精品解析：重庆南开中学校2025-2026学年高三下学期3月阶段检测语文试题

高2026届高三年级质量检测 语文试题 2026.3 注意事项： 1．本试卷满分150分，考试时间150分钟。 2．答卷前，考生务必将自己的姓名和座位号填写在答题卡上。 3．回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡对应题目的答案标号涂黑。如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其它答案标号。回答非选择题时，将答案写在答题卡上。写在本试卷上无效。 4．考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。 一、现代文阅读（37分） （一）现代文阅读Ⅰ（本题共5小题，19分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 材料一： 在杂草的定义中，最为人所熟知也是最简单的一种当属“出现在错误地点的植物”，也就是说杂草长在了你本希望长出其他植物或者根本不希望长出植物的地方。可是这个定义是十分粗糙的，并且会引出什么才是“正确地点”的问题。以桦树为例，对它们而言这世界上最正确的地点莫过于它们生活的温带树林了。可一旦桦树与其他更具有经济价值的树木长在一起，再加上它们蓬勃的生命力可能会影响护林人的收成，护林人就会管它们叫做“杂树”。在这个例子中，客观意义上的“正确地点”让位于“领地”——一个更加私人化、更具有文化意义的空间。 还有一些杂草的定义，则着重表达了杂草在文化上的其他不适宜性或不利性。有许多植物曾一度被认为是有用有益的，可一旦这些益处过时了，或是人们发现享受这些益处需要付出不小的代价，它们便会立即失宠。 有些植物被贬为杂草，只是因为我们在道德层面不赞许它们的行为。寄生就是个十分昭著的恶名，寄生者从其他植物那里夺取营养，罔顾寄主的安危。哪怕仅仅是外形丑陋或姿态不美，也可能会被当作弱点或道德层面的缺陷。而把像繁缕和猪殃殃这样矮小、孱弱、匍匐在地面的植物归为杂草，简直就像在欺负它们的弱小，这进一步说明了杂草的定义是多么弹性十足又自相矛盾。 所有对杂草的定义都是从人类的角度出发的。它们是妨碍了人类的植物。它们抢夺农作物的营养，破坏园艺设计师精心的布置，不按我们的行为准则生存，还给游手好闲之人提供了讨厌又坚实的藏身之处。 作为人类的老朋友和追随者，杂草与人类比邻而居的画面十分中性，并无太多恶意侵扰的色彩。不仅如此，它们实际上发挥着许多积极的作用。我们与许多杂草都保持着共生的关系，这意味着人类从中获得的益处一点也不比其他植物少。杂草寻常易得，熟悉好认，无论家里有什么需求，它们永远是手边最便利的选择。杂草是最早的蔬菜，是最古老的药材，是最先使用的染料。 杂草亦带来了更多的思考。如“出现在错误的地点”是当今世界一个十分寻常的问题。各种各样的事物从一种文化进入另一种文化，这让双方都不知所措，但有时也会带来新的契机。杂草就是这庞大的外来大军中的一员，所到之处，它们总是不受欢迎。倘若简单地把我们对外来植物的态度与我们对外来人口的态度相比较，或是轻佻地认为人们对入侵植物合理的担心乃是某种植物版的仇外，都是不对的。杂草带来的问题是确有其事、客观存在的。不过，我们在文化层面对外来者的回应却都十分相似。杂草的典型形象是不被信任的入侵者。它们抢走了本属于本土植物的空间和资源，它们的粗鄙使它们成为植物中的底层公民，它们那往往来自异邦的出身和几乎总是异端的行径，都在不停挑战着我们忍耐的限度。我们有没有对它们多一些忍耐并尝试着接受它们，或者努力阻止它们离开原生环境、入侵我们精心雕琢的小天地？这熟悉的多元文化的难题，竟在杂草生态学中也得到了重现。人们最担心的是意外融合所带来的后果。杂草在全球范围内取得的优势可能会令全世界的物种趋向于单一，有特色的物种和当地的物种会被侵略性强且在任何环境都能生长的物种驱逐出去。斯蒂芬·迈耶在他的著作《荒野的终结》中写道：“大自然中缤纷让位于单调，瑰丽让位于苍白，喧闹让位于死寂。”这一切已经发生。早在20世纪初，许多常见的杂草已是遍布四海。例如蕨菜、繁缕、异株荨麻和旋花，这些本是英国的土著品种，如今足迹也遍布五大洲。实际上传播最广的杂草都来自欧洲，这是当年的殖民统治所遗留下的颇具讽刺意味的副作用。不过，如今的世界贸易为所有潜在的杂草都提供了同样理想的机会。 不过，我们也不应以偏概全，拿最具侵略性的杂草的特性来评判所有杂草。杂草——即便是最凶猛的入侵物种——也给我们带来了一些好处。它们为废宅弃院装点绿意。它们顶替那些被人类逼至濒危的脆弱植物，顽强地生长着。它们愿意在最恶劣的环境中扎根——无论是经历炮火的城市，还是墙壁上的一道裂痕——为那些被夺去生机的地方细腻无声地注入自然的气息。 （摘编自理查·德梅比《杂草的故事》） 材料二： 夏日，生机勃勃，在北京市温榆河公园“生态心”区域，水边的芦苇和蒲草蓬勃舒展开来，野花散发出淡淡芬芳，叫不上名字的野草也在享受着阳光和雨露。一切都在“野蛮”生长。 温榆河、清河交汇处曾经采砂场林立，昼夜采砂不停，别说有珍稀动物了，就连麻雀、野兔也不愿意来。关停腾退后，两河交汇处成为温榆河公园“生态心”。据介绍，温榆河公园近三成面积都规划为自然带，尽量减少人为扰动。 在这里，荒野化是主基调——没有游乐设施，没有精心打理的花草，也没有园径和路灯，让自然演替主导生态恢复进程，使之真正成为人迹罕至、草长莺飞的荒野。 （摘编自潘俊强《城市公园为何留“荒野”》） 1. 下列对材料一相关内容的理解和分析，正确的一项是（ ） A. 桦树是否属于“杂树”取决于其所处的地理位置，如果生长在温带树林，就不会被认定为杂树。 B. 在作者看来，杂草的定义有时候会发生变化又自相矛盾，但所有的定义都与人类的主观意志有关。 C. 杂草被视为“不被信任的入侵者”，正因其具有侵略性和适应性，抢夺了本土植物的空间和资源。 D. 英国土著杂草蕨菜和繁缕，随着20世纪殖民扩张的浪潮遍布全球，成为传播最广的杂草品种。 2. 下列对材料相关内容的分析和评价，不正确的一项是（ ） A. 作者称杂草为“老朋友”，“老”强调其与人类共处的历史之长，“朋友”则肯定其正面意义，引出对杂草积极作用的论述。 B. 作者引用《荒野的终结》中的语句佐证了“这一切已经发生”的观点，这种富有感染力的文字比客观陈述更能触动读者。 C. 材料一末段的两组双破折号，第一组补充了极端案例，使表意更严谨；第二组补充了杂草恶劣的生存环境，使表意更直观。 D. 材料二中的“野蛮”生长，是“荒野化”设计理念的践行结果；贬词褒用，暗含了作者对“生态心”区域蓬勃生机的赞叹。 3. 结合材料一的内容，下列对诗句的分析不正确的一项是（ ） A. “种豆南山下，草盛豆苗稀”，杂草生长旺盛，影响了豆类作物的收成，可见它们生长在“错误”的地点。 B. “采采芣苢，薄言采之”，反映了古人与杂草共生的和谐图景，说明古人已经开始了对其价值的发掘。 C. “大漠穷秋塞草腓，孤城落日斗兵稀”，枯败的秋草因外形孱弱、姿态不美而被认为是杂草，这符合人类对杂草的审美投射。 D. “稻苗欲秀稗先出，拔稗饲牛唯恐迟”，表明了杂草兼具“有害性”和“实用性”的特点，体现了人类对杂草的辩证认知。 4. 请运用材料一的观点，说明材料二中打造“生态心”区域的合理之处。 5. 某同学读完材料一后，质疑这篇文章有较大篇幅与生物学专业知识无关，算不上一篇合格的科普文。请结合文本内容，反驳该同学的观点。 【答案】1. B 2. B 3. C 4. （1）摒弃了“人类中心主义”的生态观，回归其本来的生长状态。 （2）利用植物强大的修复能力，积极有效地重建健康的生态系统。 5. （1）这部分内容看似无关，其实是从文化、生态学等角度解读杂草，可拓宽读者对杂草的认知，突破了传统生物学的知识框架。 （2）把人文和科学二者相结合，有跨领域视野，更具启发性。 （3）科普文致力于将专业知识通俗化后向大众传播，本文语言通俗，内容生动，有科普意义。 【解析】 【导语】两则材料相辅相成，各有侧重又浑然一体。材料一以人文视角解构杂草定义，打破人类中心主义认知，兼具科学理性与人文思考，探讨杂草的价值与生态意义；材料二则以温榆河公园“生态心”为实例，将材料一的观点落地，展现自然演替的力量。二者一文一实、一理一例，既传递了生态理念，又以通俗笔触引发读者对人与自然关系的深层思考，兼具思想性与可读性。 【1题详解】 本题考查学生理解和分析文章内容的能力。 A.“取决于其所处的地理位置”错。根据原文“桦树与其他更具有经济价值的树木长在一起，再加上它们蓬勃的生命力可能会影响护林人的收成，护林人就会管它们叫做‘杂树’”可知是否属于“杂树”，取决于是否影响护林人的收成、是否在人类定义的“领地”内。 C.“正因其具有侵略性和适应性”错。杂草被当做“不被信任的入侵者”的原因还有“粗鄙”“异端出身和异端行径”； D.