/归期/未有期，巴山/夜雨/涨秋池。 何当/共剪/西窗烛，却话/巴山/夜雨时。 指名读：正音（如“涨”zhǎng，“烛”zhú）。 2. 读出情感，初步体悟 指导： 前两句（现实）：语调低沉、缓慢，读出无奈与凄凉。 后两句（想象）：语调稍扬，带着憧憬，但尾音要收得深沉，读出一种“含泪的微笑”。 齐读：全班配乐（古琴曲《雨打芭蕉》或类似凄清曲目）朗读。 三，披文入情，深度赏析 1. 聚焦“现实”：一字见精神（赏析前两句） 君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。 问题链设计： Q1：第一句中两个“期”字含义有何不同？ 解析：第一个“期”是妻子问的归家日期；第二个“期”是诗人回答的“没有确定的日期”。一问一答，尽显无奈。 Q2：诗人此时身处何地？环境如何？ 解析：巴山。引用《楚辞》或地理知识：巴蜀多山多雨，交通闭塞，自古便是贬谪之地，荒凉凄清。 Q3（核心）：“涨”字好在哪里？（替换法比较：若改为“满秋池”、“落秋池”好不好？） 小组讨论： 视觉动态：“涨”写出了雨水由少到多、池水由低到高的动态过程，暗示雨下了一整夜，诗人听了一整夜。 情感投射：池水上涨，正如诗人心中愁绪的堆积。思念如雨，越积越多，漫溢心头。 氛围营造：渲染了凄冷、孤寂、压抑的氛围。 教师总结：一个“涨”字，将无形的思念化为有形的池水，融情于景，情景交融。 板书：现实 —— 苦（涨：愁绪满怀） 2. 聚焦“想象”：时空大跳跃（赏析后两句） 何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。 活动：词语推敲 话题一：去掉“何当”（何时能够）行不行？ 明确：不行。“何当”表明这是期盼，是虚写。如果没有它，就变成了已经发生的实事，失去了那种“可望而不可即”的张力，也反衬不出今日的凄凉。 话题二：为什么要用“却话”（再谈起/回过头来说）？ 明确：“却话”意味着未来的重逢时刻，我们要聊的话题竟然是今天的痛苦（巴山夜雨）。 深层意蕴：把今日的“苦”当作未来团聚时的“谈资”。这是一种情感的升华——因为有你相伴，连曾经的苦难都变成了温馨的回忆。 图解时空结构（板书演示）： 时间轴： 今日（苦） ———> 未来（乐） ———> 回忆今日（温馨） 空间轴： 巴山（独） ———> 西窗（聚） ———> 话题回归巴山 手法： 实写 虚写（想象） 虚实相生（回环） 点拨：这就是李商隐的高明之处。他没有一直哭诉痛苦，而是通过时空的折叠，用未来的团圆来慰藉现在的孤独，用想象的温暖来抵御现实的寒冷。 板书：想象 —— 盼（剪烛：苦中作乐/温情慰藉） 3. 聚焦“意象”：巴山夜雨的复沓 思考：诗中两次出现“巴山夜雨”，是否重复啰嗦？ 第一次（第二句）：是实景，是眼前的凄凉，是孤独的载体。 第二次（第四句）：是虚景（未来的谈资），是情感的纽带，是温馨的见证。 结论：不重复。这是回环往复之美。同样的景物，在不同的心境下，有了完全不同的色彩。前者是“愁”，后者是“情”。 四，拓展延伸，读写结合 1. 比较阅读：同题异构 引入：展示王维《送元二使安西》或马致远《天净沙·秋思》片段。 对比：马致远的“断肠人在天涯”是直接抒情，悲凉到底；李商隐的《夜雨寄北》则是哀而不伤，在绝望中生出希望。 讨论：你更喜欢哪种表达方式？为什么？（引导学生理解含蓄蕴藉的东方美学）。 2. 微写作：穿越时空的对话 情境：假如你是李商隐的妻子，在长安收到了这封信。此时窗外或许也是月色或风雨。请你发挥想象，写一段80字左右的回信（或内心独白）。 要求： 呼应诗中的“归期”或“夜雨”。 表达出理解、等待或鼓励。 示例： 义山吾夫：见字如面。长安月冷，亦如巴山雨寒。君问归期，妾不敢催，只愿君保重身体。西窗之烛，妾日日擦拭，静候君归。那时，无论风雨，皆是晴天。 3. 创意朗读：角色演绎 请两位同学，一位扮演“远方的妻子”（读第一句），一位扮演“巴山的诗人”（读后三句），进行对话式朗读，重现那份跨越山海的深情。 五，课堂总结 教师结语： 一千多年前的那个秋夜，巴山的雨早已停歇，秋池的水早已干涸。但李商隐用这首诗，将那一刻的思念凝固成了永恒。 我们读懂了“涨”字里的愁绪，更读懂了“共剪西窗烛”里的希望。 人生难免有“巴山夜雨”的时刻，但愿我们都能在心中点亮一盏“西窗烛”，用爱与希望，温暖所有的漂泊与等待。 作业布置： 背诵并默写《夜雨寄北》。 （选做）搜集李商隐的其他名句（如“此情可待成追忆”等），制作一张“李商隐诗词名片”。 板书设计（结构化呈现） 夜雨寄北 [唐] 李商隐 现实（苦） 想象（盼） ┌──────┐ ┌──────┐ 君问归期未有期 何当共剪西窗烛 巴山夜雨涨秋池 ----> 却话巴山夜雨时 └──────┘ └──────┘ ↓ ↓ 实景：孤寂凄凉 虚景：温馨团聚 关键词：涨（愁绪满溢） 关键词：剪、却（苦中作乐） 艺术特色： 1. 虚实相生（时空跳跃） 2. 回环往复（巴山夜雨两现） 3. 含蓄深沉（哀而不伤） 学科网（北京）股份有限公司 $