“20世纪殖民扩张”和“传播最广”错。文中是“早在20世纪初……如今足迹也遍布五大洲”，并非“随着20世纪殖民扩张的浪潮”；且“传播最广的杂草都来自欧洲”，不等于蕨菜、繁缕就是传播最广的品种。 故选B。 【2题详解】 本题考查学生分析、评价作者的观点态度的能力。 B.“佐证了‘这一切已经发生’的观点”错。“这一切已经发生”并非观点；且书中语句并非“佐证”，而是与“这一切已经发生”形成互释。 故选B。 【3题详解】 本题考查学生对文中信息进行分析、运用的能力。 A.杂草与作物争夺资源，影响收成，符合材料一中杂草是“出现在错误地点的植物”的定义，分析正确。 B.诗中的“芣苢”即车前草，是一种常见的野生植物，古人采摘它作为野菜、药材使用，体现了对其价值的发掘，也反映了与杂草共生的和谐图景，分析正确。 C.“塞草”是边塞荒漠中自然生长的植物，并非因“外形孱弱、姿态不美”而被定义为杂草。材料一中提到，杂草的定义是从人类的角度出发，判断其是否“妨碍了人类”。此处的秋草只是作为边塞荒凉景象的一部分，并未与人类的生产活动产生冲突，因此该分析不正确。 D.稗草在稻田中与稻苗争夺养分，是有害的杂草；但被拔除后又可以作为牛的饲料，体现了其“实用性”，符合材料中杂草兼具“有害性”和“实用性”的辩证认知，分析正确。 故选C。 【4题详解】 本题考查学生筛选整合信息，归纳概括要点的能力。 ①据“所有对杂草的定义都是从人类的角度出发的。它们是妨碍了人类的植物”可知，以往人们评判植物都以自身需求为标准，而“生态心”区域减少人为扰动、让植物自然生长，摒弃了这种人类中心主义的生态观，回归植物本有的生长状态。 ②根据“杂草——即便是最凶猛的入侵物种——也给我们带来了一些好处……为那些被夺去生机的地方细腻无声地注入自然的气息”可知，野生植物具有顽强的生命力与自然修复能力，“生态心”让自然演替主导生态恢复，正是利用植物强大的修复能力，积极有效地重建健康的生态系统。 【5题详解】 本题考查学生分析文本特点的能力。 ①根据“所有对杂草的定义都是从人类的角度出发的”可知，文章不只讲植物本身，还从文化、生态角度解读杂草，拓宽了认知边界，突破了传统生物学框架。 ②根据“杂草亦带来了更多的思考”“它们顶替那些被人类逼至濒危的脆弱植物，顽强地生长着”可知，文章将人文视角与科学知识结合，既有生物特性介绍，又有文化与生态反思，具备跨领域视野，更具启发性。 ③根据文章以生活案例、通俗语言解释杂草相关内容可知，科普文的核心是把专业知识通俗化传播，本文语言生动易懂，能让大众理解杂草的价值与生态意义，具备良好的科普功能。 （二）现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，18分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 陌生人到梅庄 黄建国 有一天，一个陌生人风尘仆仆地来到梅庄，打听马堂的家在哪儿。有人告诉他，马堂去双庙镇了，到后晌才回来。 “哦？”那个人这样说，显出很诧异的样子。 “找马堂有事？” “啥。” “去，到他家去等。”但是，陌生人没有去马堂家，而是绕着村子转了一圈，然后坐到村口梅二的小卖铺前，买了一瓶汽水，有一搭没一搭地喝一口，一边望着通往双庙镇的路。中午，梅二问这个人要不要来一包方便面，他可以免费提供碗和开水，被陌生人拒绝了。 “不要。”他很简洁地说。 随后，陌生人掏出自带的干粮，咬一口，嘴里发出吧嗒吧嗒的响声，就汽水吃。他坐在小凳子上，目不斜视，沉默地等待着，让人摸不出深浅。没有人再敢主动开腔与他说话，因为他是个彪形大汉，又长着络腮胡子，看起来像一个身手不同寻常的人。梅二试了几次，终于鼓足勇气询问陌生人是不是还需要一瓶啤酒。这回，陌生人只摆了摆手，连口都不开了。 梅庄的人，没有谁见过一个外地人，来到一个他不熟悉的地方，居然可以有这样目无一切的做派。他们都被镇住了。他们站在不远不近的街边，朝这边张望。突然有人想到这个人是来找马堂的，忍不住叫了一声：“噢哎。”另一个跟了一句：“嘿呀。”第三个咽下一口唾沫，说：“啊哈。”他们想，马堂终究有麻烦了。马堂这几年跟外头交往太频繁了，又是贩卖牲口，又是建苹果库，还买了康明斯大卡车；他本人戴一副墨镜，石头镜片；整天骑着摩托车，日一声向东，日一声往西，把去双庙镇当玩耍一般；看看，人狂没好事，狗狂挨砖头；看看，远道而来的寻仇者找上门来了。马堂的麻烦这下大了。等着看，梅庄今天要发生点儿什么事情哩。 早已有人把消息在路上通报给了马堂。马堂倒很镇静，并不下摩托，一只脚撑在地上，摘下墨镜说： “就一个人？” “谁知道村外的果园里，有没有他的同伙埋伏着？” “我没有仇家。” “来者不善，你得防一手。” “哈……”马堂说，“我又不是没见过三个浪子过队伍，走。”他拧一下油门，日一声奔回梅庄来了。陌生人有些惊讶地站起来，对马堂说：“我找你呢。” 马堂不摘眼镜，问道：“你是谁？” 陌生人说：“我从北山来。我爸让我找到你。” “谁是你爸？我不认识。” “为二十多年前的一件事。” 马堂现在取下了眼镜，捏起衣襟擦拭镜片。他看见村街上的人在渐渐围拢过来，便说：“借一步说话，到家里去坐。” 马堂没有关闭头门。从外头绕过照壁朝里望，可以看见他们两个面对面坐在上房厅里。一开始，马堂很响亮地拍了一下大腿，还高声“哦”了一下，后来说的话就听不清楚了，但很明显他们都比较激动。不久，陌生人和马堂同时出来了。马堂说：“你回吧。回去好好给你爸说说，啊，说不定我还要去看他哩。” 陌生人的眼圈有些红。梅庄人很不理解，那么高高大大的一个人，又有满脸胡子，眼圈却红了，这让他们大失所望。他们有些心不甘。 有人问马堂：“事情了结啦？” 马堂说：“结了。” “没敢动手？” “谁动手？” “这么说，你把他制住了。我就说么，在咱村里，不把他捶扁才怪呢。” “至少卸他一条腿。”另一个人说。 梅二指着那个陌生人的后背愤愤不平地说：“长得像一堵墙，却是个抠皮，坐了多半天只喝了五毛钱一瓶的汽水。” 这时候，马堂说：“梅二，我要你五瓶啤酒行不行？我今天高兴，大家一起喝。” 梅二连声说：“好的。好的。” 马堂说：“你们想知道其中的原委是不是？那是一九七二年的事情，将近三十年了。刚才那个北山人他爸当麦客给咱队里割麦子，他婆娘生了娃，青黄不接，娃吃不上奶水。我是打麦场场长，私下做主偷偷给了他二十斤小麦带回去。当时生下的娃就是刚走的那个大胡子。现在他爸得了绝症，临死前让儿子来谢我一声，不然他合不上眼睛。就这么个事情。人心长着哩。那人是个孝子啊。你们想到哪里去了？” 几个喝啤酒的人咕嘟咕嘟往嘴里灌，没有一个人吭声。 6. 下列对文本相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 梅庄人被陌生人镇住了，是因为他外形粗犷，身手不凡，目无一切，高深莫测。 B. 梅二两次主动与陌生人攀谈，既为了推销商品，也为进一步打探外来人的信息。 C. 马堂经营范围广泛，出门戴墨镜、骑摩托，表现他敢闯敢干、为人高调的形象。 D. 几个喝啤酒的人“没有一个人吭声”，具有无声胜有声的效果，给人以想象空间。 7. 下列对文中“马堂与陌生人交谈”这一情节的赏析，不正确的一项是（ ） A. 不闭头门的举动暗含马堂坦荡磊落，对谈话内容全然无愧于心，不惧村民窥望议论。 B. 作者在写马堂与陌生人室内交谈的具体场景时，采用全知视角，使叙述自由而灵活。 C. 此情节用经济的笔墨完成了室内谈话与室外观望两个场景的连接与转换，十分巧妙。 D. 此情节映照乡村邻里的人际互动，凸显乡土社会的人情关联，丰富了文章思想内涵。 8. 文中画线句子写道：“这让他们大失所望。他们有些心不甘。”请结合文本，分析梅庄人产生这些心理的原因。 9. 本文是如何通过悬念的构建来达到引人入胜的效果的？请结合文本简要分析。 【答案】6. A 7. B 8. ①村民们空虚无聊，期待看个热闹，然而期待落空。 ②村民们对马堂存在嫉妒与偏见，希望马堂遇上麻烦，然而马堂平安无事。 ③本着守望相助的朴素观念，如果生人敢来找本村人麻烦，村民们准备一致对外，然而无事发生。 9. ①开篇设悬：陌生人的身份与来意不明，悬念贯穿始终，扣人心弦。 ②层层铺垫：生人反常的言行、村民的揣测，强化了悬念张力。 ③错位误会：村民误判陌生人是来寻仇的，加剧悬念冲突。 ④巧用延宕：陌生人寻人不遇与围观不明就里，让悬念升级。 ⑤反转解悬：揭晓报恩真相，结局意料之外、情理之中。 【解析】 【导语】《陌生人到梅庄》以极简的叙事，把报恩故事包装成寻仇疑云，靠乡土社群的集体臆猜推展情节，反转收束干净有力。小说不着重写激烈冲突，反倒将张力藏在梅庄人探头探脑的窥伺、先入为主的恶意预判里，结尾众人的沉默余味悠长，既戳破了乡民的惯性偏见，也点亮了三十年前沉在岁月里的温善人情，短小却意蕴饱满。 【6题详解】 本题考查学生分析鉴赏作品内容和艺术特色的能力。 A.“身手不凡”错。文中写陌生人“看起来像一个身手不同寻常的人”，是村民的主观猜测，并非事实。 故选A。 【7题详解】 本题考查学生分析文章重要情节的作用的能力。 B.“采用全知视角”错。写马堂与陌生人室内交谈时，并没有直接描写对话与细节，只从村民的视角看到大致场景，属于有限视角。 故选B。 【8题详解】 本题考查学生分析理解作品内容的能力。 ①根据“他们站在不远不近的街边，朝这边张望”“等着看，梅庄今天要发生点儿什么事情哩”可知，村民日常生活平淡，内心空虚无聊，见陌生人外形粗犷、来意不明，便期待能看到寻仇之类的热闹，最终却无任何激烈场面，期待落空。 ②根据村民议论马堂“人狂没好事，狗狂挨砖头；看看，远道而来的寻仇者找上门来了”，可知他们对马堂心存嫉妒与偏见，暗自希望马堂遇上麻烦，可陌生人只是来道谢，马堂平安无事，隐秘期待未能实现。 ③根据村民扬言“在咱村里，不把他捶扁才怪呢”“至少卸他一条腿”，可知他们有守望相助的朴素观念，认定陌生人是来寻事的，便准备一致对外，可麻烦并未发生，心理落差让他们心有不甘。 【9题详解】 本题考查学生分析作品的体裁特征和表现手法的能力。 ①开篇设悬：陌生人“风尘仆仆地来到梅庄，打听马堂的家在哪儿”，面对村民“找马堂有事？”的询问，仅以“啥”回应，身份与来意成谜，悬念贯穿始终。 ②层层铺垫：他寻人不遇却不登门，“绕着村子转了一圈”后“坐在小凳子上，目不斜视，沉默地等待着”，拒绝梅二提供的方便面，再加上“是个彪形大汉，又长着络腮胡子，看起来像一个身手不同寻常的人”的外形，结合村民揣测，强化悬念张力。 ③错位误会：村民误判他是“远道而来的寻仇者”，臆断“马堂终究有麻烦了”，加剧冲突。 ④巧用延宕：马堂“去双庙镇了，到后晌才回来”，村民“站在不远不近的街边，朝这边张望”却不明就里，两人交谈后来说的话“听不清楚”，让悬念升级。 ⑤反转解悬：最终揭晓陌生人是来替“得了绝症”的父亲道谢的，打破所有猜测，结局意料之外、情理之中。 二、古代诗文阅读（35分） （一）文言文阅读（本题共5小题，20分） 阅读下面的文言文，完成下面小题。 材料一： 天覆地载，物数号万。事物而既万矣，必待口授目成而后识之，其与几何？万事万物之中，其无益生人与有益者，各载其半。世有聪明博物者，稠人①推焉，乃釜鬵之范②鲜经，而侈谈莒鼎，岂足为烈哉？ 幸生圣明极盛之世，滇南车马纵贯辽阳，岭徼宦商衡游蓟北，为方万里中，何事何物，不可见见闻闻？若为士而生南宋之季，其视燕、秦方物，已成夷产；从互市而得裘帽，何殊肃慎③之矢也？且夫王孙帝子，生长深宫，御厨玉粒正香，而欲观耒耜；尚宫锦衣方剪，而想象机丝。当斯时也，披图一观，如获重宝矣。 年来著书一种，名曰《天工开物》。伤哉贫也！欲购奇考证，而乏洛下之资；欲招致同人，商略赝真，而缺陈思之馆。随其孤陋见闻，藏诸方寸而写之，岂有当哉？吾友涂伯聚先生，凡古今一言之嘉，寸长可取，必勤勤恳恳而契合焉，取此卷而起为之。 卷分前后，乃“贵五谷而贱金玉”之义。《观象》《乐律》二卷，其道太精，自揣非吾事，故临梓删去。丐大业文人，弃掷案头，此书于功名进取，毫不相关也。 （节选自【明】宋应星《天工开物·序》） 材料二： 板印书籍，唐人尚未盛为之，自冯瀛王始印五经，已后典籍皆为板本。 庆历中，有布衣毕昇，又为活板。其法：用胶泥刻字薄如钱唇每字为一印火烧令坚。先设一铁板，其上以松脂、腊和纸灰之类冒之。欲印，则以一铁范置铁板上，乃密布字印，满铁范为一板，持就火炀之；药稍镕，则以一平板按其面，则字平如砥。若止印三二本，未为简易；若印数十百千本，则极为神速。常作二铁板，一板印刷，一板已自布字，此印者才毕，则第二板已具，更互用之，瞬息可就。每一字皆有数印，如“之”“也”等字，每字有二十余印，以备一板内有重复者。不用，则以纸帖之，每韵为一帖，木格贮之。有奇字素无备者，旋刻之，以草火烧，瞬息可成。不以木为之者，木理有疏密，沾水则高下不平，兼与药相粘，不可取，不若燔土，用讫再火令药镕，以手拂之，其印自落，殊不沾污。 昇死，其印为予群从所得，至今宝藏。 （【宋】沈括《梦溪笔谈·活板》） 【注】①稠人：众人。②釜鬵之范：釜鬵，古代炊具名。范，模型。③肃慎：国名。 10. 材料二画波浪线的部分有三处必须断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 用胶A泥B刻C字D薄E如钱唇F每字为一印G火烧H令坚。 11. 下列对材料中加点的语句及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. 而，但是，与《谏太宗十思疏》中“则思无因怒而滥刑”的“而”意思不同。 B. 方，方圆、纵横，与《邹忌讽齐王纳谏》中的“今齐地方千里”的“方”意思相同。 C. 伤哉贫也，主谓倒装句，与《愚公移山》中的“甚矣，汝之不惠”句式相同。 D. “持就火炀之”中的“就”与“瞬息可就”中的“就”，意思不同，用法相同。 12. 下列对材料有关内容的概述和分析，不正确的一项是（ ） A. 天地广大，事物众多，对养活人类有好处和没好处的事物，各占一半。 B. 与南宋末叶相比，明人有更为便利的认知事物的条件，所以更为幸运。 C. 宋代庆历年间毕昇发明了活字印刷术，此前一直都是板印书籍天下。 D. 字印材质选择胶泥，因其纹理细腻，成型后不易变形，并且便于清洁。 13. 把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）随其孤陋见闻，藏诸方寸而写之，岂有当哉？ （2）有奇字素无备者，旋刻之，以草火烧，瞬息可成。 14. 《天工开物》是一部介绍中国古代科学技术的著作，材料一是作者的自序，从中我们可以大致推断一项技术能否入选本书的标准。据此标准，你认为材料二中的活字印刷术有资格入选《天工开物》吗？ 【答案】10. DFG 11. A 12. C 13. （1）照着自己少而浅薄的见闻，在心中收藏它们，然后写出它们，这难道妥当吗？ （2）有平时没有置备的、特殊的字，当场刻制它，用草烧火烘烤，很快可以烧好。 14. 参考答案一：可以。入选标准为：①不为人常见、易见或者能引发兴趣、扩充见闻的，②作者觉得可信、可证的科技或工艺。活字印刷术在宋代由毕昇首创，并不为众人熟知，有实物可佐证，所以可以入选。 参考答案二：不能确定。入选标准为：①不为人常见、易见或者能引发兴趣、扩充见闻，②作者觉得可信、可证的科技或工艺。活字印刷术是宋代的新技术，在明代可能已经广为人知，不具有记录的价值，不能判断作者是否了解，所以无法确定。 【解析】 【导语】这篇文言阅读选材十分巧妙，将明代宋应星《天工开物·自序》与宋代沈括记载活字印刷的《活板》配对，既带出中国古代重实践、重实用的科技理念，又呈现具体科技成果，二者呼应贴合，在考查文言能力的同时，也能让读者感知中国古代科技的务实传统。 【10题详解】 本题考查学生文言文断句的能力。 句意：用黏土刻字，字模薄得像铜钱边缘似的，每个字刻一个印，用火烧使它坚硬。 “用胶泥”作“刻”的状语，中间不能断句，“刻字”动宾结构，宾语后D处断开； “如钱唇”作“薄”的后置状语，中间不能断句，状语后断句，故F处断开； “每字为一印”是主谓宾结构，结构完整，其后G处断开。 故选DFG。 【11题详解】 本题考查学生对文言词语中的一词多义现象、文言句式的理解能力。 A.“而，但是”错误。“而”，连词，用在主谓之间，不译/连词，表承接，就。句意：事物既然有上万种那么多。/就想到不要因为发怒就滥用刑罚。 B.正确。句意：在这方圆万里之内。/现在齐国的土地方圆千里。 C.正确。正常语序为“贫也伤哉”/“汝之不惠甚矣”。句意：我的贫穷真是令人悲伤啊！/你太不聪明了。 D.正确。动词，靠近/动词，完成。句意：把它拿到火上烘烤。/很快就能完成。 故选A。 【12题详解】 本题考查学生理解文章内容的能力。 C.“此前一直都是板印书籍的天下”错，根据材料二“板印书籍，唐人尚未盛为之，自冯瀛王始印五经，已后典籍皆为板本”可知，雕版印刷在唐代还未盛行，并非毕昇之前“一直都是板印书籍的天下”。 故选C。 【13题详解】 本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。 （1）“其”，自己；“诸”，之于，兼词；“方寸”，心中。 （2）“有奇字素无备者”，定语后置句，正常语序为“有素无备者奇字”；“旋”，立即，即刻；“瞬息”，短时间。 【14题详解】 本题考查学生筛选并概括文中信息的能力。 标准： ①材料一提及 “王孙帝子，生长深宫……披图一观，如获重宝”，可见作者意在记录世人少见、能拓宽见闻的事物，避免空谈无用之物。 ②作者著书时虽“孤陋见闻”，却力求考证，还因《观象》《乐律》过精、难以佐证而删去，可见其重视技术的真实性与可验证性。 若认为可以。本书收录不为人常见、可信可证的科技工艺，活字印刷术为宋代毕昇首创，属于少见的新技术，且材料二提及毕昇的字模“为予群从所得，至今宝藏”，有实物可佐证，符合入选标准。 不能确定。材料一提及明代“滇南车马纵贯辽阳”，交通便利、见闻广博，该技术在宋代已流行，在明代可能已广为人知；且作者著书时“孤陋见闻”，未提及否了解该技术，无法判断其是否符合入选标准，故不能确定。 参考译文： 材料一： 上天覆盖之下，大地承载之上，物种称得上有万种之多。事物既然有上万种那么多，必须等到别人的口头讲述和自己亲眼见到，然后才了解，那能知道多少呢？万事万物之中，对养活人类没有好处和有好处的，各占一半。世上有聪明博通事物的人，必为众人推崇，但是有的人连造锅的模子都很少接触，却对“莒鼎”发表高谈阔论，有什么值得称美的呢？ 我有幸生在圣明强盛的时代，从云南南部车马可以直达辽阳，岭南边境的官员与商人能遍游蓟北。在这方圆万里之内，什么事物不能亲眼见识、亲耳听闻？如果读书人生活在南宋末年，他们看待燕、秦一带的特产，会当成远方异族的物品；从边境贸易中得到皮衣帽子，和古代肃慎进贡的箭石又有什么不同？何况帝王贵族子弟，生长在深宫之中，御厨的米饭正香，却想亲眼看见耕田农具；女官正在裁剪锦衣，他们只能凭空想象织布丝线。在这种时候，翻开图谱观看，就如同得到至宝。 近年我写成一部书，名叫《天工开物》。我的贫穷真是令人悲伤啊！想要买些奇特专有的工艺器物、科技书籍来考证，却苦于没有钱财；想要请同行来研究、鉴定材料的真假，却没有招待他们的馆舍。照着自己少而浅薄的见闻，在心中收藏它们，然后写出它们，这难道妥当吗？我的好友涂伯聚先生，只要是遇到古今有一点可信可取的言论，他必然诚心诚意地把它们收刻聚合在一起，我（现在遵从他的建议）拿出此书来出版。 全书分前后卷，遵循“以五谷为贵，以金玉为贱”的宗旨。《观象》《乐律》两卷，道理过于精深，我自认为难以胜任，所以在即将刊印时删去。恳请追求功名的文人，把此书丢在一旁，这本书与科举进取、求取功名，毫无关系。 材料二： 用雕版印刷书籍，唐朝人还没有大规模地这么做。自从冯瀛王开始用雕版刻印五经，以后的经典文献就都是雕版印刷的本子了。 北宋庆历年间，有个叫毕昇的平民，又发明了活字版。它的方法是：用黏土刻字，字模薄得像铜钱边缘似的，每个字刻一个印，用火烧使它坚硬。先设置一块铁板，在它的上面用松脂、蜡混合着纸灰这一类东西覆盖好。想要印刷，就把一个铁框子放在铁板上面，于是在铁框内密密地排上字模，排满一铁框就成为一块印版，把它拿到火上烘烤；待松脂和蜡等药物稍稍熔化，就用一块平板按压字模的表面，于是字模就像磨刀石一样平整。如果只印两三本，不能算是简便；如果印几十、成百、上千本，那就极其快速。通常做两块铁板，一块板在印刷，另一块板已经另外在排字了，这块板刚刚印完，第二块板已经准备好了，两块板交替使用，很快就能完成。每一个字都有好几个印模，像“之”“也”这类字，每个字有二十多个印模，用来防备同一版内有重复的字。不用的时候，就用纸来标记字模，每一个韵部的字做一个标签，用木格子把它们存放起来。有平时没有置备的、特殊的字，当场刻制它，用草烧火烘烤，很快可以烧好。不用木料刻字模的原因，是因为木料的纹理有疏有密，一沾水就会变得高低不平，再加上木料会和药物粘在一起，取不下来，不像用火烧黏土制成的字模，印完后再用火烘烤使药物熔化，用手轻轻一拂，那些字模就会自己掉下来，一点也不会被药物弄脏。 毕昇死后，他的字模被我的堂兄弟和侄儿们得到，到今天还珍藏着。 （二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分） 阅读下面的唐诗和宋词，完成下面小题。 题磻溪垂钓图 罗隐 吕望①当年展庙谟， 直钩钓国更谁如。 若教生在西湖上， 也是须供使宅鱼②。 浪淘沙令·伊吕两衰翁 王安石 伊吕两衰翁，历遍穷通。一为钓叟一耕佣。若使当时身不遇，老了英雄。 汤武偶相逢，风虎云龙。兴王只在谈笑中。直至如今千载后，谁与争功！ 【注】①吕望：姜子牙。②使宅鱼：当时吴越的统治者钱镠规定西湖渔民每日需向官府缴纳的鱼税。吴越百姓深以为苦。 15. 对上面的唐诗和宋词理解和赏析，下列说法不正确的一项是（ ） A. 罗诗一、二句写吕望能施展安邦定国的策略，是因为他用直钩钓“国”的计谋无人能敌。 B. 罗诗中塑造的吕望形象前后并不一致，三、四句的翻折，十分精彩，诗歌主旨也呼之欲出。 C. 王词上阕两个“一”连用，将吕望、伊尹两位历史人物并举，突出二者相似，亦有音韵美。 D. 王词下阕的“偶”字，用字考究，呼应上阕“若使”二句，寄寓了的作者的人生感悟。 16. 下面是某同学读了上面两篇作品后写的读书札记。请结合罗诗和王词的内容，在横线处补写出恰当的内容，使之完整。 我们不妨把罗诗和王词看作以诗词形式写的史论。两篇作品针对___这一相同的史实，生发出近似的情感，二者都表达了对人生穷通际遇的感喟以及对___；但又各具深意，例如，罗诗三、四句表达出的___，则为王词所无，王词展现出的___这一历史观，则远比罗诗显著。在论证方法上，二者均采用了___论证和___论证来彰显自己对历史和人生的思考。 【答案】15. A 16. ①. 吕望遇文王 ②. 英雄（及其业绩）的赞美 ③. 对现实的深切关怀/对民生疾苦的关怀/对百姓的同情/对统治者（繁重税赋）的批判 ④. 英雄创造历史/历史受偶然因素制约 ⑤. 假设 ⑥. 对比 【解析】 【导语】罗诗借姜太公直钩钓国典故，反笔假设其居西湖亦难逃税役，批判晚唐苛政与权贵盘剥，满含对民生疾苦的体恤。王词咏伊尹、吕尚际遇，叹英雄需遇明主方能建功，盛赞二人千载功勋，格调昂扬、借古言志，暗含自身得遇圣君、立志革新的抱负。一讽世一抒怀，笔法与主旨截然不同。 【15题详解】 本题考查学生理解赏析文本表达技巧、思想内容的能力。 A.“是因为他用直钩钓‘国’的计谋无人能敌”错误。此二句前半句写姜太公后来得以施展治国安邦的宏图谋略，后半句是赞叹他直钩垂钓、志在谋国的雄才大略无人能比，二者是并列赞叹其才与功，并非“施展谋略是因为直钩钓‘国’的计谋无人能敌”，选项强行强加因果，完全曲解诗句本意。 故选A。 【16题详解】 本题考查学生理解鉴赏诗歌内容、情感、手法的能力。 ①结合罗诗咏姜太公垂钓、王词提及“钓叟”吕尚的内容，可知两首诗均是围绕姜太公吕望磻溪垂钓，得遇周文王成就功业史实展开。 ②罗诗赞吕望“展庙谟”“钓国”之才，王词盛赞伊吕“兴王只在谈笑中”“直至如今千载后，谁与争功”，二者均表达对身怀奇才、建立盖世功业的英雄人物的赞美。 ③罗诗“若教生在西湖上，也是须供使宅鱼”，借假设姜太公居西湖也要缴纳苛税，暗含对晚唐苛捐杂税的批判，以及对底层百姓疾苦的体恤与现实关怀。 ④王词“汤武偶相逢”“若使当时身不遇，老了英雄”，体现出英雄功业成败，受制于君臣知遇的历史偶然性的历史观。 ⑤罗诗“若教生在西湖上”、王词“若使当时身不遇，老了英雄”。两文均用到假设论证方法。 ⑥罗诗将吕望得遇明主、建功立业的历史高位，与假设他身处西湖、沦为普通百姓要缴纳“使宅鱼”的底层境遇做对比，凸显讽世主旨；王词将伊吕身为钓叟、耕佣的困厄早年，与得遇汤武后风虎云龙、兴邦立功的通达后半生做对比，均使用对比论证的方法，突出君臣遇合对英雄的意义。 （三）名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17. 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）从古至今，让弱者皆有保障是社会追求的美好愿景，《大道之行也》中描绘大同社会里老弱病残等皆能得到妥善照料的句子是：“______________，______________。” （2）某品牌AI学习机在广告中宣传“善用工具，事半功倍”的理念，计划引用《荀子·劝学》的名句来增强说服力，你将推荐“______________，______________”两句。 （3）诗人常借酒寄情，意蕴各有不同。杜甫《登高》中，以“______________”写颓唐失意；苏轼在《念奴娇·赤壁怀古》中用“______________”来排解忧愁。 【答案】 ①. 矜寡孤独废疾者 ②. 皆有所养 ③. 君子生非异也 ④. 善假于物也 ⑤. 潦倒新停浊酒杯 ⑥. 一尊还酹江月 【解析】 【详解】本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。 易错字：矜、废、生、假、潦、尊、酹。 三、语言文字运用（18分） （一）语言文字运用Ⅰ（本题共3小题，11分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 不论是“预制朋友圈”还是“预制人”，都共同指向一个不可忽视的现实：在信息纷杂的互联网时代，选择的成本在增加，个体被固有模式裹挟，很容易放弃独立思考，陷入僵化的思维。 A ？有人认为：“预制”是不易出错的选择。迎合大众口味与社会规则的“预制品”有着人们所需的确定性，不会脱离预期。在充满焦躁和未知的生活中，“预制”在一定程度上能为个体提供某种安心感。另一个原因是， B 。提前做好的菜只须热几分钟就能上桌，提前编辑好的朋友圈当天就能定点发送。为了让每分每秒都得到有效利用，人们预设好模板，实现所谓“用更少的时间做更多的事”，营造出一种“高效”的表象。现今，人们对时间的焦虑恰恰来自“等待”，而通过“预制”，人们似乎重新夺回了对时间的掌控。 应该承认的是，“预制”的确为人们提供了更迅捷的选择。它能够在一定程度上帮助人们缓解快节奏生活与信息过载的压力，避免大脑因持续处理复杂信息而“CPU过载”。 然而，“预制”提前预设了程序，却无法提前生产“意义”。当人们循规蹈矩地套用模板，而非独立思考，思维能力将在对于“预制”的一次又一次让步中被削弱，最终磨灭自身的个性。 18. 下列句子中，所使用的修辞手法与文中画横线的句子完全相同的一项是（ ） A. 被琐事缠身的日子里，他的思绪像是生了锈的齿轮，实在是转动不了半分。 B. 桌上成堆的稿纸已然成了小山，记录着他为这个项目熬过的无数个日夜。 C. 我们在时光里默默扎根，不问花期，只是专注生长，静待梦想实现的那天。 D. 面对他人的无端指责，她及时竖起防火墙，避免负面情绪影响自己的内心。 19. 请在文中横线上补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过15个字。 20. 文中画波浪线的句子有语病。请进行修改，使语言表达准确流畅，逻辑严密。可少量增删词语，不得改变原意。 【答案】18. D 19. A.人们为什么喜欢“预制”呢 B.“预制”可以帮助人们提高效率/人们渴望高效利用时间/高效省时是核心驱动力 20. “预制”预设了程序，却无法提前生产“意义”。当人们循规蹈矩地套用模板，而非独立思考，思维能力将在对“预制”的一次又一次让步中被削弱，最终磨灭自身的个性。 【解析】 【18题详解】 本题考查学生正确使用常见的修辞手法的能力。 文中“CPU过载”是跨领域术语生活化迁移的借喻，无本体、比喻词，直接用计算机术语喻指大脑超负荷运转的状态。 A.“他的思绪像是生了锈的齿轮”中有喻词“像是”，属于明喻。 B.“桌上成堆的稿纸已然成了小山”中有本体、喻体但没有比喻词，属于暗喻。 C.“我们在时光里默默扎根，不问花期，只是专注生长”中将人比作植物，属于比拟。 D.“她及时竖起防火墙，避免负面情绪影响自己的内心”中直接用“防火墙”喻指心理防御机制，无本体、比喻词，与原文手法一致，属于借喻。 故选D。 【19题详解】 本题考查学生语言表达之情境补写的能力。 A.前文点出“预制”现象，后文则从“不易出错”“提供安心感”和“高效”两个角度解释其成因，因此此处需要一个设问句，自然引出下文的原因分析，可填“人们为什么喜欢‘预制’呢”。 B.后文通过具体事例和论述，强调“预制”能缩短时间、提升效率，因此此处应是对这一核心原因概括，可填“‘预制’可以帮助人们提高效率”“人们渴望高效利用时间”或“高效省时是核心驱动力”。 【20题详解】 本题考查学生辨析并修改病句的能力。 划线句子有两处语病： 一是“提前预设”重复赘余，“预设”本身就包含预先、提前设定的意思，与前面的“提前”重复，去掉“提前”； 二是“对于‘预制’的一次又一次让步”介词用错，“对于”引出对象时语气正式、侧重范围，此处直接指向对象，把“对于”改为“对”。 （二）语言文字运用Ⅱ（本题共2小题，7分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 尊敬的各位领导、老师，亲爱的学弟学妹们： 大家过年好！ 爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。值此马年校园春晚隆重启幕之际，我本应与大家欢聚一堂，奈何年底工作繁冗，无法抽身，只能通过书信的方式向大家送上祝福，还望大家见谅。 犹记十余年前，我曾在贵校求学，在这里度过了人生中最宝贵、最难忘的青春岁月。草木葱笼，书声琅琅，这里的一砖一瓦都镌刻着我们的记忆，一草一木都见证着我们的成长。 今朝，通过屏幕与新闻，我欣喜地看到母校发生的翻天复地的巨变：崭新的教学楼拔地而起，先进的实验室设备一应俱全，校园环境愈发优美，学术氛围日益浓厚。学弟学妹们能够忝列其中，沐浴书香，潜心向学，何其幸运！ 最后，祝大家马年【甲】、【乙】、兵强马壮、鲜衣怒马！ 校友：XXX X年X月X日 21. 上面这段文字是一位校友为学校春晚写的新春贺信，在书写规范、文体格式、语言得体方面存在五处问题，请找出并修改。 （1）______应为______ （2）______应为______ （3）______应为______ （4）______应为______ （5）______应为______ 22. 该校友准备在上面的贺信末尾，用一组含“马”字的成语，送上祝福，请参照下面的示例，帮助他在甲、乙两处填上符合条件的成语。 例：含“春”字的成语 春暖花开；阳春白雪；满园春色；妙手回春 【甲】______________【乙】______________ 【答案】21. ①. “尊敬的各位领导、老师，亲爱的学弟学妹们” ②. 顶格写 ③. “贵校” ④. “母校” ⑤. “葱笼” ⑥. “葱茏” ⑦. “翻天复地” ⑧. “翻天覆地” ⑨. “忝列其中” ⑩. “置身其中” 22. ①. 【甲】马到成功 ②. 【乙】一马当先 【解析】 【21题详解】 本题考查应用文语言得体、字形规范、谦敬辞使用的能力。 （1）“尊敬的各位领导、老师，亲爱的学弟学妹们”格式错误。书信称谓应顶格书写，原文缩进两格，不符合书信格式规范。 （2）“贵校”用词不当。“贵校”是对他人学校的尊称，用于称呼对方母校；此处校友自称曾就读的学校，应用“母校”。 （3）“葱笼”书写错误。“葱笼”的“笼”应写作“茏”，“葱茏”形容草木青翠茂盛。“茏”从草字头，与草木相关；“笼”为竹字头，指笼子，形近致误。 （4）“翻天复地”书写错误。“翻天复地”的“复”应写作“覆”，“翻天覆地”形容变化巨大而彻底。“覆”为翻转义，“复”为重复义，音同致误。 （5）“忝列其中”用词不当。“忝列”为谦辞，意为“有愧于排列其中”，只能用于自己；此处用于描述学弟学妹，谦敬错位。应改为“置身其中”。 【22题详解】 本题考查学生正确使用成语的能力。 需填入含“马”字的祝福成语，且与后文“兵强马壮”“鲜衣怒马”风格协调。需要注意的是，在所举示例中，“春”字的位置依次为第一、二、三、四字，所以所列举的带“马”字的四个成语也应有此规律。 “马到成功”，“马”字在首位，祝事业顺利； “一马当先”，“马”字在第二位置，祝勇争一流；亦可填“龙马精神”祝精力充沛，“万马奔腾”祝气势恢宏等。 注意避免与示例重复，且成语需为褒义。 四、写作（60分） 23. 阅读下面材料，按要求作文。 今年春节期间，成都公交推出的“诗词之路”观光专线吸引了不少游客前来体验。司机扮李白，讲解员扮杜甫，以诗词讲解串联杜甫草堂、青羊宫等成都历史人文景点，带游客沉浸式感受千年文脉。专业讲解员解读诗词背后的历史典故，再用“飞花令”等互动游戏激发游客参与热情，车内同步播放的吟诵音频更营造出沉浸式的文化氛围。 对于上述现象，你怎么看？请写一篇文章，体现你的感悟和思考。 要求：选好角度，确定立意，自拟题目；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 【答案】例文： 诗行巴士通今古，文脉流动润心田 今年春节，成都的“诗词巴士”载着李白与杜甫的诗篇，穿行于蓉城街头。当公交车不再是冰冷的交通工具，而成为流动的文化课堂，我们看到的不仅是一次成功的创意策划，更是传统文化在现代生活中找到的一条“活化”之路。这启示我们：让文化流动起来，才能真正浸润人心。 流动的文化，让尘封的经典重新获得温度。曾几何时，诗词被束之于课本的注释里，历史被尘封于博物馆的玻璃柜中，它们固然庄严，却也与普通人隔着无形的距离。而“诗词巴士”却让诗句走出书斋，回归生活场景——当车辆驶过杜甫草堂，讲解员适时吟诵“万里桥西一草堂，百花潭水即沧浪”，那一刻，诗句不再需要翻译，历史与现实在车窗外交汇，变得可感可触。正如故宫博物院前院长单霁翔所言：“文物只有在生活中重新焕发光彩，才能实现真正的保护。”当文化走出静态的陈列，它便获得了新的生命。 流动的文化，更需要创意赋予其时代的表达。成都公交巧妙地将角色扮演、互动游戏、音频渲染融为一体，让乘客从被动接受者变成主动参与者。这种创新并非孤例。河南卫视“中国节日”系列节目，通过现代影像技术让唐俑“复活”舞蹈，创造了“唐宫夜宴”的视觉盛宴；西安“不倒翁小姐姐”以轻盈舞姿再现唐代仕女风采，成为街头流动的风景线。这些成功实践共同揭示了一个道理：传统文化并非一成不变的遗产，而可以在创意加持下，以当代人喜闻乐见的方式重新登场。唯有如此，文化传承才能避免“老调重弹”的尴尬，真正走进年轻人的精神世界。 流动的文化，最终要实现与时代的深度共鸣。“诗词巴士”的特别之处，在于它让乘客在短暂的旅程中，与古人产生心灵对话。当“飞花令”串起的诗句在车厢内此起彼伏，诗词便不再是考试题目，而成为情感的载体、共鸣的媒介。这让人想起近年来“中国诗词大会”上，外卖小哥雷海为击败名校硕士夺冠的动人一幕——诗词的力量，从来不在于身份的尊卑，而在于它能否击中人心最柔软的地方。当文化真正与个体生命产生联结，它便从历史的遗产变成了当下的力量。 当然，让文化流动起来，并非一味追逐形式的新奇。形式终究是载体，内核才是灵魂。只有保持对文化的敬畏与理解，让创意服务于内涵而非消解内涵，“诗词巴士”这样的尝试才能走得更远。 当城市巴士继续穿行，当李白的诗句再次响起，我们看到的是文化在流动中获得新生。愿更多这样的创意，能让古老文脉在现代土壤中生根发芽，让每一个普通人都能在生活中与诗意不期而遇。 【解析】 【详解】本题考查学生写作的能力。 审题： 这是一则记叙性材料作文题。 材料讲述了今年春节成都公交推出了“诗词之路”观光专线，该专线将诗歌、历史与城市空间巧妙融合。司机扮李白，讲解员扮杜甫，诗词讲解串联起杜甫草堂、青羊宫等文化地标。从专业解读、飞花令互动到吟诵音频，可见这不仅仅是一次公交观光，更是一场沉浸式的文化体验。 这一现象背后，折射的是我们这个时代对传统文化的重新发现与创造性转化。当快餐文化充斥生活，当年轻一代与古典文学渐行渐远，“诗词巴士”的出现恰如一座移动的桥梁，试图连接起现代人与千年文脉。 更深一层看，这体现了文化传承方式的革新。传统的文化教育多是静态的——课堂上讲解、书本里阅读，而“诗词巴士”将文化从教室、书本中解放出来，让它回归生活空间。公交车作为城市最日常的交通工具，成为文化传播的载体，意味着文化不再是高高在上的陈列品，而是可以触摸、可以参与的生活本身。 值得思考的是，这种“沉浸式”体验背后，是当代人对文化认同的渴求。在全球化浪潮中，我们比任何时候都更需要确认自己的文化身份。当飞花令在车厢里响起，当熟悉的诗句唤起共鸣，人们在其中找到的不仅是乐趣，更是一种文化归属感。这种归属感不是被动的接受，而是在互动中主动建构的——每个人吟诵诗句的瞬间，都在参与文化的活态传承。 同时，我们也需保持一份清醒：热闹的形式之下，如何确保文化内涵不被稀释？真正的文化传承，既要“有意思”，更要“有意义”；既要让年轻人愿意靠近，也要让他们真正理解诗词背后的生命体验与历史厚度。 建议写议论文。开篇可从“诗词巴士”现象切入，迅速提炼出“传统文化如何活在当下”的核心议题。主体部分可层层递进：先分析这一现象产生的时代背景，再探讨沉浸式体验对文化传承的意义，最后分析热闹形式与文化内核如何平衡。注意每一个观点都要紧扣材料，避免泛泛而谈“传统文化很重要”。可用材料中的“飞花令”“吟诵音频”等细节作为论证支点，让分析落地生根。 立意： 1.诗车载梦越千古，文脉随风入今心。 2.且邀李杜同车游，漫将唐韵化新风。 3.一站一景皆诗语，每吟每和总关情。 4.古韵新声传蜀道，诗情画意满蓉城。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 高2026届高三年级质量检测 语文试题 2026.3 注意事项： 1．本试卷满分150分，考试时间150分钟。 2．答卷前，考生务必将自己的姓名和座位号填写在答题卡上。 3．回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡对应题目的答案标号涂黑。如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其它答案标号。回答非选择题时，将答案写在答题卡上。写在本试卷上无效。 4．考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。 一、现代文阅读（37分） （一）现代文阅读Ⅰ（本题共5小题，19分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 材料一： 在杂草的定义中，最为人所熟知也是最简单的一种当属“出现在错误地点的植物”，也就是说杂草长在了你本希望长出其他植物或者根本不希望长出植物的地方。可是这个定义是十分粗糙的，并且会引出什么才是“正确地点”的问题。以桦树为例，对它们而言这世界上最正确的地点莫过于它们生活的温带树林了。可一旦桦树与其他更具有经济价值的树木长在一起，再加上它们蓬勃的生命力可能会影响护林人的收成，护林人就会管它们叫做“杂树”。在这个例子中，客观意义上的“正确地点”让位于“领地”——一个更加私人化、更具有文化意义的空间。 还有一些杂草的定义，则着重表达了杂草在文化上的其他不适宜性或不利性。有许多植物曾一度被认为是有用有益的，可一旦这些益处过时了，或是人们发现享受这些益处需要付出不小的代价，它们便会立即失宠。 有些植物被贬为杂草，只是因为我们在道德层面不赞许它们的行为。寄生就是个十分昭著的恶名，寄生者从其他植物那里夺取营养，罔顾寄主的安危。哪怕仅仅是外形丑陋或姿态不美，也可能会被当作弱点或道德层面的缺陷。而把像繁缕和猪殃殃这样矮小、孱弱、匍匐在地面的植物归为杂草，简直就像在欺负它们的弱小，这进一步说明了杂草的定义是多么弹性十足又自相矛盾。 所有对杂草的定义都是从人类的角度出发的。它们是妨碍了人类的植物。它们抢夺农作物的营养，破坏园艺设计师精心的布置，不按我们的行为准则生存，还给游手好闲之人提供了讨厌又坚实的藏身之处。 作为人类的老朋友和追随者，杂草与人类比邻而居的画面十分中性，并无太多恶意侵扰的色彩。不仅如此，它们实际上发挥着许多积极的作用。我们与许多杂草都保持着共生的关系，这意味着人类从中获得的益处一点也不比其他植物少。杂草寻常易得，熟悉好认，无论家里有什么需求，它们永远是手边最便利的选择。杂草是最早的蔬菜，是最古老的药材，是最先使用的染料。 杂草亦带来了更多的思考。如“出现在错误的地点”是当今世界一个十分寻常的问题。各种各样的事物从一种文化进入另一种文化，这让双方都不知所措，但有时也会带来新的契机。杂草就是这庞大的外来大军中的一员，所到之处，它们总是不受欢迎。倘若简单地把我们对外来植物的态度与我们对外来人口的态度相比较，或是轻佻地认为人们对入侵植物合理的担心乃是某种植物版的仇外，都是不对的。杂草带来的问题是确有其事、客观存在的。不过，我们在文化层面对外来者的回应却都十分相似。杂草的典型形象是不被信任的入侵者。它们抢走了本属于本土植物的空间和资源，它们的粗鄙使它们成为植物中的底层公民，它们那往往来自异邦的出身和几乎总是异端的行径，都在不停挑战着我们忍耐的限度。我们有没有对它们多一些忍耐并尝试着接受它们，或者努力阻止它们离开原生环境、入侵我们精心雕琢的小天地？这熟悉的多元文化的难题，竟在杂草生态学中也得到了重现。人们最担心的是意外融合所带来的后果。杂草在全球范围内取得的优势可能会令全世界的物种趋向于单一，有特色的物种和当地的物种会被侵略性强且在任何环境都能生长的物种驱逐出去。斯蒂芬·迈耶在他的著作《荒野的终结》中写道：“大自然中缤纷让位于单调，瑰丽让位于苍白，喧闹让位于死寂。”这一切已经发生。早在20世纪初，许多常见的杂草已是遍布四海。例如蕨菜、繁缕、异株荨麻和旋花，这些本是英国的土著品种，如今足迹也遍布五大洲。实际上传播最广的杂草都来自欧洲，这是当年的殖民统治所遗留下的颇具讽刺意味的副作用。不过，如今的世界贸易为所有潜在的杂草都提供了同样理想的机会。 不过，我们也不应以偏概全，拿最具侵略性的杂草的特性来评判所有杂草。杂草——即便是最凶猛的入侵物种——也给我们带来了一些好处。它们为废宅弃院装点绿意。它们顶替那些被人类逼至濒危的脆弱植物，顽强地生长着。它们愿意在最恶劣的环境中扎根——无论是经历炮火的城市，还是墙壁上的一道裂痕——为那些被夺去生机的地方细腻无声地注入自然的气息。 （摘编自理查·德梅比《杂草的故事》） 材料二： 夏日，生机勃勃，在北京市温榆河公园“生态心”区域，水边的芦苇和蒲草蓬勃舒展开来，野花散发出淡淡芬芳，叫不上名字的野草也在享受着阳光和雨露。一切都在“野蛮”生长。 温榆河、清河交汇处曾经采砂场林立，昼夜采砂不停，别说有珍稀动物了，就连麻雀、野兔也不愿意来。关停腾退后，两河交汇处成为温榆河公园“生态心”。据介绍，温榆河公园近三成面积都规划为自然带，尽量减少人为扰动。 在这里，荒野化是主基调——没有游乐设施，没有精心打理的花草，也没有园径和路灯，让自然演替主导生态恢复进程，使之真正成为人迹罕至、草长莺飞的荒野。 （摘编自潘俊强《城市公园为何留“荒野”》） 1. 下列对材料一相关内容的理解和分析，正确的一项是（ ） A. 桦树是否属于“杂树”取决于其所处的地理位置，如果生长在温带树林，就不会被认定为杂树。 B. 在作者看来，杂草的定义有时候会发生变化又自相矛盾，但所有的定义都与人类的主观意志有关。 C. 杂草被视为“不被信任的入侵者”，正因其具有侵略性和适应性，抢夺了本土植物的空间和资源。 D. 英国土著杂草蕨菜和繁缕，随着20世纪殖民扩张的浪潮遍布全球，成为传播最广的杂草品种。 2. 下列对材料相关内容的分析和评价，不正确的一项是（ ） A. 作者称杂草为“老朋友”，“老”强调其与人类共处的历史之长，“朋友”则肯定其正面意义，引出对杂草积极作用的论述。 B. 作者引用《荒野的终结》中的语句佐证了“这一切已经发生”的观点，这种富有感染力的文字比客观陈述更能触动读者。 C. 材料一末段的两组双破折号，第一组补充了极端案例，使表意更严谨；第二组补充了杂草恶劣的生存环境，使表意更直观。 D. 材料二中“野蛮”生长，是“荒野化”设计理念的践行结果；贬词褒用，暗含了作者对“生态心”区域蓬勃生机的赞叹。 3. 结合材料一内容，下列对诗句的分析不正确的一项是（ ） A. “种豆南山下，草盛豆苗稀”，杂草生长旺盛，影响了豆类作物的收成，可见它们生长在“错误”的地点。 B. “采采芣苢，薄言采之”，反映了古人与杂草共生的和谐图景，说明古人已经开始了对其价值的发掘。 C. “大漠穷秋塞草腓，孤城落日斗兵稀”，枯败秋草因外形孱弱、姿态不美而被认为是杂草，这符合人类对杂草的审美投射。 D. “稻苗欲秀稗先出，拔稗饲牛唯恐迟”，表明了杂草兼具“有害性”和“实用性”的特点，体现了人类对杂草的辩证认知。 4. 请运用材料一的观点，说明材料二中打造“生态心”区域的合理之处。 5. 某同学读完材料一后，质疑这篇文章有较大篇幅与生物学专业知识无关，算不上一篇合格的科普文。请结合文本内容，反驳该同学的观点。 （二）现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，18分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 陌生人到梅庄 黄建国 有一天，一个陌生人风尘仆仆地来到梅庄，打听马堂的家在哪儿。有人告诉他，马堂去双庙镇了，到后晌才回来。 “哦？”那个人这样说，显出很诧异的样子。 “找马堂有事？” “啥。” “去，到他家去等。”但是，陌生人没有去马堂家，而是绕着村子转了一圈，然后坐到村口梅二的小卖铺前，买了一瓶汽水，有一搭没一搭地喝一口，一边望着通往双庙镇的路。中午，梅二问这个人要不要来一包方便面，他可以免费提供碗和开水，被陌生人拒绝了。 “不要。”他很简洁地说。 随后，陌生人掏出自带的干粮，咬一口，嘴里发出吧嗒吧嗒的响声，就汽水吃。他坐在小凳子上，目不斜视，沉默地等待着，让人摸不出深浅。没有人再敢主动开腔与他说话，因为他是个彪形大汉，又长着络腮胡子，看起来像一个身手不同寻常的人。梅二试了几次，终于鼓足勇气询问陌生人是不是还需要一瓶啤酒。这回，陌生人只摆了摆手，连口都不开了。 梅庄的人，没有谁见过一个外地人，来到一个他不熟悉的地方，居然可以有这样目无一切的做派。他们都被镇住了。他们站在不远不近的街边，朝这边张望。突然有人想到这个人是来找马堂的，忍不住叫了一声：“噢哎。”另一个跟了一句：“嘿呀。”第三个咽下一口唾沫，说：“啊哈。”他们想，马堂终究有麻烦了。马堂这几年跟外头交往太频繁了，又是贩卖牲口，又是建苹果库，还买了康明斯大卡车；他本人戴一副墨镜，石头镜片；整天骑着摩托车，日一声向东，日一声往西，把去双庙镇当玩耍一般；看看，人狂没好事，狗狂挨砖头；看看，远道而来的寻仇者找上门来了。马堂的麻烦这下大了。等着看，梅庄今天要发生点儿什么事情哩。 早已有人把消息在路上通报给了马堂。马堂倒很镇静，并不下摩托，一只脚撑在地上，摘下墨镜说： “就一个人？” “谁知道村外的果园里，有没有他的同伙埋伏着？” “我没有仇家。” “来者不善，你得防一手。” “哈……”马堂说，“我又不是没见过三个浪子过队伍，走。”他拧一下油门，日一声奔回梅庄来了。陌生人有些惊讶地站起来，对马堂说：“我找你呢。” 马堂不摘眼镜，问道：“你是谁？” 陌生人说：“我从北山来。我爸让我找到你。” “谁是你爸？我不认识。” “为二十多年前的一件事。” 马堂现在取下了眼镜，捏起衣襟擦拭镜片。他看见村街上的人在渐渐围拢过来，便说：“借一步说话，到家里去坐。” 马堂没有关闭头门。从外头绕过照壁朝里望，可以看见他们两个面对面坐在上房厅里。一开始，马堂很响亮地拍了一下大腿，还高声“哦”了一下，后来说的话就听不清楚了，但很明显他们都比较激动。不久，陌生人和马堂同时出来了。马堂说：“你回吧。回去好好给你爸说说，啊，说不定我还要去看他哩。” 陌生人的眼圈有些红。梅庄人很不理解，那么高高大大的一个人，又有满脸胡子，眼圈却红了，这让他们大失所望。他们有些心不甘。 有人问马堂：“事情了结啦？” 马堂说：“结了。” “没敢动手？” “谁动手？” “这么说，你把他制住了。我就说么，在咱村里，不把他捶扁才怪呢。” “至少卸他一条腿。”另一个人说。 梅二指着那个陌生人的后背愤愤不平地说：“长得像一堵墙，却是个抠皮，坐了多半天只喝了五毛钱一瓶的汽水。” 这时候，马堂说：“梅二，我要你五瓶啤酒行不行？我今天高兴，大家一起喝。” 梅二连声说：“好的。好的。” 马堂说：“你们想知道其中的原委是不是？那是一九七二年的事情，将近三十年了。刚才那个北山人他爸当麦客给咱队里割麦子，他婆娘生了娃，青黄不接，娃吃不上奶水。我是打麦场场长，私下做主偷偷给了他二十斤小麦带回去。当时生下的娃就是刚走的那个大胡子。现在他爸得了绝症，临死前让儿子来谢我一声，不然他合不上眼睛。就这么个事情。人心长着哩。那人是个孝子啊。你们想到哪里去了？” 几个喝啤酒的人咕嘟咕嘟往嘴里灌，没有一个人吭声。 6. 下列对文本相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 梅庄人被陌生人镇住了，是因为他外形粗犷，身手不凡，目无一切，高深莫测。 B. 梅二两次主动与陌生人攀谈，既为了推销商品，也为进一步打探外来人的信息。 C. 马堂经营范围广泛，出门戴墨镜、骑摩托，表现他敢闯敢干、为人高调的形象。 D. 几个喝啤酒的人“没有一个人吭声”，具有无声胜有声的效果，给人以想象空间。 7. 下列对文中“马堂与陌生人交谈”这一情节的赏析，不正确的一项是（ ） A. 不闭头门的举动暗含马堂坦荡磊落，对谈话内容全然无愧于心，不惧村民窥望议论。 B. 作者在写马堂与陌生人室内交谈的具体场景时，采用全知视角，使叙述自由而灵活。 C. 此情节用经济的笔墨完成了室内谈话与室外观望两个场景的连接与转换，十分巧妙。 D. 此情节映照乡村邻里的人际互动，凸显乡土社会的人情关联，丰富了文章思想内涵。 8. 文中画线句子写道：“这让他们大失所望。他们有些心不甘。”请结合文本，分析梅庄人产生这些心理的原因。 9. 本文是如何通过悬念的构建来达到引人入胜的效果的？请结合文本简要分析。 二、古代诗文阅读（35分） （一）文言文阅读（本题共5小题，20分） 阅读下面的文言文，完成下面小题。 材料一： 天覆地载，物数号万。事物而既万矣，必待口授目成而后识之，其与几何？万事万物之中，其无益生人与有益者，各载其半。世有聪明博物者，稠人①推焉，乃釜鬵之范②鲜经，而侈谈莒鼎，岂足为烈哉？ 幸生圣明极盛之世，滇南车马纵贯辽阳，岭徼宦商衡游蓟北，为方万里中，何事何物，不可见见闻闻？若为士而生南宋之季，其视燕、秦方物，已成夷产；从互市而得裘帽，何殊肃慎③之矢也？且夫王孙帝子，生长深宫，御厨玉粒正香，而欲观耒耜；尚宫锦衣方剪，而想象机丝。当斯时也，披图一观，如获重宝矣。 年来著书一种，名曰《天工开物》。伤哉贫也！欲购奇考证，而乏洛下之资；欲招致同人，商略赝真，而缺陈思之馆。随其孤陋见闻，藏诸方寸而写之，岂有当哉？吾友涂伯聚先生，凡古今一言之嘉，寸长可取，必勤勤恳恳而契合焉，取此卷而起为之。 卷分前后，乃“贵五谷而贱金玉”之义。《观象》《乐律》二卷，其道太精，自揣非吾事，故临梓删去。丐大业文人，弃掷案头，此书于功名进取，毫不相关也。 （节选自【明】宋应星《天工开物·序》） 材料二： 板印书籍，唐人尚未盛为之，自冯瀛王始印五经，已后典籍皆为板本。 庆历中，有布衣毕昇，又为活板。其法：用胶泥刻字薄如钱唇每字为一印火烧令坚。先设一铁板，其上以松脂、腊和纸灰之类冒之。欲印，则以一铁范置铁板上，乃密布字印，满铁范为一板，持就火炀之；药稍镕，则以一平板按其面，则字平如砥。若止印三二本，未为简易；若印数十百千本，则极为神速。常作二铁板，一板印刷，一板已自布字，此印者才毕，则第二板已具，更互用之，瞬息可就。每一字皆有数印，如“之”“也”等字，每字有二十余印，以备一板内有重复者。不用，则以纸帖之，每韵为一帖，木格贮之。有奇字素无备者，旋刻之，以草火烧，瞬息可成。不以木为之者，木理有疏密，沾水则高下不平，兼与药相粘，不可取，不若燔土，用讫再火令药镕，以手拂之，其印自落，殊不沾污。 昇死，其印为予群从所得，至今宝藏。 （【宋】沈括《梦溪笔谈·活板》） 【注】①稠人：众人。②釜鬵之范：釜鬵，古代炊具名。范，模型。③肃慎：国名。 10. 材料二画波浪线部分有三处必须断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 用胶A泥B刻C字D薄E如钱唇F每字为一印G火烧H令坚。 11. 下列对材料中加点的语句及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. 而，但是，与《谏太宗十思疏》中“则思无因怒而滥刑”的“而”意思不同。 B. 方，方圆、纵横，与《邹忌讽齐王纳谏》中的“今齐地方千里”的“方”意思相同。 C. 伤哉贫也，主谓倒装句，与《愚公移山》中的“甚矣，汝之不惠”句式相同。 D. “持就火炀之”中的“就”与“瞬息可就”中的“就”，意思不同，用法相同。 12. 下列对材料有关内容的概述和分析，不正确的一项是（ ） A. 天地广大，事物众多，对养活人类有好处和没好处的事物，各占一半。 B. 与南宋末叶相比，明人有更为便利的认知事物的条件，所以更为幸运。 C. 宋代庆历年间毕昇发明了活字印刷术，此前一直都是板印书籍的天下。 D. 字印材质选择胶泥，因其纹理细腻，成型后不易变形，并且便于清洁。 13. 把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）随其孤陋见闻，藏诸方寸而写之，岂有当哉？ （2）有奇字素无备者，旋刻之，以草火烧，瞬息可成。 14. 《天工开物》是一部介绍中国古代科学技术的著作，材料一是作者的自序，从中我们可以大致推断一项技术能否入选本书的标准。据此标准，你认为材料二中的活字印刷术有资格入选《天工开物》吗？ （二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分） 阅读下面的唐诗和宋词，完成下面小题。 题磻溪垂钓图 罗隐 吕望①当年展庙谟， 直钩钓国更谁如。 若教生在西湖上， 也是须供使宅鱼②。 浪淘沙令·伊吕两衰翁 王安石 伊吕两衰翁，历遍穷通。一为钓叟一耕佣。若使当时身不遇，老了英雄。 汤武偶相逢，风虎云龙。兴王只在谈笑中。直至如今千载后，谁与争功！ 【注】①吕望：姜子牙。②使宅鱼：当时吴越的统治者钱镠规定西湖渔民每日需向官府缴纳的鱼税。吴越百姓深以为苦。 15. 对上面的唐诗和宋词理解和赏析，下列说法不正确的一项是（ ） A. 罗诗一、二句写吕望能施展安邦定国的策略，是因为他用直钩钓“国”的计谋无人能敌。 B. 罗诗中塑造的吕望形象前后并不一致，三、四句的翻折，十分精彩，诗歌主旨也呼之欲出。 C. 王词上阕两个“一”连用，将吕望、伊尹两位历史人物并举，突出二者相似，亦有音韵美。 D. 王词下阕的“偶”字，用字考究，呼应上阕“若使”二句，寄寓了的作者的人生感悟。 16. 下面是某同学读了上面两篇作品后写的读书札记。请结合罗诗和王词的内容，在横线处补写出恰当的内容，使之完整。 我们不妨把罗诗和王词看作以诗词形式写史论。两篇作品针对___这一相同的史实，生发出近似的情感，二者都表达了对人生穷通际遇的感喟以及对___；但又各具深意，例如，罗诗三、四句表达出的___，则为王词所无，王词展现出的___这一历史观，则远比罗诗显著。在论证方法上，二者均采用了___论证和___论证来彰显自己对历史和人生的思考。 （三）名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17. 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）从古至今，让弱者皆有保障是社会追求的美好愿景，《大道之行也》中描绘大同社会里老弱病残等皆能得到妥善照料的句子是：“______________，______________。” （2）某品牌AI学习机在广告中宣传“善用工具，事半功倍”的理念，计划引用《荀子·劝学》的名句来增强说服力，你将推荐“______________，______________”两句。 （3）诗人常借酒寄情，意蕴各有不同。杜甫《登高》中，以“______________”写颓唐失意；苏轼在《念奴娇·赤壁怀古》中用“______________”来排解忧愁。 三、语言文字运用（18分） （一）语言文字运用Ⅰ（本题共3小题，11分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 不论是“预制朋友圈”还是“预制人”，都共同指向一个不可忽视的现实：在信息纷杂的互联网时代，选择的成本在增加，个体被固有模式裹挟，很容易放弃独立思考，陷入僵化的思维。 A ？有人认为：“预制”是不易出错的选择。迎合大众口味与社会规则的“预制品”有着人们所需的确定性，不会脱离预期。在充满焦躁和未知的生活中，“预制”在一定程度上能为个体提供某种安心感。另一个原因是， B 。提前做好的菜只须热几分钟就能上桌，提前编辑好的朋友圈当天就能定点发送。为了让每分每秒都得到有效利用，人们预设好模板，实现所谓“用更少的时间做更多的事”，营造出一种“高效”的表象。现今，人们对时间的焦虑恰恰来自“等待”，而通过“预制”，人们似乎重新夺回了对时间的掌控。 应该承认的是，“预制”的确为人们提供了更迅捷的选择。它能够在一定程度上帮助人们缓解快节奏生活与信息过载的压力，避免大脑因持续处理复杂信息而“CPU过载”。 然而，“预制”提前预设了程序，却无法提前生产“意义”。当人们循规蹈矩地套用模板，而非独立思考，思维能力将在对于“预制”的一次又一次让步中被削弱，最终磨灭自身的个性。 18. 下列句子中，所使用的修辞手法与文中画横线的句子完全相同的一项是（ ） A. 被琐事缠身的日子里，他的思绪像是生了锈的齿轮，实在是转动不了半分。 B. 桌上成堆的稿纸已然成了小山，记录着他为这个项目熬过的无数个日夜。 C. 我们在时光里默默扎根，不问花期，只是专注生长，静待梦想实现的那天。 D. 面对他人的无端指责，她及时竖起防火墙，避免负面情绪影响自己的内心。 19. 请在文中横线上补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过15个字。 20. 文中画波浪线的句子有语病。请进行修改，使语言表达准确流畅，逻辑严密。可少量增删词语，不得改变原意。 （二）语言文字运用Ⅱ（本题共2小题，7分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 尊敬的各位领导、老师，亲爱的学弟学妹们： 大家过年好！ 爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。值此马年校园春晚隆重启幕之际，我本应与大家欢聚一堂，奈何年底工作繁冗，无法抽身，只能通过书信的方式向大家送上祝福，还望大家见谅。 犹记十余年前，我曾在贵校求学，在这里度过了人生中最宝贵、最难忘的青春岁月。草木葱笼，书声琅琅，这里的一砖一瓦都镌刻着我们的记忆，一草一木都见证着我们的成长。 今朝，通过屏幕与新闻，我欣喜地看到母校发生的翻天复地的巨变：崭新的教学楼拔地而起，先进的实验室设备一应俱全，校园环境愈发优美，学术氛围日益浓厚。学弟学妹们能够忝列其中，沐浴书香，潜心向学，何其幸运！ 最后，祝大家马年【甲】、【乙】、兵强马壮、鲜衣怒马！ 校友：XXX X年X月X日 21. 上面这段文字是一位校友为学校春晚写的新春贺信，在书写规范、文体格式、语言得体方面存在五处问题，请找出并修改。 （1）______应为______ （2）______应为______ （3）______应为______ （4）______应为______ （5）______应为______ 22. 该校友准备在上面的贺信末尾，用一组含“马”字的成语，送上祝福，请参照下面的示例，帮助他在甲、乙两处填上符合条件的成语。 例：含“春”字的成语 春暖花开；阳春白雪；满园春色；妙手回春 【甲】______________【乙】______________ 四、写作（60分） 23. 阅读下面的材料，按要求作文。 今年春节期间，成都公交推出的“诗词之路”观光专线吸引了不少游客前来体验。司机扮李白，讲解员扮杜甫，以诗词讲解串联杜甫草堂、青羊宫等成都历史人文景点，带游客沉浸式感受千年文脉。专业讲解员解读诗词背后的历史典故，再用“飞花令”等互动游戏激发游客参与热情，车内同步播放的吟诵音频更营造出沉浸式的文化氛围。 对于上述现象，你怎么看？请写一篇文章，体现你的感悟和思考。 要求：选好角度，确定立意，自拟题目；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $